观察笔记

第一篇：观察笔记

观察笔记

观察时间：2011年11月8日

观察地点：建筑区域角

观察对象：岳昊辰

观察目的：了解幼儿动手的建构能力，是否有较丰富的想象力 观察实录：

岳昊辰小朋友是班上较为调皮的孩子，平时也较为好动，在这次的观察中，我看到了果果小朋友令人惊讶的一面。在进入建筑区时，别的小朋友都在你一言我一语的进行沟通自己要建筑一个什么的时候，果果却一直没说话，眉头紧锁着在思考。两分钟后，他开始动手，并对身边的小朋友们说：“我们一起合作做一个火车站，这样我们想去哪里就去哪里。”身边的小朋友都异常兴奋的说：“好！”果果开始给小朋友们分配区域，；“:你们做火车轨道，一条直道和一条弯道就可以了。”“你们用积木做火车。”“我来做火车站”。在规划好了位置在哪里之后，小家伙们纷纷开始动手，一个个都非常认真。王泽楚小朋友问：“果果，你准备做个什么样子的火车站呀？”果果说：“做个最坚固的！”两分钟后，我看到了果果做的火车站的框架是个三角形，在我恍然大悟有些忍不住要询问果果时，贝贝惊喜的说：“果果把火车站做成了三角形！”果果说：“对啊，因为三角形是最坚固的堡垒。”我在惊讶之余也再感叹孩子的数学都能运用在建筑区域来了。接着，果果在火车站里面摆放了许多红色的小方块积木，并且是一

个接一个的，上面摆放了小人，火车站还分上下两层，为了让里面的建筑更牢固，小家伙还特意靠墙搭建，看来小家伙平常很乐于观察身边的事物，并且乐于思考。在第二层和第一层衔接的地方，果果用小木条还做了条楼梯，用包装袋上的金色圈拉直做了个漂亮的扶手，把小人的腿弯一弯做个准备爬楼梯的动作就更加生动了，小家伙可真细心啊！在火车站周围还有些小树，都整齐划一的特别神气!看来小家伙还知道怎样的建筑才能带来生机和美感，果果很认真地完成了火车站的构造，看上去真像一座坚固的堡垒。“我做好啦！”在一阵喜悦和成就感中果果完成了火车站的搭建，并开始巡视其他小朋友的工作。“王泽楚，火车的弯道要大些，不然火车转不过来弯的，而且还容易倾斜，那样，车上的乘客就很危险！”“积木和积木之间的距离要挨着，不然火车过去就会卡住的。”“两条火车道之间要有距离，不然很容易撞上的。”“火车和火车之间要由距离，不然会追尾的！”·····小家伙认真观察着每个小朋友搭建的过程，并且给予自己的意见与帮助。在这个“铁路队长”的带领下，小朋友们搭建的建筑物顺利完成，各个都兴奋不已，而且小心翼翼，生怕弄坏了自己的宝贝似的。看到小朋友们共同搭建的火车站与铁路的成品，我由衷得被震撼到了，震撼于他们的创造力和想象力。果果小朋友跑到我面前来对我说：“老师，能帮我们在我们的火车站上写上“火车站”三个字吗？”我当然乐意，因为这样，这份极具有生命力和创造力的建筑上就也有我微薄的力量了。

1.果果平时是班上纪律性最差的一位孩子，活动时容易分散注意力，并且各个方面都很一般，可是在数学方面，老师们却发现他极为认真并且有较高的领悟和接受能力，所以在我发现他对建筑区域有着非同一般的热爱和在搭建的过程中具有一定的逻辑思维的时候，我认为这是和他喜爱数学有着密不可分的联系，并且很愿意尝试把数学领域的知识拿到实践中来，乐此不疲。

2.在整个搭建的过程中果果很难得地成为了该区域的一个领导者，并且较为主动地参与，给予小朋友们自己的意见和帮助，证明了他的兴趣的同时也看到了孩子在这方面的自信，这是他愿意去尝试去表达的一种方式，并且有足够的自信心。这正是我们应该给予孩子们的。

3.玛利亚蒙特梭瑞曾经说过：“一个孩子的一切信息来源都源于孩子本身能够感知到的事物，也就是我们所说的感官。”那就是说一个孩子的感官面越大，越多的情况下，他的信息来源就越丰富。果果正是这样的例子，在他调皮好动比别的孩子更频繁的时候，他也是在通过感官了解周围事物的信息来源，而且比一般孩子在某一个领域中了解到的信息来源更丰富。但是这样的孩子往往只对自己感兴趣的事物较为认真执着，所以容易出现偏科的情况。

用鼓励的方式去引导纪律性差的孩子，教师仔细发现孩子的优点并且适时得给予表扬与认可，挖掘孩子的兴趣及特长，给予孩子表现自己的机会，让孩子在这个大环境下增强自信心。用探索性的方式激发孩子们对其他事物的兴趣，让孩子变得主动。给孩子创立一个公平，公正并且富有爱的环境，只有心中充满爱的孩子才敢于去想，敢于去做。不去压制或者限制孩子的想象力和创造力，尽量不在孩子可以天马行空想象的时候给予一个规定的范围。重视孩子的心理教育。

第二篇：观察笔记

观察笔记

(针对个体或群体观察)观察时间：10.21 观察地点：幼儿园活动室 观察对象：朱国豪

观察目的：帮助幼儿学会正确穿鞋子

观察实录：朱国豪小朋友是一个可爱、好动的小男孩，不善于倾听别人讲话，活动中很散漫自由，时刻需要提醒，规则意识和自理能力过于薄弱。今天下午起床后，我发现朱国豪姚裴语的鞋子穿反了，我说：“朱国豪，你的鞋子反了，快换过来”，他把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。

分析与措施：

分析： 由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。

措施： 1.通过儿歌引导幼儿学会正确穿鞋子

面对朱国豪及个别小朋友鞋子穿反了的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋子穿反了》，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，我先是出示宝宝鞋子图片进行了讲解区分，然后，用一个娃娃家宝宝真的鞋子做了演示，幼儿们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：一双小鞋子呀套上两哥俩，脸对脸呀背对背，咦，怎么啦？哦，原来鞋子穿反啦！我还让幼儿说说鞋子穿反了的感受及现象，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见幼儿都认真的检查起来，我还对朱国豪及个别幼儿单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。

2.家园共育，提高幼儿的生活自理能力

针对朱国豪这一情况，我及时与他的妈妈进行了有效沟通交流，在他

妈妈那里了解到，平时都是爷爷奶奶带，隔辈更溺爱，喂吃饭、等穿衣，什么事情都代办了，朱国豪四岁了晚上睡觉还用尿不湿。我跟他妈妈讨论分析这其中的利害关系，他妈妈也意识到了，表示会多抽出时间陪朱国豪，也会做老人家的思想工作，帮助朱国豪改掉这一习惯，只要家园合力，一定会慢慢提高幼儿的生活自理及自我服务意识！

第三篇：观察笔记

幼儿园小班观察笔记

一、幼儿教育笔记观察对象：刘畅

观察地点:小(二)班教室

玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个轻松愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。

比如我们班刘畅非常喜欢看奥特曼，也对里面的奥特曼十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是奥特曼，虽然也常学学奥特曼的样子，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一起分享这个角色的快乐了。但我们对他的反应是积极的，老师故意做出很惊奇的样子说：“真的吗？你是奥特曼，那太好了！”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲奥特曼是如何打怪兽的，讲起来就像自己身临其境一样。户外活动的时候，老师做

出很害怕的样子，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有怪兽，你可以保护我们吗？”他一下子就觉得自己很了不起，做着奥特曼的样子在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。老师的思索用正确的态度去看待幼儿园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。

孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个集体当中的第一步。作为老师，我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。如果老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。如果想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式。他们通过自己的试探，发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的；周围的环境是安全的，和谐的。这样的环境中，孩子能不快乐吗？

第四篇：观察笔记

观察时间：2011年12月

观察地点：小A班活动教室

观察对象：陈嘉俊

观察目的：培养孩子形成规则意识

观察实录：俊俊是个能说会道的孩子，可由于他是个新来的小朋友，还没有形成幼儿园的规则意识，所以常常表现得自由散漫，上课时间到了，他却跑到洗手间去啦；

小朋友画画，他却拿着彩笔在桌上乱画，一不留神他就跑到娃娃家里搞破坏，把有些玩具弄坏。

分析与措施：这孩子的种种行为，不是能受自己控制的，一是由于孩子新入园，对一些新的事物还很好奇。二是没有形成常规意识。教师应当特别关注这个孩子，尽快让

孩子适应集体生活，培养孩子守规则的意识，调动班上的小朋友，一起关心新

朋友，和他一起玩，从而改变上述现象。

第五篇：观察笔记

观察笔记

趣味图标

为幼儿安全保驾护航

崇福镇托儿所 戴勤

观察背景：

我们班内幼儿大多都为独生子女，父母的年龄比较小，缺乏教育经验，又由于工作比较繁忙，多为祖辈代为看管，由于受爷爷奶奶等宠爱，导致任性、自控能力差等现象，而且大多活泼好动，爱跑爱闹，追逐打闹的现象时有发生。并且对任何事都充满了好奇心，什么都想看一看、摸一摸。曾有调皮的孩子抽抽屉并动剪刀，还有推拉桌子凳子等情况。他们年龄小身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。观察实录：

在某天中午，天天很早就吃完了饭，在我的引导下，他和其他几个先吃完的幼儿就搬着凳子到教室的前面去休息，并开始了孩子们的自由活动时间。我发现就他们开始用凳子坐起了游戏，有的幼儿趴在凳子上“弹琴”。有的幼儿一起摆放凳子，把小凳子连起来变成了一列小火车，孩子们一个挨着一个坐着，脸上绽开了笑脸，还不时地说：“呜呜呜，火车开啦！”看到孩子们很开心地玩着，我一直默默地观察着他们。过了一会，他们开始 厌倦了“小火车开起来”的游戏，刚刚吃完饭的优优倒坐在凳子上，两腿分开把凳子当马骑，小凳子摩擦地板发出了“踏踏”的声音，我连忙阻止了她。忽然我看到不远处的天天小朋友，也学着优优的样子，两腿分开把凳子当马骑还不时地把凳子往前倒。我连忙起身去阻止，但是由于教室的瓷砖容易打滑，没等我走到，他已经整个人倒趴下来，摔倒在地上，差一点就把头给磕破了，这样的行为非常危险。观察分析：

托班幼儿年龄小，缺乏自我保护的能力，他们不仅对危险物品认识不足，而且对自身行为中的危险因素预测能力也很欠缺，因此托班幼儿的安全事故常有发生。而且平时教师一般都是通过提醒、告诫来对孩子进行安全教育，他们所获得的信息一般都是片段性的，再加上幼儿年龄小，思维具体形象，信息加工水平低，对所获得的知识要达到完全理解并付诸行动确实存在着较大难度。因此，作为幼儿园的监护人——班级老师，应该将工作做到最细微处，要为他们创设一个安全的学习生活环境。因此我们还应在日常生活中引导幼儿发现身边的安全隐患，使他们了解周围物品可能会对自己造成的伤害，并远离它们或做出相应的保护措施。例如：活动室的桌角会磕破头，尽量不要在活动室追逐打闹；门缝、抽屉和玻璃窗会夹到手，要做到轻轻地、慢慢地关和开；刚拖过地的活动室和盥洗室要慢慢行，避免滑倒；上下楼梯要慢行，千万不能你推我挤等等。观察措施：

那么如何根据托班幼儿的特点，在关注和保护孩子的同时，让他们主动学习必要的安全知识，增强自我保护意识和能力呢？结合沈英姿老师的市级课题“趣味图标在托班幼儿安全教育中的实践研究”，我运用图标的方式帮助幼儿纠正不正确的坐姿，及时杜绝幼儿因为倒骑凳子、站在凳子上等危险行为导致的人身伤害。有趣可爱的图标比语言文字的表述更简洁、更直观，用它来描画生活中的安全、游戏活动中的安全简单易行，显然更适合于理解水平有限、思维直观的托班幼儿，而且图标的存在时间相对久一些，在教育引导的功能上实效性持久性更好。

于是我用及时的讨论对话，让优优、天天还有其他幼儿了解了这样用凳子来玩是很不安全的，随时会导致流血事件的发生。随着教育水平的逐渐提高，现在不再是单纯的老师教孩子学的教学模式。按照我们以前的教育方式是：老师讲孩子听，孩子按老师的要求去做。这样不仅束缚了孩子的天性，而且压抑了孩子自由创造的本能。“走进幼儿的心灵是每位教师的渴望，打造成功的教育是每位教师的梦想”。幼儿的活动是在师幼相互刺激、协同进行、深入发展的过程中展开的。教师与幼儿应该建立合作伙伴关系——不包办代替 也不放任自流。这种合作体现为一种宽松、平等的活动范围，强调的是一种互动。有了这样的理念，老师与孩子共同愉快平等的游戏，孩子们的兴致也高，参与的积极性也高，孩子的注意力也集中了。因此，我在设计图标时，也注重师幼合作的形式，我们一起共同制作图标，首先我用画出了一只喜羊羊倒着坐，两腿分开骑马的样子，问幼儿喜羊羊这样坐对不对呀？当孩子与我互动说不对时，我就用明显的叉叉告诉幼儿这种做法是不对的，请大家不要这样做，很危险，会摔跤的。随后我请部分能力强的幼儿给图标进行涂色，共同参与更好地理解图标的意义。最后我和孩子们一起把图标张贴在了教室的前方，对幼儿进行了随机的安全教育。

有了幼儿喜爱的喜羊羊卡通形象时刻提醒孩子们，孩子们的安全意识逐步提升，不安全的玩凳子行为也逐步减少了。相信在趣味图标的帮助下，孩子们必然会知道怎样远离危险，怎样征服危险，在征服危险时又怎样有效地保护自己，趣味图标为幼儿的安全保驾护航，使孩子们健康快乐地成长！