第二单元传记个性化教案（优秀范文5篇）

第一篇：第二单元传记个性化教案

第二单元传记个性化教案

一、本单元地位分析

本单元在内容上承续着“认识自我”而来。在确定自我意识的思考过程中，在规划自己的人生目标和道路的时候，我们应该学会借鉴他人的成败教训。阅读学习传记作品有助于我们开阔自己的人生视野，较为细致深入地走进他人的生命世界，并由此反省自己，尝试用文字记录自己的过去，理性的分析自己的长短，从而更有效地实现自己的人生理想。

二、教材分析

粤教版语文教材按照“论述类”、“实用类”、“文学类”三大类别来编写，“实用类”选择了新闻、传记、科学小品3种文体3个单元。本单元“传记”，要求通过学习掌握传记的常识，学习传记的写作。

本单元包括三篇“基本阅读”课文：《“布衣总统”孙中山》、《华罗庚》、《罗曼·罗兰》；另有两篇“扩展阅读”文章：描写文天祥的《留取丹心照汗青》和爱因斯坦的《我的回顾》。这几篇传记文的传主有着不同的国籍、身份、精神品性和历史成就。从文体上说，这些文章包括了“他传”和“自传”，每篇传记文都有着不同的写作特点。教学时，可以把重点放在三篇“基本阅读”课文上，将两篇“扩展阅读”文章的写作特点进行补充说明。

三、教学过程：

【自主学习】

第一、二课时

一、抄写生字词

二、搜集整理作者的相关资料。

（一）陈廷一

陈廷一，当代传记文学作家，先后出版了《皇天后土》、《孙中山大传》（上下卷）、《许世友传奇》三部曲、《贺氏三姐妹》、《宋氏三姐妹》、《宋氏三兄弟》、《孔祥熙大传》、《宋庆龄全传》、《宋美龄全传》、《宋霭龄全传》、《宋氏家族全书》（上下卷）、《民国岳父》、《青年孙中山》等报告文学和纪实文学。▲孙中山

出生地：广东香山(今中山市)翠亨村。

基本政治主张：中国近现代历史上影响卓著的政治家和革命家，三民主义(民族、民权、民生)。

贡献：他领导的辛亥革命（1911、10、10）推翻了中国封建

帝制。

（二）顾迈南

顾迈南，女，新华社记者，著有大量科学家传记作品，如《中国当代科学家的奋斗之路》、《华罗庚传》、《丁肇中：故国情深》、《李政道》等。▲华罗庚

华罗庚，中国现代数学家．1910年11月12日生于江苏省金坛县，1985年6月12日在日本东京逝世。补充材料：工作到最后一天的华罗庚1985年6月12日，在东京一个国际学术会议上，75岁的华罗庚(1910—1985)教授用流利的英语，作了十分精彩的报告。当他讲完最后一句话，人们还在热烈鼓掌时，他的身子歪倒了。记者在一次采访时问他：“你最大的愿望是什么?”他不加思索地回答：“工作到最后一天。”他的确为科学辛劳工作到最后一天，用行动实现了自己的诺言。(三)茨威格(1881～1942)奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼•曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。以小说和传记见长,小说代表作《一个女人一生中的二十四小时》，《象棋的故事》，《一个陌生女人的来信》等，传记有《三位大师》，《同精灵的斗争》，《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学和弗洛伊德学说感兴趣，小说作品擅长细致的性格刻画和对奇特命运下个人遭遇,心灵热情的描摹。

▲罗曼•罗兰(Romain Rolland，1866-1944)法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼•罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》(1903)、《米开朗琪罗传》(1906)和《托尔斯泰传》(1911)等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰•克利斯朵夫》，该小说于1913年获法

兰西学院文学奖金，由此罗曼•罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。罗曼•罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼•罗兰表示，除了“诚恳”二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。

三、自读课文（提一些具体的问题给学生思考）

【合作学习】

第三、四课时

一、认识传主

（一）孙中山

本篇节选的《“布衣总统”孙中山》，出自陈廷一的长篇传记文学作品《世纪伟人——孙中山》。▲何谓“布衣”?

我国是文明古国，是世界上最早生产纺织品的国家之一。用麻织出来的是“布”，而相对用丝织出的是“帛”。布与帛相比，前者质粗而价低，后者质精而价高。由于古代贵族穿帛衣服居多，庶人穿不起帛而孩子能穿布，所以布衣成了平民百姓的代称。后来也多以称没有做官的读书人。除外，还有一种“短褐”是用粗毛或粗麻织成的，为穷人所穿。文章的思路：

首先讲述了孙中山被冠以“布衣总统”的一段有趣故事：年青时的孙中山平凡为一介布衣时却怀有“傲王侯”之大志；然后，从孙中山的居住、衣着、饮食、出行等一些生活细节，多方面地展示出，孙中山虽然贵为中华民国大总统这个总统的独特性。这些特点恰恰符合了他的“民主”、“平等”、“权利”、“博爱”等政治理想，从而写出了却仍然保持着“布衣”的特点。如何介绍传主的？

（一）正面描写。找出课文总共讲了几件事情？

1、见张之洞（作一）

只掏出印有姓名、籍贯的名片。身负回国留学生这样在当时是很值得炫耀的身份却没有表露，同时跟旧时名片作比较没有写上如同年、后进、晚辈等表示辈分的称呼以及职务等内容，表现出不卑不亢的高尚情操。

▲回敬名片

持三字帖，见一品官，儒生妄敢称兄弟。行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯。

孙中山在顷刻之间就能对出如此工整的对联，是有很深厚的文学功底的。同时从字里行间我们也可以看出，这时候的孙中山虽然年轻，但是已经早怀大志。

2、黄兴要他调换房子（住）

孙中山说：“总统不是皇帝，而是公仆！”做总统不是要高高在上，而是要为人民服务的，是一个为人民着想为人民办事的总统。体现出了民本思想，以及节俭作风，甘于淡泊的品质。▲房子的特点

①不大 ②家私少，简单 ③客厅兼做饭厅

3、中山服的由来（衣）

“既大方，又好看，又便宜”体现出节俭的作风和品质。不搞特殊，不因为自己是总统就要比别人的好。处处体现出“布衣”的味道。

4、请客（唐绍仪、伍廷芳）（食）

▲生活的简朴。在这里充分运用了对比的手法。

对比1：总统府内菜金一般人每餐三元，孙中山四角； 对比2：与唐绍仪做对比； 对比3：与伍廷芳作对比。

小节上，还有使用锡制餐具的事情也体现出生活的简朴。

5、出行（行）

▲对比：总统府拥有的交通条件与孙中山出行采取的方式作对比。

（二）侧面描写 侧面描写1：

老百姓的张灯结彩，高呼口号，反映出对孙中山的拥戴。▲“大总统万岁”这个口号是否妥当？（课后思考第三题）

一方面，让人联想起过去的“皇帝万岁”，而且没有直称“孙中山万岁”是避免名讳的原因，这些都表现出了普通老百姓的封建思想还根深蒂固；另一方面，这是老百姓自发的行动，而且由于受到历史沉积千年的封建思想影响，又没有接触到新的思想新的影响教育，这是当时的老百姓所能找到的最能表达他们心情的话语。

侧面描写2：

“共和”、“庆胜”、“北伐”等新商标出现，剪辫子的热潮，新军歌„„这些都从侧面反映出孙中山革命工作的成效，表现孙

中山对中国革命和中国社会进步的贡献。有这么大贡献的孙中山没有骄傲，没有搞特殊，而是保持布衣本色，更显得可贵

▲在一家面摊前，人们踊跃争先剪辫子。”这些现象说明了什么? 说明了孙中山先生领导的民主平等观念已深入人心，人们争着走出专制统治的束缚。《孝经》上说：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之至也。”明代以前，汉族人都留满发，不剪也不剃。1644年满清王朝取代了明朝，要求汉人一律剃发留辫。辫子是清王朝专制统治的标志。因而辛亥革命的一个重要行为标志是剪辫子。剪辫子在这时期成了反对满清、推翻帝国、追求共和、倡导民主的一种行为象征。

（二）华罗庚 导课

同学们，人们常说“兴趣是最好的老师”，那么最大的兴趣又是什么呢?微软总裁比尔•盖茨说过：“在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。”他的意思是：一个人的最大爱好很大程度上决定了他的人生方向。我国数学界的名人华罗庚就是一个很好的例子。同学们知道华罗庚最敢兴趣的事物是什么?(数学)今天我们一起来学习《华罗庚》这篇文章，一起来了解他的人生与数学的不解之缘。

第一个小标题艰苦自学的青年时代（到18岁）（这一部分的内容可以分为失学前和失学后两部分。）

1、家世：1910年11月12日出生、江苏省金坛县、商人家庭、父亲陈瑞栋、取名

2、学历：小学毕业。金坛中学毕业。（受王维克老师的影响深爱上数学，展现了数学天才）。上海中华职业学校辍学。艰苦自学(他姐姐华莲青的话)、痴迷数学(罗呆子)。矢志不渝、献身数学。19岁，发表论文《苏家驹之代数的五次方程式不能成立的理由》，被清华大学数学系主任熊庆来赏识。21岁，被安排在数学系当助理员。

3、婚姻：18岁，和同龄的姑娘吴筱元结了婚，生了六个儿女。

小结：不管条件是怎样地艰辛，也不管命运是如何地坎坷，他对数学都是一往情深、坚贞不二，终于有志者事竟成，写出了《苏家驹之代数的五次方程式不能成立的理由》，（19岁）一鸣惊人。

第二个小标题《研究数论得出华氏定理》

概括经历：华罗庚去了哪些地方?每个地方他各取得了哪些成就?（可结合作三）

清华大学四年（1932--1936）：助理员→助教→教授→研究员（中华文化教育基金会聘）[“破格”、“迅速”]、发表了十几篇论文、自修英法德外文艺工作者。

剑桥大学两年：学术研究成果丰硕（写了18篇论文）西南联大（北大、清大、南大）七年（1937--1945）：写了20多篇论文，完成了第一部著作《堆垒素数论》的手稿。旅苏一年（1945--1946）：苏联科学院出版了他的成名作《堆垒素数论》。

访美四年（1946--1950）：研究范围扩大[“这期间他的研究范围扩大到多复变数函数论„]

小结：通过刚才的归纳我们不仅可以看出华罗庚看出他对数学研究的突出贡献，而且可以看出他精益求精、开拓创新的精神。

第三个小标题，（回国）致力于中国的数学研究和教育事业

概括在数学研究和教育事业这两方面的贡献：

数学研究：典型域、《堆垒素数论》、《数论导引》、优选法、运筹学。

教育事业：关心中学教育事业（积极提倡在中学生中开展数学竞赛）、培养人才（陈景润、万哲先、陈启铿、王元等出类拔萃）

总结：同学们，通过刚才的分析，我们可以了解到：不管是青年、中年，还是老年，从默默无闻到名誉天下，华罗庚都一如既往地挚爱着数学。对数学的挚爱就如一条线轴贯串着他的一生。第一个小标题的内容讲的是华罗庚的自学，其实自学也是为了后来的研究事业打下基础，第二和第三个小标题的内容概括起来可以说是他在事业上的成就；所以本文主要介绍的是华罗庚的事业史。全文通过其事业史这一个侧面，为我们展现了华罗庚的人生历程，让我们从中了解到华罗庚的精神面貌与高尚品格，以至于被他的人格魅力深深地吸引着。可以说，华罗庚不愧为一位伟人。

（三）罗曼·罗兰

截取了他在法国高等师范学校时期生活历程。综观全文，一共讲述了罗曼•罗兰在高师阶段的哪些方面呢? 明确：

1、高师教育特点。有何特点?（近朱者赤近墨者黑）

A、这里的学生与世隔绝，远离实际生活，能更好的体会历史生活。(与世隔绝)B、这里的教育富有成效的结合了传统精神和经过检验的方法。(有效方法)C、这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。(要

求严格)D、这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。(全面发展)E、这里曾经培养出法国最渊博的学者。(成果突出)

2、他的学习情况。情况如何? 明确：

A、选择历史和地理作为主要学科。▲对他的好处是什么? 明确：

使他获得较大的思想自由，对他后来的发展有决定的作用。他建立了自己的基本历史观，一种发展的历史观，以此来观察事物的深度和广度：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮和退潮的永恒活动;对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。” B、醉心于文化史。

C、对一切学科都感兴趣，如饥似渴地吞着精神世界所有的清泉。D、创作情况。在高师的创作成果有哪些? 许多短篇习作、诗和音乐、令人惊讶的文献

构思着的：一部巨著----叶卡特林娜•梅奇契宫廷的文化史、一部长篇小说----—部受生活折磨的真正艺术家的传记(《约翰•克里斯朵夫》的萌芽)

3、与朋友的交往（益友、志同道合）。他与那些人交往?他们的思想如何? 明确：保尔•克洛岱尔，安德列•休阿列斯，夏尔•贝济。

A、他们在彼此神秘热情的交谈中，产生了新的思想境界。他们的思想在当时是超前的。

B、他们对人生充满奔放的热情和对世界有极其严肃的理解。C、他们有着自觉的使命感和生命追求：“用创作和生动的语言恢复人民失去的信心，即使牺牲自己的生命，也在所不惜。” D、他们有着一些共同的爱好。他们迷恋莎士比亚，他们推崇开阔的英雄般的生活，对托尔斯泰倾注了倾慕之情，把他当作剖析自己一生的偶像。

概括成一句话就是：为人民而创作。

保尔•克洛岱尔，安德列•休阿列斯，夏尔•贝济，他们有着共同的理想、追求和爱好，互相学习，互相激励，共同提高，这对突出传主形象起了衬托和强化的作用。

▲罗曼•罗兰年轻时也“追星”，但他的“追星”和现在不少的年轻人的“追星”有什么不同?

明确：从目的、内容、方式等方面作答。

莎士比亚对他的影响，引用了他自己写的材料，“莎士比亚是他的上帝，同样也是我的上帝”，突出了对于莎士比亚的迷恋。

通过写他对于托尔斯泰的崇拜，突出了他对英雄人物的崇拜，正像认识到的：英雄不是为了生活中的小事而奋斗，不是为了一项成果而奋斗，而是为了整体，为了生活本身去奋斗。

小结：这个高师教育最终对罗曼•罗兰的影响是使他成为了法国甚至世界著名的学者。（外因和内因、环境影响、近朱者赤近墨者黑）

二、传主的时代精神

（一）孙中山：甘于淡泊、少年立志、为民着想。

（二）华罗庚：奋力拼搏、自学成才的毅力和献身科学事业、为人民服务的高尚情操。（爱国情怀）

（三）罗曼·罗兰：追求思想的自由，富于奔放的热情并执着于自己的信念，崇拜并学习伟人思想，并且不断调整自己的学习方向，勤奋努力地学习、等等。（勤奋、善于思考、崇高的生命理想、兴趣广泛、激情迸发）三、一些问题的学习。

1、如何给不同的传主作传？（本P59放言述说平生事）

（一）孙中山。“以小见大”的传记写法。

孙中山是近代民主革命的先行者，他的一生南征北战，所经历的重大事件很多，影响深远的也不少，但作者却没有从中做文章，通过其大辉煌大事件来介绍孙中山，来突出其伟大和不朽，恰恰相反，作者着眼于日常生活细节(衣食住行)，通过这些使得传主的个性更加丰满而鲜活，同时，这些日常生活所显示的孙中山的个性又与他的政治理念(平等民主博爱)和人生理想方向相一致，从而有力地凸现了传主的基本思想特征，体现了“布衣总统”不同于一般总统的独特性。

（二）华罗庚。通过其事业史这一个侧面，为我们展现了华罗庚的人生历程，让我们从中了解到华罗庚的精神面貌与高尚品格，以至于被他的人格魅力深深地吸引着。

（三）罗曼·罗兰。截取了他在法国高等师范学校时期生活历程。

2、分析华罗庚的诗句“寄旅昆明日„„”

该诗使用暗喻的修辞手法：“金瓯”喻当时国破家亡的现状，“狐虎”、“鹰zhān ”喻日本侵略者，这里把人喻成物，表达的是一种鄙视和不满之情，还流露出对时局的忧虑，从中我们可以感受到他的忧国忧民之情。

【探究学习】（可参考课后练习题）

第五、六课时

1、反思自己，写作“我是谁”或“他是谁”

2、如果在我们教室里挂一句华罗庚的名言，同学们会从文章中所引用到的华罗庚话语中推荐出哪一句呢?(以此培养学生分析句子的能力)让学生自由发挥，推荐自己所喜欢的句子，并说出自己的见解。

名言：顾名思义，即为著名的话。一般都是论述精辟、哲理性强，能给人以某种启发或鼓励的话。

1)P31“神奇妙算古名词„„”强调勤奋

2)P33“寄旅昆明日„„”知识分子的忧国忧民情怀

3)P34“我们决不能等待着真正需要科学的时候，再开始研究科学。”重视科学，有高瞻远瞩的精神。此句与P36“向在城市里，今来大地边„„”充分体现了起先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的精神

4)P34“梁园虽好，非久居之乡。归去来兮!”爱国情怀

5)P37“五十年来心愿，三万里外佳音„„”对党的忠诚与热爱

6)P37“科学的根本是实。”实事求是的精神

7)P37“树老易空，人老易松，科学之道，戒之以空，戒之以松。我愿一辈子从实以终。”华罗庚在古稀之年时所说。“空”：缺少坚实的基础和实践。“松”：松动，松懈，放松长期的努力。“实”：脚踏实地，埋头苦干。

小结：刚刚同学们仁者见仁、智者见智，说出了自己喜欢的句子，现在老师也说说自己喜欢的句子吧!我向同学们推荐的是P37“树老易空„„从实以终”，当时华罗庚已处于古稀之年，已在科学研究上取得了突出的成就，但他不自满，仍思进取，这使我想起曹操在《步出夏门行•龟虽寿》中的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”当时的曹操也已到晚年，已在政坛上建立了自己的丰功伟业，但他仍胸怀壮志，正处于英姿焕发时期的我们，是否更应积极进取、奋发向上呢?!

留取丹心照汗青 ——文天祥千秋祭

价值观：学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀。

导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，说起文天祥，我们就不由得吟诵起这光照日月，气壮山河的千古绝唱。是呀，文天祥，一个铮铮硬汉，一个响彻华夏寰宇的名字，千年之后，仍被世人所惦记着，所怀念着。今天，让我们怀着崇仰之情，来聆听作者这篇充满激情的千秋祭文。

这篇传记作品主要着墨于文天祥被捕后的情形，通过他所遭遇到的攻心之术的诱降、物质生活的折磨以及他自己志向思想行为，来描画文天祥非同寻常的伟大人格和崇高品性，凸现了中国传统知识分子“杀身成仁，舍生取义”、“养吾浩然之气”的铮铮硬骨头精神。在写法上不同于前面几篇的一个突出点是，这篇作品采用了评传体式。作品不仅仅在选择和陈述着文天祥被捕前后的客观事实本身，同时还以一个现时代的“我”去想象、理解、评说一个七百多年前的古人，“我”对文天祥的崇仰、敬重、对其意义价值的认识，直接或间接地表现在字里行间。另外，作品还着重以文天祥的诗歌为线索，说明文天祥的思想情感，用文学性的想象和电影技法来塑造这一传主形象，语言文白嵌合，气韵生动，富有气势。这些多样化手法的巧妙运用，既栩栩如生地描绘了文天祥最后的生命情形，又鲜明地突出了文天祥的历史意义及其对现代人的启示。

1、全文主要写了文天祥一生中哪一段?是按什么顺序写的?

——1279年被元兵所俘，1280年被押送至北京囚禁，在狱中写完《正气歌》。(1283年被元朝杀害)

按时间顺序叙述。

2、概括每部分的大意。

一、概述文天祥一生的伟大意义，介绍他被俘的情景。(总领全篇)

二、写元人对文天祥采取的三次劝降，以及他艰苦的狱中生活，表现了他崇高的民族气节和“威武不能屈，富贵不能淫”的硬骨头精神。(场景描写)

三、写文天祥在狱中创作《正气歌》的情景，并给予高度的评价。(文学想像)

一、简介作者：

卞毓方，江苏盐城人。1944年生。著名散文作家、教授、高级记者。现供职于人民日报文艺部。1970年毕业于北京大学东方

语言系日语专业，1982年毕业于中国社会科学院研究生院国际新闻专业。已出版《雪冠》、《岁月游虹》等多部作品。近年来在散文界长啸而出，独树一帜。

二、人物介绍：

文天祥(1236—1283)，原名云孙，字宋瑞，又字履善，号文山。吉州庐陵(今吉安市)。南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。

三、词语过关：

四、学生自由朗读课文。要求：

你感受最深的情节是什么?你喜欢的段落或句子有哪些?

作者在第一部分认为，假如文天祥在被捕的时候就死去，毫无疑问，他是可以永生的了。但同时作者又说：“日月还要从他的生命摄取更多的光华;社会还要从他的精神吸收更多的钙质;盘古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石;长江和黄河，渴求更壮美的音符。一句话，他的使命还没有结束。”你认为文天祥未完成的使命是什么?

——在敌人的威逼引诱、软硬兼施下，文天祥宁死不屈、大义凛然，表现出中华民族“富贵不能淫，威武不能屈”的硬骨头精神和崇高的民族气节，此时死去，足以流芳千古。而他未完成的使命应是国家的复兴，民族的胜利。

作者在第二部分里集中笔力写文天祥在各种考验面前的凛然正气。请结合文天祥的表现，说说下面的句子表现了作者怎样的认识。

①诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的灵魂。

——名利引诱看起来比肉体折磨“美丽”得多，但它的杀伤力更厉害，因为它能直接毁灭人的灵魂，使一个人的思想变质。

②真的，你让葵藿如何跟狗尾巴草对话?你让铁石如何与秽土论坚?

——对比说明英雄与叛徒之间决无共同语言，只有尖锐的对立。

③在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值。

——因为同在高位，在敌对中更能感受对手的份量。最为了解对方的人生价值，最为了解对方为实现他的人生价值而付出的努力。

作者说：“纵观世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡里分娩。因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷。”请结合对《正气歌》的认识举出中国诗史上一些例子谈谈你的看法。(中国传统知识分子“杀身成仁，舍生取

义”、“养吾浩然之气”的例子)

——如司马迁、屈原、曹植、诸葛亮、杜甫、陆游、辛弃疾、关汉卿、蒲松龄、曹雪芹、鲁迅、陈毅、朱自清、田间等。

七、集体齐读《过零丁洋》、《正气歌》。

八、作业：

1、抄写生字词。

2、抄写并鉴赏文中所引文天祥的诗句。

我的回顾

学习爱因斯坦坚持真理、尊重科学、不迷信权威、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。指导自读文章。讨论思考：

1、第一自然段开头说：“我已经67岁了，坐在这里，为的是要写点类似自己的讣告那样的东西。”这句中“讣告那样的东西。”指代什么?【自己努力过和探索过的事情】

2、第二自然段“每个人只是因为有个胃”中的“胃”应该如何理解?【渴求知识、探索未知世界的心理和感情寄托。】

3、第三、四自然段主要讲什么内容?作者从哪几方面阐述的?【这两段阐述好奇心。作者从两个方面论证这个问题：一是人们对于从来没有见过的事情有好奇心;二是对自己感兴趣的事情的主动探索。】

4、作者在文中讲述了他“在一定程度上忽视了数学”“热衷于物理”的原因，这些原因有哪些?【①迷恋于同经验世界直接接触。②对自然科学的兴趣超过对数学的兴趣。③在数学领域里的直觉能力不够强。④当时还不清楚在物理学中，通向更深入的基本知识的道路是同最精密的数学方法联系着的。】

5.特点

本文是当代伟大的物理学家爱因斯坦的晚年回忆录，是一篇自传体式的作品。爱因斯坦并没有按照自己生长的时间顺序全面的叙述自己的一生，而是以自己科学观的形成和科学道路的选择发展为核心，将回忆与感受、自己生活的叙述和对于科学学科的哲理认识结合起来，生动而深入地坦陈了自己所经历过的科学之路和人生观念。传记以第一人称手法写出，叙述活泼流畅，用语朴素。某些比喻、反语的修辞手法，增加了文章的趣味。文章起首交代了自叙传的写作体式。

6.课外作业：了解爱因斯坦的主要贡献及其对于科学学科的哲理认识。

第二篇：第二单元写作 学写传记

第二单元同步作文指导 学写传记

文慧学校 钟萍

【知识目标】

1．掌握人物小传的基本特点和写法。2．学会写简单的人物传记。【课时计划】

2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。

精彩导入 激发兴趣

有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。

例文引路 感受特色

母亲小传

生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。21cnjy.com

儿时轶事

我的母亲出生于××(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。

创业艰辛

等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。

三口之家

母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。就这样在××年1 1月8日的下午，我出生了。21世纪教育网版权所有

我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。

良师益友 渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习；后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。

当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。21·世纪*教育网

或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。

母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”

【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。文题展示

1．你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。

2．从你呱呱坠地到成长为一位花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。不少于500字。【出处：21教育名师】

3．选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。【写法指导】

一要深入了解所写对象的事迹，注意对材料的选择和分析，写出人物个性和风貌。任何文章都要围绕着主题来写。为此，首先必须占有大量的资料，然后认真地分析其特点，确定写作中心。围绕中心选择与组织材料，不要面面俱到。只有围绕主题来选择材料，其材料才有用，其作品才有灵魂。同学们千万注意避免出现以下情况：只是罗列材料，事无巨细，芝麻豆子摊一堆，没有一条线索来贯穿，也没有一个统一的主题。这样写小传是不成功的。2·1·c·n·j·y 二要坚持实事求是的原则，不夸大，不缩小，不编造。

传记作品要完全真实，包括时间、地点、人物、事件以及重要细节。一个细节的失真就会动摇全篇传记的价值，更不要说重要情节了。但这并不是说，撰写传记要照葫芦画瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一颦一笑都毫不遗漏记录下来。恰恰相反，要有重点、有详略，要选取那些与人物生活、思想、工作有密切关系的事件和情节来写。为了将人物写得形神兼备，也可以适当地作些文学渲染，如《邓稼先》中的多处描写大漠，写作者自己对友人的关切之情，自然使文章读起来更充满情味。同学们给父母写传记一定要带着感情去理解和认识他们的经历，在客观的讲述中传达对父母的认同和敬爱之情。当然这些渲染又是必须符合人物身分和性格的。【来源：21·世纪·教育·网】 此外对传记人物要本着实事求是的精神来刻画，不能因为喜欢就只写好的，对其进行美化；也不能因为不满就只写坏的，对其进行丑化。对传记人物的刻画要尽量做到客观、准确和全面，不能由着自己的喜好任意胡写。

传记是写人的。为此，在写作中一定要抓住人物特点，记述其重要的有代表性的大事和最能表达人物个性特征的典型小事。不写大事，无法表现人物的贡献；不写小事，无法使人物活起来。甚至还往往会使文章流于一般化与浅薄。要使传记写得生动感人，就应该认真研究人物的生平事迹、性格特征和思想品德，用创造性的笔法来展现人物的思想面貌和个性特征。为了把人物写活，就必须从各个侧面挖掘和占有足以表现人物特征的典型事例和细节，即最能体现这种特征的思想、言论和行动及轶事、趣闻等，进行描写和渲染。

素材一 同桌小传

同桌，女，生于本世纪之初的2002年，姓陈，名佳。其貌普普通通，据她本人所说，她可是有不小“来头”的。小沈阳的妹，周杰伦他老妈的邻居，还有蔡依林的贴身侍从„„

同桌的“优点”不多，最大的“优点”就是具有丰富的“想象力”和一张比牛皮还厚的脸皮。上至周杰伦老妈，下至小沈阳和蔡依林，总能和她建立联系。告诉你一个“秘密”：同桌可是“周杰伦”的忠实崇拜者，每天都要唱周杰伦的歌，有时还要拿一把笤帚当吉他。我们全班同学一致认为：如果周杰伦在场的话，一定会被她气得口吐鲜血。而他却不以为然，还“一本正经”地说：“如果周杰伦在的话一定会拜我为师的！”我倒！

对了，差点忘了，同桌还有一张“怎么也磨不破”的嘴皮，人们都说她是“铁齿铜牙纪晓岚”，我看她是有过之无不及。真的，她能把死的说活，把活的说死，至于把“鹿”说成“马”，那更是小菜一碟！同桌最自豪的，要数她的语文成绩了。不过真不是吹牛，她的语文确实学得不错，每次写作文当我们抓耳挠腮的时候，她已不费吹灰之力搞定了。素材二 同桌小传

最让人暗地里佩服的是同桌那“抹脸无情”的犟性子。自从同桌当上了纪律委员，她的“庐山真面目”就暴露无遗。一次午休课，我写完作业，无聊地从书包里取出一本杂志，还未翻开第一页，同桌不满的声音就在我耳畔响起：“不可以看课外书！”我当时很惊愕，这是那个可以和我“合二为一好朋友吗？还是那个平时嘻嘻哈哈的她吗？我没理她，不甘心地翻开了一页。谁知她竟然毫不客气，当即在我的表现分上扣了一分。我气得几天没有理她。此后，我的身边时常传来诸如此类的声音：“不许讲话！”“喂，不许写别的作业！”“笑什么笑，认真听课!”有时我也毫不客气地回敬她几句，所以我们经常一天一小吵、三天一大吵，我们成了一对“同桌冤家”我的表现分也是连续三周没有得满分，打破了开学以来的记录。奇怪的是，我的成绩在期末考试中破天荒地从十名开外一跃成为第五名！我想：当时她严格要求我的时候是不是已经想到这一点了呢。素材三

同桌小传

现在，她依然是我的同桌，虽然有时还争吵，但在我内心深处却越来越敬佩她那“抹脸无情”的犟性子。

我的同桌，就是这样一位“脸皮厚”——活泼、“嘴皮薄”——能说、“抹脸无情”——不徇私情的人。

【附：板书设计】

学写人物小传什么是传记

传记的特点 传记的要求

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

第三篇：八年级上册第二单元《写作学写传记》教案

第二单元写作 学写传记 教案

教学目标： 知识与能力

1．掌握人物传记的基本特点和写法。过程与方法

2．学会写简单的人物传记。情感、态度与价值观

培养学生善于观察人物的能力，反映传记人物积极向上的优秀品格。教学重点：学会写简单的人物传记。教学难点：学会剪裁材料突出人物个性。

教学课时：2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。教学过程：

一、什么是传记

传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。

1.传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。

2.传记重视细节。要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。3.从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。如老舍先生的《著者略历》一文。

二、例文引路 感受特色

母亲小传

生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。

儿时轶事

我的母亲出生于××(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。

创业艰辛

等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。

三口之家

母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。就这样在××年1 1月8日的下午，我出生了。

我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。

良师益友

渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习；后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。

当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。

或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。

母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”

【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。

三、作文题目

用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。不少于500字。提示：

1.要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。

2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。

思路指导

1.明确写作的要求。注意审清题目中的信息：要了解同学的个性特点，尽可能理解其内心世界；根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行，不要面面俱到。

2.明确传记的写作要求：必须真实。即所写人物是真实存在的，文中所涉及的时间、地点等都必须是准确的，事件需要是真实存在的，可以引用可靠的资料，也可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。如你可以介绍要写的同学是谁，他是一个什么样的人，他的性格特点如何，哪些言行举止或事件给你留下了深刻的印象……要一一写出，且重点突出。

3.要注意小传要向读者介绍同学的姓名、出生年月、外貌特征、性格特点等具有鲜明人物特点的内容，要详略得当，安排合理，使读者读后对其留有深刻印象，甚至一见到本人，就能够根据小传中的描述识别出你的同学。写作中还可以运用一些写作技巧，把同学写好、写活。

四、范文赏析

同桌小传

同桌，女，生于本世纪之初的2002年。姓陈，名佳。其貌普普通通，据她本人所说，她可是有不小“来头”的。具体说来：潘长江的小妹，周杰伦他老妈的邻居，还有蔡依林的贴身侍从……

同桌的“优点”不多，最大的“优点”就是有丰富的“想象力”和一张比牛皮还厚的脸皮。上至周杰伦老妈，下至潘长江和蔡依林，总能和她建立联系。告诉你一个“秘密”：同桌可是“周杰伦”的忠实崇拜者，每天都要唱周杰伦的歌，有时还要拿一把笤帚当吉他。我们全班同学一致认为：如果周杰伦在场的话，一定会被她气得口吐鲜血。而她却不以为然，还“一本正经”地说：“如果周杰伦在的话一定会拜我为师的！”我倒！

对了，差点忘了，同桌还有一张“怎么也磨不破”的嘴皮，人们都说她是“铁齿铜牙纪晓岚”，我看她是有过之而无不及。真的，她能把死的说活，把活的说死，至于把“鹿”说成“马”，那更是小菜一碟！同桌最自豪的，要数她的语文成绩了。不过真不是吹牛，她的语文确实学得不错，每次写作文当我们抓耳挠腮的时候，她已不费吹灰之力搞定了。

最让我暗地里佩服的是同桌那“抹脸无情”的犟性子。自从同桌当上了纪律委员，她的“庐山真面目”就暴露无遗。一次午休课，我写完作业，无聊地从书包里取出一本杂志，还未翻开第一页，同桌不满的声音就在我耳畔响起：“不可以看课外书!”我当时很惊愕，这是那个可以和我“合二为一”的好朋友吗？这是那个平时嘻嘻哈哈的她吗？我没理她，不甘心地翻开了一页。谁知她竟然毫不客气，当即在我的表现分上扣了一分。我气得几天没有理她。此后，我的身边时常传来诸如此类的声音：“不许讲话!”“那个平时嘻嘻哈哈的她吗？我没理她，不甘心地翻开了一页。谁知她竟然毫不客气，当即在我的表现分上扣了一分。我气得几天没有理她。此后，我的身边时常传来诸如此类的声音：“不许讲话!”“喂，不许写别的作业!”“笑什么笑，认真听课!”有时我也毫不客气地回敬她几句，所以我们经常是一天一小吵、三天一大吵，我们成了一对“同桌冤家”。我的表现分也是连续三周没有得满分，打破了开学以来的纪录。奇怪的是，我的成绩在期末考试中破天荒地从十名开外一跃成为第五名！我想：当时她严格要求我的时候是不是已经想到这一点了呢。

现在，她依然是我的同桌，虽然有时还争吵，但我在内心深处却越来越敬佩她那“抹脸无情”的犟性子。

我的同桌，就是这样一位“脸皮厚”——活泼、“嘴皮薄”——能说、“抹脸无情”——不徇私情的人。

五、写作素材 素材一

他，乃我的同桌也—— 自此刃降临本小组之时，他便使我们小组变成了“天宫”，而他就成了“大闹天宫”的“孙悟空”。至于他怎么“闹”法，就得听我细细道来了。第一次与他座：2010年4月×日

“你！跟她的同桌调位置！”老师不容分辨地说。我顺着老师的手指望去——啊！他！呜呜呜……我还怎么上课呀，他一来就一定会把我搞得一团糟！果然，他一来就不厌其烦、滔滔不绝地在我耳边大夸其谈：“嗨！覃滢同学，很‘荣幸’和你座。本人还请你手下留情，千万不要把我揍成肉饼！”如此这般侃了一节课，害得我什么都没听！

就这样天旋地转地置身于他的胡言乱语中一个星期后，他终于热情有减。而且，我们还发现了他的闪光点！

瞧，某节语文课，我们谈中国古代四大名著，老师让我们小组讨论。他那表情简直兴奋过度，立刻开始展示口才：“话说，《三国演义》的刘关张桃园三结义……又到《水浒传》个个英雄好汉……再谈《红楼梦》林黛玉与贾宝玉情系大观园……直到《西游记

》师徒三人国道山闯火海……”一直谈天说地听得我们大吃一惊，连话都插不上，就他一人唱独角戏。

老师提问时，他把手举得老高，甚至站起来挥舞双手，老是迫不得已点了他。他连蹦带跳地上了讲台，继续他的长篇大论。发言完毕，给他的是雷鸣般的掌声！我们真是佩服得五体投地，不愧是博览群书，口才过人。素材二

写人面庞的词语

白净 红润 苍白 灰白 清瘦 憔悴 俏丽 端庄 秀丽 文静

英俊 严峻 动人 妩媚 可爱 慈祥 羞红 面孔 玉面 蜡黄

红扑扑 胖乎乎 粉嘟嘟 黑黝黝 鸭蛋脸 枣红脸 粉红脸 瓜子脸 冬瓜脸 猴子脸 古铜面 苹果脸 娃娃脸

面若鹅卵 面红耳赤 面不改色 面容俊俏 面容刚毅 面如满月 面白如玉平头正脸 脸庞清秀 脸色红润 脸色白皙 面白唇红 面如晚霞 方面大耳 广额方颐 气色红润 容光焕发 酒窝深陷 白净柔嫩 春风满面 神采飞扬 神采奕奕 喜笑颜开 和颜悦色 喜形于色 两腮圆润 面容丰腴 满目清秀 杏脸桃腮

六、学生习作

我的同桌

同桌是个爱幻想、可以把梦做得跟电视剧一样的人。她很崇尚这样一种言论：得不到的永远是最好的。所以她总选择去喜欢而不是去追求。

她喜欢听小志唱的歌，看黄磊演的戏，还欣赏具有漂亮脸孔的田亮从10米跳台上纵身而下的优雅与从容。

我说小志的歌很幼稚，演技很弱智，她坚持说《天龙八部》的男主角决不会是胡军。

我说黄磊喜欢故作深沉，她说徐志摩有多浪漫，黄磊就有多可爱。

我说田亮的脖子比他的头还要粗，她什么也没说，拿起彩笔，为光明牛奶宣传画上的田亮加了一条围脖。

于是，我无话可说。

后桌“睡”着一个爱迟到而又偏偏运气不济的带牙套的女生。她总是很卖力地骑着飞车，然后光荣地成为第一个迟到者。她常常慨叹：“我做不了最后一个不迟到的，难道连最后一个迟到的也做不成吗？”

据说后桌也有运气好的时候。

那要追溯到她上初中时的某一天。那日，她又一次在上课铃响之后抵达学校。刚进教室，确切地说，是还未完全踏入教室的门槛，就直接被班主任叫住了。后桌认定了这是迟到的“必然产物”，于是等待着一番语重心长的教导，没想到，老班却对她大加赞扬。

原来，全班同学为了紧跟减负的新形势，晨读的时候搞了个“联名上书”，抗议负担太重，要求取消晨读和夜自修。所有的同学都签字了，唯有后桌因为迟到没有签。她也不是不想签，她甚至觉得多一个人就多一份力量－－不过在如此紧要关头还是迟到了。

前桌是个“会”看电视的才女。她的存在，打破了“看电视会使学生成绩下降”的传统观念，证明了两者不存在必然联系。

我算不出，她迄今为止有多少时间是在看电视的，但只要我叫得出名字的电视剧，她都说得上内容，我叫不出名字的，她也讲得出一箩筐。

板书设计

写作 学写传记

什么是传记

传记的特点

传记的要求

课后反思

第四篇：第二单元 编辑个性化专辑

第二单元

编辑个性化专辑 微项目1 规划书籍的整体版面

技术手册

1、设置纸张和页边距 执行“页面布局”“页面设置”“纸张大小”，选择纸张规格，或通过“其他页面大小”，自定义纸张大小。

执行“页面布局”“页面设置”“页边距”，选择页边距的类型，或通过“自定义页边距”，设置页边距的大小和装订线的位置。

2、添加页眉、页脚 执行“插入”“页眉和页脚”“页眉（或页脚）”，选择页眉（或页脚）样式，输入页眉（或页脚）内容。

3、插入页码

页码是页脚的一种特殊形式。执行“插入”“页眉和页脚”“页码”，选择页码样式。插入的页码默认从1开始，也可以通过“设置页码格式”，改变起始页面序号。

利用添加页脚的形式，可以创建更加丰富多彩的页码样式。

4、插入分节符 在“页面布局”“页面设置”“分隔符”中，有四种不同类型的分节符，可根据不同用途合理选用：如果选中“下一页”并“确定”，Word在当前光标处插入一个分节符，新节从下一页开始；如果选中“连续”并“确定”，Word在当前光标处插入一个分节符，新节从当前页开始；如果选中“奇数页”或“偶数页”，Word在当前光标处插入一个分节符，新节从下一个奇数页或偶数页开始。

[指导学时] 1课时 [教学建议] 本节课的主要内容是书籍的版式设计。通过纸张、页边距、页眉页脚等规划和设计整本书籍的版式，为下一步的写作和编排奠定基础。本节可引导学生从了解书籍的纸张规格开始，让学生自行设计页面的版式，并在些版式下录入自己的文章。

[教学目标]

1、了解版心的作用，掌握纸张、页边距的设置方法

2、掌握页眉页脚的插入方法，并能设计简单的页眉、页脚。

3、利用设计的版式录入自己的文章。[教学重点] 页面设置 [教学难点] 确定版心 [教学方法] 分组探索 [教学过程]

1、引入

大家观察一下你身边的书籍，各种书籍根据用途不同，所用的纸张规格也不同，如口袋书，设计小巧，主要是为了携带方便，教科书、杂志多采用16K的大纸张，显得大气上档次。你想把你的文集设计成一本多大的书？采用什么样的版式？多引导学生观察身边书籍的设计样式。

2、讨论

（1）怎样设置纸张大小、页边距？

（2）是否需要设置装订线？它有什么作用？（3）页眉和页脚有什么用？怎样设置？

3、分组探索 第一组选题：

规划纸张和版心。主要通过设定纸张大小、页边距，了解页面设计的基本要素。

引导学生做好下列问题的探究：

（1）如何确定纸张的大小、方向。（2）页边距的设置决定了版心的大小。

（3）设置装订线的作用和目的是什么，加上装订线后，奇数页和偶数页有什么不同。

第二组选题：设计页眉与页脚

通过插入页眉、页脚，了解它们的作用，并能从页眉页脚这个简单的点，做出自己独具特色的设计。

引导学生做好下列问题的探究

（1）页眉页脚的插入方„„

（2）页眉页脚中能插入的对象有哪些，文字、图片？（3）如何插入页码，改变起始页码。

（4）分节符有什么用，举出几个分节符应用的例子。

4、各组汇报

分小组汇报研究成果，要求如下：

（1）针对你们的选题，你用到了哪些功能？涉及到了哪些技巧？（2）在探索中有什么困难或有意思的发现？

（3）设置页边距的目的是什么？当需要装订书籍时，为什么要设置装订线的位置？

（4）页眉和页脚的作用是什么？怎样让页眉或页脚在不同的章节中有所变化？ [教学评价] 以描述清楚、实践真实和个性体会为主要评价依据。

微项目2 包装书籍美化主题

技术手册

1、插入图片

（1）执行“插入”“插图”“图片”，插入图片到版面中来。（2）选中图片，执行鼠标右键菜单中的“大小和位置”，在“布局”窗口中设置“文字环绕”方式。

2、设置图片的文字环绕方式 插入图片并选中，从“格式”“排列”“位置（或自动换行）”中选择合适的环绕方式。如嵌入型、四周型、紧密型、衬于文字下方、浮于文字上方等。

3、设置艺术字

（1）输入一段文字，设为合适的字体。（2）选中文字，执行“插入”“文本”“艺术字”，从中选择艺术字类型。

4、图片的开关填充（1）执行“插入”“插图”“形状”，选择并画出合适的形状。（2）选中形状，执行鼠标右键菜单中的“设置形状格式”。（3）在右侧“设置形状格式”窗口中，选择“填充”“图片或纹理填充”“文件”，选择填充图片。

教学指引

[指导学时] 1课时 [教学建议] 本节课核心内容是用文字、图片来表达信息。通过文本框、艺术字的运用，让信息表达更加自由方便、更具视觉表现效果。文本框可以让文字或图片更自由的在页面上布局，通过移动、旋转、设计出更具特色的作品。通过设置图片的文字环绕方式，也能够更自如的实现图片的布局。书籍包装的内涵非常丰富，包含的内容很多，这儿我们只探究封面和序言的设计。

[教学目标]

1、掌握图片的插入方法与几种环绕方法的用法

2、掌握艺术字的设置方法，并能合理的运用。

3、掌握图片的样式设置与图形填充方式。[教学重点] 文字与图片的表达方式 [教学难点] 图片的合理应用 [教学方法] 分组探索 [教学过程]

1、引入

封面的序言是一本书的脸面和自我简介，它们很大程度上决定了一本书的质量和成败。封面和序言好不好，能否引起读者的兴趣，除了书的内容和文字表达之外，版式设计也起着很大的作用。

2、讨论（1）封面中的元素有哪些？怎样设计才能吸引读者的目光？（2）序言的内容主要是什么？它在整本书中的作用是什么？（3）怎样插入图片并选择合适的文字环绕方式？

（4）艺术字能起到什么样的作用，一般用在哪些地方？

3、分组探索

第一组选题：创建靓丽的书籍封面。主要通过设计封面，掌握图片的插入方法，以及文字的环绕方式，并通过设计了解封面在整本书中的地位和作用。

引导学生做好下列问题的探究： 封面中一般包括的内容有哪些？

哪个地方用文字，哪个地方用图片比较合适？

怎样插入图片，设置图片的文字环绕方式？这几种环绕方式有什么区别？ 第二组选题：规划序言内容和版式。通过撰写序言内容、编排序言所在页面的格式，了解序言在整本书中的作用，并能很好的利用文本框，实现自己的创意设计。

引导学生做好下列问题的探究：

怎样插入文本框，在文本框中输入文字，调整文本框的位置。艺术字的设置用途。

图片与文字的合理运用及位置编排。

4、各组汇报

分小组汇报研究成果，要求如下：

（1）针对你们的选题，你用到了哪些功能？涉及到了哪些技巧？（2）在探索中有什么困难或有意思的发现？

（3）你在设计封面时用到了哪些元素，使用了哪些技术？（4）在序言设计中有哪些更好的创意，是怎样实现的？

（5）图片的几种文本环绕方式有什么特点，适合在什么情况下应用？

5、教学评价

以描述清楚，实践真实和个性体会为主要评价依据。

微项目3 用标题自动生成目录

技术手册

1、标题样式

标题的样式一般从“标题1-7”中选择，同时要考虑标题的层次，同一层次中的标题样式应该设置成同一样样式。如，将文章设置为“标题2”样式，那所有的文章标题都要设为“标题2”样式。

用于标题的样式一般是“链接段落和字符”样式，这类样式最好不要重新创建，而是通过修改原有的标题样式来适应自己的需要，因为很多自动化功能是建立在这些内置样式上的。

2、自动生成目录

目录一般放在扉页和序言之间。

将光标移动到序言前的空行位置；执行“引用”“目录”“目录”，选择目录类型，即会自动生成目录。

3、更新目录

当文章目录或页码发生变化时，执行“引用”“目录”“更新目录”，选择“只更新页码”或“更新整个目录”，即会更新页码或整个目录。

4、修改自动目录样式 执行“引用”“目录”“自定义目录”，打开“目录”窗口；配置参数，生成喜欢的目录样式。

教学指引

[指导学时] 1课时 [教学建议] 本节课核心问题是通过设置标题样式，自动生成目录。能够自动生成目录的关键是标题样式的设置，在设置标题样式时，最好选用“标题1-7”样式，如果修改标题样式的话，也最好是在原有的标题样式上修改。另外值得注意的一点是，标题样式的选择，直接决定了目录的层次结构，因此，标题的样式级别要事先规划好，同一级目录一定要采用同样的标题样式。[教学目标]

1、掌握标题样式的规划和设置方法。

2、掌握自动生成目录的方法。

3、弄清标题、样式、目录之间的联系。[教学重点] 目录层次的形成 [教学难点] 目录层次与标题样式级别之间的关系 [教学方法] 分组探索 [教学过程]

1、引入

通过身边的书籍，观察、分析目录的组成，目录与章节标题之间的联系。进而引出样式的设置，不同标题样式级别的作用。给标题设置不同的“标题”样式，其目的主要就是为了最后能够生成整册书的目录结构。否则的话，我们完全可以利用艺术字、图片等形式，把标题做得更加绚丽多彩。

2、讨论

（1）标题样式级别与目录层次之间的联系是怎样的？（2）怎么设置标题样式？（3）怎样自动生成目录？

3、分组探索

第一组选题：设计文章标题。主要通过分级设置标题样式，为自动生成目录结构做好准备。

引导学生做好下列问题的探究：

标题的层次是怎样划分的，你打算分成几个层次。怎样用标题样式定义不同层次的标题。

标题所能使用的样式有哪些，它们之间的区别是什么。对长标题如何处理。

第二组选题：自动生成目录。通过自动生成目录，感受自动化编排所带来的高效性和规范性，以及目录带给书籍的品质提升。引导学生做好下列问题的探究： 如何自动生成目录。

前面所定义的标题样式，与生成的目录层次是否一致。

当页码或标题发生变化后，目录结构是否能够自动更新，如何更新。怎样创建更有特色的目录结构。

4、各组汇报

分小组汇报研究成果，要求如下：

（1）针对你们的选题，你用到了哪些功能？涉及到了哪些技巧？（2）在探索中有什么困难或有意思的发现？

（3）设置标题样式的目的是什么？是否可以随便设置任意样式？（4）生成的目录层次与标题样式之间有什么对应关系？（5）除了样式之外，你有什么好的方法可以做出目录？

5、教学评价

以描述清楚、实践真实和个性体会为主要评价依据。

微项目4 校对文稿提升文章质量

技术手册

1、开启修订模式 执行“审阅”“修订”，修改文章，即会留下修改痕迹，并会记录下修订者是谁。

2、接受或拒绝修订

拿到别人的修订文稿后，可通过“审阅”“更改”“接受/拒绝”，逐一审核，接受或拒绝他人的修改。

3、关闭修订模式

在修订模式下，执行“审阅”“修订”“修订”，即可关闭修订模式。再按一下，又会打开修订模式。

4、插入批注

选中某段文字，或将光标移到某个位置，执行“审阅”“批注”“新建批注”，输入批注内容。

5、回复批注

将光标移到某个批注中后，单击右上角的图标，即可对该批注进行回复。这种形式适合于多人传阅同一文档时，对其他人提出的问题进行答复或解释。

6、删除批注

单击某个批注，执行“批注”组中的“删除”，将删除该批注。

7、比较两个文档（1）执行“审阅”“比较”“比较”，打开“比较文档”对话框。（2）选择“原文档”和“修订的文档”，“确定”

比较结果显示在一个新文档中，并接受“修订的文档”的修订。

8、合并两个文档中的修订（1）执行“审阅”“比较”“合并”，打开“合并文档”对话框。（2）选择“原文档”和“修订的文档”，“确定”。合并结果显示在一个新文档中。

教学指引

[指导学时] 1课时 [教学建议] 本节课核心内容是对文稿进行校对、修订，以提高文章的质量和书籍的品质。可分组组织学生修订模式下相互修订文章专辑中的错误，或提出改进意见，体会“修订”和“批注”的功能和作用，并通过仔细审核，接受或拒绝别人的修订，探索电子文稿中文章修订的技巧和方法，并在技术的支持下提高自己的写作水平。[教学目标]

1、了解修订模式的作用，并能对他人给出的修订做出处理。

2、了解批注的作用，并能对批注做出处理。

3、能够对多人修订结果进行汇总、审阅、修改。[教学重点] 有选择的接受修订，对批注内容的处理方法 [教学难点] 有选择的接受修订 [教学方法] 分组探索 [教学过程]

1、引入

在本次探究项目中，我们倡导让学生拿出自己的作文进行修订。如，在分组探索情况下，每组拿出本组成员的一篇文章分给大家，让大家对此做出修改。只有对自己的文章“动刀子”，才能真正触动学生的心灵，也才能真正体会到修订对提高文章写作水平所带来的帮助。千万不要随便从网上拿来一篇文章让学生修订，这样的做法触动不了学生，也激发不了学生的兴趣。

2、讨论

（1）进入修订模式后修改文章会留下哪些信息？（2）怎样使用批注，它是否能对文章内容做出修改？（3）怎样处理同组成员对文章所做的修改？（4）怎样处理批注中的信息？

3、分组探索 第一组选题：修订文稿留下修改痕迹。主要通过修订模式下对文章修改时所记录的修改痕迹，了解他人在哪些地方对文章做出了修订，是否接受或拒绝他人对文章的修改。在应用中提升对技术的理解和认识，并从中掌握修订的方法和技巧。引导学生做好下列问题的探究：（1）如何进入修订模式

（2）在修订模式下，对文章修改后，会记录下哪些信息，怎样处理这些修改（3）修订是不是对文章中的文字做的修改

（4）关闭修订模式后，再对文章作的修改会不会记录下来（5）怎样比较两篇文章中的差异

（6）怎样汇总其他组员对文章做出的修订

第二组选题：添加批注提出个人见解。修订文章不单是对文章内容做出修改，有时我们还会对文章中的某段内容或某个句子进行注解，给出自己的修改意见或个人见解。

引导学生做好下列问题的探究：（1）怎样插入批注

（2）批注会不会对文章内容做出修改

（3）收到他人的批注后，你会怎样处理这些批注（4）怎样查看、回复、删除批注

4、各组汇报

分小组汇报研究成果，要求如下：

（1）针对你们的选题，你用到了哪些功能？涉及到了哪些技巧？（2）在探索中有什么困难或有意思的发现？

（3）在修订模式下修改文章会留下哪些信息？怎样接受或拒绝别人的修订？（4）批注的主要作用是什么？一般应用于什么情况下？你是怎样处理批注信息的？

（5）你们的文章是由几个人一起进行修订的？最后是怎样把大家的修订意见汇总到一起的？

5、教学评价

以描述清楚、实践真实和个性体会为主要评价依据。

第五篇：第二单元《比一比》(优秀教案)

比一比教学设计

教学内容

课本第36页~第37页 教学目标

1、知识与技能

掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2、过程与方法

通过“估一估”的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计其中现实生活中的作用。

3、情感态度价值观

培养学生的协作精神，做学习的主人。教具、学具准备

数学卡片：100以内的数字卡片。教学过程

一、复习

教师让学生将自制的100以内的数字卡准备好，同桌之间一起做游戏，同桌之间每次每人出不1张卡片，谁先说出两个数之间的大数，谁就获胜，将两张卡片收回。活动一分钟后，教师请获胜的同学举手，并给予鼓励。

游戏后，教师让学生交流经验。教师请一名学生来说一说做游戏的时候，你是怎么判断的？学生回答：如果两位数和一位数比，那么两位数就一定比一位数大。如果是两位数和两位数比，先看十位，哪个数十位大，它就大。如果十位一样大，就比个位，哪个数个位大，它就大。（学生回答时，教师可以给予适当提示）。

学生回答后，同桌之间互相交流。

二、新授

1、引人。

刚才，老师和同学们一起复习了100以内数是如何比大小的。今天，就让我们一起来学习如何比较生活中的大数。

2、教学“比一比”

（1）出示情境图，读读。

（2）教师出示第一组卡片：1873和575，教师让学生读这两个数。学生读数后，教师让同桌之间互相说一说这两个数谁比谁大？为什么？学生讨论后，教师指名学生来说一说。学生回答：1873比575大，因为1873是四位数，575是三位数，四位数比三位数大。教师板书“＞”。

第二组的两个数由教师出示卡片。香山和恒山哪个山高？生：1873＜2017，教师让学生读一读这两个数，学生读数后，教师让学生判断两个数是几位数？学生回答：这两个数都是四位数。教师让同桌之间讨论一下，这两个数都是四位数，该如何比较这两个数的大小呢？学生讨论时，教师巡视指导。学生讨论后，教师指名学生来说一说，学生回答：这两个数都是四位数，我们就从最最位千位比起，千位上2比1大，所以2017比1873大。教师可以多让学生来说一说比的方法。学生说，教师板书。

教师还可以让学生想一想如果千位上的数相等怎么办？学生回答：那就比百位，如果面位上的数也相同呢？学生答：那就比十位。如果十位上的数也相等呢？学生答：那就比个位。所以2017＜2160。

3、练一练

学生完成后，教师让学生说一说是怎么比的。其中第一题、第二题由学生自己说一说，第三题教师指名学生回答。学生回答：5102和5184千位上的数是一样的，就比百位，百位都是1，就比十位，十位上8比0大，所以5184大于5102。此题教师可多请几名学生来说一说。

4、试一试

教师指导学生读题，理解题意。

学生读题后，教师再出示题目中的6个数，并且教师每出示1个数，就让学生读一读这个数。

读数后，教师让学生说一说这题哪里做起来比较困难呢？学生回答：这么多的数，怎么做能很快比出大小呢？

这道题教师让学生自己想一想并在书上填一填。学生做，教师巡视指导。学生完成后，教师让学生4人一组讨论一下，交流自己的想法。学生交流自己的想法后，教师指名学生来说一说怎么做。学生回答：先将这6个数按位数多少分一分。分后发现99是两位数，所以可以断定99最小；三位数有387、345、809，再将这三个数比大小。三个数中345最小，接着是387，最后是809；四位数有1725、4300，再将这两个数比大小，1725比4300小。所以比的结果是99＜345＜387＜809＜1725＜4300。

学生回答后，教师总结：先将这些数按位数多少分一分，再将相同数位的数比大小。

5、想一想

教师指导学生读题，理解题意。

学生读题后，教师让学生在书中将这两个数写下来。学生写完后，教师指名学生来说一说这两个数。学生回答：最小的四位数是1000，最大的四位数是9999。

教师还可以让学生懂得最大的三位数是999，最小的三位数是100。

6、数学游戏。

教师指导学生读图，在教师的引导下，学生懂得：第一步先告诉同桌你写了一个什么样的数，接下来由同桌如图中那样问，再由自己根据所写的数，予以正确回答，根据回答由同桌说出这个数。

教师可以请一名学生上台与自己示范做一遍，再让全班同学分组做这个游戏。可以多次进行，最后在小组活动的基础上，师生一起交流。

7、练一练（1）做第1题。

教师指导学生读题，理解题意。读题后，教师让学生根据第一个杯子的估计数量，来估计第二个杯子和第三个杯子的粒数。

教师让学生自己先思考，动笔做一做。学生做，教师巡视指导。学生完成后，教师让学生4人一组讨论一下，交流自己的想法。学生讨论，教师巡视指导。

学生交流后，教师让学生来说一说自己是怎么想的？学生回答：第一个杯子估计大约有100粒，第二个杯子比第一个杯子多100粒，所以大约有200粒，第三个杯子又比第二个杯子多100粒，所以大约有300粒。

（2）做第2题。

教师指导学生读题，理解题意。读题后，教师让学生自己独立思考，自己做一做。学生完成后，教师让学生说一说怎么想的？怎么做的？学生回答：①实验小学二（3）班有五十人；②某小学约有学生八百人；③某县约有小学生九千人。

三、课时总结

这节课，同学们都学到了哪些数学知识呢？ 学生回答：学会了比较万以内的数的大小。教师让学生说一说该如何比较大小呢？教师出示回答：（1）四位数与三位数怎么比？（2）都是四位数怎么比呢？学生回答后，教师给予小结。

教师还可以让学生小结一下如果有很多数在一起比大小，那么该怎么办呢？学生回答后，教师再加以说明。

四、作业

选用课时作用优化设计。第五课时作业优化设计

1、填一填。

（1）最小的三位数是（），最大的三位数是（）。最小的四位数是（），最大的四位数是（）。

（2）在387、1650、80、285、1651、79这几个数中，是二位数的有（），是三位数的有（），是四位数的有（）。最大的数是（），最小的数是（）。

（3）用4、2、9、7四个数字，组成的最大四位数是（），最小的四位数是（）。

（4）在8510、8050、8150、8015中，最大的是（），最小的是（）。

2、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

427○1027 1620○620 157○751 29○120 9999○9999

5239○5240

6080○390 4830○530 10个百○1000 8个千○7999 10个千○10000个一

3、把下现的数按顺序排列起来。（1）8010、1502、1025、2501、5201（）＞（）＞（）＞（）＞（）（2）1250、1502、1025、5201（）＞（）＞（）＞（）＞（）（3）696、969、669、996、906（）＜（）＜（）＜（）＜（）（4）98、1729、260、3468、3459（）＜（）＜（）＜（）＜（）

4、估一估，在括号中填上“万”、“千”、“百”、“十”。（1）我们全校大约有五（）人。（2）我们班大约有二（）张桌子。（3）数学课本大约有（）页。