幼儿园大班观察笔记

第一篇：幼儿园大班观察笔记

幼儿园大班观察笔记-玩拼图的幼儿

观察对象：玩拼图的幼儿

观察时间：09.10.24 观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分 析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

措 施：

1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

2008年2月观察笔记

表扬要有度

2008-03-04 09:17:34

姜堰市实验幼儿园 钱爱华

表扬要有度

观察时间：2008年2月 观察地点：大三班 观察对象：健健 情况记载：

健健自进入大班以来各方面能力有了明显的进步，尤其在数学活动中表现较突出，上课认真，接受新知识也非常非常的快，能力也很强。所以，每次我每次有事总是叫：“健健，帮老师把书拿来。”班上小朋友大声讲话，我们也总是说：“你们看看人家健健是怎么坐的！”可是，到现在我发现了自己在这方面教育中的失误。因为表扬过于频繁,导致现在健健犯了错误在接受老师的批评时总是露出不满的表情，甚至有些不能接受我的说教，一副事不关己，满不在呼的样子。

分析、反思：

健健是一名自尊心，好胜心强且知识面较丰富的孩子。作为教师在日常的教学中应该更加细心。即使健健能力很强，可他还是一个没长大的孩子.所以我认为在对此类幼儿批评时应在私下个体进行,增强他接受挫折的能力,甚至可以故意找些挫折给承受.我认为不能用陈旧的教育观点总是要求幼儿“听话”，不能把成人的想法以命令式、强迫式的语言强加于幼儿令其接受，不能总是命令幼儿应该这样，应该那样，或不许这样，不许那样等等。而应用平等亲切、商量的口吻教育幼儿.为此，我感到在实践中要不断的总结探索，积累经验，做一个幼教的有心人。

观察时间：2010年5月 观察地点：教室 观察对象：慧慧 这一段时间发现，慧慧小朋友喜欢下位，一会儿就来和老师亲亲，让老师惯惯她。第一节活动结束后，我又跑到我身边，还给我捶背。我表扬了她知道关爱别人，同时我又教育她不能随便走动不停，她告诉我妈妈生小弟弟了，我就和她聊起来。我问她小弟弟叫什么名字，平时都是谁带小弟弟的？原来自从妈妈生小弟弟之后，慧慧就是奶奶接送上学，晚上也是与奶奶同睡。别看她年纪小，却很懂事，回家后还会帮妈妈带弟弟，只是有时候觉得得到妈妈的关爱少了，有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙，其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变，但她也会有自己的小心思。在幼儿园里，她总喜欢围绕在老师的身边，饱饱老师，亲亲老师，她只是想得到老师更多的关爱而已。其实，孩子和成人一样的心理，希望得到别人的爱，一样有着细腻的感情需求，因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求，给他们多一点关爱，也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。

观察时间：2010年5月 观察地点：水池边 观察对象：小宇

早晨吃完副餐，我让小朋友去水池把手洗干净，大部分幼儿都知道洗完手后赶紧关紧水龙头，因为平时我们都是这样要求小朋友的，要养成良好的习惯，可是小宇洗完手后不但不关水龙头，还在那儿玩水，两只袖子湿透了。

措施：针对这一现象，对小宇进行了个别教育，同时告诉小朋友平时要注意节约用水，不要轻易地浪费水，让他们知道水的重要性以及与人的密切关系。

评价：通过这件事，我想有的小朋友在家就是这样，做什么事有头无尾，大人总是跟在后面做扫尾工作，以至于幼儿缺乏节约用水以及洗完手后关水龙头的习惯，也可以看出现在家长包办的事情太多了，幼儿的能力薄弱了。

第二篇：幼儿园大班观察笔记

幼儿园大班观察笔记

玩拼图的幼儿

观察对象：玩拼图的幼儿

观察时间： 09.10.24

观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察记录： 幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联 的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急 得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来： “

这块应该放在这，你看这不是吗！”

边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从

很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有

找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收

区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分

析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但 在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师

在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿

跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投

放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的

幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的

幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法 达到的效果都不错。

措

施：、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料 , 〈 1 〉投放新的拼图材料，分块数 量在 20 件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈 2 〉在大型数量的拼图上作相应的标记 符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图 形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和 分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

第三篇：幼儿园大班观察笔记

幼儿园大班观察笔记

刘鑫是个特别聪明活泼的孩子,他们班上的老师都一致夸奖她是老师得力的小助手,班上小朋友的好榜样。唱歌、跳舞、画画,讲故事等都很不错,大家都很喜欢她。

今天的美术课上,大二班要画的是太空船。教师把事先准备好的《星球大战》的VCD播放给小朋友时,她就下位来到老师面前,要求老师抱抱她,亲亲她。然后在老师展示太空船的图片进行提问时,她很积极的举手,并再次下位,走到老师跟前回答。很快,在老师示范太空船的绘画步骤及需要注意的问题时,她边跟着老师画边问她画的对不对,我忽然觉得她今天有些反常,至少并不像他班上老师说的那样。因为她平时是个守纪律的好孩子,绝对不会像今天这样随便下位和说话。等过一会,在老师给小朋友们交代清楚绘画技巧及上色要求之后,她又询问了好几次,才回到座位上画了起来。我走到她位上,发现她画的有些潦草,描边不够流畅,涂色也不太完满,我又翻看了他平时的图画,觉得这次她画的极不认真。她还边画边看我,向我打招呼。我对她说:“刘鑫,再画的细致些。”她就撅起了小嘴……

下课后,我和她聊天才知道,原来他妈妈刚生的小弟弟生病了。别看她年纪小,却很懂事,回家后还会帮妈妈带弟弟,只是有时候觉得妈妈的关爱少了,有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙,其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变,但她也会有自己的小心思。在幼儿园里,她总喜欢围绕在老师的身边,抱抱老师,亲亲老师,她只是想得到老师更多的关爱而已。其实,孩子和成人一样的心理, 希望得到别人的爱,一样有着细腻的感情需求,因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求,给他们多一点关爱,也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。

杭晓媛

汉大二班 2015年3月31日

第四篇：幼儿园大班观察笔记

幼儿园大班观察笔记 观察时间：2012.6

观察地点：大五班教室

观察对象：全体幼儿

最近一段时间，我发现孩子们常常不好好喝水，有的把水喝到嘴里又吐到杯子里，有的孩子趁我不注意偷偷倒在洗手池里，还有的和小伙伴商量好请他们喝掉……为此我也曾多次向幼儿讲述不喝水对人体的危害，但是效果一直不是很好。

今天上午班里两个孩子破了鼻子，鼻血怎么都止不住，孩子们看在眼里，也急忙帮我出主意，在我们的努力下，那两个孩子终于不流鼻血了。这件事的发生让我心里很自责，如果我能认真的督促孩子喝水今天的事件就不会发生，可是逼迫孩子喝水并不是一个好主意，怎样让孩子们爱上喝水呢？看着自然角里盛开的花朵，我的心中有了主意。

喝水的时间到了，我没有急着让孩子们去喝水，而是告诉他们：“今天我们来做个小游戏，现在老师是巴拉巴拉小仙女，我要把小朋友们变成鲜艳的花儿，告诉老师你要做什么花？”“我是向日葵，我是百合花，我是兰花，菊花，迎春花，梅花……”孩子们争先恐后地回答着。“小朋友们准备好了老师变魔法了，变变变，让老师找一下谁最美丽？”孩子们都摆出优美的姿势，静静的等待我的评判。我说：“花儿怎么都干了呀，来让我变一些小雨滴滋润一下他们吧。”就这样我给每个孩子都倒上水，孩子们很快就把水喝完了。有的孩子还问我，我这朵向日葵变美丽了吗？

这次喝水没有出现以前边喝边玩，偷偷倒水的情况了，我要继续这个游戏让孩子真正的爱上喝水。

观察时间：2012.6

观察地点：大五班教室

观察对象：个别幼儿

一天下午，开开偷偷地跑到我的面前，神秘地说：“顾老师，告诉你一个秘密!”然后趴在我的耳朵边小声地说：“棋棋是我的小公主!”呵呵，人小心眼却不小，这么点儿小就有女朋友了。我点了点头，郑重其事地说：“我会替你保守这个秘密的!”

此后几天，我一直遵守我的诺言，替他保守着这个秘密，连他的妈妈都没有说，够义气的吧!偶尔在户外，开开会跑到我的面前，问我：“老师，我的公主呢?”我四处张望了一下，然后轻轻地告诉他：“在那呢!”顺着我手指的方向，他找到了自己的公主，嗬嗬，这么快就想把秘密公开了?竟然这么大声讲话!

离园时，开开的妈妈来接他，于是便聊了几句，开开的妈妈说：“这几天真有意思，开开和心心还有棋棋整天一起玩，还说他是爸爸，心心是妈妈，棋棋是他们的小公主!”

啊?什么?听着开开妈妈的话，我感到惭愧极了，到底是开开当初没有跟我说明白?还是我的想法太多?

纯真的孩提时代里，他们学习大人，模仿社会，天真无邪地成长着。他们一定还在其他方面会受到我们这样的误解。看来，用孩子的眼光来看待孩子，还真不是一件容易的事呢!

第五篇：2010幼儿园大班观察笔记

观察对象：玩拼图的幼儿

观察时间：2010.3.24

观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

措施：

1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。