立体教育小结

第一篇：立体教育小结

有关“立体教育”小结

随着经济的高速发展，科学技术的飞速进步，现代技能的不断开发，社会需要型人才的多元化发展，促使教育提出新型目标“立体教育”，为此我校教师进行了讨论与实践，并有效开展了一系列的活动，以适应“立体教育”模式的发展。

教育的结构不是单层平面的，而是多方面多层次的立体结构。它不仅表现在横的方面，包括学校在德、智、体、美、劳五个方面所作出的教育，而且在纵的方面应包括家庭教育、社会教育。

在学生的教育活动中，学校教育是教育最直接的方式，所以，学校教育的成果直接影响着学生走上社会，走上工作岗位之后应对各种问题的能力。这就要求学校不能只重视学习成绩，相应的还要注重学生与老师，学生与学生关系的处理；学生的独立性，创造性的培养。为此，我校也开展了一系列的活动，例如：预科刚开学之际，郭艳芳老师针对女学生开展的一场有关青春期教育的主题报告会。详细讲述了女学生在青春期有可能遇到的问题，以及处理方法，为学生解答了青春期疑难问题，并防止他们在以后的学习生活中出现类似的错误。举行的运动会、篮球、乒乓球、跳绳等等比赛活动，也取得了显著的效果。尤其注重趣味课堂的开展，引导学生在轻松活跃的气氛中独立自主地学习，培养其独立思考、独立观察、独立解决问题的能力。家庭教育也是“立体教育”中不可或缺的部分，更是教育工作的起点和关键。因为每一个孩子从出生时即接受父母的教育，一个家庭的氛围更能直接影响孩子的性格以及身心发展。我校结合这个因素，开展了大型以“感恩”为主题的报告会，为学生和家长的交流提供了一个很好的平台。不定期的召开“家长座谈会”，有利于老师了解学生在家庭中的表现，家长与孩子之间的矛盾冲突，家长了解学生在校的表现。双方的交流会促使学生有一个良好的心态去面对家长，面对学校的学习。

无论是学校教育，还是家庭教育，所培养的人才最终输入地都是社会，而学校、家庭的教育中遗留的问题也需要社会这个大家庭去解决。例如，我校职高生进入工厂后所面临的技术问题，与厂领导的交流问题，与同事的沟通问题等等，都需要学校、社会、家庭三方面相结合。

“无才”不等于“无能”，这个“才”，主要指的是学习成绩比较差，考虑到这部分学生的实际情况，升学的希望比较低，我校就建议他们选择职高，升学的希望有所提高。而为了提高职高生就业时的技术能力和社交能力，我校又成功开展了“寒假社会实践活动”，使学生提前感受到就业的艰苦和辛劳，也促使他们返校后能够更快、更用心的投入到学习中去。

除此之外，我校在教师幸福工作这方面也开展了比较成功的活动，例如，“教师基本技能大赛”、“做幸福的老师”演讲比赛、鸡公山拓展训练等等。这些活动，是进一步推动全体教师全力以赴各项工作的动力，使我校老师以更饱满的精神迎接每一次挑战。

立体教育的各个方面既是循序渐进的，又是互相渗透、互相影响、互相促进的，是密不可分的。如果我们教育工作者在实施教育的过程中，把学校教育、家庭教育、社会教育有效的结合起来，才算形成了完整的立体教育结构，这样才能真正达到培养适应性人才的目的。

第二篇：立体构成课程小结

立体构成课程小结：

姓名：黎旭辉

班级：10级艺术设计（2）班

学号：1008022013

通过几周的立体构成的学习，让我更全面了解了一些关于立体构成的基础知识，总体上来讲立体构成这门课程研究的内容主要是：空间立体形态造型的构成形态及其审美。立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。

课堂上，老师通过灌输我们相关的理论知识以及一些简单的实践操作让我们轻松的理解立体构成的基本研究内容及方向。通过课后给我们布置课后练习和作业让我们自己动手更加通彻理解立体构成这门学科，老师授予我们方法是让我们从理论上了解立构从而过度到实践上，让我们由浅入深的更好的学习这门课程。

立体构成的基本研究内容方面主要有： 1）视觉和构成感觉方面； 2）形态要素的学习研究方面； 3）综合表现功能、人文、社会、技术方面；

立体构成是现代艺术设计的基础构成之一。立体构成的特征：立体构成是一门研究在我们的三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。

立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。

立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。

在立体构成学习中虽然有点枯燥和乏味，但是学好立体构成这门学科能让我们在以后的工作岗位上更加得心应手，正如书上所说生活和工作中处处存在着立体构成这一实例。只是需要我们发现的眼睛和探索的心。

第三篇：研修小结之二立体优化课堂练习

研修小结二：立体优化课堂练习

卓旭皓

上一阶段，我们努力挖掘文本自身的语文资源，设计课内动笔，让学生不断实践提高语文能力。叶圣陶先生说，语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。这一阶段我们继续挖掘课本资源，尤其是关注文后编写者提供的练习题进行课堂练习设计，如果遇到独立阅读课文或者课后习题信息较少的课文，我们则根据文本核心价值进行相关堂内练习设计。课堂练习是课堂教学的重点，而练习题的不断优化则是提高课堂效率和提高学生语文能力的关键。于是，我们从教师、学生和教材三要素出发，立体优化课堂练习。

一、堂内设计为教材整体优化服务。

教材是一个整体系统，单册教材又是一个整体，体现阶段目标；单元教材也是一个整体，体现单元目标；而课整体，避免随意性。如在研讨《鱼游到了纸上》这篇课文时，我们关注单元目标，重点引导学文又作为一个整体，体现达成能力目标。因此，设计课堂练习就要考虑到这个，引导学生关注人物的语言、神态、动作等描写，能体会人物的品质。由能够识别各种人物描写，到模糊地模仿进行人物描写，其中安排小练笔，这些设计都是为提高学生阅读能力，以及过渡到高年级人物描写方法的学习和掌握而安排。又如，在研讨《自己的花是给别人看的》一文时，我们考虑到教材的整体优化，课前查阅了很多相关资料，将这篇写在特定年代的文章的价值导向确定为：体会德国人“人人为我，我为人人”的境界，能反思自己的行为，从内心上产生对这种品质的向往，而不再做过泛的生发。这是因为这一单元重在体会各国的风俗人情，在此基础上进行语言训练。

二、堂内设计服从于学生整体优化的需要。

学生是学习的主体，应以 “乐学”为最优化境界。要“乐学”，首先就要设计多种形式的练习来激发各层面学生的学习兴趣，达到整体优化的效果。这一阶段我们继续在教学中根据学生的需求，和教学目标的设定，采用过多种练习形式，获得效果较好。

（1）口头练习，加深体验。在执教《自己的花是给别人看的》一文时，根据课后题我们除了安排动笔练习之外，还辅助设计了口头练习。在学习德国美丽的街景段落，为了加深学生的体验，我们提供了多个情境让学生谈谈身在山阴道般的街头不同身份的人有着不同的精神享受。这样的口头练习，不仅训练了学生的口头表达能力，更重要的是将有形的花理解成无形的精神，以此进一步体会德国的风情和人文。

（2）笔头练习，提高素养。在教学《鱼游到了纸上》一文时，傅颖老师在教学中注重学生对人物语言、动作、神态的品悟，直至文末安排学生进行动笔练习，让学生选择一个人物抓住语言、动作或者神态等等来写写周围的人如何夸这位聋哑青年的。

三、堂内练习服务于教师控制系统优化的需要。

任何系统只有通过反馈信息方可实现有效的控制。而学生间的多向交流则是为反馈信息提供最优“信道”。因此，在这一阶段的研修中，我们比以往更注重练习的设计的效果。

（1）设置自主式练习，让学生多向交流，自能解决浅显问题，留下深难问题，便于教师调控。面对阅读课堂，在提高学生阅读效能时，我们经常采用动笔阅读的手段。用自由批注或者定向批注的方式，让学生做到“不动笔墨不读书”。这样的做法可以说是无为而治。其起到的效果是明显的。各层面的学生都参与训练，而且“听、说、读、写”能力都训练到，体现主体作用；其中讨论出来的疑难集中，便于教师点拨关键，达到整体优化效果。

（2）设置分层式练习，以满足各层面学生的求知欲望，达到整体优化，而且问题由浅入深，便于教师施控。在练习设计时，我们注意语言的表述，让习题适合不同程度的学生有相应的可达成目标。比如在写一写周围的人如何夸这个聋哑青年的练笔设计时，问题可以设计成：可以用上一两处动作或者语言描写，如果用上神态描写就更好了，试一试吧。也可以设计成：周围的人会怎样夸这位青年呢？看你能写出几种人，几种夸法。比一比吧。这样的语言能够鼓励学生，继发学生的习作欲望，引导学生思维步步发展，使教学目标能够预期实现，达到课堂整体优化。

运用现代科学系统论整体、有序和反馈等原理，从教师、学生和教材三要素的整体优化原则出发，恰当地、多样化地设计出最优化的课堂练习题，使之成为教师利导、学生乐学、教材优用、教学省时高效的最佳手段，这样的课堂一定能带给学生更多的收获，我们将继续前行，循着学生的学习规律，寻找更高效的课堂。

第四篇：立体构成课程小结3篇（范文）

学校每个月都有学生对老师的评教，但是只能知道分值，却不知学生真实的对我的课程的想法。所以现在课程中期或结束时，让学生写总结，当然有些学生会写些奉承的话，我说了，对我提出好的建议或对我的点。提出的可以不留姓名。其实对我来说学生是最好的老师，我的进步其实也是学生带来的，只有学生知道需要什么，他们更乐于什么样的授课方式。

这位同学比较尖锐：说上了三个星期的课，还不知道立构的概念

立体构成是从形态要素的立场出发，研究三维形体创造规律的造型活动；根据创造规律，利用抽象材料和模拟构造，创造纯粹的形态，强调的是“构思和感觉”。

提的很好，看来学生要的还是我做示范，以后加强。

我其实还是挺好说话的/

优点是让学生我信心，指出缺点是让学生提高。吸收：

立体构成课程小结（2）：

这是这个学期的最后一门课程，因为我们比别的班多一周的7，所以有点紧张，不过感到紧张的时候感到充实，刚开始觉得不就是折两张纸吗？觉得很简单，但是真的做的时候，拿到自己手上却折不来，时间过的也快，眼看一周的时间过去了，可是手上的作业才折了几张，而且过了老师的基本上是没有的才觉得不能眼高手低，什么是都得动自己手去用心的做。

折了好多作业以后才觉得有了点手感，感觉折这个作业很有意思，老师很关心我们，因为折了许多老师说有的可以，那就说明自己还是可以的，所以老师给了我们许多信心，让我觉得更有信心去学了，在这个课程的学习中我发现一个法则觉得世间万物，的构造都非常相识，世间万物孕育成长衰之季节的时时变化`````````所有的运动变化都呈现某种相识的节奏与规律，立体构成在造型的过程中追寻来自然的启示，把散乱的变化的表现的真切或其他的东西，用自己的思想形式结合的组织，构成具体的样式或表现自己对自然和认为的美感。

在做综合构成的时候发现任何立体心态的构成都有自己的目的性，并存在一定的意义，他们互相对比联合，叠加。。。组合变化创造自己思想感觉不同的形态豆油不同的内涵。。

虽然我们的作业谈不上什么想象，但是我觉得好多人都有一种前在的感觉，偶尔看着自己的作业却发现没什么感觉，当我在开始做的时候我很把自己的思想。情绪，情感。。。都表象在作业上。。但是我做不到那种感觉，偶尔只是想想。。

以前的时候总以为认为着仅仅只是课程而已，但亲于体会到是，我感觉到，立体构成却在生活中无处不在，通过课程的学习和实践，我掌握了构成的方法，对构成有了一定的审美认识，在以后的日常生活中会有很大的帮助。。

转眼间课程结束了，哦觉得没学完一门课程就会长大一些，这门课程让我发现我身边的每个物体。

包括在环境中都是立体构成，让我去感觉他们的美。。。最后我感到我们的老师他很漂亮也很认真的知道我们学习认识。。祝我们老师新年快乐。。

还有很多的课程感言以下子是形容不了的，希望自己在以后的课程中用心去体会会每个来之便宜的东西。。

立体构成课程小结（3）：

我们这阶段所学习的立体构成是三大都成中的一项。三大构成非常重要，它 是学设计者的必须科目。三大构成即平面构成、色彩构成、立体构成，是现代艺 术设计基础的重要组成部分。所谓“构成”是一种造型概念，其含义是将不同形 态的几个以上的单元重新组构成一个新的单元。立体构成是研究立体形态的材料和形式的造型基础科学。立体构成所研究的 对象是立体形态和空间形态的创造规律。具体来说就是研究立体造型的物理规律 和知觉形态的心理规律。立体构成是由二维平面形象进入三维空间的构成表现，两者既有联系又有区别。

联系的是： 它们都有一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维 度的实体形态与空间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富 形式语言的表达。立体是用厚度来塑造的。总的来说，立体构成和其它构成一样，都是有要求一定的形式与韵律的美感 的。它们一样都有变化和统一；对称与均衡；重复与渐变；节奏与韵律和稳定与 轻巧等，一定的构成规律与形式来表现和组织着整个物体排列美感的。每一件构 成作品都遵循了这些理论，然后使欣赏者对构成作品的立体形态的物理规律产生 不同的知觉心态的心理规律，而起到打动欣赏者的效果。这次立体构成的学习中，我们做了三种构成练习：半立体；线的练习；面的 练习；块的练习；还有一个综合练习。半立体构成是用小纸片通过剪切或者不剪 切又或者只进行一次剪切得到的纸片，然后再对其按照一定的规律以及构成骨骼 进行折叠做成具有类似于浮雕效果的立体形态。然后就是线的，面的，块的构成。线的构成，根据材质强度的不同，线材可分为软质线材和硬质线材两种。比 较常见的软质线材有毛、棉、麻、丝、化纤等纤维材料，此外还有较软的金属丝； 硬质线材有条状的木、金属、玻璃、塑料等。

这次我使用的线的材料是麻和一些 金属丝做成了一个以线的构成为主要储物筐。我使用了金属和麻两种质地不同截 然不同的材质是想做出一个软硬对比的效果，从而不至于让全是麻质的储物筐看 上去有软绵绵的，不可靠的感觉。我使用这两种材质，还有一个目的就是让人的 视觉感受上有一种可靠地朴实的印象，因为麻的质感很独特，它很粗糙，但是粗 糙的东西往往给人的可靠的、厚实的。

我没有在后续加工中为麻绳更改颜色，因 为我感觉它本身的黄色就是大地的颜色，刚好表达了我做这个储物筐时所要表达 的回归自然的想法。为了使它看上去有韵律感，我还调整了整个储物筐的编织顺 序和密度，使它们有了横竖的对比，充满了律动感。

我还做了一个块的构成，原来的想法是做一个类似于大型建筑一样的立体构 成作业。用黑卡纸通过裁减拼贴等方式做成大小不同的块，在实体块的基础上还 会做一些镂空的处理，让观赏者会有不一样的视觉感受，使最后的成果在各个方 向看都不至于单调呆板。虽然在动手之前都有过比较详细的计划了，但是在接下 来的制作过程当中遇到了很多麻烦，所以我在制作的中途稍微更改了一点点想 法。最后决定用这些开始做好的纸盒做一个任意组合，就好像我们小时候玩的搭 积木一样，它具有任意性，可以随意的搭配组合，也有一点童真的想法在里面，毕竟，小孩玩的搭积木，谁会知道自己最后搭出来的会是一个什么东西，只要跟 着感觉走就好了。再有一个就是综合构成。其实所谓的综合构成就是把线、面、块加在一起进 行综合运用的一个练习。

在立体构成中，利用各种材料进行综合构成是学习立体 造型的一个重要环节。其中，对材料的把握也有几个重点，比如说单个材料不同 的物理属性表达了不同的视觉语言；不同材料并置构成中的互相关系等。材料的 综合构成是以多种材料构成立体造型的方法，它对材料的属性、形态、色彩、空 间、结构等要素进行实验性的尝试由助于突破常规认识的局限，发现要素中在造 型设计中的“潜质”，提高造型设计的综合表现力。总的来说，立体构成是专门研究空间形体造型的课程。它着重培养学生的立 体空间思维和立体空间表现能力、对设计构想的表达具有十分重要的作用。让我 们与之前所学习的二维平面的构图与设计结合区分，形成新的空间构成状态。我 觉得这门课的训练是理论与实践相互渗透与交叉的过程。它既考验了我们的设计 理论，也锻炼了我们的实际动手操作能力和与现实材质属性以及现代科技环境相 结合的能力。把课堂中学习的理论与实际的材料与工具相结合，一定程度上避免 了在社会上对大学生动手能力差的评价加剧的可能性。证明了我们并不只是学习皮毛，我们也是术业专攻的。

虽然在学习和动手过程中遇到了许多的问题和困难，但是在学习这门课程的 过程中我还是充满了乐趣。它让我体验了许多以前从没有接触过的东西，开阔了 我们的视野，还激发了我们的设计思维。为我们以后的专业学习打下了坚实的基 础。所以我觉得，咱们这门课程开的还是很有必要，也是很有意义的。以上就是我对造型基础这三周的所学知识的基本概述和我个人在练习过程 中间所遇到的问题还有得出的心得的基本总结，然后要感谢老师的对我们的悉心 教导。

第五篇：立体宣传 提升教育美誉度

立体宣传

提升教育美誉度

——2010桂城街道教育组宣传工作总结

目前，我们的教育处在一个尴尬的境地：负面报道的多，正面报道的少。教师、教育的面目被描绘得狰狞恐怖。造成这个可怕的局面的因素很多，其中一个很重要的因素是我们缺失了话语权！我们既要埋头拉车，还要抬头远望；既要内强素质，还要外树形象。我们现在正处于资讯时代，要获得社会的认同，就必须加强对社会的宣传。要想为教育正名，还教育的本来面目，提升教师的社会地位，提升教育的美誉度，教育部门就必须把宣传工作作为我们工作的重要抓手，让宣传这部机器全方位的运转！2009，我街道教育线加大了宣传工作的力度，取得了良好的效果。

一、领导重视，提高认识

学校新闻宣传工作是塑造学校外部形象的主要渠道，是创造良好发展环境的 主要手段，是培育校园文化的主要方式，是累积学校经验的最佳捷径。基于以上认识，我街道教育线各单位的领导高度重视学校的宣传工作。各单位都成立了宣传工作领导小组，校（园）长亲自抓，德育领导分管，形成了责任明晰、管理有序的工作团队。学校领导反复强调学校宣传工作的重要性，发动教师积极参与。有了领导的重视和发动，全体教师对学校宣传工作有了新的认识，从而更加自觉、更加积极地发挥校内各种宣传媒体的作用，努力拓展对外宣传，为促进学校全面、协调、可持续发展提供了精神动力和舆论支持。

二、成立机构，建立机制

1、成立机构。

为加大宣传力度，保证宣传质量，各单位按照街道教育组关于宣传工作的文件要求，召开专门的宣传工作会议，研究制订出适合学校实际的宣传工作计划，做到计划合理、任务分解，有人抓，有人管。每一个单位都通过考核、物色，挑选出一批政治思想好、业务水平高、写作能力强的教师作为学校宣传报道组成员，成立了学校宣传报道组，建立了行之有效的管理体制。

2、分层培训。为使宣传工作成员提高采访、写作水平，提高稿件发表率，街道、学校定期举行政治、业务学习，学习党的大政方针，学习教育新闻写作方法，学习新闻稿件的写作技巧，进行经验交流（重点培训内容：①学校通讯员如何发现新闻；②一名优秀学校新闻通讯员应做好的储备：培养新闻触角和新闻敏感，善于发现新闻线索；对学校工作既能“跳进”又能“跳出”；锤炼新闻写作基本功）。

3、奖励机制

1）街道按评选宣传工作先进单位，把学校宣传工作纳入教育工作评价； 2）学校把上交、发表的宣传文章都纳入教师工作考核内容，并在学校奖教金方案有所体现，获发表的文章均给予适当的奖励，促进宣传报道工作走向制度化、经常化。

三、健全网络，立体宣传

现代宣传，必须与时俱进，不能依靠单一的宣传方式，必须不断拓宽宣传途径，利用多种媒体进行宣传，做到报刊上有字、广播上有声、电视上有影、网络上图文并茂，促进教育又好又快的发展。

1、教育组创办了《桂城教育》、《大爱无限 教育桂城》两个刊物，除下发桂城每一所中小学、幼儿园，还上送到区教育局、桂城街道办事处每一个科室，发送到桂城街道下属的每一个居委会、村委会，广泛地宣传我们桂城教育线所开展的工作和所取得的辉煌成绩；大力宣讲桂城教育线关爱工作的人和事，积极传播助人乐己的关爱理念。教育组还完善了《桂城教育信息网》，开设了“德育之窗”、“科研动态”、“幼儿教育”、“教学园地”等众多栏目，及时发布教育教学信息，互通教育资源，提供家教服务。

2、为了更好地开展宣传工作，各校（园）制作了宣传橱窗、公告栏、专题展版、班级宣传黑板，开通了校园网。进一步明确校园网、宣传栏、黑板报、手抄报、红领巾广播站等校园主干道宣传的管理体制，实行了统一管理，专人负责。各主办人、各部门、各班级的宣传和管理分工明确，管理规范。

（1）标语、横幅

做好重大节庆日和学校重大活动悬挂标语、横幅、大型喷画、海报等环境布置工作，展现校园文化的独特魅力和育人效果

（2）宣传栏、橱窗 充分发挥宣传栏、橱窗在宣传阵地中的重要作用，展现教师的风采，宣传学生标兵、学生竞赛成绩等。名师和标兵就在身边，每一位师生都能从宣传中受到鼓励，提高自己的自信心，努力发展自我，实现自我的全面发展。

（3）黑板报、手抄报

校园的生活丰富多彩，“板报一角”则是校园内的一道靓丽的风景线。学校经常利用黑板报这块教育阵地教育学生养成良好的学习习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯等有关知识以及相关纪念日知识。由学生亲身参与设计、书写的手抄报，丰富了学生的课外知识、扩大了学生的视野、陶冶了学生的情操、培养了学生动手动脑的能力。

（4）校园网

各个学校更新校了园网，充分利用校园网，对学校的新人新事、先进模范及时报道，进一步扩大学校的影响。学校的网站栏目众多，内容丰富，深受师生、家长的喜爱。

（5）红领巾广播站

校园广播是学校德育宣传的重要阵地，是培养宣传队伍的课堂。“校园播报”、“经典小故事”、“优秀习作沙龙”、“新书、好书推荐”、“唱响古诗歌”等都已经成为校园广播的品牌栏目。

四、成绩显著

1、一学年来，我街道在《南海教育信息网》、《南海电视台》、《珠江时报》、《佛山日报》《南方都市报》等媒体上发表了报道1700多篇，这些稿件从不同角度反映了我街道教育的办学方向、队伍建设、学校管理、办学绩效等方面的情况，宣传了桂城城市化教育新形势下学校的新举措、新成绩、新变化、新面貌。宣传栏、校园广播、黑板报、手抄报、红领巾广播站等校园主干道宣传也从不同的层面去宣讲学校教育改革与发展所取得的成绩，展示了学校师生的良好精神风貌，增强了学校在社会公众中的影响力和认可度，营造了有利于促进学校发展的良好社会环境和舆论氛围。

通过教育宣传，我街道的教育工作得到了社会各界的广泛认同，“教育桂城”成为了桂城闪亮的名片。

2、扩大了桂城街道“爱家，爱桂城”和桂城教育线“大爱无限 教育桂城” 的社会影响，受到了上级领导的高度评价，得到了社会各界的广泛赞誉。《大爱无限 教育桂城》刊物已成为桂城教育线关爱工作的又一标杆。

3、上级主管部门对我街道的宣传工作给予了充分的肯定。街道教育组负责宣传的同志先后被评为“南海区宣传工作先进个人”、“《佛山教育》优秀通讯员”。