[五年级语文]作文教案

第一篇：[五年级语文]作文教案

一写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目 写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目，这从“课标”第17页“3.关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。1.“课标”说：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想，作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢？ 2.“课标”说：写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。3.“课标”说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务。这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。

二 十分重要的三条目标 要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条： 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。简言之就是： 一是“增强习作的自信心”； 二是“能不拘形式地写”； 三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐”。这是十分重要的三条目标，必须认认真真、扎扎实实贯彻实施，努力使每一个学生都达到这三条目标！！建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，而要让每个学生都能认识到自己能写。所以，在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文，不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。没写好，修改修改，也用“口治”的办法，先读后改。

三不要太难为孩子们 一位网友谈到三年级作文教学时说：“不要太为难孩子们！” 他说得太好了！三年级孩子，一个八九岁的孩子刚刚学写作文，困难实在是太多了，能写出来就不简单呀！为什么不多为孩子们着想，用他们的实际去设计我们的作文教学呢？ 书店作文书里的作文是作文的标准吗？决不是！为什么要以这些作文为标准，给孩子们设置一个个障碍呢？ 还是课标要求得好：“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”中年级学生达不到这一条，尽管也写出了一些作文，考试成绩还不错，能说你的作文教学好吗？虽然领导和家长要的是这个分数，而且会给你带来经济利益，但是我们心里能对得起孩子们吗？学生不乐于书面表达，恐怕会给后来的教学和学生的一生造成不可逆转的损失呀。再就是要从实际出发，教给孩子们写作的方法。可以从顺序、特点、重点、想象四个方面教给他们如何观察和表达；可以读写结合，实施习作教学单元整体备课，用课文作实例教给他们怎么样观察，怎么样把内容写清楚，把语句写通顺。所以，一定要从学生的实际出发，从孩子自己真实的生活积累出发，不仅仅是三年级，而且整个小学的作文教学都不要太难为孩子们。四 怎样使学生爱写作文？ 在具体的教学中，三年级习作首先是想着法子让每位学生不怕作文，爱作文。其次，要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。再次，先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。第四，要结合阅读教学以及习作的具体情况，做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导，学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧，会在自己的习作中运用，他一定有成就感，对习作更有兴趣。第五，写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么怎么。读给同学听，也是互相交流，互相学习，是及时肯定他们的成功。第六，在班上贴出来互相交流展示，鼓励再上一层楼。经常让学生自己展示自己的习作，体会自己的成功，学习别人怎样写。第七，用好评价，及时肯定，及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价，批改作文时更要这样。据我的经验，批改作文时看到差一些的作文容易烦躁，这时候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的是才学作文的小学生呀。” 尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意，他们只能写出来就要肯定。从现在起一直到四、五年级，甚至到六年级，都不要说xx学生笨，说学生写得不好。当然，这并不排斥必要的批评。五

牢记“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”这一条目标 三年级习作最重要的一条目标就是“乐于书面表达”。为保证这一条目标的达成，关键在于课标的这一条目标：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。” 三年级上册第二单元习作是练习写一个自己熟悉的人。看到这个要求，不少老师马上想到：写人一定要先写外貌，再具体写这个人的事，我不是说这些东西不对，而是觉得现在小学生作文都程式化了，使我们孩子的作文都想是一个模子里铸出来的一样，没有了生动活泼的生活气息。人物的外貌描写试为表达人物，特别是为写人物的内心服务的，就是集中写外貌决不是为写外貌而写外貌的。就拿人教版教材三上第二单元的几篇课文来说，没有一篇是先写人物的外貌，再写事情的！课标有针对地提出了“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。这是一个十分重要的目标要求。这里有这么两层意思： 1．写什么？写“见闻、感受和想象”。见闻就是自己看到的、听到的，感受就是自己所想到的，想象就是自己所想象到的。2．怎么写？“不拘形式地写下”，明确地指出是“不拘形式”。我的理解，这条目标要求我们不要受那些程式化东西的束缚去指导学生学习写作。一个8岁左右的小娃娃，刚刚开始学习写作文，他的心理负担是很重的。不管我们怎么帮他解除这些心理负担都难以去掉“作文难”的心理阴影，为什么非要把那些程式化的东西在强加于他呢？为什么不解放他的大脑按他的所思所想去表达呢？ 读写结合是写作教学的一个重要原则。课文就是不拘形式写出来的，它是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，对习所教学做单元整体备课：在阅读教学中不仅仅学怎样阅读，还要学怎样观察和表达，然后在习作中运用观察表达的方法，使我们的学生习作有样子可学。所以，我们一定牢记“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”这个目标要求，解放我们孩子们的头脑，真正做到用这一条目标指导学生习作，评价学生的习作！

六 淡化文体很有必要 过去，我们的作文教学过分强调了文体。1992年义务教育大纲规定：“小学以写记叙文为主，也要学写常用的应用文。”教学中，记叙文又分为记事、写人、状物、写景等，以至于在实践中出现了这样的怪事：争论学生的一篇作文是记事的还是写人的记叙文，以确定是不是离题了。

2000年修订版大纲和新课程《语文课程标准》都提出了淡化文体。

作文是什么？1992年义务教育大纲说得好：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”由此可以推出一般的解释：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”

《语文课程标准》也说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”

当然，写作文必然会用到记叙、说明、议论之类方法，但是文体是为内容服务的，决不是为写什么文体而用什么文体的。如果因为强调文体影响了表达和交流，还不如不管什么文体。

想一想我们自己的写作，除了搞文学创作、写论文，经常是心里怎么想就怎么写，怎么写着好就怎么写，需要记叙就记叙，需要说明就说明，需要议论就议论。备课是一种职业应用文，当然有一定的格式，但是具体的内容却是那么灵活，并不强调非要说明或记叙。

所以写作教学淡化文体很有必要。

教学实践中怎么办？

课标说得很明确：

一、二年级“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；

三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；

五、六年级“能写简单的记实作文和想象作文”。注意，到了五、六年级才提出“能写简单的记实作文和想像作文”。另外还有一些应用文的要求。写日记，课标里没有提，但是一、二年级的要求本身就是日记的内容。要说日记这种体裁，只不过是加上个日期和天气。

在具体指导时，可以指导学生“我手写我心，我手写我口“。也就是“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。

一、二年级是写话，三、四年级写“放胆文”。有了这些基础，到了五、六年级才写记实作文和想像作文，而且是简单的记实作文和想像作文。

七 三年级习作是不是要学习写完整的作文？校燃： 我也罗嗦两句，不知对不对。过去的教参上说三年级学生以写段为主，但我想说，如果这样学生永远不会开头和结尾。所以在把内容写具体后，一定要让多数同学加上开头和结尾，哪怕只是一句话。对于学困生，可以降低标准，对于实在没有什么可写的学生，可以让他们抄优秀的习作，这样，久而久之也会见成效的． 个人的浅薄之见，请多指教． 三百卷生： 校燃老师讲的有一定的道理。不过我觉得还是不要在乎开头结尾写完整的作文为好。新课程的中年级习作教学不再提写段的训练，而强调的是“能不拘形式地写下见闻”。我理解这也包括了不拘篇章结构这种形式。我并不觉得指导学生写完整的作文不对，不如顺其自然，让学生怎么想就怎么写，怎么说就怎么写。写一段或几段话可以，写成一片有头有尾的完整作文也可以。这样可能会减少难度，有利于使学生“乐于书面表达”。对学困生降低要求是正确的，因材施教嘛。不过要有具体措施帮助他赶上来。至于说抄写优秀的习作，我是坚决反对的。难道我们老师允许抄袭这种不道德的行为吗？光明使者： 三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章，确实是一大挑战，问题是如何指导学生写好作文？三百卷生： 建议：三年级，甚至以后一段时间，不要把一段话和一篇文章的界限分的太清，有话则长无话则短，逐步学习分几段写。这样有利于减缓坡度，有利于学生爱写。关键是我乐写，我手写我口，我手写我心。您说对吗？ 八

作文教学应该是两条线 窃以为，作文教学应该是两条线。一条是“生活作文”，例如平日写的日记、随笔之类的东西，根据生活和学习的需要写一些的东西等等。一条是“系统训练作文”。中低年级主要以生活作文为主，兼顾一些作文训练，重点是着眼于乐写，养成爱写、经常写的习惯。到了高年级，可以加大作文训练量，但还要坚持生活作文，重点是继续培养爱写、经常写的习惯，学习简单的作文。这也不是我的创造，“注音识字，提前读写”就是这样的，而且取得了好的成效。记得在二十多年前许多老师就是课内作文和课外日记（周记）两条线。再往前推，我上小学和中学时就是除了写课堂作文，每周有一篇周记。1993年的义务教育语文教学大纲也说：“作文训练的方式应当灵活多样。”“作文教学还要鼓励学生多练笔，……还应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。”许多老师也是这样做的。看来作文教学两条线是培养和提高学生作文能力的重要规律，应当普遍实施。九

习作教学的主题单元教学整体设计

是读写结合的新发展 按照主题单元（也叫“专题单元”）编写新课程小学语文教材，是编写语文教材的新突破。过去的小学语文教材是以单元训练重点为中心来编写教材。这种单元中的课文还围绕某项思想教育内容选编，这就形成了思想教育和语文基本功训练结合的单元。以单元训练重点为中心设计和实施教学，使小学语文教学最大限度发挥了教材的作用。“主题单元”不同于这种思想教育和语文基本功训练结合的训练组单元，它是以文化主题为为核心设计单元教材的。单元主题丰富的文化内涵突破了过去的思想教育为核心的编排体系，只要学生学习了，他都会从中受到不同程度的文化熏陶，养成语文能力，提高语文素养。主题单元作为一种教材编排新体系，使课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”在教材中得到了更好的落实。所谓“主题单元教学“，“事实上是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。也就是以主题单元为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容、练习内容与可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课、教学。”（见《人民教育》2005年15、16期合刊陈晓波、刘彩祥、郑国民的文章《对“主题单元教学”的几点思考》）挖掘单元主题的文化内涵，做单元教学整体设计，是最大发挥主题单元教材优势的关键。不少老师都教过六年级《长城》和四年级《颐和园》这两课。以往的教学都是从课文本身来进行语文教育，只是通过语文基本功训练分别和其他课文联系在一起了。现在这两课编入了人教版四年级上册第五组，这一组的单元文化主题是“我国的世界遗产”。实施主题单元教学，教学这两课就不仅仅是认识长城的雄伟和高大坚固，认识颐和园的美丽了，还要和《秦兵马俑》一课、词语盘点、语文园地（包括口语交际和习作）一道，从不同的遗产地、不同的角度，站在世界遗产的高度，组织学生通过综合性阅读实践活动来体验和认识祖国文化遗产的博大和灿烂，将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，还要引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。此外，还要把在阅读教学中的认识，以及学到的观察和表达方法运用到口语交际和习作中，在学生自己力所能及的范围内，进一步体验和表达自己认识的历史文物和世界遗产。习作做为主题单元的一个组成部分，也应该纳入单元教学的整体之中，作主题单元整体教学设计。习作教学主题单元整体设计是读写结合的新发展。这种整体设计，不仅仅可以从阅读教学中学习观察和写作方法，更可以从阅读教学中学习怎样感悟生活、积累生活。在习作教学时把这些方法迁移和运用到习作中，从而发挥教材资源的整体优势和效能，更好地实施读写结合，全面培养写作能力。做好习作教学的主题单元整体设计，首先要深钻教材，学习教师用书的单元教材说明，了解单元教材是怎样依托文化主题来编排的，抓住单元教材语文学习的重点，做好包括阅读、口语交际、综合性学习以及语文天地有关内容在内的单元教学整体设计。习作教学，则要在单元教学整体设计中，明确单元习作与阅读、口语交际、综合性学习活动等的关系，然后从读写结合、习作和口语交际以及综合性学习活动结合等角度，对习作教学做单元整体设计。习作教学的单元整体设计，我们的认识还远远不够，应该积极研究探索实践。

第二篇：五年级语文作文教案

五年级语文作文教案

《学海无涯》中的文章《小学五年级语文上册作文教案》

人教版小学五年级上册第一单元作文《开卷有益，记一次辩论》作文指导课教案(含范文4篇)第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计 学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备

1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

2、感受阅读的快乐.教学过程

一、激发兴趣，明确目标

师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.(1)组内讨论，人人参与

1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，(2)全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.(3)开展辩论.启迪思维 全班互动，交流评价 ①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢?

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

二、阅读提示.明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度： ⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事;⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录;⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

3、点拨写法

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.5.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.六、习作 1.提出习作要求

以“记一次”为题写一篇文章。2.确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

3.讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。

[范文] 1)记一次辩论会

今天下午，五年七班这个大集体中，洋溢着紧张与凝重的气氛.这是怎么回事呢?原来，我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛，“开卷有益，开卷未必有益”.铃声从这里响过，中队长张紫荆宣布：“五年七班”开卷有益，开卷未必有益“辩论会现在开始.”顿时台下发出一阵热烈的掌声.这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛.接着张紫荆宣布这次辩论会的要求：“本次辩论会围绕”开卷是否有益“的话题，正反双方围绕自己的观点个抒已见，双方要相互尊重，做到以理服人，切蛮横无理”.张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开始自己的演讲，她首先强调的自己正方的观点“开卷必有益”接着，她又说明读书对一个人的重要性，强调了书是每个人的“长生果”还引用了伟人的事例，杨碗玉的演讲一停，顿时引起了反方的喷喷赞叹，仿佛像一个大了胜杖的士兵一样.正方代表毫不示弱，首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥.她的观点是“开卷未必有益”她列举了当前的重重现象.一些青少年看了武侠，言情之类的书走火入魔，荒废了学业，少数人因看了不健康的书刊，非但没有做到“开卷有益”还走上了违法犯罪的道路.紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语.辩论的非常激烈......最后，还是史老师收的场，强调出“开卷有益”但必须开“益卷”取其精华.2)记一次辩论会

今天的语文课格外热闹，从教室里不时传出“正方发言”、“反方发言”的声音。难道CCTV的大学生群英辩论会来这里安家落户了?原来，是我们班举行“开卷是否有益”的辩论赛。

主持人鲍扬先发言：“先请正方发言。”徐舒笑大声背诵“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”等几句古人对于开卷有益的名言。我方的卢畅也用几句近代名人坏书无益的句子把他压了回去。可徐舒笑毕竟口才好，再加上卢畅容易紧张，面对徐舒笑越来越强的攻势，卢畅似乎有些吃力。在这时，章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的看法，可却帮了个倒忙，徐舒笑把我们逼入了一个“买坏书难”的死角。眼看就要走投无路了，我也顾不上太多，直接站了起来，我绕过“买坏书难”的死角，指出封建迷信之类的书还是登着大雅之堂，紧接着我又举出了《大仙“妻子”作法杀死丈夫》的例子。对方也不甘示弱，他们说佛教等宗教信仰无错。这下可热闹了，我们说封建迷信不是佛教，而是邪教，他们说邪教的书并不多。公说公有理，婆说婆有理，场面陷入了混乱。支持人鲍扬大声喊：“肃静!肃静!”又狠狠地敲了敲铅笔盒，才阻止了这场闹剧。

方舟在新一轮中头一个发言，他指出看坏书已是引诱青少年犯罪的一个大原因了。我们正想为他叫好，可对手也不是吃素的，邵京京只用一句“只要有克制力就不会犯罪。”就天衣无缝地驳回了方舟的观点。我接过话头，话锋一转，说日本漫画危害青少年，这下我们找到突破口了。我们大举进攻，就要胜利了，又是邵京京的一句：“漫画适当地看可以增加想像力。”使对手绝处逢生。徐舒笑又出了一句：“反方同学也看漫画书。”使我们节节败退。

就一篇文章。

2.确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

3.讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。

[范文] 1)记一次辩论会

今天下午，五年七班这个大集体中，洋溢着紧张与凝重的气氛.这是怎么回事呢?原来，我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛，“开卷有益，开卷未必有益”.铃声从这里响过，中队长张紫荆宣布：“五年七班”开卷有益，开卷未必有益“辩论会现在开始.”顿时台下发出一阵热烈的掌声.这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛.接着张紫荆宣布这次辩论会的要求：“本次辩论会围绕”开卷是否有益“的话题，正反双方围绕自己的观点个抒已见，双方要相互尊重，做到以理服人，切蛮横无理”.张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开始自己的演讲，她首先强调的自己正方的观点“开卷必有益”接着，她又说明读书对一个人的重要性，强调了书是每个人的“长生果”还引用了伟人的事例，杨碗玉的演讲一停，顿时引起了反方的喷喷赞叹，仿佛像一个大了胜杖的士兵一样.正方代表毫不示弱，首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥.她的观点是“开卷未必有益”她列举了当前的重重现象.一些青少年看了武侠，言情之类的书走火入魔，荒废了学业，少数人因看了不健康的书刊，非但没有做到“开卷有益”还走上了违法犯罪的道路.紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语.辩论的非常激烈......最后，还是史老师收的场，强调出“开卷有益”但必须开“益卷”取其精华.2)记一次辩论会

今天的语文课格外热闹，从教室里不时传出“正方发言”、“反方发言”的声音。难道CCTV的大学生群英辩论会来这里安家落户了?原来，是我们班举行“开卷是否有益”的辩论赛。

主持人鲍扬先发言：“先请正方发言。”徐舒笑大声背诵“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”等几句古人对于开卷有益的名言。我方的卢畅也用几句近代名人坏书无益的句子把他压了回去。可徐舒笑毕竟口才好，再加上卢畅容易紧张，面对徐舒笑越来越强的攻势，卢畅似乎有些吃力。在这时，章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的看法，可却帮了个倒忙，徐舒笑把我们逼入了一个“买坏书难”的死角。眼看就要走投无路了，我也顾不上太多，直接站了起来，我绕过“买坏书难”的死角，指出封建迷信之类的书还是登着大雅之堂，紧接着我又举出了《大仙“妻子”作法杀死丈夫》的例子。对方也不甘示弱，他们说佛教等宗教信仰无错。这下可热闹了，我们说封建迷信不是佛教，而是邪教，他们说邪教的书并不多。公说公有理，婆说婆有理，场面陷入了混乱。支持人鲍扬大声喊：“肃静!肃静!”又狠狠地敲了敲铅笔盒，才阻止了这场闹剧。

方舟在新一轮中头一个发言，他指出看坏书已是引诱青少年犯罪的一个大原因了。我们正想为他叫好，可对手也不是吃素的，邵京京只用一句“只要有克制力就不会犯罪。”就天衣无缝地驳回了方舟的观点。我接过话头，话锋一转，说日本漫画危害青少年，这下我们找到突破口了。我们大举进攻，就要胜利了，又是邵京京的一句：“漫画适当地看可以增加想像力。”使对手绝处逢生。徐舒笑又出了一句：“反方同学也看漫画书。”使我们节节败退。

就在此时，下课铃响了，可我们仍在进行这未完成的辩论赛 3)记一次精彩的辩论会

人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”，看那些不健康的书反而有害。针对这个问题，我们班展开了一次激烈地辩论会。

上语文课了。老师微笑着走上讲台，说：“辩论会现在开始!” 周沁悦第一个站起来说：“我认为开卷有益，因为人会有选择的看书，不会摸不清是非，看那些不健康的书。”正方同学听了这话，频频点头。

刘劲宏听了，不服气地站起来，理直气壮地说：“我认为开卷未必有益，就拿漫画来说吧，有些同学喜欢看漫画，可又抵挡不住漫画书的诱惑，看上瘾了，每时每刻就都会惦记着那本书，这样学习也会被耽误!”教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。

“我原来也读过漫画书。”大家把目光转向了张可心，她继续说道，“读了之后我的写作水平不仅没有提高，而且还下降了，所以我也认为开卷未必有益。”“那可未必!”张子豪站起来说，“我觉得漫画是让人们放松的，是休息时间看的，而不是上课时间看的，更不是给自控能力差的同学看的。漫画里还有好词佳句，帮助了我写作文呢!”正方同学为张子豪鼓起掌来。

我想：张子豪可真会编，漫画里还有好词佳句呢?漫画一页才几个字，我看，都是陈词烂句吧!于是，我站起来自信满满地说：“我以前看过《乌龙院》，里面不仅没有好词佳句，还有一些骂人的脏话;刚才张子豪同学说他看见漫画书里有好词佳句，请他说说有哪些。”我将了他一军，教室里响起了一阵山呼海啸般的掌声。接着，又有许多同学起来发了言，你一言，我一语，教室里炸开了锅。

最后边靓站起来咄咄逼人地说：“我看了漫画书，他对我很有帮助。有一次我写作文，有一句话不知该怎么写，就想起漫画书中'对不起'写在了作文里，最后得了优加。”全班响起了稀稀拉拉的掌声。

“丁铃铃!”下课了，郑老师宣布：“反方获胜!”我高兴地跳起来。的确，我们要有选择，有节制地看书，这次辩论会真是让我受益匪浅!4)记第一次到异地读书的感受

第一次离开家,到一个其实也并不陌生的城市读书;第一次住校,过着一切都需要自己料理的生活;第一次坐在这么小的教室里上课;第一次完全听不懂同是四川人的同桌说话;第一次独自坐公交车在一个大城市里穿梭;第一次在夜晚和同学散布在街头......在短短的三个月里,我经历了太多太多的第一次.记得刚刚进校的时候,我并不知道我们班的同学是来自四川的各个地方的,都有自己的方言.所以当同桌坐在我旁边和我开始说话时,我非常惊异:“为什么我会听不懂一个同是四川人的同桌说话呢?”记得那时,不管她说什么,我总是笑着点点头,其实我并不明白她在说什么,只是有时候看着她声情并茂地说话,实在不忍心说我听不懂,这太打击人了.但随着时间的推移,我们之间的沟通越来越顺畅,我们也成为了最好的朋友.进校的时候,我就知道我们班是实验班,心里一直想着大家肯定都是每天栽进书里就不出来的人,但后来才发现其实班上的同学都挺“正常”的,甚至比以前班上的同学更会找乐.我就从来没遇到一个敢公然在课堂上看NBA的班级.说实话,这个班给我带来的乐趣还是很多的.远不像我想的那样.在外面读书,除了学习上和以前有差异外,在生活上差异更大.因为一个人在外面读书,什么都要自己面临,自己解决.记得小时候,我总盼望着能够早点离开家,离开父母,“自由”地生活.可现在,真正离开家,离开父母了,来到一个大城市自己生活学习了,我又不禁想起在家的日子.周5下午搭同学的车去亲戚家,听着同学对父亲无理任性的责怪,看着父亲对女儿无限的包容,我不禁想起了自己和父亲又何尝不是这样.我盯着窗外,以前的种种画面又历历在目.这种回想一直持续到下车.虽然在这里有亲戚,但他们也都有自己的事,不可能时时在我身边.虽然周末可以去亲戚家,但每个星期几乎都是我一个人在家,一个人看电视,上网......有时候一个人在家呆闷了,就出去走走,一个人走在大街上,看着来来往往的车辆和三三两两的人结伴走着,心里不免有些不是滋味.这些都是我这三个月以来的真实感受,希望自己能这种特殊的环境下更成熟一些.人总是要学会慢慢长大的嘛.相信自己能行的！!人教版小学五年级上册第二单元作文《二十年后回故乡》教学设计(含范文7篇)五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计 教学目标

1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。

教学准备

1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)2.多媒体课件 教学流程

一、谈话导入，激发兴趣

1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么?今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化?我又是什么样子?如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢? 2.提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源 ㈠高谈阔论说家乡

1.师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观

2.提示思路，让学生自主想象，建构文源。(1)家乡二十年后的变化

街道--商场--广场--公园--河流--家及家人(2)二十年后与亲人团聚的场面

家的变化(环境)--爷爷奶奶外貌、言行的变化--爸爸妈妈外貌、言行的变化--诉说家乡的变化、离别情

(3)二十年后与同学聚会的场面

我回到家乡--与同学联络、聚会地点--与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)--主题活动--依依惜别 3小组交流

在小组中述说家乡的现状，家乡的建设与发展，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃

点击关键词(幻灯)：建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃 ㈡时空飞跃变大人

提示20年以后的年龄、就业、家庭情况

1、说一说长大以后自己的模样

自我介绍“20年后的我”或间接转述“20年后的你”，比一比想象力

2、谈一谈阔别已久的家乡

重返家乡的总体印象：变化今非昔比

集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导，介绍变化。

⑴以全概貌：按行程(立足点)顺序逐一介绍各种各样事物的变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化(公园、养老院、景区、社区、小学)，重点突出“购物街”的热闹与繁荣--小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部

(学法指导：以画助作)⑵以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。(板书)学校新：校园的变化、老师的变化 小河清：环保、池塘 水果多：漫山遍野

(学法指导：以歌助作，播放能引起童年回忆的歌，如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》)3.提出习作要求

a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。

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b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。(回顾内容)4.交流

a、自行思考，确定大致的写作思路 b、同桌交流。借鉴经验。

c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中

5.动笔

㈢赏心悦目评习作

点评谁的习作具体充实，变化过程详细，想象合理，表现出丰满作文教学的特性。㈣礼赞故乡抒情诗

出示老师的范文《赞故乡》，让学生欣赏佳作，深化主题。

以《年轻的朋友来相会》音调唱《二十年后回故乡》：“再过二十年，我们来相会，伟大的祖国，可爱的故乡” 抓住学生的独特视角进行积极评价;抓住学生的非凡而合理的想象进行评价;抓住学生的准确语句进行积极评价;抓住学生的个体进步进行评价。

第三篇：五年级语文教案

五年级语文教案

作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的五年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

知识与能力：

1、过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并认读量词。

2、了解包含递进关系的复句，并会正确运用。

3、积累名言警句。

4、通过短文，引导学生搜集资料。

5、口语交际：我最喜欢的书中人物。

5、习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。

过程与方法：

1、给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

1、课前观察了解：课中交流、交流习作，修改提升。新—课—标—第—一—网

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

情感、态度与价值观

1、培养学生的想象能力和叙事能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

教学重难点：

1、理解并积累量词。

2、理解关联词的作用，并能熟练运用。

3、习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。

教学准备：小黑板挂图

第1课时

教学设计：个性化备课：

一、学习“读一读，你发现了什么”：

1、学生反复读，读正确，读流利，读熟练．

2、带着问题去发现：

（１）指名读词，想想能发现什么

（２）交流与提示：带点的字在词语中的意思。

（３）结论：相同的字在不同的词语环境中意思不同。

（４）指名读第一排和第三排的字，想想能发现什么

（５）交流与提示：带点的字与数字连在一起。

（６）结论：这些字与具体的数字在一起，是数量词。

3、齐读，积累词语。

4、你能想到具有相同规律的另外几个词语吗？

二、学习“读一读，用加点的词语写句子”：

1、学生自由读句子。

2、说说加点的词语在句子中的作用。

3、师讲解转折。

4用这些关联词写句子。

三、学习“读一读，记一记”：

1、学生读句子，指名读。

2、你知道这些句子的意思吗？学生交流。

3、回想句子的意思，尝试背一背。

一、背景知识

1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念

1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。

我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。

这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。

炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。

《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。

文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

三、设计思路

我在设计这堂课时，把父亲所说的`这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：

（1）、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。）

（2）、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

（4）、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。

（5）、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

四、教学目标

1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4、学会生字新词句。

5、分角色朗读课文。

一、教学目标

1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

2、能找出重点词句，正确理解4、5段的意思。

3、能背诵课文第4、5两个自然段。

二、教学重、难点

能找出重点词句，正确理解4、5两段的意思。

三、教学过程

（一）揭题导入

1、看图片引入

中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢？先让我们来看几幅图画。（播放敦煌莫高窟的幻灯片）

2、学生交流讨论，对，它就是敦煌莫高窟（请学生简单介绍）。今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。

（二）初学课文，整体感知

1、自由轻声地朗读课文

要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思；

尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子。

2、指名朗读（请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果）

3、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。

塑像——精美

艺术宝库

壁画——艳丽多姿

（三）深入学习课文4、5两段

1、学习第4段

①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。

②交流讨论，并从文中找出对应语句。

③朗读体会

④比较朗读、a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。

⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。

2、学习第5段

①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。

②交流所写感受

③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。

④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。

3、背诵4、5两段

①学生自己准备

②检查背诵情况（可由学生自己选喜欢的段落来背诵）

（四）教师小结，渗透情感教育

（五）布置作业1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息，编份手抄报3、从第3段中任选一场景，画一幅图画。

第四篇：五年级语文教案（范文模版）

1窃 读 记 学习目标

a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程 课前准备

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读 书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时

直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文.a．自读课文，注意生字的读音.b．认读生字词.c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：„这雨，害得我回不去了.‟其实，我的心里却高兴地喊着：„大些!再大些!‟”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的滋味.a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时

复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4.诵读句子.回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.2小苗与大树的对话 教学过程 学习目标

认识本课生字.朗读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备

1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难

1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文.感知内容

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b．21世纪的青年，要能文能理.c．三贯通，这才是21世纪的青年.d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.积累运用.培养能力

1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动

向大家介绍自己喜欢的书.3走遍天下书为侣 学习目标

认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程 课前准备 生字词卡片.2.抄有重点词句的小黑板.第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.” b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：„真想不到你懂这个!‟”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：„我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!‟”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时

激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业

1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.4我的“长生果“ 学习目标

认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前准备

学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程 谈话导入

1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.3.默读思考：“我的„长生果‟”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会

1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)2.作者写了童年读书、作文的哪几件事? a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)(2)指导朗读相关的句段.b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等 词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)积累语言.交流感受

1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.2.课外积累有关读书的格言警句.口语交际·习作一 学习目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程

第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作 谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内 容写下来吧!阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.回顾·拓展一 学习目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备

查找有关介绍读书方法的资料.教学过程

回顾“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.日积月累

1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a．学生自由诵读，注意读准字音.b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒 ◆至乐无如读书.——郑成功 ◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.5古诗词三首 学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备

1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程 第一课时

导游介绍，激趣导入

(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点

1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

1◆.是呀，作者放眼望去，看见了——

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述)11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京 有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体.深化体验

1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让 我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头 ……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!第二课时 乐调情

1.播放歌曲《故乡的云》.2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 读入情

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌互相说一说；指名说.5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的 挂念.1◆.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内讨论交流，各抒己见.13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.议深情

1.学生任选一首配乐背诵.2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背 一背这首感人的诗词吧.记生字

1.找到本课四个生字，读读相关句子.2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.4.学生练写.6 梅 花 魂 学习目标

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.课前准备

1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.教学过程 第一课时 导入揭题

1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料.2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.3.揭题释题.a．读课题，你的心中有疑问吗? b．学生针对课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.3.全班交流，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.)合作交流

1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.4.全班交流.第二课时 听写词语

(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)读“三哭”.感悟真情

1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”

◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”

◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：„孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?‟ 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”

◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”

◆这句话中哪个词用得最多? ◆再读一读这句话，说说有怎样的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.”

◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?

◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? ◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动? 品语句，升华情感

1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次

1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展

1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗? 3.学生吟诵熟知的有关诗篇.7桂 花 雨 学习目标

1.学会“箩、杭”2个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.课前准备

1.按要求预习课文，自学生字词.2.查找有关桂花的资料.3.准备“摇花乐”的课件.教学过程 第一课时

自读提示明要求

◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事? ◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.初读课文知大意

◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容? ◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.N品读语句悟情感

◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.”

b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.”

c．“我喊着：„啊!真像下雨，好香的雨啊!”‟

◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了 一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.)◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者 仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.a．“我喜欢的是桂花.”

b．“可是桂花的香气，太迷人了.”

c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.”

d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.”

◆学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念.◆体会母亲对故乡的怀念.a．找出有关描写母亲的语句.b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受.试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些 什么.c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感? ◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读.积累语言求发展

◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢? ◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说.◆把自己的感受记录下来.8小桥流水人家 学习目标

1.认识7个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4.欣赏课文中优美的语言积累.课前准备

1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.3.老师准备古诗文《天净沙》.教学过程

读诗，了解课题出处

◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.初读，把握课文主旨

◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的 情感? ◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.◆全班交流：

a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.交流.探究表达方式

◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.◆小组交流，合作探究.◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)d．“大家过着„日出而作‟„日入而息‟„守望相助‟的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在‟‟表达了作者对它的留恋和热爱.)赏读，积累优美句段

◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.◆摘抄课文中生动优美的语句.◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.口语交际·习作二 教学过程 学习目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备

◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便策划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.第一课时 口语交际 黧谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.小组交流讨论

◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.展示活动方案

◆以小组为单位展示活动方案.◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二、三课时习作

谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 大胆想象

◆想象家乡发生的巨大变化.◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路

全班交流，教师适时点拨.试写初稿.自行修改

◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.◆要求书写工整，语句通顺.小组评议，互改

◆小组内互读互改，提出修改建议.◆根据同学的建议再次进行修改.佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.赏评.回顾·拓展二 学习目标

◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学过程

谈话导入，明确内容

◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感? ◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾·拓展)，赏读片段.感悟乡情

◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到„独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲‟„春草明年绿，王孙归不归‟„自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁‟之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”

◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的? 互相交流，各抒己见

◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.◆全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)诗文链接，内化积累

◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物 或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段? ◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)趣味语文.激发兴趣

◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.9鲸

学习目标

1.认识本课3个生字，会写10个生字.2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.课前准备

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.教学过程 第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.学习生字，读顺课文

◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是

一、广、斤、市.◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.教学设计

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解? 精读课文.体会写法

◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.第二课时

围绕重点，全班研讨

◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高

齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么? 回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.出示资料，延伸扩展

◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.10松 鼠 学习目标

1.学会本课的11个生字.2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.3.了解本文的说明顺序，方法.4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.课前准备

1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件.2.学生查找有关松鼠的资料.3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.教学过程

激发兴趣.导入新课

◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.初读课文，自学生字

◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.◆自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么? 默读思考，合作交流

◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的? ◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性.阅读感悟.体会写法

◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.思维拓展.练习表达

◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢? 11新型玻璃 学习目标

◆学习本课的生字生词.◆朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法.◆想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点和作用.教学过程 第一课时

揭示课题，激发兴趣

◆同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗? ◆教师板书课题点明“新型”.“新型”是什么意思? ◆“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题? ◆教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了.自学生字.读顺课文

◆读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词.◆不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音.◆运用自己喜欢的方法，记住难写的生字.◆巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况.认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.◆指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子.初读课文，了解大意

学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来.(夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吃音玻璃.)布置作业，练读课文

◆书写本课的生字、生词.◆自己练习朗读课文.第二课时

重点讲读，体会写法

◆老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声.警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人.同学们，你们知道是谁报的警吗?”请大家快速阅读课文第l自然段，从中找答案.◆这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自由读第1自然段.想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?用课文中的相关语句说说你的理解.◆学生汇报，在讨论的基础上教师归纳.引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系.(这种特殊的玻璃在里面夹了一层极细的金属丝网，由于金属丝网和电源相接通，同时又和自动报警器相接通，才使得它有自动报警防盗的作用.由此可见，“夹丝网防盗 玻璃”的作用是由它的特点决定的.)◆在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?指导朗读句子.(“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用.”)

谚思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么?(说明了这种玻璃的用途广泛.你能结合生活实际想一想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”说一句话吗?)利用表格.自主学习

◆除了：“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买.分组读书讨论，布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格.新型玻璃名称

特点

作用 夹丝网防盗玻玻璃中夹一层金属丝网 防盗 璃

夹丝玻璃 非常坚硬藕断丝连 高层建筑采用，安全 变色玻璃 反射阳光改变颜色 调节室内光线

吸热玻璃 使房间冬暖夏凉 阻挡强光和冷气

吃音玻璃 消除噪音 闹市临街建筑物采用，减少噪

音

哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，注意说清楚这种玻璃的特点和作用.学生发言，教师引导学生理解“藕断丝连”的意思?变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的? 板书，小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀!◆思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法?(先用分类说明法将新型玻璃分成哪几种；介绍每种玻璃时，又采用描述说明法.)课外延伸，鼓励创新

同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢? 12假如没有灰尘 学习目标

1.认识4个生字.2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物.3.巩固本单元学到的说明方法.课前准备 ◆生字卡片.◆收集资料了解灰尘与人类生活的联系.◆查字词典，理解下列词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调.教学过程

谈话导入，创设情境

上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢.初读课文.整体感知

◆自由读课文，要求做到读得正确、流利.◆出示生字生词，引导学生正确认读.◆指名读课文，检查读书情况.精读课文.自主学习

◆出示自学提示.a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.b．与同组同学互相交流.◆全班交流汇报.a．灰尘的特点：

(1)小.(2)来源于土壤和岩石.(3)在空中飘浮.b．灰尘的作用：

(1)反射光线.(2)反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线.(3)灰尘具有吸湿性能.◆通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢? 出示句式：假如没有灰尘，__________________.小结说明方法 我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?(列数字、做假设.)口语交际·习作三 学习目标

1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.教学过程

第一课时 口语交际 激发兴趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.精心准备

◆熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.小组试买

◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.◆认真聆听同学们的建议，合理采纳.班级特卖场

◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品.◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.总结

◆评出最佳“推销员”.◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)第二、三课时习作 确定习作内容

◆默读本次习作的要求，和同学交流一下.◆确定习作内容.作文指导，怎样写说明文

◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.◆写说明文常用的方法有哪些? ◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.自主习作，教师巡回指导 相互修改，完善习作 回顾·拓展三 学习目标

1.学习用表格的方式做单元小结.2.推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣.课前准备

学生准备一张白纸，学习列表格.教学过程 导入

本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧!这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?(课文中涉及到的尽可能都填上.)说明的方法

课文中的例子

举例子

用数字

做比较

打比方

除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗? 除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗?试着填一填.说明的方法

习作或课外书中的例子

举例子

用数字

做比较

打比方

除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下.日积月累

◆读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典.◆这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说.◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐.课外书屋

默读课外书屋的介绍，明确阅读要求.◆你喜欢《森林报》吗?挑选你印象最深的章节介绍给同学听.13钓鱼的启示 学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.课前准备

1.重点句子的课件、挂图.2.其他有关诚信的文章.3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程 第一课时

阅读“单元导读”，引入新课

◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)检查预习.通读课文

◆检查预习情况：生字生词，朗读情况.◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.◆通读全文，思考课文大意.揭题质疑

读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.初读理解

◆“启示”的意思是什么? ◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.复习生词

◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事? 第二课时

情景导入，细读感悟

在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢? ◆自由读第3自然段，你读懂了什么? a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”

◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”

b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.c．齐读第3自然段.◆多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么? ◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的„鱼‟该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.小组汇报，你从中体会到了什么? 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的„鱼‟.”

b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.” 拓展延伸，积累运用 正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我‟‟的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.14通往广场的路不止一条 学习目标

1.认识本课的生字新词.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解.4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.课前准备

相关图片的课件.教学过程 课文导入

◆出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么?(学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象.)◆“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释.课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响.◆请大家打开课文，初读课文，注意要读准生字，自学新词，大致了解内容.学生整体感知：

童年受到教诲 自制毛衣，开创事业

人生两次印证

启示受用终生 时装展示与众不同，获得成功 班内交流

师：由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么? 指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益，敢于尝试或开辟新的途径.再读课文，加深理解 15落花生 学习目标

1.学会本课7个生字.2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文.3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.课前准备

学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件.教学过程 第一课时 解题导入

◆齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的? ◆出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.◆本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光.初读课文，整体感知 ‟

◆自主识字.a．轻声读课文，画出生字新词.b．指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)c．拼读生字，重点强化.(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.)d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.)◆读通顺课文，感知文本内容.a．同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们.◆选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解? 默读课文，理清思路

◆课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.◆本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)布置作业

熟读课文，抄写生字、新词.第二课时

回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 细读课文、突破重难点

◆读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜.◆充分读书，抓住吃花生、议花生.a．自由读，指名读，读出花生的好处.b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处.c．出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处.(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读.(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.)d．对比读句子，体会父亲对我们的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”

(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.)e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是().我们的()不正像花生一样吗?它().我赞美花生，我更要赞美().” 组织讨论，彰显个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么? 总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.” 16珍珠鸟 学习目标

1.学习本课要求的13个生字.2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的 3.有感情地朗读课文.课前准备

1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.2.有关珍珠鸟的挂图和课件.教学过程 谈话导入

今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.初读

◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻? ◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊? 细读 ◆学习第一个画面内容.a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.)b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受? c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.◆学习第二个画面内容.a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.◆学习第三个画面内容.a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，‟说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.d·教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)◆学习第四幅画面.a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)总结

◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗? ◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.口语交际·习作四 学习目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.教学过程 课前准备

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.第一课时 口语交际 引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!◆请三位同学阅读一下书上的要求.◆明确要求.说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.自主选择，分组交流

◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.全班交流.师生评议

◆小组推荐代表在全班交流.◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.教师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.第二课时习作

结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.自主汇报.确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么.自主习作，教师巡回指导 相互修改.完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.第三课时习作讲评 鼓励优点.培养兴趣

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.教师点评.好文欣赏

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.回顾·拓展四 学习目标

1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.2.了解、积累生活中的座右铭.3.阅读成语故事《水滴石穿》 课前准备

搜集课外书中有启示意义的语句.交流平台

◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.日积月累

◆自己读一读5个句子，注意读准字音.◆简单说一说5个句子分别是什么意思.◆用自己喜欢的方法背诵.◆在作业本上抄写.成语故事

◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.◆跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.◆指名读，比一比谁的读音最准确.◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.◆齐读第2自然段，理解成语的含义.◆练习讲述这个故事.综合性学习：遨游汉字王国 学习目标

◆学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.◆学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.◆学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.◆通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.课前准备

相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.教学过程

第一课时

激趣导入.揭示学习内容

◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)

整体阅读，感受汉字的神奇

◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.◆教师出示阅读要求.a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.◆学生汇报，教师点拨.a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.b．关于《有趣的谐音》：

师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)师：能说出哪些字是字谐音吗? c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.第二课时

合作讨论，制订活动计划

◆引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢? ◆提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页.◆学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)◆明确建议，突出活动重点.a．指名读“活动建议”.b．汇报读懂的要求.(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.)◆学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)◆学生分组讨论活动计划.(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)讨论交流，修改完善活动计划

◆以小组为单位汇报活动计划.◆师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)◆小组根据评议，修改完善活动计划.课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.第三、四课时

(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.)第五课时

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.展示交流，汇报学习成果

◆字谜大擂台.a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?(活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.)b．教师提出活动要求.(1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.(2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.(3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.(4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.)c．交流体会，感受乐趣.活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.◆谐音俱乐部.a．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧.b．互动游戏.(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.(2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句.(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字.(4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.拓展延伸，激发学生实践

教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.总结全课

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习.第六、七课时

激趣谈话，导入新课

◆教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.下面，我们将继续进行综合性学习.◆导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85—9◆页的“阅读 材料”.整体阅读，了解汉字文化

◆教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.◆教师出示阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.◆学生汇报，教师点拨.a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.)e．关于《赞汉字》：学生自由读一读.f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.g．关于《我爱你，中国的汉字》：

(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.(2)学生自主读文章.(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.(5)指名学生朗读课文.师生共同评点.(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来.总结回顾，布置任务

◆教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.◆布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动.第八课时

合作讨论，制订活动计划

◆引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? ◆学生汇报制定活动计划的要求.(教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)◆教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页.◆学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)◆明确建议，突出活动重点.a．指名读“活动建议”.b．汇报活动的要求.(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.)◆学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.)◆学生分组讨论活动计划.(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)讨论交流，修改完善活动计划

◆以小组为单位汇报活动计划.◆师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)◆小组根据评议，修改完善活动计划.课外实践，搜集、查找、整理资料，学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.第九、十课时

(说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动.)第十一、十二课 激趣谈话，明确任务

◆同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报? ◆学生讨论，师生共同评点.(说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行.)展示交流、汇报学习成果

◆小小展示台——汉字历史大揭秘

a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享.b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看.(说明：学生提供的材料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)

C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.◆小小故事会——“一字之差”的教训

a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.b．组内互说，推选代表.C．说说听完故事的体会和感受.◆小主人在行动——我为规范用字出点力

a．教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况.b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价.C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：

(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报.(2)然后进行合理的分工.(3)在小组内进行预演.(4)小组合作在全班汇报.教师提示注意的几点.◆展示的形式要多样.实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……

照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……

记录类：电视字幕、各种公文、信函……

其他.◆展示的内容要全面.不规范的字与规范字对比表.简单的调查报告.给有关部门的建议书.有关部门的回信或答复书.◆小小书法展——感受书法艺术美

a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自 由参观.b．教师提出参观要求.(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗.(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点.(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法.C．学生进行参观活动，教师参与学生活动.总结回顾，拓展延伸

◆总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去.◆拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习.17地震中的父与子 学习目标

1.认识8个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.课前准备 ◆预习课文，自学生，字生词.◆搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生.第一课时

创设情境.揭示课题

◆明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求.◆介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受.◆教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题.初读课文，初步感知

9自读课文，要求：a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；C．想想课文讲了一件什么事? ◆小组内互读课文，交流学习收获.◆全班交流：a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子.再读课文，整体感悟

◆默读课文，思考：a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题.◆全班讨论：a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受.第二课时

听写词语.复习导入

◆听写生字、新词.◆复习内容：课文主要讲了一件什么事? 品读感悟，深入情境

◆自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下.◆全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈：

a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.)b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：„阿曼达，我的儿子!”‟(①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?指名读，评议，齐读.)c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：„不论发生什么，我总会跟你在一起!‟他坚定地站起身，向那片废墟走去.”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读.)d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念.③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)

e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起.”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他.即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇.②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”③指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?)f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——(生说).(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗 心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.”)总结全文，升华情感

◆速读课文，夸夸这对父与子.◆质疑：a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?和同学交流自己的看法.b．“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处? ◆同桌交流：学了课文，你有什么感受? 课后拓展，课堂练笔

◆想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写.◆阅读类似的颂扬亲情的故事.18慈母情深 学习目标

1.认识3个生字.2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.课前准备 教学过程

谈话导入,揭示课题

◆谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.◆板书课题，齐读课题.展示资料，交流预习

◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.)◆交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? ◆质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 品读课文.感受母爱

◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.◆小组内交流.◆全班交流.a．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：„我挺高兴他爱看书的!”‟(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.(2)小组分角色朗读对话.(3)全班分角色朗读，评议.升华情感，拓展延伸

◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.◆拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)◆延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.19“精彩极了“和“糟糕透了” 学习目标

1.认识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.课前准备 第一课时

激趣导入，揭示课题 ◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢? 初步感知.理清层次

◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么? ◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.◆全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么? 品读文章，体会情感

◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.◆引导学生朗读感悟.◆点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”

引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)

导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱? b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.c．“„我看这首诗糟糕透了.‟父亲把诗扔回原处.”

引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲还说了什么?找出来读一读.导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”

布置作业，体会情感

◆有感情朗读课文.◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.第二课时

披文入情.自我感悟

◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法? ◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本 上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.联系生活，加深体验

◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? ◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.反思文本，内化情感

◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新认识.◆互相交流所写短文，相互评议.◆小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.20学会看病 学习目标

1.认识11个生字.2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.课前准备

预习课文,自学生字生词.教学过程

谈话导入.揭示课题

◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.◆揭示课题.交流成果，初步感知

检查交流预习成果.a．用卡片认读11个生字.b．读读课文中生字所组的词语.c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.自读课文，整体把握

◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.◆交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)再读课文，体会母爱

◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.◆小组合作，交流各自阅读所得.◆全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b．你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)分角色朗读，体会母爱感情变化

◆同桌分角色朗读课文.◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.总结升华，拓展延伸

◆总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗? ◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服? 口语交际·习作六 学习目标

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.课前准备

多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.教学过程

第一课时 口语交际 谈话导入，再现情境

◆谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论

◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? ◆小组交流，形成观点.◆全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.联系实际，感悟父母之爱

◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.◆小组合作，互说互评.◆全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.拓展延伸，沟通情感

◆模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢? ◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.表扬激励,课堂总结 第二课时习作指导 创设情境，诱发动机 ◆谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.◆创设情境.出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.◆诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢? 自主选择.小组合作

◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.◆汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.全班交流.打开思路

◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.◆师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.明确要求.学生写作

◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)◆各自习作.◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.◆誊写习作.第三课时习作讲评 小结习作，提出任务

◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.◆提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.欣赏佳作，师生互动

◆欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.小组交流，互评互议

◆自读习作，互相指出优点和不足.◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.拓展练习，强化运用

◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.展示习作.激发兴趣

◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.回顾·拓展六 学习目标

1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.课前准备

1.准备自己的习作本或读过的课外书.2.了解“日积月累”中全诗的意思.3.阅读漫画集《父与子》.教学过程 交流平台

◆谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.◆体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流.◆迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.◆拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流.日积月累

◆各自读一读，想一想这些诗句的意思.◆小组内互相说说这些诗句的意思.◆运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等.◆拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.课外书屋

◆看漫画，说说漫画的内容.◆说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.◆拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.◆课后延伸.利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画.21圆明园的毁灭 学习目标

1.学习本课生字词.2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.3.有感情地朗读课文,背诵课文.教学过程 第一课时

整体感知，质疑问难

◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题? ◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢? 再读课文.理清脉络

◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容? ◆请你尝试给这篇课文划分段落.可以分为三段.第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.了解布局,感受宏伟

◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.)◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗? ◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.了解景观，感受宏伟

◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.)

◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么? 出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了…….◆想再看看这个园林吗?(看图片.)◆再一起来读这句话.出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”

国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.)老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.从收藏时间看：先秦——清有两千多年.从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容.布置作业

◆有感情地朗读课文.◆抄写生字新词.第二课时 复习旧课 ◆听写本课生字新词.◆指名分段朗读课文.勿忘国耻，激发情感

◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了.同学们，此时你还有什么想知道的? 学生可能会提出的疑问：

a．英法联军为什么要烧毁圆明园? b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢? ◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.)◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)◆播放录像后出示：这把火烧毁了……

这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：

最珍贵的文物、珍品

园林艺术的精华

游圆明园的梦想

中国人的自豪和骄傲

世界闻名的皇家园林

中国人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊!请大家齐读第一段.引发共鸣.提升情感

◆投影：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失.自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补.)◆有感情地朗读这句话.◆如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴 中华!”

师板书：“勿忘国耻，振兴中华!” 课内积累

◆有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来.◆再读一读，争取背诵下来.课外拓展

◆站在圆明园的废墟旁，你想说些什么? ◆关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张，还可以到网上发表.(网址：圆明园遗址公园，www.xiexiebang.com)22狼牙山五壮士 学习目标

1.认识10个生字,会写14个生字.2.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.3.积累重点描写英雄人物的词语.课前准备

1.学生课前预习课文 2.准备电视资料及课件.教学过程 第一课时 课题导入

◆同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?(老师板书：壮士)◆这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士.(补充板书：狼牙山五壮士)初读感知

◆用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字、生词.(读文时可以圈画生字、新词.)◆利用工具书解决自己不理解的词语.◆再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事? 小组活动

幻灯出示交流内容.◆两人一组轮流读课文，互相认读生字新词.(提醒学生在互读时把语句读通顺.)◆课文是按怎样的顺序叙述的?想想哪些内容是作为重点写的.接受任务——(引敌上山)——(选择绝路)——(英勇歼敌)——跳下悬崖

(使学生了解课文是按事情的发展顺序记叙的，明确重点.)第二课时 熟读思考

◆默读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用括号标出来.◆把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上.交流感悟

◆学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句.a．“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火.”(这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏.)b．“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声„走!‟带头向棋盘陀走去.”(为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!)c．“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去.”(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.)d．“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：„打倒日本帝国主义!‟„中国共产党万岁!‟‟‟(感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概.)◆指导学生有感情地朗读重点语句.情感升华

◆听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前，请看录像.(播放影视资料五壮士跳崖的一幕.)◆司学们，读了课文，看了画面，现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢?(五名战士不仅仅是战斗勇猛，更重要的是他们的勇敢与豪迈表现在他们是为了祖国、为了人民的利益而英勇战斗，不怕牺牲，直至献出宝贵的生命.)◆请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第7～1◆自然段.感情背诵

让我们把狼牙山五壮士英勇壮烈的举动深深地印在我们的心里吧，练习背诵第7～10自然段.词语积累

布置作业：请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多.23难忘的一课 学习目标

1.认识2个生字.2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.3.有感情地朗读课文.课前准备

1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.教学过程

激情导入,揭示课题

◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘.◆是的，这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课).今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢? 初读课文，整体感知

◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查.◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流.◆读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题? 深入阅读.体会情感

◆细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国.”在文章中出现了几次? ◆再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的? ◆三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注.◆全班交流、汇报、体会情感.第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱.)之后练读.第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情.)之后练读.第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神.)之后练读.朗读全文,总结提高

◆你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分.◆指名读，全班评议，再读.◆全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国.”所表达的情感.总结升华.情感延伸

◆“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱.因为我们都是中国人.◆课文学完了，你最想说什么? 24最后一分钟 学习目标

1.认识5个生字

2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.3.有感情地朗读课文.课前准备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.教学过程 导入新课

同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H.对，就是香港回到祖**亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节 课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.初读感知

◆读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.讨论交流

◆指名读诗，读后评价是否正确流利.◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感? 体会诗歌内容

◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)◆有感情地朗读全诗.总结升华

◆读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.布置作业

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.口语交际·习作七 回顾·拓展七 学习目标

1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.2.通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感.3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力.课前准备

整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.第一、二课时习作 谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧? 明确要求

◆请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.◆出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.读悟写作方法

转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料? ◆小组交流，总结读后感应怎样写.(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)自由写作

请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.越评议修改

◆读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来.◆在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.全班评议，提出修改意见.◆结合评议，自己修改作文.第三课时 交流平台 口语交际 图像导入

请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热情.)提出要求

◆我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗? ◆是的，演讲需要做到以下几点：

◆围绕一个主题

◆抓准几个方面

◆列举有力事例

◆组织通顺语言

◆表达有声有色

这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗? 自主准备

◆请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解? ◆你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自己先试着说一说.组内交流

在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代表参加班组比赛.演讲比赛

全班评选演讲优胜队.第四课时 词语盘点 日积月累 展示台 词语盘点

◆学生自读.◆出示投影，看拼音写词语.◆同桌互查.◆自选三个成语造句，写在练习本上.日积月累

◆小组内互读词语，注意把字音读准确.◆请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子.展示台

办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.25七律·长征 学习目标

1.认识3个生字,会写3个生字.2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.课前准备

◆通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

长征：1934年1◆月中央红军从江西、福建出发，于1935年1◆月到达陕北，行程二万五千余里.五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间.逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子.乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉.走泥丸：《汉书·蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快.铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥.岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右.1935年9月红军长征经此.教学过程

诵读品悟，领略诗境

◆听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征.◆自由朗读课文，注意读准字音.初步渗透相关的诗歌知识

指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.红军／不怕／远征难，万水／千山／只／等闲.五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸.金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒.更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽／开颜.练习有感情地朗读背诵.播放长征歌曲，以唱配诵.以唱带诵 讨论

在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.26开国大典 学习目标

1.学会本课的生字词.2.了解文章的记叙顺序,学习文中的排比句.3.练习有感情地朗读课文,引导背诵6-8自然段.课前准备

初步了解新中国成立之前的中国历史状况.第一课时 揭示课题

◆出示课题，读题.◆理解题意.开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼.◆结合时代背景理解“开国大典”.中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争.八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛 况.从此，人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了.自读课文，提出学习要求

要求：

a．通读课文2～3遍，利用字典自己学会字词.b．画出课文中解释课题的一句话.C．思考：课文写了哪几个场面?画出描写不同场面的连接句.d．提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决.交流

◆读课文第一句话，解释课题意思.◆理清文章思路.(根据会场、典礼、阅兵、游行四个场面可以分为四部分.)◆交流疑难，解决部分问题.随机学习生字新词.学习课文第一部分

◆自由读课文.◆从哪些地方看出这是“大典”?(成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来；来得早：早上六点钟就入场；人数多：成了人海；热情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照预定的地点排列.)◆指导朗读.注意体会庄严、隆重、热烈的气氛.作业

◆有感情地朗读第一部分.◆书写生字及词语.◆练习读熟全文.第二课时 精读第二部分

◆学生默读，理清典礼的过程.典礼开始，领导就位——奏国歌一毛主席宣布政府成立——升国旗，鸣礼炮——宣读公告

第五篇：五年级语文教案

回顾•拓展八

设计理念：

《新课标》指出，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，始终为学生的终身学习和发展服务。回顾拓展八围绕“异域风情”这一主题安排了三项内容，在交流中，注重激发学生的创作潜能，整合知识的能力，拓宽语文学习的内容、形式和渠道。使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。提高阅读兴趣，体会丰富的内涵和情感，不断积累素材、培养语感、体验品味，逐步达到熏陶感染，潜移默化的目的。

教学目标

1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。

2．让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。

3.培养学生的阅读兴趣。

课前准备：

对本单元课文进行系统的小节。整理自己的读书笔记。以便展示。收集有关名人的名言警句。

教学重难点：会归纳总结本单元及本学期的写作方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、交流平台

⒈谈话导入：同学们，本单元我们学习了一组有关“异域风情”的文章，你一定增长了不少知识，请你根据课件提示的内容和同学们一起交流一下自己的收获吧!

2.课件出示交流内容：

本组课文表达上的特点是 ：__________________________________

我最喜欢的课文是__________________, 因为我从中知道了_______________我最喜欢的人物是___________________, 因为我从他身上_______________我印象最深的是_____________________, 因为_____________

我还有很多收获__________________________________

我今后努力的方向与打算__________________________________

[语言的发源地是具体的情景，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。]

3．自由组合，分小组进行讨论，并交流心得。

4．进行交流评价。

5．各小组进行补充。

6．交流完后办一份“异域风情”手抄报（或剪贴报、黑板报）。

［采用小组合作、全班交流的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以发展。］

二、日积月累

1.自由读名人名言。

*你若要重视自己的价值,就得给世界创造价值。——歌德

让预言的号角奏鸣！哦西风啊，冬天来了,春天还会远吗?——雪莱

果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。——泰戈尔

*假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心时暂且克制自己，相信吧，快乐之日就会到来。——普希金

2．介绍自己所了解的这几个名人。

3．熟读名人名言，说说自己读懂了什么。

4．交流自己对名言的理解。

（歌德的名言强调奉献的精神；雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一切。）

5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。

6．你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。

[激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力]

三、趣味语文

1．阅读趣味语文，想想讲了什么。

2．交流自己的理解（有趣之处在哪里）。

《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好；

《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间；

《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全──市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。

3．朗读比赛。

4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。

教师也可相机补充一些

附：本周只上了周四和周五两天课，还有一课时用来订正《知识与能力训练》