中班下学期观察笔记

第一篇：中班下学期观察笔记

观察笔记

观察教师：刘丹

观察时间：2016年3月20日 观察地点：美工区 观察对象：胡卓瑞

观察目标：幼儿平时动手能力较差,在区域活动中如何培养其积极性。观察实录：

手工课上，小朋友都在搓“团圆”，开心得不亦乐乎。只有胡卓瑞袖手旁观，一副旁观者事不关己的样子。我走过去说：“真是太好玩了，瑞瑞你想不想玩？”他顿了一下，点点头。我把橡皮泥推到他面前：“那快动手把，小朋友已经搓了好几个了。”过了一会我回头一看，瑞瑞还是呆坐着。“你怎么还不动手？”“我不会。”我哑然失笑，走过去，手把着瑞瑞的手，随口编着儿歌：“搓呀搓，搓出一个小团圆。小团圆，圆又圆，夸奖瑞瑞最能干。”瑞瑞开心地笑了，接着自己动手搓了起来，虽然不太圆，但总算自己动手搓了几个。在总结活动时，我还是表扬了他，他显得很高兴的样子。分析与措施： 分析：

瑞瑞在家衣来伸手，饭来张口，过分的包办代替剥夺了孩子动手的权利，使瑞瑞过着“小皇帝”式的生活，致使他对很多事情漠不关心，懒得动手。这些情况还是跟他奶奶有关系，因为他奶奶除了让他帮助拿一些小东西外还是这也不许那也不许。如此下去，对瑞瑞的成长及个性发展还是不利。措施：

我有意识地请瑞瑞的奶奶来园观看一些活动，如幼儿在分区活动时的叠手帕、“喂小动物吃东西”等活动时，瑞瑞明显落败。瑞瑞的奶奶很着急,我趁机说：“下星期家园活动时，小朋友要进行整理玩具等比赛，很多小朋友都在家里练呢。”“怪不得瑞瑞回来什么事都要自己做。”“对呀，是该让他自己做。”

观察笔记

观察教师：刘丹

观察时间：2016年4月23日 观察地点：本班教室 观察幼儿：朱宇阳

观察目的：幼儿吃饭较慢的原因并帮其改正。观察实录：

午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见朱宇阳等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有朱宇阳一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“朱宇阳，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”朱宇阳看了我一眼，终于说，我吃不下了。他在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢......从不争第一，有的小朋友甚至叫他慢吞吞。分析与措施： 分析：

现在的家庭基本上是独生子女,家里两代人或三代人护着一棵独“苗”,孩子只知道被关心,依赖性强, 妈妈反映在家也这样，似乎任何事也引不起他的激动。不过，他做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。措施：

运用集体荣誉感去激发他，让他抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响他，让朱宇阳逐步形成新的习惯。我们与他家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助朱宇阳较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响出去玩玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发他尽快完成的目的。只要我和家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。

观察笔记

观察教师：刘丹

观察时间：2016年5月20日 观察地点：益智区 观察幼儿：曹逸涵

观察目的：幼儿在区域游戏结束后是如何整理玩具的。观察实录：

“请小朋友把玩具收好。”话一落音，曹逸涵就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓筐，看见小朋友过来，曹逸涵还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。分析与措施： 分析：

中班幼儿大多数以自我为中心，对于什么事情都想争第一。曹逸涵平时做事情都十分着急，对于整理玩具，每次曹逸涵都会争着抢着最先收完，这样每次在区域活动结束后都会十分混乱。措施：

1、要多和曹逸涵交流，告诉他哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。

2、建议家长在家时多给曹逸涵做一些安静的活动。

观察笔记

观察教师：刘丹

观察时间：2016年6月16日 观察地点：美工区 观察幼儿：何奕涵

观察目的：在区域活动中辅导动作慢的孩子进行游戏。观察实录：

今天我让孩子们给小金鱼涂色，我看到何奕涵拿着书并没有做，我提醒他说：“快点涂，你一定会把金鱼变漂亮的。”这时他才拿起笔开始涂，等我转过来时又看他在玩笔，书上就是涂了一点点。我又告诉他快涂，他却说：“老师我不会。”我走过去拿着他的手教他，很快有的小朋友涂完了，等到大部分做完的时候，我看到何奕涵还没完成，我说：“老师看到你涂得颜色真漂亮，但是还没有涂完，如果都涂上色金鱼会变得更漂亮。”在我一再提醒、指导下他才勉强的完成。分析与措施： 分析：

何奕涵小朋友是个性格较内向的孩子，对与参加各种活动总是很被动。可能是由于胆怯，还怕自己涂的不好而被责罚，因此迟迟不肯动手，动一下就希望的到老师的肯定和鼓励，才敢继续涂下去，因此涂的特别慢。在班上吃饭穿衣也特别的慢。措施：

1、活动课上我们多和孩子们做一些手指游戏，如：手指歌、做馍馍、手指睡觉等，这些游戏不但让孩子们知道每个手指的名称，小手得到锻炼，而且游戏中体验到了玩手指游戏的快乐。

2、家园合作。让家长了解孩子的这一特点，在你家中多给他锻炼的机会，不要因为他做的慢，而剥夺了自己的事情自己做的权利。

3、多鼓励多表扬。在体积面前多表扬他，让他能够感受到自己的长处，对自己有一定的自信心。

第二篇：中班幼儿观察笔记两篇

观察时间:2012年6月

观察地点:午休室

观察人物:中(1)班全体幼儿

观察事件:午睡时间到了。我轻轻地拉上窗帘,寝室里的光线瞬时变得暗淡而柔和。孩子们都愉快地到自己的小床上躺好,他们渐渐地进入了甜美的梦乡。鼾声轻轻地响起,我来回地巡视着,帮孩子们盖好被子,小心地掖好被角。看着那一张张熟睡的小脸,我忍不住俯下身,仔细地端详着,细细地欣赏着。此时此刻,此情此景是那么的祥和温馨。我就像看着自己的孩子一样内心里面充满着柔情,充满了幸福和爱恋。我禁不住回想起与孩子们一起度过的那些难忘时光。还清楚地记得孩子们刚入园时的情景:那时,大部分孩子都不愿来幼儿园,拒绝着老师的亲近。让我最痛苦的就是每天的入园接待了。很多孩子在和爸爸妈妈分手时,痛哭流涕,一个个和小泪人似的。我想,对于那时的孩子们来讲,最不喜欢的地方可能就是陌生的幼儿园,如今我们的班级就如同一个生机勃勃的百花园,每个孩子都是一朵含苞待放的花骨朵。而我要做的就是护花使者的角色,细致观察、认真了解每种花的不同,辛勤地为花儿灌溉、施肥、剪枝,让充足的阳光照耀他们,让甘甜的雨露滋润他们,使他们健康快乐地成长,最终开出自己独有的那一朵绚烂芬芳的花。

观察时间:2012年6月

观察人物:中(1)班全体幼儿

观察事件:一天早上乔乔天真的问我:“老师,昨天晚上我折了很多的小青蛙,有的浮起来,有的全湿了沉到水底”?仔细一问,原来家里写字纸不多,刚学会折小青蛙的她又找来了餐巾纸来折。餐巾纸吸水性大,所以沉到水底。我灵机一动,这不是本节课最好的活动内容吗?我请小朋友选择不同的纸折青蛙,猜想实验结果。由于幼儿有一定的生活经验,很多幼儿猜想是画纸做的小青蛙能在水上游的最长,但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中,幼儿的兴趣最浓厚,探究欲望也最强,看到小青蛙吸水后的变化都能主动的和我、小朋友进行交流。但操作的过程中我问他们“:小青蛙怎么沉到水底下去了”?孩子们的回答很生动形象,他们说:“青蛙都湿透了,餐巾纸做的青蛙都散了,水都跑到纸里面去了”?孩子们通过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个对比,两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种青蛙吸水的现象中,幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。这个活动中在创设一个合理的科学环境,提供孩子自己动手、动脑,主动去谈就自然的机会,从而激发他们的好奇心和求知欲,孩子天生的好奇心强,求知欲旺盛,老师家长应很好的利用孩子这一天性。积极的创造条件,让孩子尽情的玩耍之中,感受生活中的事物的千变万化,从而丰富自己的经验,认识客观世界。

第三篇：中班下学期教育笔记

风在手上

“风在哪里?”在一次科学探索活动中我提出了这个问题。

“风在外面。”一个孩子抢先回答，然后得意洋洋地看着其他伙伴。“很好。可以再具体一些吗?”我鼓励孩子们继续往下说。“风在隧道里，我每次经过隧道时都会听到呼呼的风声。” “站在田野上，风会吹起我的头发。” “山顶上也有风，吹得树枝摇摇摆摆。”

“风在手上„„”彤彤的声音刚刚冒出来，就被一阵哄笑声打断。“哈哈哈，风怎么会在手上?”“是的，真可笑。”彤彤被嘲笑得手足无措，想了又想才鼓足勇气走到我面前，两个小手掌放在我的耳旁上下扇动起来，果然有风！其他孩子也学原原的动作用手扇风，“真的有风哦!”“原来彤彤说的没错!”孩子们开心地互相演示着交流着。我也被孩子们所感染，“彤彤真棒!风会在手上，风还会在哪里呢?”接下来孩子们的答案更让我惊喜。

“风在脚底，爸爸带我骑自行车的时候，风在脚下挠我的脚底，痒痒的。” “当我吸气呼气的时候，有风从我的嘴巴里跑出来。”

孩子们海阔天空地表达自己的发现和感受，一脸的兴奋和快乐。孩子的快乐就是这么简单，让他们畅所欲言，他们总是会有奇思妙想。

从此以后，我充分尊重孩子的想法，鼓励和支持孩子大胆地表达表现，我发现只要不简单地以对与错论英雄，孩子们便能充满自信地表达表现，用自己独特的思维方式进行创造。

跟孩子们相处的每一天，我总会有收获，甚至有时收获到的比我教给孩子的还要多。我喜欢和孩子们聊天，喜欢倾听孩子们充满想象的表达，喜欢参与他们热烈而有趣的讨论„„

大家对爱迪生孵小鸡的故事耳熟能详，我很欣赏爱迪生的母亲采用正面引导的方式来教育年幼的儿子，希望我也能成为一个有爱、有智慧的教师。

时间：2016年3月20日

班级：中一班

教师：

裤子破了

一天户外活动结束后，熊嘉程郁闷地对我说：“老师，我的裤子破了!”“是吗?哪里破了?”我关切地问。熊嘉程便侧着身子小心翼翼地把屁股朝向我，这时我才发现熊嘉程的裤子后面被竖着拉破了一道小口子。回到活动室，我发现熊嘉程没有备用的裤子，就安慰浩浩：“别担心，裤子虽然破了一个口子，但不太大，还是可以穿的，回去让妈妈帮你缝起来就好了!” 熊嘉程有点不愿意，说：“老师，你还是给我妈妈打电话吧，让她马上给我送一条裤子过来。”我想，熊嘉程的裤子破的口子不大，并且他里面穿了短裤，没有什么大碍，熊嘉程大概是要漂亮，不愿穿破裤子，所以才要叫妈妈送裤子来。于是，我以妈妈工作忙为由搪塞了，熊嘉程只能无奈地走开了。

午睡醒来以后，熊嘉程又对我说：“老师，你还是给我妈妈打个电话，让她帮我送裤子来，好吗?”看熊嘉程如此急迫、焦虑，我有些奇怪，但还是认真地解释：“熊嘉程，破了的裤子也是能穿的呀，在很多生活条件困难的地方，小朋友都没有新裤子穿，都穿旧裤子的，旧裤子上面会有洞、有补丁„„”熊嘉程嘟起嘴巴，很不好意思地说：“可是他们(小朋友)能看到我的短裤，我今天穿的是红颜色的短裤。”说完便用两只手掌盖住屁股，眼睛还不停地瞄旁边陆陆续续睡醒起床的小朋友。这时，我才恍然大悟，我用自己的生活经验去理解熊嘉程不愿意穿破裤子的原因，认为他是为了漂亮而不肯穿破裤子，却完全没有理解熊嘉程的真正的想法。其实，熊嘉程是因为担心红短裤会被小朋友看到而苦恼的。

反思自己的教育行为，我感到我们在尊重、保护幼儿的隐私，理解并满足幼儿自尊、自信的需求方面做得还不够。我想，今后我们要秉持一颗尊重幼儿的心，用一双充满爱意的慧眼去解读幼儿的需求，去实践富有内涵的“爱与尊重”。

时间：2016年4月15日

班级：中一班

教师：

孙悟空是动物吗

晨间点名，我改变了一下点名的方式，请点到名的小朋友说一种自己喜欢的小动物。“刘宇彤!”“马!”“王子琪!”“大象!”„„“刘文轩!”“孙悟空!”我愣了一下：“孙悟空是动物吗?”小朋友你看看我，我看看你，鸦雀无声。我下结论：“孙悟空不是动物。”话音刚落，刘文轩就提出了自己的看法：“他身上不是有毛吗?”琪琪接着说：“对!它还有尾巴呢!”“他还会打妖怪!”“孙悟空是猴子啊!”

“孙悟空会说人话，他和真正的猴子不一样。”我向小朋友说明我的观点，一些小朋友表示赞同，刘文轩则仍然坚持自己的观点：“它身上有毛、有尾巴，为什么不是真正的猴子呢?”我解释：“孙悟空只有在电视里、动画片里出现，真正的动物是真实存在的小动物，孙悟空其实并不存在。”

听我这么一说，小朋友好像有点头绪了。“对啊，我在电视里见过孙悟空!”“他会72变。”“他还会飞呢!”我借机补充：“对啊，孙悟空会飞，你们见过真的猴子会飞吗?”

小朋友好像明白了：“对啊，真的猴子是不会飞的!”“原来根本就没有孙悟空啊?!”孩子们好像有点失落，有点沮丧。

孙悟空——孩子们心中的英雄，我如何帮助孩子理解这个虚拟人物的角色形象呢?如何帮助孩子分清动画与现实的差异呢?我请小朋友回家和爸爸妈妈一起做一个调查：你喜欢哪些动画角色，这些角色和生活中的形象有什么不一样。

很快，孩子们自己就找到了答案：原来，动画片里的角色都是作家和编剧编出来的!但这些角色都跟生活中的形象有关系，就像孙悟空，就是勇敢和正义的化身，是人们学习的榜样。动画片是假的，但动画片所表达的情感是真的，带给人们的美好与希望是真的!我想，我们不仅要让孩子们欣赏动画片的童话世界，也要让孩子们欣赏生活中的自然世界，要让孩子们感受童话的神奇，也要让孩子们体验生活的真实„„

时间：2016年5月19日

班级：中一班

教师：

做永远的孩子王

童年时，妈妈问我：“你长大了，最想干什么?”我仰起小脸。大声说：“我想当老师!”也不知从何时起我的心中就有了这个梦想，说不清，道不明。那时的我，就一直憧憬着当一个孩子王。或许因为这是一个充满童趣、童真的世界，这群小精灵，用他们的童心带给我无限的快乐。于是我悄悄走进他们，实现了我儿时的梦想！

多少次，与孩子们游戏时笑得前仰后合，使我感受到了孩子的圣洁和童真；多少次，跳起小熊舞来神气活现，使我回到了永生难忘的童年；多少次，和孩子们围在鱼缸旁观察金鱼是那么专注、投入，使我走进了天真无邪的世界；又有多少次，和孩子们在一起，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。

我曾经为组织一个半日活动忙得口干舌燥，为上好一节课担心得辗转难眠，为了寻找美术特色课的教材用自己的节假日奔走于各地的书店„„然而我仍然会一如既往地一路走下去。因为孩子们总能给我那么多的感动：他们会在我口渴时悄悄地端着杯子挤到我面前；会趁我系鞋带的时候轻轻地捶捶我有些酸的背„„

带着这份执着的梦想，我陪伴孩子们一起走过了十几个春夏秋冬。和他们在一起我变得年轻、快乐!如今的我，是永远年轻的孩子王，是最幸福的老师。

我愿做个孩子王，走进每一颗童心，和他们一起放飞快乐和梦想；我愿做个孩子王，和可爱的孩子们一起畅快地奔跑、欢笑；我愿做个孩子王，在心中留一片净土给那些天使一样的孩子；我愿做个孩子王，把爱、阳光和幸福传递到他们无比纯真的心灵!

时间：2016年6月24日

班级：中一班

教师：

第四篇：中班学习性区域游戏观察笔记

中班学习性区域游戏观察笔记

乐山幼儿园 胡瑛 2012年2月——6月

观察对象：中二班幼儿

2月份：会跳舞的娃娃（美工区）行为记录：

区域游戏开始了，小徐第一个来美工区玩，她拿了张材料纸之后，先用水彩笔在娃娃的衣服上画了许多漂亮的小花，并为每一朵小花涂上了漂亮的颜色，还画了十字花纹来装饰。画好衣服之后，她开始用剪刀把娃娃剪下来，她拿剪刀的姿势很奇怪，姿势不对，于是我上前和她说：“这样握剪刀对吗？手有没有感到很别扭？”我让她握握好，再开始剪。小徐剪得很不顺，沿着轮廓线剪不好，还把娃娃剪坏了。之后的挖洞她不会，于是叫我帮忙，我用剪刀帮她开好小口，然她把剩余的部分剪掉，她剪下来的洞比材料上预设的洞大很多。

分析和调整：

到了中班下学期，幼儿开始频繁使用剪刀，但是中班幼儿的手部精细动作发展不是很好，小肌肉控制能力差。因此，使用剪刀很困难。不太熟练使用剪刀的幼儿就会出现小徐的这种情况。当幼儿出现困难需要老师帮忙得时候，老师要引导幼儿解决困难。因此，我没有帮小徐把洞都剪好，让她自己把剩余的部分剪下来。

为了帮助幼儿熟练使用剪刀，平时的集体活动和个别化教育中可以多让幼儿练习，在家中，也可让家长一同配合，多给幼儿提供练习的机会。

而且，由于跳舞娃娃的轮廓线条太复杂，不利于不太会使用剪刀的幼儿进行练习使用剪刀，于是在游戏讲评中，我提供幼儿一个方法，在娃娃的外围图上光圈，使复杂的线条曲线变得光滑，方便能力弱的幼儿操作。

3月份：艺术墙（美工区）行为记录：

最近幼儿都很热衷于当粉刷匠，所以一说到来制作艺术墙，他们都跃跃欲试。当我把墙纸投放到美工区时，美工区的几个人就围上来问：“这是什么呀？”我说：“这是艺术墙纸，但是它们没有颜色，我请你们来做粉刷匠，给墙纸涂上好看的颜色，把墙壁变成一堵艺术墙，好吗？”大家异口同声说：“好。”然后我说明了绘画要求，大家都动手操作起来。

游戏开始了，幼儿都选择了自己想要画的墙纸进行设计。小蔡边画嘴里边说：“一个淡绿的，一个深绿的，一个淡绿的„„”画完第一行时，没有一个幼儿画错，都按规律间隔排列颜色。在画第二行时，有的幼儿画的颜色排列规律和第一行是一样的。于是等小蔡画完第二行，我问：“你这样画对吗？”他说：“对的呀，不是一个淡绿的，一个深绿的吗？”然后我问他：“那下面一行第一个颜色是什么？”他毫不犹豫的回答说：“淡绿的。”我问：“你和别的小孩子的一样吗？”他看了看别人说：“一样的。”我在让他仔细看，他说：“有点不一样。”“哪里不一样？”他手指了指第二行，然后我说：“我要求横竖都是按颜色一个一个规律排列的，你对吗？”他摇了摇头。“那接下来一行第一个是什么颜色？”他想了想说：“深绿色。”“再一行呢？”“淡绿色。”于是，我让他继续画下去了。

分析和调整：

在学习性区域游戏中，能够很好的看到每个幼儿的个体差异性。对于环绕式的图案，幼儿基本没有一个幼儿画错，都是按颜色一个隔着一个间隔涂色的，只是在相近色的选择上，个别幼儿有问题。然而，对于格子图案，幼儿的差异性非常之大。由于中班幼儿的抽象思维的能力有限，思维方式是具体形象思维，往往顾及到横向的间隔排列，而忽略了竖向的间隔排列。所以，在这个区域中，有部分幼儿都出现了像小蔡这样的现象。

在游戏中，我发现聪明的尹蝶是用一种颜色把所有需要的格子都涂上这种颜色，再选择另一种颜色把剩余的格子画满，这样就避免了画错的情况。于是，在游戏讲评中，我让尹蝶来介绍了她的好方法。并将她的方法进行改善。让幼儿先用笔在需要涂色的格子上做好记号，在确认没有画错的情况下再进行涂色。

4月份：邮递员送信（计算区）行为记录：

“老师，这个怎么玩呀？”小沈在转了一圈之后在送信的地方坐了下来。我走到她旁边蹲了下来，然后问：“你看这里是什么呢？”“有一幢房子，还有很多信。”她回答我。于是，我接着说：“那么你来做邮递员，把它送到每个人家里。”“好的，我明白了。”小沈自信地回答我。不一会儿，当我回到小沈旁边的时候我发现她已经送完了所有的信，此时小妍走了过来。“小沈，你在玩什么呀？”小沈高兴地介绍了自己的玩法。小妍听了小沈的介绍，也开始了游戏。当我再一次走到两个人旁边时，她们还在玩。这时的玩法又不同了，两个人轮流把信送回去。游戏结束后，我请小沈和小妍一起介绍了自己的游戏方法。

分析和调整：

区域游戏中，有些时候老师需要参与和引导，但是有些时候老师也可以适当地往后退一些位置留一些空间给孩子，就是给孩子一些互相学习与交流的机会。今天的这个游戏“送信”，其实是音乐活动《邮递员叔叔好》的延伸活动，即点数配对，在今天的活动中，通过练习，小沈在送信这个游戏中由原先的生疏变得十分熟练，而小妍的加入给了她一些新的想法，两人开始轮流送信。小沈和小妍平时都是比较内向的孩子，但是在今天的活动中两人在游戏中的出色表现让她们找到了快乐与自信。

在以后的游戏活动中，老师也要多观察孩子，多给孩子一些思考的空间，不要当孩子一遇到问题，就马上给予帮助，帮他解决，这可能会养成孩子依赖的心理。老师要相信孩子会有十分出色的表现，这样也能让游戏有更加好的发展。

5月份：小指挥（音乐区）行为记录：

区角活动开始了，孩子们来到音乐区，跟着歌曲录音，开始演唱歌曲《小指挥》，一开始孩子们还很起劲，脸上洋溢着笑容，一会儿合唱，一会儿又妹妹、弟弟分组唱，兴致很高，可过了大概六分钟，里面的声音越来越嘈杂，有的孩子在说：“今天晚上是我小姨来接我，她要带我出去玩。”有的孩子坐着发呆，一言不语。还有的孩子在那里扯着嗓子，大声唱歌，旁边语言角里的孩子都捂着耳朵说：“吵死了，吵死了！”

分析和调整：

通过歌曲《小指挥》，能帮助孩子建立起合作意识，体验和朋友在一起的快乐。从旋律上看，歌曲的最大特点是旋律和节奏相结合，唱和节奏念白相结合，适合中班幼儿操作。但是由于形式单一，幼儿在反复演唱之后，没有了兴趣。部分孩子就显得比较随意，故意用“喊叫”的方式唱歌，制造“噪音”，其他孩子看了，争相模仿。

其实当幼儿在进行表现的时候，老师可以通过间接介入来指导幼儿，比如扮演观众，向孩子们提出自己的要求，给孩子暗示和指导：“你们唱的歌曲真好听，但是唱歌的时候，如果能听到旁边朋友的声音，那会更好听！如果声音太响，人家的耳朵都要疼了，有可能会退票哦。”相信通过老师的暗示，孩子们会进行商量，而且合唱时也不再喊叫。中班孩子爱动手爱模仿，虽然没有真实的乐器，但还是可以让幼儿模仿弹琴、拉二胡等动作，激起孩子的热情，享受指挥的乐趣。

6月份：大串联（音乐区）行为记录：

区角活动开始了，可是没有孩子到音乐区去表演歌曲，里面一个人也没有。过了六七分钟，小黄、彤彤高兴地来到音乐区准备表演，只见三个人在那儿商量着什么，可是过了很长一段时间，仍没有开始播放音乐。于是，我走上前去问孩子们：“你们在商量什么呀？准备什么时候开始啊？”小黄皱着眉头说：“我们想跳三只蝴蝶，可是现在只有两只蝴蝶，人不够。”我问：“所以你们一直在这儿等着？”两个孩子点点头。我说：“那除了三只蝴蝶，你们是不是还可以跳其他的呢？”两个孩子相互笑了笑，然后她们就开始表演歌曲了。之后，也没有其他孩子进入表演区，这里显得比较冷清。

分析和调整：

最近我们班的孩子似乎对音乐区不是很感兴趣，在二十分钟的时间里，总共只有两个孩子进入，而且在里面似乎无所事事，仔细反思了一下，我认为主要有以下两方面的原因：

1、材料提供单一。在音乐区中，我们为孩子提供了一些小乐器、三只蝴蝶的头饰、背景图，材料有些单一，孩子们玩得都腻了。

2、孩子的主题经验不够。

这个区域游戏可以有各种各样的表演形式，让孩子自选内容，如唱歌、跳舞、各种表演等。为了提高幼儿的游戏兴趣，我进行以下调整：

1、大家一起共同收集资料，丰富游戏内容。如手偶、面具，舞台窗口等，布景可以从小朋友收集的废旧纸箱做出来。

2、丰富孩子主题经验。通过集体教学活动、个别化学习等形式，让孩子进一步了解其他表演形式，如音乐故事表演，吸引更多的孩子。

第五篇：2020年幼儿园中班观察笔记

幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。今天小编给大家带来2020年幼儿园中班观察笔记精选，希望可以帮助到大家。

幼儿园中班观察笔记(一)

观察对象：全体幼儿

观察时间:20xx

观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养

观察地点：教室

观察过程:

1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩;一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞。

2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着

分析:

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜;有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时;有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。

教育措施。

1、改变家长的教育观念。

首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯。

2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导。

3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料。

a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲。

b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规。

教育措施实施效果

开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题。

幼儿园中班观察笔记(二)

观察时间：12月13—23日

观察地点：中一班

观察对象：琪琪

观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度

儿童表现及行为：

最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。

分析：

好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。

措施：

纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。

幼儿园中班观察笔记(三)

观察对象：颖颖

观察时间：20xx

观察目的：提高幼儿的语言潜力

观察地点：教室

分析：

颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：

首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。

另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。

采取措施：

透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友;同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。

幼儿园中班观察笔记(四)

本学是我校第一个五年规划的完成，第二个五年规划的开始。为使学校得到更好的发展，在简要回顾过去的同时，提出今后的工作思路。

一、核心目标：使学校成为真正的东河区名校、包头市名校。

目标分解

1、创设浓郁的育人氛围，包括物质环境和精神文化氛围;

2、使我们的毕业生做到真正的优秀：认真做人、踏实做事;

3、一支团结、务实、具有一定社会影响力的教师队伍;

4、一套简洁有效的管理办法和一个合则具有凝聚力、分则能够独挡一面、具备一定领导能力的管理群体。

二、小结过去

(一)取得的成绩

从学校05年合并、回迁以来，通过实施第一个五年工作规划，我们取得了一定的成绩

1、学校规模不断扩大，从500多名学生发展到现在的1100多名学生。抛开增加的六年级，纯增学生500名左右，是以前的两倍。到本学期为止，完成了24个班的构成。

2、学校的知名度、社会认可度得到了很大的提高。学校逐步步入热点校行列，与当初需要动员教师下街道招生的情况有天地之别。

3、建立并实践了一套比较有效的学校管理办法，包括教师考核办法、智育管理办法、德育管理办法等。一些有创意的方法在东河区内被推广。

4、教师群体的务实作风基本形成。

5、教学质量逐年提高。毕业班成绩排在东河区前列。

6、校园环境建设框架基本形成，不再是空白一片。校园精神文化理念基本形成。

(二)存在问题

1、教学质量的提高只表现在学习成绩方面，学生其他项目没有亮点可言。

2、教师教学方法进步不明显，真正的课堂效率问题没有得到根本改善。

3、德育方面没有大的收获。学生行为习惯培养未成为教师的首要目标，也未得到社会的明显认可。

4、教研与教科研展开的范围不广，没有成为教师解决日常工作问题的重要手段。