广播立体格式

第一篇：广播立体格式

一、选题

选题应符合专业培养目标和教学要求,以专业课的内容为限，不应脱离专业范围，要有一定的综合性，具有一定的深度和广度；题目大小适中，对实际工作有一定指导意义；选题应鼓励学术创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题；鼓励选择同国家的建设与发展密切相关的现实问题，鼓励解决实际问题。

二、论文写作要求

毕业论文应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、谨严，语言通顺。毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。毕业论文应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文（作业）提出。

毕业论文主要内容包括：摘要、目录、正文、参考文献。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考材料也应注明资料来源。

毕业论文字数本科一般不少于6000字，不超过10000字；专科一般不少于4000字，不超过8000字。

论文装订顺序：论文评审表第一页（即封面）、目录、内容摘要、正文及参考文献、论文评审表第二、三、四页。

社会调查装订顺序：社会实践考核表第一页（即封面），社会调查正文、社会实践考核表第二、三页。

毕业设计（论文、作业）统一使用A4纸进行文字打印及装订（侧面装订），页面上下边距各2 CM，左边距2.5CM，右边距2 CM。标题为小二号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行，正文为小四号宋体字，行距为1.5倍行距。各级标题序号为“一”、“

（一）”、“1”、“（1）”、“①”。定稿时要求有印刷稿和电子文稿。

三、社会调查要求

就社会上某个问题进行调查，专业不限。要求有调查时间、地点、调查方式，调查的目的、调查的主要内容以及对该问题的分析认识等。字数2000—3000。

四、其他

第二篇：广播材料

2012学年第一学期“新少年”广播第十七期

【播放 The Tower】

（竺）拥抱着灿烂的阳光，曼妙总在心中荡漾。

（马）呼吸着新鲜的空气，清新总在心头环绕。

（竺）新少年，伴您度过美好的初中生活，带您体味快乐的青春旅程。

（马）每周二的十一点四十五分，新少年又准时与您相约了。

（竺）我是播音员竺之翰。

（马）我是播音员马欣奕。

【播放 沉鱼落雁】

（竺）“家事国事天下事事事关心”，让我们乘上时代的快车，穿越时空隧道，了解新闻动态。（马）这里汇聚了社会的点点滴滴，最新最快的国内外政治经济动态，让我们一起走进新闻资讯栏目。

（竺）新京报讯2012年12月31日晚，湖北武汉市江汉区发生一起由赌博纠纷引起的枪击案，导致1人死亡10人受伤，受伤一男子背部满是枪眼。

（马）2013年1月1日凌晨2时半许，位于萧山瓜沥镇临港工业园区内的杭州友成机工有限公司突发大火。随后，省、市、区及当地消防部门和专职消防队出动60余辆消防车、300多名消防救援人员分批赶赴现场，全力扑火。在扑救过程中，3名消防官兵在火场壮烈牺牲。（竺）1月2日下午2时15分左右，广西南宁市中心民族大道一施工现场发生塌方事故，3名工人被埋，截至19时发稿时，仍有1人被埋。

（马）2013年元旦前夕，国务院总理温家宝来到青海玉树藏族自治州州府所在地结古镇，考察地震灾后恢复重建情况，看望慰问各族干部群众并致以新年问候。

【播放 我想大声告诉你，你一直在我世界里】

（竺）让心情繁茂出一片没有风的森林，让声音清澈成一片没有雨的晴天，让文字交织成一溪款款而流的清泉，让感动纷飞成一串永远繁花的流星。

（马）就在这时，就在这里，我们亲切聆听我们自己的声音，欢迎进入书香校园。

【播放 天亮前说晚安】

（竺）野藤，它有一种忘我献身的行为，野藤，它有舍己为人的壮举，野藤，他有一种难能可贵的精神。但是，我们人类，却越来越冷漠……然而，初一六班的王一敏同学发现了人们的冷漠，她想用野藤来感化世界。请欣赏初一六班的王一敏同学的《做一株野藤》。

【播放 钢琴沦陷】

（马）“夕阳无限好，只是近黄昏。”黄昏，让人想到的便是睡意绵绵的夕阳沉入西山的画面，悠远又深沉。古代的文人墨客，现代的诗人作家，写了许许多多的诗歌文章赞美这美丽的黄昏。请欣赏初三13班吴凯越的《我为黄昏醉》。

【播放 Call me maybe】

（马）每一次相聚是那么短暂，每一次怀想是那么香甜，25分钟的愉悦时间很快就过去了，让我下期再见。

（竺）不见不散。

第三篇：立体构成教学计划范文

《立体构成》 教学大纲

课程名称：立体构成 solid structure 课程性质：是一门重要的工业设计专业必修基础课程，是从平面过度到立体的重要的专业基础课 学 分：4 总 学 时：64 适用专业：工业设计等设计类中的有关专业

先修课程：《素描》、《工业设计概论》、《平面构成》

教学目的和要求：

培养学生空间的想象力及空间设计能力, 加强脑与手的综合训练；培养学生应用简单经济的材料和制作工艺探求立体形态的形式规律和设计原理，寻求材料，结构，力学与形态表现的和谐规律。通过对立体构成的学习，学生能够按照形式美规律，进行组织线、面、块的空间构成，并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合，促使其形态的科学合理性。

二、教学内容与学时分配

三、各章节主要知识点与教学要求

第一章 绪论 概述

第一节 立体构成的基本概念

第二节 立体构成是物体形态设计的基础

第三节 立体构成的教学目的和内容

本章重点：立体构成的基本概念

第二章 立体构成的基本要素

第一节 认识点线面

第二节 认识体量

第三节 认识材质

第三节 认识空间

本章重点：材质空间的认识

本章难点：空间的构成认识

第三章 半立体构成第一节 一切多折

第二节 肌理构成

本章重点：表情练习——一切多折

本章难点：一切多折制作

第四章 线立体构成

第一节 垒积、衍架、框架线层排列

第二节 线织面

本章重点：线材构成

本章难点：线材构成的实际制作

第五章 面材构成

第一节 透空柱体、多面体结构

第二节 层面排列

第三节 单体积聚与形体的插接构成本章重点：面材构成

本章难点：面材构成的实际制作

第六章 块材构成

第一节 有机形体的塑造 第二节 形体的分割与组合第三节 块的积聚构成

本章重点：块材构成本章难点：块材构成的实际制作

第七章 综合构成

第一节 综合构成的要求、形式与要注意的问题

本章重点：综合构成

本章难点：综合构成的实际制作

四、成绩考核方式

以完成设计作业形式的考查课，综合课堂所学理论知识，完成如下作业：

1、纸的表情练习（一切多折）1件 15%

2、线材构成 1件 15%

3、面材构成 1件 15%

4、块材构成 1件 15%

5、综合构成 1件 40%

五、教材与参考资料

《立体构成》 胡介鸣编 上海人民美术出版社 2004 《立体构成》 赵殿泽著 辽宁美术出版社 1996 《立体构成基础》 蒋民民编著 中国社会出版社 2008 《立体构成》 蔡从烈等编著 武汉大学出版社 2007 注：

1、本课程作业更偏于创意实践题。故教学中：

⑴突出重点，要点，更突出创意实践中思维与动手的业绩成果；

⑵必须充分利用等同于课时或大于课时的课外实验或自习时间；

2、本课程充分体现艺术设计专业模式的课堂讲授与个别传授，交流，辅导，示范，修正作业等相

结合，积极启发，激励学生的举一反三，触类旁通的学习态度和创意，想象的创造能力。

3、本大纲须“静”“动”态的执行，视学生的学习状况特点等，应有局部的增减，强弱，取舍地运

作。

执 笔 人：杜晶晶

审 定 人：篇二：立体构成授课计划 篇三：《立体构成》教学大纲

《立体构成》教学大纲

课程性质： 艺术设计基础 适用专业：艺术类专业通用

开课专业： 广告设计 资讯设计 环艺设计 动漫画设计 交通景观设计 总学时/学分： 36学时/2学分

一、课程性质与课程任务

立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的、美的立体形态的学科。

立体构成是使用各种较为单纯的材料来训练造型能力和构成能力的一门学科。它的教学目的是要求学生对立体形态进行科学的解剖，以便重新组合，创造出新形态。为设计活动提供广泛的构思方案，因此，它是立体设计的基础，在整个立体造型设计活动中占有重要地位。

本教学课程计划36课时，要求学生用大量的自习时间完成教师布置的作业。

二、对前继课程内容的具体要求 要求学生具备一定的美术基础。

三、本课程的授课内容与授课要求

概 述(一)教学内容

1、立体构成的起源

2、立体构成的概念及特征

3、立体构成与设计

4、立体构成与计算机设计

(二)教学要求：主要使学生掌握立体构成的基本理论

第一章 立体构成的造型基础(一)教学内容

1、立体的本质

2、立体构成的造型要素及其语义

3、立体构成的美学原则(二)教学要求：要求学生掌握立体构成的概念以及立体构成的的构成要素。

作业要求：1．以简单的几何形体，如正方体，圆柱体等进行四种形式的切割想象表现。2．从平面到立体的转换构成练习。教 具：范例。

第二章 立体构成的造型基础(一)教学内容

1、立体形态的强化表现

2、立体构成材料的加工表现(二)教学要求：通过训练使学生对立体形态的量感，空间感，肌理感有感性上的认识。

作业要求：利用纸张就空间感和肌理感进行构成练习。教 具：范例。

第三章 立体构成的造型形式与应用(一)教学内容

1、半立体构成

2、线材的立体构成

3、面材的立体构成

4、块材的立体构成

5、立体构成在实践中的应用(二)授课要求：要求学生在训练构成中深入理解面，线，块三大构成要素及其构成规

律，并鼓励学生将其大胆用于实践。

作业要求：指导学生作一切多折和多切多折的构成练习；以多面体为基础试做各

种变异造型；利用线材，棒材和块材做构成练习；

教 具：范例。

四、课内实践环节与具体安排及说明

在授课后，教师布置作业作为训练内容，教师做个别辅导。

五、本课程的考核方式

考察课，学生进行学习和训练教师根据具体情况打分

六、学时分配建议

艺术设计类二年级36学时 6学时/周 6周交通景观设计36学时 6学时/周 6周七、建议使用教材及教学参考书

使用教材：《立体构成》 中国轻工业出版社 主编：许之敏篇四：色彩构成教学计划

《构成基础》教学计划

一、指导思想

坚持学校的育人思想，严格按照振华学生学习评价标准：理论知识够用，专业技能娴熟，综合素质良好，注重学生个性化发展。做到以德服人，以理服人，以专业知识服人。历尽做到效率公司化，以科学的教学方法使学生轻松的愉悦的学好知识，用好专业技能知识。

二、教材分析

《构成基础》这门教材主要包含的知识平面构成、色彩构成、立体构成等，主要章节和知识点具体如下表： 1

三、教学目标

1、理论层面

学生从构成学基本理论的学习切入，掌握构成的基本原理和方法，了解人的心理、情感与色彩、平面、立体相互之间的联系以及区域文化对构成的影响，增强对整个课程的学习理解能力。

2、实践层面

通过各单元作业的实施完成过程，掌握构成组合的基本原理和方法，能够较为熟练地应用构成规律组成不同平面、色调、立体并把握它们的转换关系，为以后的平面设计应用打下一个扎实的基础。

3、认识层面 2 学生应当明确构成课不仅是对造型及形式表现的学习，更是创造思维的培养。因此构成是一种能力训练的过程，而非结果。这一学习阶段应该成为学生日后学习的支撑学生应对他们如何将本阶段的学习运用到各类设计实践中有一个初步的认识和体会。

四、教学重点及难点

色彩构成是根据人对色彩的视知觉和心理效应，用一定的色彩规律去组合搭建色彩要素间的相互关系，创造出符合审美需求和设计创意的色彩效果，是一种对理想色彩的创造过程及结果。色彩构成同平面构成、立体构成课一起形成一个完整的构成课程体系，是所有美术设计专业的基础主干课程之一。教学重点

1、色彩构成：色彩的混合、色彩的对比、色彩及心理、色彩构成等。

2、平面构成：平面构成的基本要素、近似、渐变、对比、发射、空间。

3、立体构成：立体构成的基础知识、立体与空间、立体构成技法。教学难点

1、如何加强学生对于色彩构成原理的应用。

2、怎样使学生运用好平面构成的基本规则。

3、如何将平面构成、立体构成与色彩构成之间的联系统一于一体。

五、学生情况分析

学生专业基础薄弱，对于本专业的知识体系结构认识不充分，但是学习的激情是高的，态度是好的。学生非常的活泼开朗，思维活跃，这些都是学习本课程的优点。面对这种情况，首先从基础抓起，进一步调动学生的学习积极性，是学生做到色彩基础扎实。

六、教学措施及方法

一课堂讲授 教师在课堂讲授中利用多媒体教学手段将理论阐述与图形演示相结合进行教学以便于学生对相关知识的理解和吸收。

二作业辅导 在作业辅导中既要强调作业要求与画面视觉效果更要关注学生的过程学习鼓励学生主动思考、积极实践与探索尽量根据学生的能力特点因势利导、充分肯定和发挥学生的学习主动性。

三作品评析 精典作品和优秀作业的评析是美术设计教学中特殊而有效的教学方法教师在这个环节中应注重“比较”的方法作用根据教学相关阶段的内容与要求启发引导学生对作品中呈现出的不同表现方法、视觉效果、潜在优势等进行认识和思考。四总结评价 总结与评价是教学过程中非常重要的环节。在教学总结及对学生学习成绩的评价中应避免以作业效果作为评价的唯一标准而代之以注重学生发展能力的多元化评价标准使每一阶段的教学总结和评价都能够实际地起到帮助学生总结经验、提高认识和推进下一步教学的目的。

七、教学进度安排 3 4 注：按18周计算，共计90课时。5 篇五：《形态构成》授课计划

学年学期: 2014— 2015 学年 二 系（院）: 艺术设计系 课程名称: 形态构成（装饰）学 时: 64学时 主带教师与学时: 辅带教师与学时: 教学对象: 教 材: 教 务 处 制

表

学期

注: 多教师任课必须明确各自的课时及授课内容；习题课、实践请注明学时；

任课教师制定本计划要依据对应课程标准，本计划作为教学巡查和工作量认定的重要原始材料。

注: 多教师任课必须明确各自的课时及授课内容；习题课、实践请注明学时；

任课教师制定本计划要依据对应课程标准，本计划作为教学巡查和工作量认定的重要原始材料。

注: 多教师任课必须明确各自的课时及授课内容；习题课、实践请注明学时；

任课教师制定本计划要依据对应课程标准，本计划作为教学巡查和工作量认定的重要原始材料。

第四篇：立体管理学简介

立体管理学简介

立体管理学，也可以成为“二元管理学”，“易经阴阳管理学”。

立体管理学的概念：

立体管理学就是一个立体性的全面的精简的管理学问和管理知识系统。

立体管理学，认为，管理就是简单的两个方面，管理就是管人和管物。

这种管理，包括企业管理、政府管理、个人管理等其他各种各样的管理。

其中“个人管理”很特殊，个人管理的也是两个方面，一个就是管人，一个就是管物；

管人，就是管心，管理好自己的心态、心情、感情、思想、学习、知识、人际关系等无形的东西，管物，就是管理自己所拥有的一切物品，如金钱、车子、房子、衣服、食物等等，当“管人和管物”融合在一起就是指“个人管理”中的“工作和事业”。

那么，我们如何去管人呢？如何去管物呢？

从以上的“立体管理学”的示意图可以看出，管人就是付出。

管物就是表格。

管人就是付出，就是说，例如，我们作为企业管理者，我们要去管理好别人，就必须去对被管理者付出。付出什么东西呢？付出的东西有两种，一种是无形的，一种是有形的。

管人的对象：管心

管人其实管“被管理者”的“心”，让“被管理者”的“心”（心情、感情、心态、生理、心思、思想、价值观、建议、思维、选择等）和管理者的“心”保持一致，即让“被管理者”的“心”符合管理者的要求。

管人的工具：付出

有形的付出有：报酬、工资、奖金、提成、分红、股份、保险、养老金、礼物（车子、房子等一切物）、礼金、请客吃饭、游玩、培训等等一切有形的物。

无形的付出有：汗水、时间、精力、心思、思考、生命、关心、关怀、关爱、安慰、激励、支持、肯定、交流、沟通、同情、联系、各种祝福、听取被管理者的建议和心声等等各种无形的东西。

即，“付出”就是管人的有且仅有的一个“工具”和“方法”，其他的工具和方法是无法真正成功的管理人。例如，考勤就根不是用来管人的，下面会详细解说。

作为管理者，只要对被管理者付出的有形和无形的东西的数量越多、质量越高，管理的效果就越好，管理者想得到的一种管理效果就越好，管理者得到的回报就越多越好。

因为，根据“立体成功学”的第四个价值观我们知道，“我们对什么付出什么，我们就会迟早得到相应的东西”，付出 就有回报，付出才有回报，付出多少得到多少。详细的请看我已经发表的有关“立体成功学”或者“立体成功系统”的博客文章。许多失败的管理者和不优秀的管理 者，“付出”这个环节做得很差劲，就是对“被管理者”付出的东西太少，付出的质量太低。

管物，就是表格，就说，这种“表格”的含义包括一种广泛的，通过“表格”来管理一切“物”。

管物的对象：物

要管理的物包括，如生产的商品、资金、办公用品、公司的车子、办公楼、各种发货送货铺货、时间（如通过考勤来管理被管理者的上下班时间）等等。

管物的工具：表格

即“表格”包括：各种报表、档案、文字表格、Excel表格、各种发票、签字、盖章、协议、合同书、考勤表格等等。

即，“表格”就是管物的有且仅有的一个“工具”和“方法”。

管物中，这个里面很特别就是“考勤”，考勤其实管理被管理者的“时间”，因为时间是一个物！但是，考勤是一个 “管物”的，是一个管理“被管理者时间”的方面，而不是管人的，绝大部分的管理者都误认为“考勤”也是管人，其实不是的。例如，一个公司里面，老板根本不 关心员工的心态、感受、建议，而且给员工的工资只有几百元，对员工总是发脾气，但是“考勤”很严格，必须要要求早上7：30上班，下午19:00下班，您 会觉得这个公司的管理会是什么情况呢？这个管理者能够管理好这个公司和员工吗？？也许有的员工根本就不会来上班了，人都不想来公司了，那“考勤”还有什么 意义呢？？

所以，考勤只是一个“管物”的工具和方式而已。考勤，最多只能管理被管理者的时间而已，但是无法管人，特别是无法管理被管理者的“心”，要管理被管理者的“心”有且只有靠“付出”。

管人和管物的关系：先有管人才有管物，只有管好人，才能管好物！管理对象和管理工具的关系：先有管理对象，才有管理工具！

因为，任何“物”都是通过人去管理的，任何物都是由人来支配的。

所以，只有先管理好人，才能管理好物。把人管理好了，“管好物”就是水到渠成的事情了。

根据《易经》中的阴阳哲学，其实

管人就是阴，管物就是阳；管人也代表“地”，管物代表“天”。

管理对象就是阴，管理工具就是阳。

管人就是阴，管物就是阳

先有管人才有管物，先有阴才有阳，先有“黑夜”才有“白天”，先有“风雨”才有“彩虹”，先有阴天（月亮）才有 太阳。其实，阴阳是轮回的，那么管人和管物其实也是轮回的，我们把“管人”做好了，才能做好“管物”，只有做好了“管物”（如管理财务和资金）才能更好的 去管理人。

李小龙自创的“截拳道”就是受到中国博大精深的《已经》哲学的启发，他的“截拳道”中只有两个方面：出击和防守。出击就是阴，防守就是阳，有阴才有阳，有“出击”才有“防守”，但是“出击”也是一种“防守”，“防守”也是为了更好的“出击”。

管人也代表“地”，管物代表“天”，即管人是“乾”（乾卦），管物是坤（坤卦）

《易经》里面讲了“天地合一”

其实管人和管物也是合一的，也是互溶在一起的。

因为，有地才有天，有天才有地，地也是天，天也是地。例如：我们现在站在地球上，就感觉地球是地，那么我们站在其他星球（火星）上看，地球就是“天”的一部分，所以“天地是合一”的。

“地”是万事万物中最基本的，有“地”才有其他的一切。如果没有“地”，也就不存在“天”。

管人也代表“地”，管物代表“天”，所以，管人是其他一切管理的基本和前提，没有管人就不存在管物，没有管理好 人，就绝对无法管理好物。例如，如果你是公司的老总，你只要管理好人了，公司的一切物（商品、资金、办公用品等等）自然水到渠成的会管理好。从《易经》的 阴阳哲学来推断，世界是先有“雌性”后才有“雄性”的，先有“女”后才有“男”。

管理者的“为人处事”决定了管理者“管人”和“管物”的水平、质量、效果和成败。

那么，管理者的自身的“为人”的方式就决定了他如何去管人，就决定了他如何如“付出”，就决定了他会付出的数量和付出的质量。

管理者自身的“处事”的方式就决定了他如何去管物，就决定了他如何去管物，就决定了他使用哪些工具去管物，去管理哪些物。

要提高自己的管理水平，就是要提高自己的“为人处事”的水平。

所以，人力资源管理很简单，就是管人。

公司招聘也简单，就是要看应聘者的“为人”和“处事”如何。

我平时去招聘人才，我的条件只有两个，永远也只有这两个：有爱心+肯吃苦耐劳

有爱心：

代表这个人的为人非常的好，做人是非常的成功的，我们需要对父母、对顾客、对公司、对领导、对同事、对社会、对弱者、对恩人、对亲朋好友等等都要有仁爱之心和博客的胸怀。有爱心，就是说明他愿意去付出更多积极上进的东西，愿意为社会和他人付出更多的爱和付出。

肯吃苦耐劳:

代表这个人的处事非常的好，处事和做事情是非常成功的。

因为，根据“立体成功学”的第四个价值观我们知道，“我们对什么付出什么，我们就会迟早得到相应的东西”，付出 就有回报，付出才有回报，付出多少得到多少。详细的请看我已经发表的有关“立体成功学”或者“立体成功系统”的博客文章。天道酬勤。谋事在人，成事在天。先苦后甜。吃得苦中苦方为人上人。

根据一般的管理学理论来说，管理包括计划、组织、控制、领导

根据“立体管理学”来说，计划就是“计划、规划、思考、策划”如何去“管人”和“管物”。

组织就是“具体去落实计划”的一种行动过程（管理过程），即“管人”和“管物”两者同时进行的一个过程。

控制就是“管物”

领导就是“管人”

所以，一般的管理学的理论和立体管理学本质上是一样的是相通的，但是一般的管理学理论有个缺点：

我们许多时候无法去真正的理解“计划、组织、控制、领导”这四个环节的含义和内涵，从而我们在具体的管理过程中无法去应用这四个环节，不知道哪些东西哪些事情是计划、组织、控制、领导。

到底什么才是“计划”，怎样去做计划？计划什么？

到底什么才是“组织”，怎样去做组织？组织什么？

到底什么才是“控制”，怎样去做控制？控制什么？

到底什么才是“领导”，怎样去做领导？领导什么？

许多时候，我们都会感觉很模糊，在实际的管理工作中，这些环节似乎和自己的管理工作没有直接的关系，无法直接“对号入座”。

当我们去学习这些理论的时候，会感觉雾里看花的感觉，很模糊，不是很透彻，不彻底，而且不具有具体的可操作性和可衡量性。

但是，立体管理学，在实际的管理工作中就非常具有可操作性，可以让自己的管理工作“对号入座”。

立体管理学，一看就明白，自己作为管理者，需要管理什么？应该怎样去管理，如何管理?

第五篇：立体说课

立体说课

说课的人把课的设计立体的体现在听者面前

1.创造一个立体的空间（环境）在黑板上画上一笔 充分利用板书去表现

2.说课的人角色的转换

3.不可以丢的环节是：讨论

4.说出自己的整体设计思路

比如：故事课

首先让孩子去表演故事

教学背景分析：胶南城区小学 学生的学习积极性 孩子们已经学过的背景知识，词汇或句型 教育教学目标

教学步骤和方法

教与学的评价

我今天说课的是几年级新标准的教案

提供给教师教案，或教材

教学目标的设计：目标要明确和具体，利于操作，而且体现知识目标，技能目标和情感目标 指导思想和目标是紧扣的