3、立体书

第一篇：3、立体书

三、立体书

(-)教学目标

1.认识立体书,了解立体书的可动原理。

2.能根据教材中的步骤说明完成立体书的制作。(二)教学重点和难点

1.教学重点:了解立体书的可动原理,能根据步骤说明完成立体书的制作。2.教学难点:小海豚的粘贴定位。(三)教学准备

1.教师准备:立体书成品与半成品,其他复杂的立体书样品,立体贺卡成品,相关教学设备。

2.学生准备:立体书的相关制作材料,纸工制作工具等。四教学过程

1.激发兴趣,导入新课。

教师展示复杂的立体书,演示立体书的动态效果,介绍立体书,调动学生兴趣。2.探究学习,了解原理。展示:立体贺卡和立体书。

提问:还记得上学期制作的立体贺卡吗?观察立体贺卡和立体书,说说它们的结构有什么异同点。学生讨论。

(设计意图:通过回顾与对比,让学生了解立体书的结构特点)3.实践体验,做立体书。

提问:仔细观察制作材料,说说材料袋中所提供的卡纸上各零部件旁边的数字有什么作用。学生回答。

让学生依据步骤图制作立体书,提醒学生零部件的位置不要弄错。

提问:两只小海豚之间的粘贴位置没有准确定位,有没有同学知道应该怎样粘贴? 学生回答

小海豚的粘贴定位有一定难度,光看步骤图,学生可能难以理解,教师要做好演示和指导。

4.交流分享,评评议议

让学生展示自己的作品,比一比谁的立体书做得最好,分享制作经验。

引导学生客观地进行自评、互评,着重对剪切平滑、粘贴牢固、开合自如、整洁美观四个方面进行评价。

5.拓展活动,巩固知识。(这部分可以作为课外内容)教师介绍立体书的常见类型。

提问:大家看看这个简单的立体书,它属于立体书的哪种类型?(学生回答:切割立体型与“V”折立体型)你能试着制作出来吗?

第二篇：《大闹天宫》立体书读后感

《大闹天宫》立体书观后感——赤子之心

2016年10月，当得知乐乐趣《大闹天宫》立体书出世时，我几乎是怀着一颗虔诚的心，匆匆赶到现场。

这本书我关注已有许久，想看看它所展现的猴王，是什么样。

当我看到立体书打开，那是蓝色的一页，东海深处，定海神针在眼前缓缓升起，我就知道，没错，就是它了。

英雄，英雄的定义是什么？

记得小时候，家里长辈讲的故事，总少不了西游记，神仙妖怪，正义邪恶，对于那时的我来说，心神激荡，那是和小朋友一起玩乐的谈资；是孩童时天马行空的精神世界。

真正认识《西游记》，实际上是十岁之后。

那时候我因为要等父母下班来接，放学后常常去一家书店，看的就是西游记的连环画，后来爷爷送了我一本《西游记》。说实话看的很吃力，但正因为一个一个字啃下来，它就那样在我心里深深扎下了根。

那个时候看，孙悟空是多么英勇，任何问题在他面前似乎都能迎刃而解，更多实际上是出自于对孙悟空的崇拜。连说出来的话都是“吃俺老孙一棒”，拿跟棍子便说是定海神针。

然而随着渐渐长大，对于西游记的理解，也渐渐多出一些别样的东西来。

大闹天宫，实际上是一个极具代表性的阶段，彼时，没有五指山，没有紧箍咒，一个从石头里蹦出来的猴儿，那可真是泼皮的很。砸了御马场，闹了蟠桃会，坏了炼丹炉，闹的天庭热闹之极。那时他叫齐天大圣，一个赤子，未晓得那么多的人事规矩，来去如风，一个筋斗十万八千里，天之涯，海之内，尽可去得，多么自由。

前面问到英雄是什么，在我认识当中，不是传统当中一将可挡万敌，而是两个字，坚韧。齐天大圣的经历，就像是一个人成长的路途，从无畏赤子，经历种种人事磨砺，最终得以修成正果。但我最喜欢的，还是当年那个齐天大圣，也许是年龄渐渐增长的原因，每每再看齐天大圣，都觉得弥足珍贵。

在我得知有一部《大闹天宫》立体书时，心中的喜悦可想而知，尤其是在身临现场，看着这套书，以及作者的讲述后。

书的封面是经典红，带着京剧味儿的猴子头戴金冠，手拿蟠桃，连画风也是熟悉的味道。年少时的记忆似乎一下扑面而来。

很有质感。

立体书一共有六个大页，其中又有多个小页，翻开第一页，我不禁莞尔一笑，“美猴王横空出世”——讲的正是花果山。

立体书的特点正在于它的立体工艺，在这页花果山美猴王出世中，群猴聚会，山清水秀，花果繁盛，在那道水帘之后，还写着小字……

这页自然绿的用色，一入眼，瞬间就让人感受到，一切开始前的自然与平静。正是一切故事之前，初逢人世的天真赤子，热情、坚毅。

在左下角的小页里，用立体展示了猴王破石而出的场景，土石崩裂，石猴降生，利用立体的方式展现出来竟格外的合拍，它定格在书页上，却刹那感受到一种轻灵。

是他来了。

翻开第二页，一根定海神针缓缓展开，听作者讲，关于这根定海神针设计当中遇到的困难，如何更好的折叠，形成完美的立体，这其中波折重重。看了看名字，“猴王龙宫得金箍棒”，这故事内外，过程想必是一样的艰辛吧。猴子和定海神针的机缘，便在这东海汪洋中酝酿。同时也是他接触外界的开始。

猴子学艺归来，仍是捧着一腔赤子之心，如孩童一般，喜欢、不喜欢表现的直白。立体书中，他被设计在金箍棒的中端，踩着祥云，绕了一圈又一圈。下面东海众人或惊讶、或惶恐、或害怕，栩栩如生，淋漓尽致。龙王和龟丞相的表情让人不禁大笑。

齐天大圣，少时意气就是如此呀！

第三页，是“猴王怒砸御马监”的场景。飞舞的不知是天庭中的祥云，还是御马踏起的仙尘，滚滚而来。弼马温身后是仙马惊奔，楼阙隐隐，天官翻倒在地。他的表情，全然无惧，这其中还带了些调皮，当真是初生牛犊不怕虎。

突然想起少时，和这猴儿大概是差不多的，上蹿下跳，至情至性，无所畏惧。第四页，终于到了蟠桃盛宴，这个场景被演绎了很多次，当我打开这页蟠桃宴会的时候，心里突然一静。用色太漂亮了，黄色的卷云仙尘嵌在蟠桃树上，仙子衣袂飘飘，天宫的感觉在此刻表现的淋漓尽致。

于是，也更让人觉得天宫的高高在上与遥不可及—— 果然，下一页翻开和这里形成了鲜明的对比，仙云已经变成了乌云，天兵天将高高在上，陈列阵前，俯视着花果山下一众“顽猴”，中心处，唯一个乘着暖云的猴儿，是这暗暗基调中唯一一抹亮色，此时的他，仍旧无畏。

大圣，大圣，从古至今，他的形象流传了几百年，人们记得最清楚的，不就是他勇敢、无畏的一面？破云逐日，齐天大圣，在西游记中，三界仙妖攘攘，他手持一根金棒，像是一束光，带着人们美好的希冀，不畏强权，在这个故事的最后，他回到花果山——

“什么鸟天庭，什么鸟神仙！俺还是回花果山，做俺的齐天大圣自在！”

意气风发，悍然无畏，敢于抗争。16年关于猴王，有个电影上映，《大圣归来》，一个沉寂的猴王如何寻回自己，当齐天大圣的名誉似乎早已远去，在沉默中，天地将倾，为数不多的力量重新燃起他的心火，这是一条回归的路。

《大闹天宫》立体书是一部童书，从孩子的角度和从成人的角度看是不一样的，童年时，看大圣只觉得厉害，如今却觉得他双肩沉沉。故事里的大圣，故事外的我们人人，似乎在这一刻重叠了，没错，寻回最初的大圣，他就是这样简单。也是寻回最初的我们自己。看着这本书，赤子之心，熠熠如星。

后来，我买了两本带回家，一本自己留着，一本送给外甥，外甥看完后，告诉我说，“大圣好厉害，我要是能像大圣那样就好了。”

“为什么想要成为大圣呀。”

“他什么都不怕。我还害怕打雷。”

我没说出口，其实我更害怕，害怕这些年遇到的好的坏的，好的怕失去，坏的怕再来。要是我像大圣那样就好了。

第三篇：立体构成考试题3

《立体构成》课程考试要求

课程名称：立体构成适用学期：第二学期

适用专业：艺术设计

考试形式：考试（作业）

考试内容：

1、考试题目：使用综合材料，做肌理作业。

2、组织形式：堆砌、粘合、焊接、穿插、折叠等。

3、作业材料：点材、线性材料、面材等综合材料。

4、肌理的运用使立体构成增添了生动性，运用各种材质的不同肌理，通过堆砌、粘合等组织形式，使作品有一个旺盛的生命力。试题总分100分，考试时间400分钟/8课时，考试日期为课程结束前；考核项目分值为：材料组织形式20%，造型能力占20%，三维视觉效果占40%，画面完成情况及学习态度占20%；作品规格不小于20*20*40cm，标签（含课程名称、专业、姓名、学号、指导教师）作为作品的一部分，放置在底座上，其位置及大小要布局合理。

评分标准：

85分以上：运用恰当的材料和造型；结合材料本身的肌理和独特的工艺技巧及合理的空间

分割；视觉上突出表达各种肌理的碰撞、撞击而勃发出旺盛的生命力，作品美

感强烈，造型独特，结构穿插合理，空间把握新颖别致；独立完成作业，作业

态度认真。

80---84分：较好地运用恰当的材料和造型；结合材料本身的肌理和独特的工艺技巧及合理的空间分割；视觉上突出表达各种肌理的碰撞、撞击而勃发出旺盛的生命力，作品美感强烈，造型独特，结构穿插合理，空间把握新颖别致，作业效果较好；

独立完成作业，对待作业态度很认真。

70---79分：材料和造型都较弱；肌理的视觉张力弱；视觉效果不能表达各种肌理的碰撞、撞击而勃发出旺盛的生命力，结构穿插合理，空间把握新颖别致，作业效果较好；独立完成作业，对待作业态度一般。

60---69分：材料和造型都较差；视觉效果差；作业态度一般，能独立完成作业。59分以下：材料和造型都较差；视觉效果差；作业差，不能能独立完成作业。

教研室室主任意见：

艺术学院基础教研室

2009年 12 月 2 日

第四篇：立体造型2教案3

《立体造型②》教学设计

-----------六 年 上

孙 颖 娜

教学目标

1.发现生活中简洁、美观的立体造型

2.学会把平面的纸制作成立体造型

教学过程

一、组织教学

二、激情引趣

欣赏感受

教师出示各种立体造型图片包括纸立体图片，引入课题“立体造型②”（课件展示）

三、探究新知

1.请学生观察两组纸立体造型的不同 2.学生尝试说出纸立体和纸浮雕的不同之处。3.教师课件出示，并小结纸立体的特点。（课件出示）• 占有三维空间，相比纸浮雕更具立体感。• 想象概括夸张、线条简练、装饰性强。• 工具简单、材料易找、制作方便。

4.请学生尝试把平面的纸张制作出立体效.讨论、交流不同的制作方法。

5.学生以小组为单位进行汇报，其他小组补充。剪、折

组合、粘贴（板书）

6.教师小结（课件出示）

剪、折的方法并让学生试着照图做，进行指导。

启发学生还可以进行刻、卷、插等都可以让平面的纸张呈现出立体效果。

7.让学生尝试卷出不同的形状。8小结出示各种基本形（课件出示）

四、合作实践

1.以小组为单位设计草图并交流相互提出修改意见和建议。

2.教师巡视并给以指导

3.老师建议设计的时候、线条不宜复杂要注意线条的疏密、曲直组合和变化。

抓住动物特征，建筑要注意对称与稳定。（课件出示）

4.强调制作步骤

①设计草图

②用剪刀轻划需折制的线条

③用刀片刻划需刻的线条、部位

④折制最后完成纸张的立体效果。

五、展示评价

1.展示作品介绍自己所用的方法。

2.互评教师评议。

六、拓展延伸

出示其他线、块材料立体造型图片，为下节课准备材料。（课件出示）

板书设计：

第五篇：3聘任书

聘任书

由投资设立有限公司，经股东决定现聘任为本公司法人。任期年，可连任。经股东决定现聘任为本公司法人监事。任期年，可连任。

股东签字：

年月日