幼儿园观察笔记5篇

第一篇：幼儿园观察笔记

幼儿园小班观察笔记 1

幼儿园小班观察笔记

观察对象：XXX

观察时间：2012年4月

观察地点：本班教室

观察事件：“老师，他打我。”明明跑过来告状。明明哭着说，并且脸上还留着

红红的印迹。“明明，谁打的你？”老师见状连忙问道。“是王烁景

打的。”明明哭着说。老师就准备叫XX过来问清楚事情的经过。但

是无论怎样叫XX过来，XX都在小椅子无动于衷。最后老师把XX拉

了到了寝室，问他事情的经过。可是XX还是一句话也不说。老师也

有点生气了，并且XX也开始和老师置气了。老师让XX给明明道歉，XX也没有道歉。最后连XX也哭了起来。老师继续给XX讲道理。到

下午放学的时候老师照原话给XX的爸爸说了。到第二天入园，爸爸

说他问XX了昨天到底是怎么回事。原来是因为老师说东东笑起来很

好看，XX也想让明明也变得好看，于是就用手捏了明明的脸，好让

明明笑起也很好看。

观察分析：XX是一个自尊心很强的小男生，也一直是班上的大哥哥，是其他小

朋友的榜样。所以当听见是XX把明明的脸捏红了就很纳闷XX怎么会

有这个行为？也正因为如此，或许XX也感受到老师急切想知道缘由的心情，再加上他看见明明哭得很厉害，自己也很惊慌吧。所以当老

师询问整个事情的经过时，XX什么也不说。好在及时的给家长沟通，最后知道了XX出现这个行为的缘由。

观察感悟：如果在不知道缘由的情况下，肯定会对孩子的这个行为很生气。但是

一旦知道缘由，就会觉得孩子始终是孩子。但也可以看出老师的一个

不经意的话语或者行为孩子都看在眼里，记在心里的。所以老师们平时都的时时警惕自己话语或者行为。另一个就是不要给孩子贴上标

签，不论他平时表现怎样，他始终是孩子。

幼儿园小班观察笔记 2

观察对象：陈陈

观察时间：2012年5月

观察地点：本班教室

观察事件：吃饭前，小朋友们都洗完手，等待吃饭了。陈陈坐在后桌，老师让陈

陈换到第一桌，陈陈没有同意。于是老师再次叫了陈陈。陈陈开始离

开座位，但是并没有到第一桌，而是走向了寝室。老师见状就停止叫

他换座位，让他还是坐在原来的位置。可是陈陈仍在寝室里呆着。这

时老师没有叫喊陈陈了，而是等待他自己回教室。直到吃饭了，陈陈

也没有回教室。老师开始劝陈陈了，但没有丝毫的用处。老师继续拿

糖果诱惑他，还是没有用。陈陈只是说不要，不要。老师回到教室，让陈陈自己呆。过了一会，老师再次叫陈陈吃饭，陈陈还是没有回教

室吃饭。老师就对陈陈说:“那要不陈陈睡觉了呢？”陈陈还是说不

要，但情绪已表现得很急躁了。老师继续劝说。突然陈陈冲出教室，站在门口大喊。老师拉他进了教室，想让他睡觉来稳定他的情绪，但

是还是没有用。后来他脱了裤子跑到教室外哭闹，老师又劝他回教室，然后老师采取冷处理，没有理睬陈陈了。他回到寝室把自己的被子托

在地上，仍在哭闹。大概过了十分多钟，陈陈开始在地上睡觉了，老

师仍旧没有理睬他。过了一会他把自己的枕头放好，盖上被子，准备

睡觉。在地铺上玩了半个多小时，突然陈陈起来把被子又放在了床上

铺好，自己收拾好后盖着被子睡觉了。

观察感悟：陈陈这学期有很大的进步。不过在情绪方面波动很大。他情绪好的时

候玩的很好，也很激动，就会出现打小朋友，推小朋友的现象。如果

这个时候老师提醒他，他就会很不高兴，并且出现情绪不好，在教师

周围来回的走动。但如果老师不提醒又怕这种行为会伤到其他小朋

友。他入园来的情绪不好的话，陈陈就不说话，不上课，有时还会不

吃饭。因为不了解他的心理想法以及陈陈很少说话，所以对于这种比

较特殊的孩子确实是不知道到底怎样做。而从这件事情可以看出适当的冷处理也是有用的。

幼儿园小班观察笔记 3

观察对象：乐乐

观察时间：2012年6月

观察地点：本班教室

观察事件：中午午睡时，乐乐叫着我说：“小陈老师，我的睡衣在书包里。”“好的，那你自己把睡衣拿出来吧。”我边给其他孩子盖被子边回答着乐

乐。乐乐取出了睡衣，还说她换新书包了。我一看，果真换了一个新

书包。“恩，新书包真漂亮！”妈妈买得吗？”看着新书包我问乐乐。

“恩，昨天妈妈给我买得新书包。小陈老师，我的书包上海没有名字

呢，你帮我写上名字吧。”乐乐说完话后我愣了一下，拿出新书包看

了看，粉红色的书包上的确还没有写上名字，但是出于字写的不好，加上没有和家长沟通觉得在书包上写字有些不妥，于是我就说：“乐

乐，你看，粉红色的新书包这么漂亮，那如果我没写好，书包就弄花

了，要不我一会给你贴上即时贴吧。”乐乐听见我用另外的方法来给

她得书包做记号便同意了。“小陈老师，那你给书包贴上即时贴吧，要两个，一边一个。”“恩，好的，现在陈老师要给小朋友盖被子，一

会给你贴上，好不好。”乐乐听见我说一会给她贴，她也就安心的睡

了。吃完饭，在教室里找了一下，发现我们班的即时贴用完了，就想

着一会去其他班找找吧。下午带班，直到离园活动，给小朋友们讲故

事，乐乐已经被妈妈接走了，但她拿着书包冲到我这了，问我书包上

怎么没有即时贴。被她一提醒，记起了，原来忘记在其他班找了。“乐

乐，陈老师找了，我们班上的即时贴用完了，明天我去其他班找找，好吗？”乐乐点了点头，还叮嘱我一定要去找哦。第二天中午，准备

接班时，看见一排排的书包猛然记起，连忙去找即时贴。写好名字就

贴在乐乐书包上了。乐乐睁眼看见我，问的第一句话就是有没有给他

贴即时贴，我说已经贴了。她对我笑了笑。下午放学妈妈来接她，她

拿着书包给妈妈看了看贴书包上的即时贴，还给即时贴换了个位置。

观察感悟：自从我说了要给她得书包贴上即时贴，乐乐就没有忘记我给她的承诺。

而我，忘性很大，在乐乐的几次提醒下才给书包贴上即时贴的。从这

个事可以看出小孩子对大人说过的话都放在心上，特别是答应过的事。所以不论是老师还是家长，平时答应孩子的事情，就一定要尽力去实

现。因为孩子的心灵像水晶一般透明，会折射出我们大人的言行和品

质。有些事情如果实在无法兑现承诺，也一定要向孩子解释清楚，这

是我们对孩子进行诚信教育最好的注解。教育是需要细心去发现的，相信只要努力去寻找问题的突破点，就一定能够比较充分地发挥鼓励

和表扬的激励作用，作为教师，不要轻易忘记对孩子的承诺。在学生

幼小的心灵中，存在更多的总是美好的东西，在他们天真美好的心灵

面前，老师一句话的威力胜于圣旨,信度大于真理。不要把对学生的承

诺不当一回事。

第二篇：幼儿园观察笔记

观察笔记《唱歌》

观察对象： 周子宸（男、3岁）观察时间：2010年9月19日 观察地点：活动室 观察者：董明敏 观察内容：

下午线上活动在介绍下午活动安排的时候，周子宸一直在旁边哼着听不懂的歌，我提醒了他两次仍然没有改变，由于是刚刚来幼儿园的小朋友，所以没有太多的说他，但我发现他的这个习惯，已不是第一次，而是几乎每次线上活动老师在说事情的时候，不管其他小朋友多么认真他都在一旁哼着自己的歌，所以当这次活动结束时我一直在想这件事情，也就想起刚开学的时候子宸的妈妈给老师写了一封信，其中提到，“……子宸对于音乐的喜爱与敏感……”，这句话引起了我的思考。第二天晨间活动老师在与小朋友说话的时候，我便一直注意着子宸，不出意料，果然他又自己哼着歌，这一次我在适当的时候将话语转到子宸的身上，对他说“子宸，能告诉董老师你唱的是什么歌吗？”他便冲着我笑没回答，我说“这样吧，你看现在董老师在跟小朋友们说点事情，而且这件事情与你也又关系，你先来听我说完，然后等咱们户外回来的时候，董老师给你弹琴伴奏，你来唱给我们听好吗？”这时也有其他的小朋友在说，“老师我也想让你帮我伴奏，我来唱……”借此我便说：那以后每天如果有小朋友想给大家唱歌了，就告诉董老师，咱们就开演唱会，子宸听了特别高兴，但只是点头。等到户外回来的时候，我请子宸来唱歌，其他小朋友当观众，而且还有一位小主持人，子宸特别的开心，但是不过来，考虑到新孩子不易过激，而且我知道他并不是真的会唱什么，所以我便请几

位大班的小朋友带着他一起来到前面唱我们学过的歌曲，这样既满足了他对音乐歌唱的兴趣与欲望，也使他的内心想被关注的希望或得了满足，同时也带给大班幼儿喜欢表演与被赞扬的机会。通过这次活动，我观察后来几次在线上活动的时候，子宸也还是会哼着歌，但是老师只一次的提醒，他的注意力便转了回来。

分析反思：

音乐活动对于小班幼儿的心理发展有很大的影响，这个时期的孩子本身各方面例如社会性及幼儿个体本身的个性还没有形成或只是初步发展，所以对于音乐的活动颇为感兴趣，音乐中的旋律与歌唱会让孩子感到轻松与快乐，也基于前段时间我带着住宿的孩子开的钢琴演奏会，小朋友特别喜欢而且因为开演奏会要住幼儿园，我便有了这个演唱会的主意，并且受到了孩子的欢迎。后来，在与家长交流，希望回到家里的时候，可以充分利用家里的人力与物力资源，在家里培养孩子这方面的能力，帮助孩子成长，同时也能增进亲子之间的关系。

第三篇：幼儿园观察笔记（范文模版）

幼儿观察笔记

葛春花

涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找多多，说：“多多这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”多多把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

班里的图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉书中内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。作还选儿

为老师，教师应有重点的择图书，使幼了解图书内容。继续鼓励带为要同时与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

来书的幼儿全班或有需的幼儿讲述。当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。我认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭

也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。

第四篇：幼儿园观察笔记

观察笔记

观察时间：3月6日 观察对象：朱悦小朋友

观察目的：让孩子感受到爱，使她变得活泼开朗 观察事件：

今天下午我组织 “妈妈的节日”主题活动。我要求每个小朋友给妈妈送上自己的礼物。我让小朋友们讨论、交流，问他们有什么想法，小朋友们七嘴八舌，说了好多，都非常有创意。从孩子的表达中，我看得出来孩子们对妈妈的深深的敬意和爱意。当我笑眯眯地问朱悦时，她却低头不语。我想她是不是害羞，或许待会儿她会直接做出礼物来让我看吧！这样想着，我也没继续问，让她坐下了。我把制作的材料发给了所有小朋友。他们都在认真地做礼物，不一会儿，小朋友的礼物都做好了。小朋友看着自己的“杰作”，都高高兴兴地纷纷拿来给我看。这时我注意到朱悦默默地坐在座位上一动不动。于是，我走到她身边发现：朱悦桌上的材料还是原封不动的，怎么了？于是，我就把她叫来，问朱悦你怎么了。她一双大眼睛看着我不作声。经过我再三询问，她才低声告诉我：妈妈平常不在家，在外地打工，和她在一起的时间很少。她不知道妈妈喜欢什么，所以，无从动手。听了朱悦的话，我感觉到自己对朱悦了解的太少了，作为朱悦的老师我真的不称职。观察分析：

朱悦是一个性格内向的小朋友，这个孩子在日常生活中很少说话。因为缺少关爱，她不善于与他人进行沟通表达自己的感情。久而久之心灵封闭，孤僻、自卑，不信任他人。措施及效果：

1、作为教师的我在日常的生活中要多关心、了解、帮助，让她感受到母爱、体会到温暖。

2、引导班级的小朋友多和朱悦交往，鼓励朱悦多交朋友，让她喜欢小朋友、班级、幼儿园，体会到在幼儿园生活的快乐。

3、及时与家长沟通交流，让其多关爱孩子，创造良好的家庭氛围。

现在，朱悦做给妈妈的礼物已送给妈妈了。朱悦也愿意与小朋友一起游戏、活动。我们也能见到朱悦的笑脸了。

观察人：

第五篇：幼儿园观察笔记

五角星**

为了调动幼儿学习的积极性，我们实行了奖励制度，得到五颗五角星以上的小朋友可以换取一个礼物。孩子的兴趣很高，因为每一个孩子都希望得到老师及同伴的认可和表扬，我们的表扬规定就是：能够按照要求进行活动的幼儿，都可以获得一个五角星。例如盥洗环节，如果能在规定的时间内，喝定量的水、文明入厕、正确洗手，快速回到座位，那么你就可以获得一个五角星。

苗苗有两次没有得到五角星，她从别的小朋友名字后面小心地拿了两个五角星贴到自己后面，然后来要礼物了。我问她：“苗苗，这真的全都是你得到的五角星的吗？”苗苗是个诚实的孩子：“有两个不是„„”“老师知道你想得到礼物，这就要多努力，才能得到哦，老师相信你一定能做到的对吗？”苗苗听到点点头，把五角星还了回去。

反思与分析：

苗苗想得到礼物，很积极上进，这种想法很好，但她把别人的五角星占为已有，这种获得很多五角星的做法是不对的。应该靠自己的努力和付出得到的礼物，才算真本事。我们每一个人都有优点和缺点，只要能够知错就改，就是最棒的。

在解决事情的全过程中，我发现了问题，但没有直接介入，而是把问题留给了孩子，让孩子自己尝试解决问题。教师关注的是引导孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式，体现了以幼儿发展为本的理念，重视幼儿的自主性和能动性。通过讨论，幼儿自己明白了说谎、作弊是不对的，积累了解决问题的经验，而且，有些结论来自幼儿自己的思考，以及幼儿集体的智慧，所以对幼儿更有说服力，认识也更深刻。

换个角度看，其实，幼儿争强好胜不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只知道安于现状、不思进取，对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够使竞争者和被竞争者调节自己的行为，获得有益的经验。不择手段遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，教师在调解过程中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功，引导幼儿明白成功要靠自己的努力，才能让大家信服与支持。

喝水的故事

几乎每个班级在组织孩子喝水环节时，都能遇到爱悄悄“逃离”喝水现场的孩子，为了让孩子了解水对人健康及生命的重要性，让他们知道我们有清甜干净的水喝是一件多么幸福的事情，我们常常口头教育孩子，可是口说无凭，他们以为老师只是在吓唬他们，在编故事，有这种想法不是孩子的错，是他们感受的太少，不知道同一片蓝天下，在外面的世界有着与他们年纪一般大，却过着截然不同生活的另一群孩子，仅仅是喝水，他们都不能满足。为此，我下载了关于母亲水窖的视频给孩子观看并讲解。看着，他们知道干旱地区找水源的艰辛，喝水的艰辛，没有水喝身体的状况，当看到屏幕上打出“妈妈，我渴！”的时候，丫丫眼睛湿润了。

我问她，你为什么要哭啊？

她说：他们没有水喝，很可怜。

我说：已经有很多好心人帮助他们了，他们要造母亲水窖，储存很多干净的水。她说：那我也要帮助他们。

然后和孩子们谈了我们喝水的时候应该怎么喝，大家怎么样来节约生活中用的水。老师、父母对孩子的希望总是美好的，希望家长能配合幼儿园的活动，让孩子明白我们的水源来之不易，多多自觉地喝水，珍惜生命之水。