2、匆匆教案

第一篇：2、匆匆教案

2、《匆匆》的教案设计

教学目标:

1、理解“匆匆、头涔涔、泪潸潸”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，仿写课文第3段。

3、读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

教学重点：

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达思想感情，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间，珍惜生命。

教学难点：

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者 对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。教学准备：多媒体课件 预习提纲

1、按常规预习提纲预习课文

2、找出文中的生字新词、词语 挪移

潸潸

涔涔 徘徊 蒸融 游丝伶伶俐俐等

3、找出文中的多音字，并组词

藏 转

薄

4、联系上下文理解词语： 挪移 潸潸 涔涔 徘徊 蒸融 游丝 伶伶俐俐

5、读课文想一想文章主要写了什么内容？

教学过程

教学课时：二课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？

2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4．板书课题，学生齐读。

二、预习反馈（3分钟）

1、表扬预习较好的学生

2．我会读

头涔涔

泪潸潸

匆匆

伶伶利利”

3、我知道。

匆匆是什么意思？

4．课文内容我知道，抽生自述，并概括主要内容

三、初读课文，初步感知

1．教师配乐范读课文。

2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

2．检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

6．学生读书后全班交流初读后的感受。

三、品读感悟，体会感情

1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。（1）学习体会第一自然段。

①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？

（2）学习体会第二自然段。

①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学

生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

第二课时

一、激趣导入（3分钟）1导入：

今天我们学习继续著名作家朱自清的散文，是什么呢？（生回答：《匆匆》）找生上台写出课题。

（师：写在老师经常写的位置）

出示课件：

《匆匆》齐读课题。匆匆是什么意思？（急急忙忙的样子，很快的意思，）“匆匆”平时我们是用来形容什么的呢？（岁月匆匆，时间匆匆，行人匆匆，脚步匆匆，日子匆匆）我们的课文是用来形容什么匆匆的呢？

二、重点探究，深入感悟（读通整体感悟文章大意）（20分钟）

（一）、（自读）

用你喜欢的方式读课文，写出你的感受和体会。

（二）、（找生读）

1、谁愿意读课文的第一段，举手的同学齐读

2、找生读二、三、四、五。

（三）、（范读）

1、同学们知道什么是散文？借景或借物抒情，是作者心灵深处情感的体现，（出示课件）既然是心灵文字，那我们应该用心灵来诵读。老师今天特地请来 一位老师来指导我们怎样用心灵诵读。听一听作者所表达的是一种怎样的情感。

2、出示课件：（配乐朗诵）

（四）、品读（指导读）

1、同学们听出作者所表达的情感了吗？（生：无奈、后悔、留恋、惋惜、希望、悲伤、感慨）找生上台写出自己的感受。

2、你们听出这么的感受，那还记不记得课文是写什么匆匆的？（生：日子时间匆匆，时间匆匆。）

3、时间匆匆那它有什么特点呢？（生：一去不复返）

燕子去了可以再来„„而只有日子却一去不复返（运用对比手法）让我们感觉到时间的宝贵。找两人分工读，一个读燕去燕来，一个读日子一去不得返。（师：我们的日子呢？看是问，其实是对时间一去不复返的挽惜之情无奈与留恋）（读时要有无奈与留恋之情。）最后都用了什么符号？你感觉到什么？作者 在做什么？

（作者一直在思考着时间所以用思索的心情去读。）齐读

（出示课件）是啊时间又到哪里去了呢？

4、日子还有什么特点吗？（生：无影无踪）出示课件

找生读二段，找出一个（比喻句）你们能算出你从出生到现在已经逝去了 多少日子？八千多日子作者那时大概多大？作者把看书过去生命的时间的流喻

作一滴水，把大自然时间的流比做大海，以渺小和浩瀚相对，抒发了作者伤时

又惜时的感喟。

是啊！人的一生能有几个八千多日子？能有几滴水呢？人生在历史的长河 是短暂，走的没有声音，也没有影子，时间就这样溜走了，所以作者才感觉到（出示课件“头涔涔而泪潸潸了”）。头涔涔泪潸潸是什么意思？齐读课件充满

感情。

3、那时间又是怎样匆匆而去的呢？找生读三段。

时间是我们能挽留的吗？所以我们应用那种无力挽留的心情去读。重点指导“伶伶利利”稍快让你感觉不到。三段的开头用了一个什么句式？（设问句）

它的作用是什么？回答在哪里？。分工读配合读三自然段然。这一段课文，作 者抓住生活中的琐碎小事把来去匆匆的时间描写得那么的具体，那你的生活中 那些小事，你的时间也这样匆匆流过，（找生举例）。

现在选择你们自己生活中的小事也像作者一样，仿照作者的写作方法写出 你的时间是怎样的匆匆而过的。要注意时间流走的词语你们都写好吗？我们交流一下。找生汇报。

三、系统小结：

通过对整篇课文的朗读和对一、二、三自然段的品读你知道作者想告诉我 什么吗？

出示课件（珍惜时间，珍惜生命，有所作为）齐读。

四、限时作业

《匆匆》限时作业 时值：5分钟

分 值：10

1、给下列生字新词注音（3.5分）

涔涔

潸潸

赤裸裸

徘徊

遮挽

蒸融

伶伶俐俐

2、课内阅读（6.5）

1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?” 思考：

（1）.这段话运用了那些修辞手法？

（2）燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？（3）.段中的问句表达了作者怎样的感情？

2、.“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。思考：

1.你能算出作者多大年龄吗？

2.找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？ 3.这样的比喻表达了作者怎样的心情？ 五作业：

这节课我们学习了一二三段，作者用他细腻的笔确具体生动的描写了来去 匆匆的时间，让我珍切的感受到了时间的宝贵，这堂课我们就先上到这里，下 堂课请同学们和老师一同去品读四、五自然段，课后请同学们收集一些有关珍 惜时间的名言警句展示给大家好吗？

第二篇：2匆匆教案

《匆匆》教学设计 教学目标： 积累本课生字新词的音 形 义。正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美，积累语言。3体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：

积累生字新词，优美语言；了解作品的主要内容以及作者抒发的思想感情。教学难点： 理解精彩语段，体会作者面对匆匆流逝的时光表现出的惋惜，留念，无奈等复杂的思想感情，并指导学生读出感情。教学时间： 两课时 第一课时 学习重点：

正确流利有感情地朗读课文，感知课文主要内容，积累优美语言。积累生字新词的音 形 义，夯实语文基础。教学过程：

一 导入新课，激发兴趣。

（一）一个月的寒假生活，仿佛弹指一挥间，一晃而过。当时间的指针指向上学报名的日子时，我相信同学们一定在感慨：时间真是太快了！我们可以用哪些词语形容时间之快？（生答）_似水流年

光阴似箭日月如梭 白驹过隙

斗转星移 瞬息万变 弹指挥间

稍纵即逝

悄然流逝

同学们还知道哪些写时间诗词名句？（生各抒己见）（1莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》2 黑发不知勤学早 白首方悔读书迟——颜真卿《劝学》3少壮不努力老大徒伤悲——《长歌行》4盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明《杂诗》 5 逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子）你们还知道哪些惜时名言？（1抛弃时间的人，时间也会抛弃他。——莎士比亚 2合理安排时间，就等于节约时间。——培根 3时间就像海绵里的水，只要你愿挤，总还是有的。——鲁迅）

（二）面对匆匆流逝的时光，我国现代著名的散文作家朱自清，也有着诸多感慨，于是他创作下了一篇文质兼美的散文《匆匆》。1 认识作者，朱自清：（1898——1948)现代著名散文家，诗人，学者；主要作品有《春》 《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》文笔洗练。

何谓散文？散文是与小说诗歌戏剧并称的一种文学体裁，它是以记叙或抒情为主，取材广泛，笔法灵活，篇幅短小，文情并茂的文学样式。可分为记叙性散文，抒情性散文，议论性散文。下面然我们一起走进课文，领略这篇散文的优美。二 教师泛读课文，学生感知课文的主要内容。

三 学生按要求自由预习课文。做到：1正确流利有感情地朗读课文；给自然段标上序号；圈出不认识 不理解的词语；勾画出自己喜欢的优美语句。2 利用工具书扫除字词障碍。

3全班交流预习情况，质疑，释难。4教师补充本课知识重点，见课件。学生巩固预习成果；教师提出思考问题：课文写的是什么匆匆？大声朗读课文，请用课文中的一个词，说说课文写的什么“匆匆”？ 四 学生练习：抄写生字。第二课时 学习重点: 1 学生逐段品读课文，理解课文内容。

2体会作者表达的思想感情，引导学生懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的观点。教学过程： 一 复习导入：

古代的庄子曾说：人生如白驹过隙，忽然而已。有俗语形容时间是——一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴。时间转瞬即逝，而且一去不复返，所以让珍惜时间的人倍觉珍贵。通过学习，我们知道朱自清的散文《匆匆》主要是写的什么匆匆？ 2学生朗读课文，课文哪些语句写出了时间的匆匆？ 3 学生小组交流，全班回答课文写时间匆匆的语句。二 逐段品读，理解课文内容。

（一）朗读 品悟第一段

齐读第一自然段思考：1请用课文中的一个词概括“日子”的特点。——一去不复返 2找出本段的排比句：“燕子去了，有再来的时候......有再开的时候”作者拿自然界的景物和什么进行对比，其目的何在？突出日子一去不复返的特点。3此段还用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情? 板书：一去不复返 无影无踪——留恋

（二）研读第二段

日子一去不复返，作者的日子是怎样的？点名朗读第二段 1理解“我不知道他们给了我多少日子，”作何已经度过了多少人生岁月？这么多得日子，在作者眼里就像什么？作者把什么比作浩瀚的大海？（——把时间的流 比喻成浩瀚的大海）； 日子显得多么渺小，转瞬即逝，传递出作者对时间怎样的情感？——感叹时光流逝，传递出十分无奈的愁绪。

（三）研读第三段

作者还在哪些地方感受到时间的匆匆？自由朗读第三段

思考：1作者从哪些生活细节体会到时间流逝得匆忙？（洗手——吃饭——默思）在此作者运用了什么修辞手法？——排比

你从哪些生活细节体会到时间的匆忙，仿照课文的句式，说一句话。（玩游戏

从鼠标下 ；看电视

从屏幕上；闲聊时 从嘴边；锻炼时

从汗水里流走）2作者还用哪些动词，表现了时间的匆匆？（跨过——飞去——溜走——闪过）3从这一段你体会到作者怎样的心情？——不舍 无奈

（四）品读第四段

面对飞逝而过的时间，引起了作者哪些思考？后悔 惭愧，恨自己虚度了年华，作者不甘心这样碌碌无为地度过人生，由珍惜时间，深化到让生命活得有价值，有意义。

在这一段中，你看到日子的形象了吗？品味本段的比喻句“过去的日子如轻烟.......被初阳蒸融了”比喻独特，联想新奇，日子稍纵即逝。

（五）读最后一段和开头，想想有什么特点？

采用设问的修辞，问而不答，答案隐含其中引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识；文章采用了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈感情。

（六）小结新课

人最宝贵的是生命，如果你爱惜生命，那么久别浪费组成生命的材料，那就是时间。我们无法延伸我们生命的长度，但我们可以拓展我们生命的宽度，那就是让自己的人生活得有尊严，有价值，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务中去。板书：

2匆匆

一去不复返

无影无踪

——留恋 像针尖上一滴水

——短暂 跨过 飞去 溜走 闪过

——无奈 如轻烟

如薄雾

——惭愧 一去不复返

——珍惜时间

第三篇：2匆匆(教案及反思)

匆匆

一、学习目标

知识与技能：

学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

1、教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观：

体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重点，难点

体会作者的思想感情。有感情地朗读课文

三、教学时间

二课时

第一课时

一、谈话导入，揭题用“匆匆”说一句话

作者所说的“匆匆”指什么？

二、听录音或师范读课文

三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？

四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。）

五、交流

六、有感情地读课文体会作者情感

采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。

七、作业

有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分

第二课时

一、重点研读第三节指名有感情地朗读

读具体描写时间匆匆的语句让学生仿写

交流，写的好的，让学生记录下来

二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读

三、激发兴趣，为问配画激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。放录象

再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础小组合作，构思图画，画外配音

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。

如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。

生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-————交流展示

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励

四、交流惜时的句子

五、动手实践，扩展学习

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

《匆匆》教学反思： 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。

通过课堂实践，整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话，和学生一起欣赏、品味、探究了它的语言美，把阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

首先，能较好地创设情境。上课开始让学生背《长歌行》，并让学本课文质兼美的特点。其次，我教学本课以读为主线，以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练：“你在…… 的时候，……从 …… 过去 ”，让学生仿照课文练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。

不足之处：

首先，学生朗读的时间短，朗读的感情把握还不够到位。

其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。

课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习，学习科学的驾驭课堂。

第四篇：2 《匆匆》教案3.29

2.匆匆

教学目标：

1.会写本课2个生字“挪、蒸”，正确读写“挪移、蒸融”2个词，正确认读“头涔涔、泪潸潸、徘徊”等词语。

2.正确流利地朗读课文，理解课文主要内容。体会作者抓住重点词句，运用设问、比喻、排比、拟人等句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写的形象生动，富有感染力。

3.背诵课文，积累优美的语言，树立珍惜时间的意识。教学重点和难点：

理解课文主要内容。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人等句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写的形象生动，富有感染力。学情分析：

六年级学生已经接触过散文，让学生充分自学，在充分朗读的基础上感受朱自清散文的诗意语言。教学时间：2课时 教学准备：教案、学案

第一课时

1．学会本课的2个生字，会读“挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐 徘徊”6个词语。

2.正确流利地朗读课文，理解课文主要内容。体会作者抓住重点词句运用设问、比喻、排比、拟人等句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写的形象生动，富有感染力。

3.背诵课文，积累优美的语言，树立珍惜时间的意识。教学过程：

一、尝试自学。1.读书（我会读）

课文朗读3-5遍。自己选择喜欢的段落尝试背过，统计背过了几段。

2.写字（我能写）

我能把下列词语读准确，为加点的字注音，并能正确书写。挪移 蒸融 头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 徘徊 ．．．．．．．．老师重点指导“挪、蒸”的写法。3.练习（我会做）

我能从课文中摘抄含义深刻或自己特别喜欢的片段（不少于100字）。工整、准确地书写在学案上。

4.查阅（我会查）

写出最近知道的关于珍惜时间的名言。（三句）

二、自学反馈。1.检查朗读。

同桌相互朗读第一自然段，检查是否正确、流利，互相指正错误。2.写字指导。

蒸：上中下结构，横撇和捺要写舒展，不要忘记写短横。3.练习反馈。

指名读含义深刻的片段并说说感受。同学们可以相互补充。

4.资料交流。

全班交流名言，说说自己的理解。如：

（1）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）少年易老学难成，一寸光阴不可轻。（4）少壮不努力，老大徒伤悲。

（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。

三、重点探究。

1.提出阅读思考的问题。

作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，是用什么方法具体描述的？

2.自读感悟，圈点勾画。

自己找出相关的句子，划出来，写一写作者用了什么方法具体描述的。

3.小组讨论，提升感悟。

小组内朗读并交流作者的写作方法。

具体操作：1.划出自己认为含义深刻的句子，在旁边作批注。2.将自己的想法说给成员们听，互相交流，可以互相反驳、辩论。3.商议好小组起来汇报的方式。4.班级交流，领悟方法。具体描述日子去来的匆匆的句子

预设一：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

运用比喻、拟人，更具体、更形象。再指导朗读。

突出“针尖”“一滴水”“时间的流”“声音”“影子”。

预设二：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

抓住动词“过去”“跨过”“飞去”运用排比句将时光的匆匆表达的更具体。

再指导朗读。

突出“洗手”“吃饭”“默默时”“跨过”“飞去”。

预设三：早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

时间就在这琐碎的日常生活的不经意间来去匆匆。

再读写太阳的句子，圈出你认为用得好字。这些字让你感受到什么？读出这种感觉。

可以突出“挪移”“旋转”。

师引到：在逃去如飞的日子里朱自清给了我们什么答案呢?（徘徊、匆匆）

我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

读到这里，你想到了什么？

预设：无奈，不甘心

（我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。）

四、课堂总结。

现在，回过头来，聪明的孩子们，你能解答“我们的日子为什一去不复返”这个问题吗？古今中外的一代代人，从家境贫困的山村野夫，到叱诧风云的英雄人物，从多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士，都对岁月匆匆留下了自己的感叹，相信同学们也对时间有了自己的理解。

五、达标检测：

我能当堂背过自己感受最深的片段。

六、作业设计：

1.作者具体描述了日子去来的匆匆，我能仿照课文中的写法，再写几句。

2.背诵课文。

七、板书设计：

2、匆匆 ？ 一去不复返

无奈 惋惜

第二课时

学习目标：

1、我能交流自己的家庭作业（小练笔），学习、积累优美的语言

2、背诵课文全文，积累优美的语言。学习过程：

一、交流自己的家庭作业（小练笔）。

预设：

上课的时候,时间从老师朗朗的讲述声中过去；奔跑的时候,时间从我们的脚步声中过去；做作业的时候,时间从我们的笔尖溜走。

（引导学生从自己的生活实际入手进行仿写）

二、展示背诵（背诵全文）

检查背诵，同时引导学生流利地、有感情的背诵课文，积累优美的语言。

学生如果背得流利、有感情，教师要有激励性的评价，同时引导其他准备背诵的同学。板书设计：

2、匆匆

生活

匆匆

珍惜时间

教学反思：这篇优美的散文，除理解外，我带领孩子们欣赏、朗读，在读中感悟作者时间一去不复返的无奈、惋惜之情。孩子们领略到了散文的魅力。

第五篇：2 六下 匆匆 教案

2、匆匆

（两课时）

教学目标

1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。教学重点、难点

教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。教学难点 ：感受文中表达的思想感情。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．导读激趣：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，给我们留下了200多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾称赞他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？

2．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下了许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来欣赏他24岁时写下的一篇散文-----《匆匆》。3．板书课题，学生齐读。

二、交流预习，整体感知

1．出示课下预习的自学要求：读：读准字音，读通句子，把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍；想：课文主要写了什么。2．学生在小组内进行交流，教师巡回指导。

3．班内交流、检查学生对生字词的掌握情况。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）指导书写难写的字。

（3）采用多种形式读：自读、当小老师读、男女对读、齐读等

4．全班交流初读后的感受 ：初读课文，你读懂了什么？（从课题“匆匆”中，了解到课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思。）遇到了哪些问题？

三、品读感悟，体会感情

1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去品味、感悟这优美的语言。请大家带着问题快速读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会。

2、小组内进行交流。先把自己标画下来的句子，读给大家听，然后谈自己的感受或喜欢的原因。同学们通过刚才的交流有以下内容需要在全班进行交流。

3、全班交流。品读一：品悟第一自然段

①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

a．指名读，说说你对这句话的理解。b.探究升华。

这是一个排比句，写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

c．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

四个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。

理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

d．学生带着无奈、惋惜等感情自己读第一自然段。

e.引导学生联系自己的生活，想一想：去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

②再次指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？

③读课文最后一段：文章的结尾有什么特点?（出示课件）学生齐读、齐答。品读二：品悟第二自然段。

出示：“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

①说说这两句话的含义：

a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。

b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。

c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。理解“头涔涔”“泪潸潸”。

由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读：要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。下面看看在第三自然段，作者又提出了什么问题呢？ 品读三：（出示课件）品悟第三自然段

（1）时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（2）体会写法：

①作者使用了拟人的修辞手法，把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快地从身边“溜走”的。

②作者使用排比的手法，通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

（3）老师指导读出时间流逝的匆匆和永不停息，生读第三自然段。（齐读、男女生对读）

（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆和稍纵即逝。（5）读写结合，学生练笔

a．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。b．学生自由仿写练笔：

句式：„„的时候，日子„„过去

c．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么。

品读四：（出示课件）

品悟第四自然段：试答追问，延伸拓展

（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人来说。（引导学生可以谈伟人或名人的事例，也可以谈自己身边的普通人。）

（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

学生读自己搜集到的名言警句。指名读。

2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

课堂小结

1．学生配乐读文：分组读、个别读、齐读

２.学生畅谈自己的学文感受（分小组交流）

课后习题

１.阅读语文主题丛书上的相关文章和钱鹤滩的《明日歌》。2.以小组为单位，出一期关于“珍惜时间”的手抄报。

板书

2、匆匆

开头提出问题

时间

具体事例

时间匆匆

珍惜

首尾照应

生命