大班《风来了雨来了》

第一篇：大班《风来了雨来了》

风来了、雨来了（儿歌）

 活动目标

1．初步感知认读“风”、“云”、“雨”、“雪”等汉字，感知汉字的基本规律。

2．认识各种自然现象，丰富知识和词汇。3．积极参与活动，对汉字感兴趣。

 活动准备

1．“风”、“云”、“雨”、“雪”图片以及相应的汉字卡片。2．磁带，录音机

 活动过程实录

1． 通过猜谜语的方式，引起幼儿的兴趣。（1）教师念谜面：

千条线，一片一片又一片，万条线，不是糖来不是面，落到河里看不见。（雨）冬天有时满天飞

夏天一片也不见。（雪）

忽然不见忽然有，飞过大海波涛涌，像虎像龙又像狗，飞过戈壁沙遮空，太阳出来它不怕，飞过森林鸟雀惊，大风一吹它就走。（云）飞过花丛花乱丛。（风）（2）幼儿猜谜底，教师出示相应的图片。2．出示汉字卡片，尝试认读相应的汉字。

（1）教师：“上面是谜底的图片，下面是谜底的汉字，请你猜一猜、读一读下面的汉字。”

先请个别幼儿读汉字，再带领大家一起认读汉字，注意纠正幼儿不正确的发音。

（2）教师引导幼儿观察汉字卡片“雨”和“雪”。

教师：“这是什么汉字？这两个汉字有什么相似的地方？”“为什么‘雪’有‘雨’字头呢？”

3．幼儿学习儿歌，并进行游戏。（1）幼儿学习念儿歌。

（2）幼儿边念儿歌边进行游戏。

（3）任意颠倒汉字卡片的顺序进行游戏。

4．组织幼儿讨论，了解各种自然现象，感知相应的汉字。

（1）教师：“除了‘风’、‘云’、‘雨’、‘雪’这四种自然现象，你还见过哪些自然现象？”

教师介绍自然现象的含义并鼓励幼儿根据自己已有的经验，在集体面前大胆讲述，如雷、电、雾、冰、雹、彩虹等，教师记录在黑板上，并带领幼儿读一读。

（2）教师小结：小朋友们真能干，不仅能说出许多自然现象，而且还知道这些自然现象用文字可以记录下来。

（3）请幼儿继续寻找黑板上带“雨”字头的汉字，感知造字特点。（4）将多种自然现象编进儿歌中进行游戏。5．丰富关于天气方面的词汇。

（1）教师（出示汉字“风”）：“这是什么汉字？你见过或知道有什么样的风？”如微风、清风、春风、狂风、暴风、龙卷风等。（2）教师在黑板上记录下来，并带领幼儿阅读。（3）教师（出示汉字“云”）：“这是什么字？你见过什么样的云？”如白云、彩云、乌云等。

（4）教师在黑板上记录下来，并带领幼儿阅读。6．游戏“风来了、雨来了”。

（1）教师朗诵儿歌并带领幼儿学习儿歌。（2）教师介绍游戏玩法：

幼儿看教师手中出示的汉字卡并读出汉字，如果出示的是“风”就说“风来了”，出示的是“雨”就说“雨来了”。当四个汉字念完后，继续念儿歌做动作，当念到“屁股”时，大家可以任意做一个动作或摆一个造型，不能说话也不能动，谁动了，教师就打他屁股两下，然后游戏重新开始。

（3）组织幼儿边念儿歌边进行游戏活动。

 附：儿歌 风来了，雨来了

风来了，雨来了！（幼儿看字卡，念句子）云来了，雪来了！（幼儿看字卡，念句子）蛤蟆敲着鼓来了！（幼儿模仿敲鼓动作）认一认，读一读，（幼儿做拍手动作）

认不出来打屁股。（幼儿双手摆动，随儿歌节奏自由走动，最后摆出一个造型）

第二篇：大班科学 风来了

大班科学《风来了》活动设计

设计背景

风是一种常见的自然现象，也是幼儿非常感兴趣的一种自然现象。从风的形成、风的种类到风的作用，其中包含着非常丰富的科学知识。让幼儿浅显地了解这些知识，可以开阔视野，丰富知识，增强科学素养。通过动手“制造风”，还可以培养幼儿的动手能力、思维能力、协调能力等，从而开发幼儿的潜能。活动目标

1．对自然现象产生兴趣和探究欲望。

2．探索产生风的各种方法，初步了解风对人类的好处和坏处，引导幼儿辩证的看待事物，从小形成科学的思维方式。重点难点

了解风产生的原因，可以利用风来做什么，怎样做才能减少风灾，活动准备

1．活动前与孩子一起观察一些与风有关的现象：挂在室内的装饰挂件在飘动，树的摇动，水中的浪等。

2．物品准备：打气筒、气球、扇子、羽毛、吹管、电吹风、风扇等。

3．多媒体课件。活动过程

一、动手实验，了解风产生的原因

1．教师用注射器吹起一个气球，引导幼儿发现并说出我们周围都是空气(为下面认识风产生的原因打下基础)。

2．教师将吹起的气球发给幼儿，将气球里的气放出，感受空气从气球里流动出来形成了风。

3．教师扇扇子，让幼儿感受到“风”。

师：现在将不扇扇子，小朋友还能感觉到风吗?

幼：没有风了。

小结：当扇扇子时，由于空气流动，我们感觉到了风，当停止扇扇子时，空气不流动，所以就没有风了。因此，风是由于空气流动产生的。

二、幼儿实验，加深对风产生原因的认识

1．各组小朋友从自己的工作台上选出自己喜欢的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的(各组选出代表)。

2．羽毛比赛。

(1)羽毛放在桌子上，提问：如果让羽毛动起来(不用手触到)怎么办呢?(扇，吹动)(2)幼儿分两组，老师同时从高处放下两片羽毛，看哪一组的羽毛在空中停留的时间长。(幼儿共同向羽毛吹气，运用手中的物品扇动空气)

3．分组讨论：你在日常生活中，还能在什么时候发现风或制造风(骑车，汽车开动，快跑的时候)。

三、阅读幼儿操作材料，讨论风的好处和危害

1．风对人类有哪些好处？（例如：把湿衣服吹干，夏天使人凉快„„）图片展示风的作用。

2．风给人类带来了哪些危害？（出示台风、飓风、龙卷风给人带来的灾难的资料）

四、你们知道负责天气预报的科学家是怎么预测风的等级和风向的吗?(图片介绍风向标，测风仪)活动延伸

动手制作风向标，并带幼儿用自制的风向标到户外观测风向。

第三篇：风来了说课稿

风来了说课稿

伍蓉

我今天的说课的课题是小学美术人教版第三册第18课《风来了》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面来说课。

1、说教材：

我今天说的是“造型·表现”这个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了新课程的教学理念。本人对教材的理解是：由于孩子们对风这种自然现象充满好奇，因此，这节课很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。

由于本课是一节“造型·表现”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况，并结合十五课题提出的“拓展学习时空，转变学习方式”“通过积极主动地自主设计，自主尝试，自主感悟，自主质疑，自主监控评价，自主反思总结，自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展为目标，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。并结合我们美术组的子课题《在评价中成长》对学生作业的评价进行新的尝试和研究。教学目标：根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。认知领域：1.感受风的奇妙，能够用简单的言语描绘风吹来时的情景。

2.了解春、夏、秋、冬，风的不同特点。

操作领域：引导学生通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，表现风吹来时的情景和感受。

并通过对各种材料的综合使用，体验不同材质的肌理和画面效果。情感领域：通过风来了的综合活动教学，加强学生对自然和生活的热爱。重点，难点：

教学重点：引导学生用不同的绘画方法，大胆、自由地表达自己的各种想法。

教学难点：师生间的互动、学生间的互动。以及教师怎样引导低年级学生通过绘画表达自己的感受。

2、说教法

本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图： 生资料搜集—— 初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华 师 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

在教学中我主要运用了以下方法：1．游戏法2．情景法 3．交流法 4。竞赛法5.谈话法.3、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。

4、说教学过程：

十五课题强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。

第一环节：引导阶段 1.情景体验，初步感知（学生准备好关于风的小玩具如：风铃、风车、小旗等）教师打开电风扇，吹动风铃，嗡嗡作响。同学们感受到丝丝凉风吹来，教师还可以引导学生互相观察一下身边同学在风中的形象变化。教师说明这些变化的由来，都是因为风来了。从而引入课题《风来了》。2.乐中体验，初步分析

虽然风是无形的，单它却带给我们许多直观感受。请同学们回忆一下刚才当风来的时候，给你一种什么感受？请同学们以小组为单位，带着三个问题来思考。（1）风中的我们会是什么样的？（2）风中的环境又会是什么样的呢？（3）你知道有关风的知识吗？ 学生讨论并发表自己的看法 第二环节：发展阶段

重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体操作： 1.观察生活，激发创作欲望。

flash播放：“四季的风”（风吹过田野，小草变绿，柳条返青，耕牛便地走，小朋友沐浴春光走在春风里；夏季烈日当空，一阵凉风驱走了农民伯伯头上的汗珠；秋季，阵阵秋风袭来，扫落了一地黄叶；冬天的西北风呼啸，夹杂着雪花，人们将衣服裹的紧紧在风雪中赶路）2.分组讨论，解决重点难点

小组针对看的动画课件讨论交流搜集的有关风吹来的情景的资料（请学生先展示资料谈谈自己的想法。）通过上述课件展示、学生观察和教师的启发提问突破了重点和难点。并结合一定的声音效果体验在风中的快乐、兴奋、紧张、害怕等感觉，以及模拟在风中的各种不同的表情和肢体语言。3.欣赏作品，了解表现手法。

A:欣赏关于风的艺术作品，了解不同的材质以及不同的表现手法。B:小组针对自己准备的材料讨论设计自己作业的制作形式与制作方式。

C:教师提示：作业可以以我为主体，使画面形成中心构图的样式。人物形象要注意表现风中的感受（暗示四季的变化，人们的感受是不同的，可以通过服饰、画面色彩等因素来表现感受。第三个环节：学生作业

重视个人创作与集体创作结合，注重小组协作学习。

要求：学生结合自己的想象和感受，绘画或采用其他手法制作一幅有趣的风的作品。鼓励学生多种材料和多种绘画方式的综合运用。

在学生明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出与众不同的风来了，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。第四个环节：作业评价 重视知识的导入和发展

这节课采取了学生自评，互评和师生评相结合方式，使学生在横向联系中拓展思路，体会了成功的喜悦，从而达到情感目标。

具体操作是当风来了绘制好后

1、请学生自己谈谈成功之处

2、请同学投票选出最佳绘画或制作

3、教师总评并和学生一起体会风的感觉。

5、课后拓展：

鼓励学生：搜集关于风的音像资料；和同学一起放风筝；制作一个会转的风车；了解风的科学知识；搜集风的文学作品等等。

第四篇：《风来了》课堂实录

《风来了》课堂实录

孙板小学 赵经纬

一、听风

1、师：同学们，今天我给你们带来了一位老朋友，请你们把小耳朵竖起来仔细听，它是谁呢？

2、多媒体播放风声。

3、生：风

4、师：是风的声音，那大家会画风，表现风吗？

5、引出课题：今天我们就来学习《 风来了》。

二、知风

1、师：在生活中你是怎样发现风的？

2、生：感觉到；看到风筝在飞、国旗在飘、小草大树花随风飘动、烟云在飘等。

3、师：你知道风是怎么产生的吗？

4、播放视频。

5、师：因为太阳照射的原因，地球各个地方的冷热不同，冷空气下降，热空气上升，循环交替，就产生了风。

6、师：你知道根据风的威力大小有哪几种风吗？

7、生：讨论回答。（微风、龙卷风、凉风、温暖的风等）

8、龙卷风的视频。

9、师：根据风的威力大小，分为了这些风，其中龙卷风、台风的破坏力非常大，所以人们会通过预报等方式来提前预防。

三、赏风

1、师：大家有没有刮风打伞走路的经历？相信有的同学有这种经历。

2、师：能说一下有什么感受吗？ 3：生：吃力。

4、课件。

5、师：大家注意看风来的时候，同学头发、衣服、围巾的变化。

6、生：头发刮乱了、围巾和衣服衣角飘起来了。

7、师：我们可以通过表现头发、衣服以及周围事物环境的变化，来体现风来了。

8、师：让我们来看看画家是怎样表现风的？好不好？

9、师：请仔细观察，从作品中你看到了什么？感受到了什么？

10、生仔细观察回答。（引导学生说出）看到的：

人物的头部，头发、面巾、帽子飞起来。人物的身体，衣服飘动，弯腰、背着风倒退。人物的手，捂头、衣服，拾帽子。感受到：人们艰难行走。

11、简介作品：《阵风》表现的是几位藏族妇女在途中遇上阵风时的情景。画中，风沙漫天飞舞，连太阳都惨淡无光。四位藏族妇女在风中艰难地行走，姿态各不相同：有的面巾被吹起，几乎要飘走，他只好用手捂着；有的顶风弯腰;有的背风倒退行走；一位妇女的帽子被吹掉了，只好弯腰拾帽子。她们的腰带、辫子、衣摆及一些饰物都被风吹的飘起来。这幅画，把画家对大风的真实感受的表现出来了！

12、思考：在顶着风和顺着风走路时一样？有哪些不同？

13、师：说得很好。（体会方向、力度的不同）

14、师：再来欣赏一下同学的作品吧！你从哪里看出有风？

15、出示课件。

16、生观察回答。（飘动的衣服、小树、小孩的头发、电线）

17、这里要注意，风来的时候，物体运动的方向，你看，是一样的，对不对？

18、出示课件：找错误。我们看一幅画，粗心小画家把许多地方画错了，你能帮他找出来吗？

19、生指出错误。

20、师：你观察的真仔细！我们在画的时候可不能粗心啊！

21、除了通过事物形态变化来体现风，还可以直接用线条表现。

22、出示课件：用线表现不同的风，增强画面效果。

四、画风

（一）这里有几幅小图片，你能想象大风吹过来时这些花草树木、衣服、灯有什么变化？

1、学生分组讨论：一分钟后派两位代表上台，用最简单的线条画出它们的变化，其他同学在纸上画出来，比比谁画的又快又好！

2、展示2幅作业。教师指导。（画得非常好，树被大风吹斜了，画的很生动，有风的感觉。）

（二）师：同学们，我们每天都和这位老朋友见面，你还记得上学路上风吹走你的帽子，教室里风吹乱我们的书本时的样子吗？还记得在风中奔跑着放风筝时的快乐吗？想不想用手中的笔把你对风的感受画下来？好！看清楚老师的要求。（出示课件：作业要求）还有一个要求，老师是有时间规定的，时间到了同学们就要停下来。开始吧！看谁画得又快又好。

1、播放背景音乐，钢琴曲《秋日私语》。

2、学生创作，教师巡回指导。（提示大胆构图，选景物不要太多，适当运用不同的线来表现风，增强画面效果。）发现问题及时纠正：用彩笔直接画，画大些，构图有新意，大胆用色。及时表扬：画的内容有创意，与众不同的作品。

五、评风

1、大屏幕展示部分优秀学生作品。

2、让学生自己表述作品的构思，说说你是怎样表现风的？

3、学生互评，你认为哪幅作品较好的表现了风？为什么？你还有更好的建议吗？

4、小结：这节课同学们表现的很出色，看到了这么多有创意的、有个性的作品，老师特别高兴。充分发挥了你们丰富的想象力，大胆地表现自己对风的感受。在评价作业时，你们能指出作业的优点，提出合理的建议，你们的审美能力有了很大的提高。希望大家继续努力！

《风来了》

课 堂 实 录

何官镇孙板小学

赵经纬

第五篇：风来了教案

一、情景导入——听风、感觉风、发现风

1.多媒体播放风的声音，让学生听，引入课题《风来了》。【同学们，你能摸到风吗？那你看得见风吗？现在我们坐在教室里，你能感觉到风吗？】

2.让学生想想，现在你可以怎么来制造风。（用手扇、嘴巴吹）3.通过什么感觉到了风，（头发晃动）及对风的感觉。【我们通过脸上有凉气、头发摆动、红领巾扬起 这些现象都可以感觉到风的存在】

二、了解风的形成、风的种类，对不同季节的风的感受，了解风吹过之后物体变成什么样子？

1.教师提问，风是怎么形成的？在自然界有哪些种类的风？

教师答案，风是由云冷热分布不均而产生空气流动而形成的，有微风、大风、狂风、龙卷风等

2.提问，不同的风跟什么有关系？（天气）不同天气的风给我们的感觉是不一样的，那么请大家回忆一下，不同季节的风吹过之后给我们什么样的感觉呢？（春天—温暖，夏天—凉爽，秋—有些凉，冬—冷）

【不同季节的风给我们不同的感受，春天的风温和，使我们感觉舒适；夏天的风凉爽，使我们感觉清新；秋风飒爽，使我们寒意渐浓；冬天的风寒冷，使我们畏惧。】

3.风吹来时物体有什么变化？小组讨论一下。

【风吹过之后树枝会摇动、湖面上有波纹的时候就知道风从那里经过】 4、学生和教师一起归纳风来时物体形态的变化。周围景物的变化：花草树木随风倾斜摆动 人物的变化：

（1）人物头部，强调头发的飘动或帽子飞起来。（2）人物身体，强调衣服的飘动，饰物随风飘扬。

（3）人物的手，捂头或捂住衣服，用力抓住手中的物品。

三、欣赏作品，学习用线条表现风

1.欣赏画家陈龙、周若兰的作品《阵风》，强化学生记忆。

【我们大家一起来看这幅作品，在作品中是大风还是小风？】（大风）【大风来临，作品中的人和物体变成什么样了呢？谁愿意来说说】（风把帽子吹掉了，头巾被风吹的飘起来了，人都是抱着头往前走，衣服飘起来了。沙被吹起来了）

2.欣赏教材，学习用线条表现风的感觉。【其实风是看不见也摸不着的，那在绘画中我们怎样表现风来了的效果呢？你们觉得我们该用什么样的方法画出风呢？】（相似方向飘动的弧线、旋转的涡状线）【板书怎么用线条表现风】

（1）线条来表现风的飘动、旋转、迅疾和方向；（2）通过物体形态的变化来表现风

四、尝试画风

1.出示书本上的几幅画，让学生说说在微风、大风时，他们表现出的是什么样的。2.请学生选择其中一幅进行练习，体现出风来时方向的变化。

3.出示学生的作品，请学生观察作品中物体发生的变化，及出现的错误。4.欣赏图片学生作品，体验风来时不同表现形式。

五、作业要求及指导表现 1.作画要求：

（1）大胆的表现对风的感受。

（2）使画面中的人和物在风的作用下体现方向的一致性。（3）不必画太大的场景，以免影响作品的完成。2.教师巡回指导

六、交流评析

说风：学生作品赏析。

1、学生自评：说一说你是怎样用物体形态的变化来表现风来了的？

2、学生互评：你认为哪幅作品较好的表现了风？为什么？

3、教师总结。总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。

在咱们的身边随处可见美好的事物，只要你有一双善于发现的眼睛，我们的世界将 越来越美好！

但有如下问题值得思考：

1、教师随时要记住组织到位，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；

2、学生毕竟是二年级学生，要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯。