创新教育小结

第一篇：创新教育小结

小结：

1、为什么要进行创新教育：

广东省：（创新实质上就是知识在较深层次上的重新组合。任何一项创新，都是对已有观念或方法或理论的突破）创新是一个民族的灵魂，是我国深化教育改革，全面推进以提高国民素质为根本宗旨，注重培养学生创新精神和实践能力的素质教育的核心。江泽民早在1995年全国科技大会上即指出，创新是一具民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在科学院“国家科技创新体系”报告的批示中，他又指出：“知识经济、创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”1998年6月1日，在接见两院院士时，他再次强调：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新„„科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志。”1998年10月教育部拟定的“面向21世纪教育振兴行动计划”中，“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。第三次全国教育工作会议再次指出：国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量和质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。第三次全教会的主题就是全面推进素质教育，它将以邓小平提出的“三个面向”和江泽民提出的“四个统一”作为根本指导思想，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。21世纪衡量人才素质水平的重要标志就是是否具有创新精神和实践的能力。

20世纪90年代以来知识经济在美国等少数西方发达国家兴起并迅速发展的实践表明：能否不断创新是知识经济最关键的问题。而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神和创造能力。

中央教育科学研究所：世界从传统工业文明向信息文明迈进，知识经济初见端倪，知识经济的核心是创新。国际间综合国力的竞争越来越体现在创新型人才的水平和数量的竞争。创新是一个民族的灵魂，教育是培养民族创新精神和主要动力，是实现21中华民族全面振兴的关键，必须把我国的巨大的人口压力转化为丰富的人力资源。“创新”是世界上许多国家教育改革的焦点和核心，实施科教兴国战略和素质教育必须重视这一问题。

山东省：

（一）儿童、少年时期是培养、开发人的创新素质的关键期。心理学家斯坦等人的研究成果表明，通过适当的教育可以激发人们的创造性思维能力。大脑不但有巨大的贮存信息的能力，而且还有一个相应的以新的方式重组信息——创造新的思想的能力。梅多和帕内斯等人在法布罗大学通过对330名大学生的观察和研究，发现受过创造性思维训练的学生，在产生有效的创见方面，与没受过这种训练的学生相比，平均提高94%。而人的创造力培养是可以从小开始的。教育心理学的研究表明，具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并没有什么相关，也就是说，一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比的关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少的人创造性也不一定就弱；知识的多少、智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。

（二）培养创新人才是许多国家增强综合国力的共同的战略性选择。美国重视创造性人才的培养始于20世纪50年代，原因是苏联卫星上天。

（三）培养创新人才是迎接知识经济挑战的需要。联合国教科文组织的专家认为，西方发达国家将于21世纪30年代率先进入知识经济时代。知识经济的本质是创新。1

知识经济对创新的要求与工业经济有不同的特点，它要求由“一次性创新”转变为“连续性创新”，由“单个创新”转变为“系列创新”，由“个别专家创新”转变为“全员（集体）创新”。日本政府早在1982年就提出，“创造力开发是通向21世纪的保证”，“要培养全球性的、进攻性的创造性人才”。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。

（四）培养创新人才是进一步深化和实施素质教育的需要。

其它：

1、在第三次全国教育工作会议上的讲话（1999年6月15日江泽民）

（1）在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。

（2）当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开„„谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位„„这是一个关系到我们党、国家和民族的前途命运的重大考验。

（3）我国的经济增长方式还没有根本转变，沉重的人口负担还没有转化为人力资源的优势。事实越来越证明，我们的劳动力素质和科技创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和国际竞争力增强的一个主要因素。

（4）教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。

2、知识经济、创新体系与教育的改革和发展（陈至立）

（1）知识经济是以现代科学技术为核心，建立在知识的生产、处理、传播和应用基础上的经济。知识经济和依赖于土地的农业经济及依赖于自然资源和资本的工业经济不同，它是以知识为基础的经济。知识经济的这种特征决定了知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是经济竞争力的核心。知识经济的特征也决定了投资于人，培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、信息的能力的现实紧迫性和客观必然性。教育在人才培养，知识创新，知识传播及推动知识应用方面的基础性作用决定了教育在知识经济中基础性地位。

（2）知识经济发展强调劳动者必须具有较全面的能力，尤其是创造能力和学习能力。

（3）在中小学中开展创新教育有着深刻的社会背景。首先，当今世界正在从传统工业文明向现代信息文明迈进，知识经济初现端倪，而知识经济的核心恰恰在于创新；其次，在知识经济条件下，国际间综合国力的竞争越来越多地表现为创新型人才的水平和数量的竞争；第三，教育是培养民族创新精神的主要动力，是实现21世纪中华民族全面振兴的关键，也是把我国巨大的人口压力转化为丰富的人力资源的根本出路；第四，创新是世界上许多国家教育改革的焦点和核心，实施科教战略和素质教育必须重视这一问题。

（4）尽管创新原本是人的基本特性，但主动积极的创新意识、创新精神和创新能力仍需或者说更主要地靠后天培养，要靠创新教育。

应试教育在很大程度上束缚了学生的创新精神，迫使学生走进“读死书”、“死读书”的死胡同。长期以来，我们已经习惯于用划一的内容的固定的方式来培养循规蹈矩、听话顺从的“乖孩子”，我们评价学生的标准也过于片面单一。在沉重的课业负担

下，学生很少有自由支配时间，个性得不到充分发展，他们正逐渐失去创新的意识和能力。

（1）知识经济的发展主要依靠新的发现、发明研究和创新，其核心在于创新，包括知识创新和技术创新。而知识创新、技术创新以及人才培养的基础是教育。

（3）哈佛大学校长陆登庭在北京大学讲坛上讲了一段发人深省的话：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”

理想的状态可能是：民族中的每一个体都具备崇尚创新的精神，同时每一个人具备或强或弱的创造能力。

作为人的素质的创新性是人在对象性活动中所表现出来的一种功能特性，包括创造意识、创造精神、创造思维、创造品德、创造美感和创造技能。

2、什么是创新教育？

创新教育也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。

创新教育的第一方面的内容是创新意识的培养，也就是以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。第二方面的内容是创新思维的培养，创新性思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想像、独特的知识结构以及活跃的灵感。第三方面的内容是创新技能的培养，它是反映创新主体行为技巧的动作能力，主要包括信息加工能力、一般工作能力、动手能力和或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力、表现能力及物化能力。第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。创新情感如远大的理想、坚强的信念以及强烈的创新激情等，创新个性主要包括勇敢、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。

创新教育至少应包括以下三个方面的内容：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性心理反应；三是创新能力，即各种创造方法和解题策略的掌握与运用。

创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力的前提。思维是人脑借助于语言对客观事物的本质及规律的间接的和概括的反映，良好的思维品质应包括思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性和敏捷性，衡量创新思维的指标参数是流畅性、变通性和独创性，对于从众心理倾向比较严重的中国人来说，发散思维的培养显得尤为重要。能力是指人们顺利有效地完成某一活动所必备的心理条件，包括智力因素和非智力因素。

我们要求中小学生达到的创新与诸如科学家、艺术家所从事的那种意义上的创新是有区别的。前者是指通过对中小学生施以系统的教育和影响，使他们作为独立的个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、思想和新方法，掌握其中蕴涵的基本规律并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

对于我们的中小学生来说，重要的不是创造性产品，而是创造性的过程。固然也

提倡他们搞小发明、小创造，但更要的是给他们创设良好的环境，培养他们的创新精神。正像马格丽特•米德所说，儿童通过本人能重新发现一个原理，即使他的发现对人类文化传统的贡献等于“零”，也是有相当价值的。

广东省：我们所说的创新教育，是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，着重研究和解决如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之逐渐丰富和完善。

“创新教育”不是简单地在学校教育中引入一些诸如“小设计、小发明、小制作”等具体活动，也限于增设“创造性思维”等课程，也和国外的“创造力教育”有区别。创新教育牵涉到教育的许多方面，要围绕创新教育的根本目标进行教育的综合改革，强调整体性、综合性、系统性。

对于中小学生而言，“创新”不同于科学家、艺术家的创新，而是指通过对中小学生施以系统的教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，如认知、发现和创造新的物质和精神产品的能力，适应新环境和产生新型人际关系的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。

对于中小学生而言，创新缺少了创造性想像，创造性想像和创造性思维是创新的两大支柱。二者有着十分密切的关系。创造性想像的发展必然会促进形象思维的发展，从而有助于创造性思维的发展。中小学生尤其是学前儿童的创新更多地表现为创造性想像。

尽管人的创新意识，从一定意义上可以说成是源于个体的天性（如婴儿的一些无条件反射），但主动积极的创新意识、创新精神和创新能力仍需要或者说更主要地靠后天培养，要靠创新教育。

3、影响创新教育的几个因素：

应试教育在很大程度上束缚了学生的创新精神，迫使学生走进“读死书”、“死读书”的死胡同。长期以来，我们已经习惯于用划一的内容的固定的方式来培养循规蹈矩、听话顺从的“乖孩子”，我们评价学生的标准也过于片面单一。在沉重的课业负担下，学生很少有自由支配时间，个性得不到充分发展，他们正逐渐失去创新的意识和能力。

在出人才的问题上，要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先。„„必须坚决克服用“一个模子”来培养人才的倾向倾向。„„如果让这种现象泛滥作祟，还谈什么创新精神，我们的国家和民族还有什么希望？应试教育在很大程度上束缚了学生的创新精神，迫使学生走进“读死书”、“死读书”的死胡同。长期以来，我们已经习惯于用划一的内容的固定的方式来培养循规蹈矩、听话顺从的“乖孩子”，我们评价学生的标准也过于片面单一。在沉重的课业负担下，学生很少有自由支配时间，个性得不到充分发展，他们正逐渐失去创新的意识和能力。知识既可以成为创造力的翅膀，又可以成为创造力的羁绊。那种把知识看成一成不变的绝对真理，而产生的知识迷信、书本迷信、权威迷信和以固定观念看待事物，以老经验处理新问题等都是阻碍创造力发展的因素。在我国传统文化中有许多消极的观念，比较典型的有三类：第一类与儒家中庸之道哲学有关，如“枪打出头鸟”，“人怕出名猪怕壮”，“出头的椽子先烂”，“树大招风”，“行高于人，众必非之”等。这些观念引导人们随大流、别冒尖、处处小心从事，这种强大的心理压力必然阻碍人的创造力的发展和发挥。第二类消极观念是我国长期封闭的小农经济生产和生活方式中形成的保守意识和权威心理。“天不变，道亦不变”，“以不变应万变”，“火来水挡，水来土掩”等对待变化的消极态度，习惯墨守成规、按传统办事，把传统和经验奉为“至宝”等，此外，由于来自一切“听从于天子之命”，“顺则昌、逆则亡”的权威心理，导致许多人以服从为天职，把个性淹没在共性之中。第三类消极观念与道家提倡的“虚静无为，清心寡欲，与世无争”有关。它像一个无性樊笼，把人的创造性禁锢其中。

4、怎样进行创新教育？

高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。

创新离不开继承，但继承的目的是为了创新。自主与创新两者不可分割。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主。调动学生的动力系统，使学生爱学习；帮助学生建立操作系统，使学生会学习。

学生主动学习的本质是学习活动出于自我的需要，这一方面和学生的学习目的、学习动机有关，另一方面也和教师设计的教学目标、教学活动是否符合学生的实际情况有关。（教学目标应处于最近发展区内，教学要注意联系实际，应做到知、情、意结合，一句话，要想法使教学目标内化为学生学习的目标。）

全面发展并不意味着平衡发展。

尊重与众不同的疑问，尊重与众不同的观念（8）推进创新教育的实践原则

层次性：针对不同的教育对象确立不同的创新教育目标，设置不同的教育教育内容和途径。

基础性：一是生理基础，从人的生理角度看，脑结构可分为左半脑和右半脑，左半脑执行着抽象概括思维的功能，右半脑则执行着形象思维的功能，科学研究已经表明，人的创新能力和右脑功能有着密切的关系；二是知识基础，又分为一般知识和专业知识两个层面，美国曾对1131位科学家的论文、成果、晋级等各方面进行分析调查，发现这些人才大多数是以博取胜，很少有仅仅精通一门的专才，当然，在强调知识面的同时，也要强调专业知识的深厚，培养既专精又博通的新型人才，正确处理好“博”与“约”的关系，以约驭博，一专多能，这是培养创新思维和能力的基础。

示范性：教育者应以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新力的形成和发展。

开放性：创新教育的开放性首先体现在教学内容上，把新的科学研究成果和新的科学概念及时编进教材，帮助学生建立一个发展变化的而不是孤立静止的客观物质世界的基本概念，引导它们去探索更新的知识，培养他们的创新精神；创新教育的开放性还体现在国际化方面，也体现在教育者的开放性以及教育方式及途径的开放性方面。

民主性：传统教育强调“师道尊严”、“教师权威”，恰是这些观念和思想给学生创新力的发展造成了极大的阻碍。德国的戈特弗里德•海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥”，斯坦福大学的校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，就认为宽松自由的学习环境是培养学生创新力的一个重要原因。

启发性：此原则主要是针对创新教育中的教学方法而言。

广东省：确立以创新为核心的教育思想，突破旧的教育模式，构建以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育内容和方法体系，以培养为中华民族的全面振兴而拼搏奋进，具有创新意识和创新能力的一代社会主义新人为目标。（1）在课程与教学领域，要以人类文明的优秀成果，包括现代信息文明为基础，改变以现成书本知识为基础的状况；要实现由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观的转变；要从过分强调知识灌输的结论性教育转到启发学生思维的过程性教育轨道上来；积极创造条件，为学生提供更多的实践机会，使学生在知识应用的实践中发现问题，学会分析问题、解决问题的方法，从而激发学生勇于探索的创新能力；（2）在教育评价方面，要以学习主体和谐发展为目的，改变单纯以为数为评价标准的状况；要以提高学习主体适应与改变社会的能力为观察视野，改变以在校表现为观察视野的状况；（3）在人格培养方面，要破除创新的神秘感，要培养不囿于成见、不因袭传统、敢于向各种陈旧的思想观念、生产方式提出挑战，善于接受新思想，能及时适应社会环境发生的变革等优良品质。（4）在学校管理方面，要由封闭型向开放型转变，摒弃僵化保守的管理手段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进的管理机制和育人环境。

中小学生创新能力的基本成分，包括获得信息的能力、贮存信息的能力、激活信息的能力、加工信息的能力；大量的发明发现的创造事实表明，采纳和使用某些思维方式可以直接导致创新成果，而这些思维方式的采纳与使用显然都是主体元认知监控的结果。其中，获得信息的能力是发现问题的关键；贮存信息的能力是创新能力中成分高效运转的保证；激活信息的能力是借鉴和利用已有知识经验的基础；加工信息的能力是突破固有思想、观点的准备；输出信息的能力是创新成果的最终表现；监控能力对以上各种结构成分的活动起认知、调节与监控的作用。它们相互联系、相互制约、相互协调，便构成创新教育的学习模式中完整、统一、有机的结构。

第二篇：创新工作室小结

“创新工作室”自成立以来，始终坚持以人为本，以工作需求为导向，以项目建设为纽带，以专业创新为主体，建设以学习、研究、培训、创新为主要目的的工作室，展示职工技能，提高职工专业技术水平。今年以来，工作室在很多方面都切实抓住创新、务实的宗旨，扎实开展各项工作，取得了实效，凌云班组本在省质量信得过班组发布会上获得一等奖。

针对目前国际航班逐年增加，并且外航对于专业英语的要求相对国内航班偏高，为了高效、优质的保障国际航班，创建维修品牌，创新工作室选拔一批技术过硬，工作认真的员工成立了外航保障小组，大大提高了国际航班的保障质量，得到了各国际航空公司一致好评，同时为了进一步提高服务质量，畅行“工匠精神”，创新工作室积极开展“QC”活动，本开展的《提高国际及地区航班机务维修满意度》的“QC”获得了国优课题。

受到该项目的启发，“创新工作室”针对航班多发性故障相继创建了“换轮小组”、“反推锁定小组”等一系列针对性的小组，同时对组员进行绩效奖励加大积极性，并且让一些新员工加入到类似的小组中参与培训学习，不仅使排故时间得到保证，同时还达到了培训新员工的目的，使新员工快速的成长起来。由于本身的维修水平的不断提升，维修品质得到各航空公司的认可，在周边兄弟机场，缺乏排故条件同时公司基地又无法派人排故的情况，多次应航空公司的请求，工作室派技术人员前往异地为公司飞机进行排故工作，收获良好的社会效应。

长沙机务维修保障部率先在全国实施“一证多地”的创新维修模式，但是由于省内其他机场人员技术水平有限，在维修能力，培训水平都无法保证正常的航班运行要求，工作室选派技术成熟的放行员对怀化以及邵阳机场进行放行工作，同时在驻场过程中，与当地的机务人员进行技术交流，讲解常见故障的处理方式以及发生特殊情况是的处置方案与信息上报等要求，不断提高当地机务人员的维修水平。每年的航空公司的培训相当多，但是航空公司不可能每一个机场都去，但是有些内容其他机场机务人员也必须参与培训，工作室专门组织人员将重要的，重复内容组个筛选出来重新整理出培训资料，选派有内训资格的人员前往各个机场进行培训，确保每个员工都能受训。每年的冬天，工作室还会专门派内训师对各机场机务人员进行除防冰的实操与理论培训，确保在发生除冰情况下，每个人都能正确的参与工作，而这一系列的举措也取得很好的效果，省内其他机场的机务人员业务水平不断提高，达到了共同进步的目的。

在接下来的工作中，工作室将坚持创建的初衷，全面贯彻落实公司的各项工作部署，以加快转变员工思想为主线，突出安全生产中心，围绕加快公司发展步伐和提高企业经济效益两个重点，振奋精神，用心做事，拉高标杆，创新管理，全面提升自主创新能力，提高创新成果转化率，不断为企业发展助力。

第三篇：创新工作小结

创新工作小结

身为机制公司的一名普通员工，我要以企业不断的发展为荣，公司通过三期工程和攀钢二基地建设不断发展壮大，年产值以突破6亿元。从以前的修修补补，到现在的成台设备制造，这和领导的英明抉择，及工程技术人员的大胆创新思维密不可分。以及企业员工的共同努力才使企业发展成如今攀枝花的机械制造企业。

作为一名一线员工，企业的兴旺与否与我们的工作方法和方式息息相关，在工作中用先进的生产方法和理念。控制生产成本，提高生产效率，提升产品质量。以下就是我在生产工作中的一些创新思维，在生产实际中的运用，取得了小有成效。

1.360m²烧结台车车轮轴，一台有四根车轮轴，车轴和孔的配合为过盈配合，过盈量6—0.09mm，须用200T电动液压千斤顶压装，台车放在工装上行轴的压装，在压装过程中，每次要压下轴时，都需要天车来移动液压千斤顶，这样在生产过程中造成连续性，中途等天车的时间有时比压装一根轴的时间还长，降低了装车轴的工作效率，最后我根据工装的实际条件，在上面加焊了一块5mm钢板，用30mm钢筋铺设两根轨道，组焊了一台移动小车，液压千斤顶放在移动小车上。每次压完一根车轴时，就不需动用天车，只需来回推动小车即可。通过这一改进，在装一台车轴，生产效率至少提高了50％。

2.配炼钢方坯扇形段，一段扇形段的辊子有的24根辊子,有的36根辊子，所有的扇形段配完后都要进行试水压，因此辊子一但泄漏，拆装极为不方便。后来我根据辊子的安装尺寸，用50mm钢板制作了一个同样安装板，用钢管在两轴承座之间的回水路径相连，这样对每根辊子单独进行打压，合格的辊子才上框架，从而避免了因辊子的泄漏而发生返工现象。对不合格的辊子处理起来也十分方便，而且安全。这个工装现在用来单独试辊子的轴承座，工作效率比以前提高了60%。

3.电渣车的减速机装配及试车，西昌24m³电渣车总共120台套，其减速机是电渣车上渣罐翻转的关键部件。每次在总装前却要对其进行单独试车，在确认安全可靠和质量认证后才进行总装。每台减速机却要进行同一步骤。如何减少自己的工作量，从而提高生产效率。如果一台减速机生能争取1小时，那么就是120小时。我根据每台个电机的中心简直是不变的，在1500×1000×20的钢板上制作一个跑和台，电机固定在跑和台上，每次只是更换减速机，电机个减速机的更换还是用来车体的连接线，因此每次只是更换减速机的接受，为了方便与拆缺，单独加工了一个与电机介于相匹配的减速机接于，只是将接于的孔放大了0.2mm。使孔和轴的配合为间成配合。便于每次快速更换，通过这种试车方式，每次安装一台和拆卸一台减速机宁在10分钟内完成。大大提高了生产效率，在干其他工作时，顺带就能把减速机和试车这道工序完成作为一名机械员工，其他在我们的工作中无处不由需要我们去创新和提升的工作方式，只是我们要有一种积极向上的思想心态，要有创新的心里动力。敢于去证明自己。现在全社会却在提倡创新，国家要创新企业，只有走创新发展的道路，企业也才会更加兴旺，猜猜、会有更强的生命力，这些却需要我们每位员工共同努力、共同去完成，那么我们的生活就会更加幸福！

2012.3.22

第四篇：创新项目小结

网络与信息安全攻防实训系统应用研究 期中总结报告

在周伟老师和黄润才老师的指导下，我们小组于2010年12月负责“网络与信息安全攻防实训系统应用研究”项目。12个月来，在辅导老师的大力支持及小组成员们的密切配合下，项目进展顺利。到目前为止基本圆满地完成了部分工作。现将项目建设情况汇报如下：

一、项目基本情况：

立项背景：

（研究现状、趋势、研究意义等，参考文献和其他有关背景材料）

目前我国的网络安全及技术方面正出于起步阶段，网络及信息安全产业发展滞后，网络安全科研和教育严重滞后，关键是网络安全人才的匮乏，而市场对网络安全的巨大需求使得社会对网络信息安全人才的需求在今后几年内将超过100万人，而国内只有少部分理工类高校建立了“网络安全”、“信息安全”等专业，网络安全人才的需求容量是无庸置疑的，就目前来看，网络信息安全已经形成一个产业，网络信息安全技术人才必将成为未来最热门的抢手人才。

网络安全技术涉及到国民经济的各个领域，技术发展迅速，在中国对安全人才的需求数量大，人才的需求质量高，高技能型应用人才十分缺乏，据51Job、中华英才网等人力资源网站统计，近年，人才市场对网络安全工程师的需求量骤增，大中型企业都已经设置了专业的网络安全管理员，中小企业也大量需要懂得网络安全的网络管理员，银行、证券、保险、航空、税务、海关等行业尤其看重。

网络安全行业的就业需求将以年均14%的速度递增，2008年，网络安全行业的就业缺口人数将达到20万以上。网络安全工程师需要更高更全面的技术学习，因此薪资水平较一般网络工程师高，可以达到1.5至3倍的水平，走俏职场成为必然。

要培养符合社会需求的网络安全技术人才，就需要提供一个基于网络安全实践教学的网络安全实训环境，并在这个实训平台基础之上，提供合适的网络安全教材、提供完善丰富的网络安全教学内容，提供培养符合社会需求的网络安全技术人才所需的完善的课程体系。

目前，我们电子电气工程学院已经建设成了一个网络与信息安全攻防实训室，如何有效利用该实训室，并在此基础上有所创新，是实训室建设的重要目标。

本课题结合网络与信息安全的实际需求，研究如何应对网络与信息安全的隐患，针对隐患设计出相应的解决方案，并通过网络安全实验室进行模拟训练，达到解决实际问题的目的。项目主要针对网络安全综述、企业网络安全技术、加密技术、黑客攻击手段揭秘、网络病毒机制与防护、操作系统安全问题及保护措施等方面进行研究，具体设计的内容有：防火墙设备实验、VPN虚

拟专用网实验、IDS入侵检测系统实验、攻击实验基础、安全攻防综合实验、系统安全加固实验、综合网络安全实验等。

二、实验中的具体情况

① 第一阶段我们主要是收集相关资料，由于项目是在学期结束的时候批下来的，而且指导老师给我们了一些关于项目使用网络“沙盒”的资料，但是还不是很充分，所以我们在假期分配了收集资料的任务，包括网络“沙盒”、网络构建、拓扑搭建、linux系统的相关资料及相关实验。

② 第二阶段就是对收集的资料进行整理、学习，我们从不同的资源下载了很多对我们有帮助的资料，同时我们进行了详细的交流，交流查资料的心得，以及我们自己的学习情况汇报，并且给对方于学习的指导，让我们的组员可以互相学习，都可以掌握我们的资源，都学习到项目精髓。但是其中对我们最重要的精髓其实需要我们用心的去理解和贡献的意义。为我们以后的实验和学生的学习的平台做的贡献。

③ 第三阶段我们开始从基本的实验入手，首先，我们根据我们自己的网络分析和实践对于我们目前所面对的网络搭建和新增设的网络设备进行连接和搭建，为了消除混乱的误差，我们把我们的拓扑构建画在了机房的黑板上，这样我们就可以按图分析，而且是大图，一般都不会出现什么错误，所以我们的创新目标基于基本的应用开始的，我们开始我们新的探索，使用“沙盒”设备，登录沙盒，进入“沙盒”，熟悉“沙

盒”的功能和我们终究成功的在“沙盒”系统上学会它的操作，并且成功的分配了实验的，在老师窗口和学生窗口之间进去模拟。期间做过很多重复性的工作，同一个功能也许弄了好几遍才知道是怎么回事，同时也很无奈的分配了好几次实验才成功，每次分配实验的时候都要耐心的等待，失败了还要从新来过，找过不同的失败原因，对于整个平台也就了解的差不多了，通过这一系列的努力，成功的做好了基础工作。

④ 之后我们做了很多操作，通过“沙盒”，很好的分配实验，在学生端口、老师端口可以很明确的知道自己的实验和控制的学生人员等等，得到了更加理想和更快的实验平台的应用。⑤ 再启动的时候有过很多的基本问题，其中最严重的就是我们的端口被全部占用，感觉就像是我们都没有戏唱了一样，可是我们却没有那么失败，我们通过查资料，了解情况，向老师汇报，最终把“沙盒”注册到服务器的基本问题解决了。⑥ 最后就是我们做的实验，我们做了好几个实验，也许还不是那么的速度快，可是能做到这些我们小组已经很尽力了。⑦ 在中期检查完之后又是一番实验的历练，最后就是测试平台，然后我们的实验差不多就可以了。

三、存在的不足

一方面，在实验的时候，我们总是会犯很低级的错误，发现错误后才觉得其实不应该，但是我们必须承认，我们在很多知识

领域存在着严重的积累不足。另一方面，我们自我发现问题，解决问题的能力还有限，在老师的帮助下，我们才得以如此顺利的按照计划做好每一步，这方面的能力还有待提高。

四、体会

从过去的被动学习，到现在的主动求知，这在我们的成才道路上是一个跨越式的里程碑，是一个崭新的起点。实践出真知，光有理论是远远不够的。自学的必要性和共同讨论、沟通的重要性。学习过程中，我们都在进步，我们不仅仅是对网络的研究攻防这个知识点有了初步了了解，还对现在的社会的一些新兴产品有了了解，对于我们以后的发展是很有帮助的，而且对我们的自学能力、沟通能力有了一定的培养，懂得了如何去寻找一个我们未知知识点的方法。另外，实践出真知，动手了才知道其中的不易，通过利用“沙盒”与传统方法相比，更加具体了解了网络攻防，而且更加逼真的模拟了网络攻防，并且还为以后的各种实验节约了设备，成为了低价格的真实实验平台，实验实质上有利于我们提高自己的动手能力，从而培养综合实验能力。一次成功的实验需要不断地实验，经验这种东西是自己看来自己学来的，自己从失败中总结的，远比资料里课本上告诉你的更深刻，更有指导性。别人说的永远只是符合别人实际情况的。只有自己真正看到的学到了的，才是真正牢靠的东西。别想轻易从别人那里学到经验，只有自己丰富的经历才可能转化为对自己本人才有用的经验。通过本次项目，我们可以锻炼自己的动手能力，提高

自己的学习能力，为自己的将来打下坚实稳固的基础。

最后对于老师和同学，以后再进行实验的时候也是一种贡献，可以不用那么费力，不用麻烦的让实验模拟，也不需要真实的机架和真实的设备才能做实验，我们可以很轻松的搞定，为以后学生的学习提供很好的实验环境，可以更好的培养学生，为我们工程大加油，为国家建设加油！

第五篇：小学生科技创新小结

个人小结

我非常喜爱科学，喜爱发明。听妈妈说，我小的时候经常把玩具拆得七零八落，很多玩具都没能够重装起来，妈妈因此称我为“败家子”。上学后，我最爱看的书是《科学家的故事》。到了三年级，我就疯狂地喜爱上科学这门课。课堂上我孜孜不倦地学习;课后我不厌其烦地做实验。多年的努力，让我在省、市、县“金钥匙”等科技竞赛中获得许多奖项。

在生活中，我喜爱看《我爱发明》《科技大发现》等节目，每看完一期节目，我就千方百计地找来材料，自己动手试着做一做。几年下来，我的房间里摆满了我做的各种小模型、小制作、小发明······在科技兴趣小组里，我学到了很多科学地思考以及实验的方法，通过活动的开展，我的动手动脑能力得到加强。这些都得益于老师带领我们的一次次观察、一次次实验，引领我们的一次次思考、一次次创新。老师还鼓励我们善于从自然界、从生活中发现问题，并找到解决问题的独特办法，这些办法如果能做成实物就是发明创造。不要以为发明创造是科学家的事情，小学生也能成为发明家。有了这种信念的支撑，再加上老师的鼎力支持，我们便热火朝天地干了起来。当我的第一次小发明获奖时，在全校师生的注目下，我捧回的那个奖杯，更坚定了我爱科学的心。

随着年级的升高，我的科学知识越来越丰富，我的科学能力也越来越高，但科学家这条路还很远很远，可是无论有多远，我都会一直走下去。爱迪生、诺贝尔、富兰克林这些科学家是我的梦想，更是我的追求。