一次教学评价的反思

第一篇：一次教学评价的反思

一次教学评价的反思

2004-2005 学年上学期，我承担高二（6）、（7）二个班级的生物科教学，这二个班级是普通文科班。生物学科对他们来说只是会考科目不是高考科目，学生一般不感兴趣，为了改变学生这种看法，我从上高二文科生物教学的第一天起就思考这一问题。尽管平时备课认真，教学不敢马虎，但从“学生是主人”这一角度考虑，我在下学期开学第一周，让自己任教的高二（6）、（7）二个班级的学生对我上学期的教学进行评价。我仔细浏览同学们交上来的书面材料，摘录高二（7）班部分同学的评价内容如下。

陈颖：对您上学期的教学方式挺满意的。能把课本中的知识与我们现有实际生活经验相衔接，让我们能更好地掌握所学的知识，也让课堂变得有气氛，不枯燥无味。

李莹：每次讲课的内容都是围绕课文的内容。如果课堂上有剩余时间可以讲一些本课涉及到的典型题目，这样会有利于课文内容与解题技巧相结合，进一步加深对课文知识的理解。如果课堂上无剩余时间，可以在课后抄出一些题目，课后完成，下节课上讲评。

施清：我觉得课堂上没有浓厚的学习气氛往往是不行的。同学们发言不积极，我认为老师应该调动所有人的学习兴趣，多提问，会使同学们更全神贯注地听讲！讲些笑话或一些学生身边的事，舒缓一下大家的情绪，以便更加集中的听课。

林冬英：上学期，老师在课堂上没有及时提问同学们问题，以致于我们对此不加以重视。希望在这一学期老师能够在课前十分钟提问上节课所教的内容，使我们有点紧张感。此外，让我们多加以练习，一天一点，在课堂上直接解决。当然，上学期，老师对我们是极其负责，特别是老师能进一步与同学们交流——有问题写于纸上上交，我觉得很有效，应继续实行。总而言之，老师已经做到了尽心尽责，我为老师的行为而感到自豪，相信这学期能够更好！

林银霞：高中生物课本来对我而言有些枯燥无味，但是您却用不同的方法，使我对它产生了不少兴趣。本学期初，您的讲课速度似乎加快了，使我对课本的知识只能吸收一部分，同时出现了许多困惑，我希望能在有限的时间内放慢教学速度，继续用写纸条的方法来解决问题。

面对学生毫不掩饰的评价内容，我一遍又一遍地翻阅、思考着。为了便于叙述，我把学生对我的评价做了归类。教学策略方面对我肯定的是“能把课本中的知识与我们现有的生活经验相衔接”，提出意见、建议的是：“讲课速度有点快，希望能在有限的时间内放慢教学速度”、“讲一些本课涉及的典型例题”；在课堂评价方面肯定的是：“继续用写纸条的方法来解决问题”，提出意见的是：“没有及时提问”。我试图从中寻找反思有效的教学策略和实用的学生课堂评价工具，使自身教学实践和学生的学符合新课程的理念。

一、对有效教学策略的思考

为了使学生能建构有意义的知识，教师在课堂教学中采用有效的教学策略是至关重要的。学生的反馈让我进一步思考如何在教学实践中把握教学的基本原则，熟练教学的基本要领。

“能把课本中的知识与我们现有的生活经验相衔接”所蕴涵的意义是，教师在呈现新的教学内容时，能够考虑到学生原本已有的知识以及过去的经验背景，特别是学生己有的知识和能力，据此设置情景，设法引导学生提问、回答或讨论以便激发其学习的积极性，并且确保其所学的每个细节都正确无误，才进入下一个教学片断。

“讲课速度有点快，希望能在有限的时间内放慢教学速度”，为了让学生能有足够的时间深入理解最重要的内容，教师要遵循“循序渐进”的教学原则，将教学的进度放慢，而不必为了赶进度而让学生学习起来如囫囵吞枣，不但不能从容消化，反而弄坏了学习的胃口。

“讲一些本课涉及的典型例题”，在课堂结束之前，一定要对要点作一番复习，设法提供典型例题或是指定作业，以便让学生有机会以自己的话语诠释所学，或是让学生有练习和应用的机会，达到巩固的目的。

二、对学生课堂评价问题的思考

课堂是学生在学校中接受教育的主要场所，几乎见证着学生的每一步发展。由此可见，课堂表现评价在整个学生评价中是极其重要的。大多数同学提到了我在课堂上“没有及时提问”，即最常用的“提问”我没有充分利用，自认为提问在课堂上是浪费教学时间或学生怕提问、通常对老师的提问不予回应等。我查阅许多课改资料，随着义务教育的课程改革的不断深入，在实验区反映出来的问题之一就是评价问题。对于教师而言，观察和提问是其最常用的评价工具。教师通过观察来评价学生的学习态度以及课堂参与度，通过提问来了解学生的思维过程。绝大部分人一想到评价就想到考试或分数,一直没有把评价作为教师、学生分内事。也就是说，我没有把评价作为教师的教学行为，也没有把评价作为学生的学习行为，这是问题的疙瘩所在。不管是教师使用观察还是提问，都必须注意到每个学生在课堂上的积极参与程度、学习习惯、小组学习情况、态度创造性等方面，但在实际的大班额的课堂上，教师不可能眼观六路、耳听八方，也不可能提问每一个学生，或一直等待某个学生将问题回答完全。因此，除此之外，要考虑到课堂评价工具的综合运用，如我在上学期采用的“记录纸”做法，大部分同学表示欢迎，“应继续实行”。记录纸评价是：教师让学生在下课前2—3分钟内回答“在这堂课内，你所学到的最重要的东西是什么？”及“哪些重要问题依然没有解决？”然后教师将写有学生答案的“记录纸”收起来。这是一种获得学生学习情况反馈的迅捷有效的书面方式。课后教师整理汇总，下节课向学生反馈或调整教学策略。

教学工作本身是很复杂的，因而需要不断地学习，不断地探究与反思，特别是注重对原有教学经验的批判性反思，这样才能有效地改进自己的教学实践。

第二篇：教学反思 一次家访

教学反思---------一次家访

有一个穷孩子，给我留下深刻的印象，他叫乔宇康。

有一回他生病了，上课没有到校，电话又联系不到，我与学校沟通后，决定去家访。

他家住在范村西边，挺偏僻的，我一路问，一路找，当我到他家口时，真不敢相信自己的眼睛----没院墙！更没街门，院子里拴着几只羊，空旷而杂乱院里，仅有一间土坯房……我心情顿时沉重起来。

走进屋内----仅有一张床，电视柜子等拥挤床周围狭窄的过道里，床上躺着乔宇康一个人，他慢慢坐了起来，脸色苍白，略带惊奇而无力地叫“荣老师……”

我问道“你家里怎么就你一个人，你爸妈呢？”

“家里只有我和我爸，哥哥在外打工生了大病，爸爸去找了”

这肯定不是个办法，家里不能留下生病的孩子一个人，这个家庭是这样的特殊，我和乔说，你记住，以后像这样你家里遇到了困难，一定要联系老师，联系学校，寻求帮助。随后，我带上他，去看病，买药，买吃的，送回家养病，让他等待他爸爸，我从他家出来后，心里很不是滋味，脑海里全是这破旧贫穷的家的画面，讨厌自己作为孩子的班主任，对每个孩子了解真的不够，我想自己需要做点什么……

回到学校，我召开了班会和家长会，给孩子们家长们讲，如果遇到困难，要联系老师和学校寻求帮助！

之后，我对乔很关注，乔性格开朗，聪明，能出色完成老师布置的事务，想老师所想，有能力，后来，成功被学生推选为班里的班干部，希望能给他多多历练，将来有一定的出息，能带自己的家庭走出贫穷！

作为老师的任务，我想除了传道授业，我还需要做的就是我以后会多做些家访，希望给需要帮助的家庭带来温暖！

第三篇：教学评价反思

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。

教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育、片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。今天通过教师讲解，我对课堂评价这一教学手段有了更深刻的认识：1.课堂评价是与备课、讲课、批改作业、辅导等同等重要的教学手段，它有助于调动和开发学生的非智力因素；2.课堂评价的主要方式是激励，激励为主批评为辅，激励与批评相结合；3.评价可以发生于学生参与的每一项活动过程中，活动结束后。4.不要担心给学生的评价多了，学生应该在我们关注的关注下成长；5.评价要善于发现学生的闪光点;6.评价的方法可以多种多样，语言、目光、表情、暗示、动作都可以。只要把握住评价能激励学生成长这条主线，我们还会创造出更多的生动活泼、学生喜闻乐见的方式方法。让评价成为我们教学成功的秘密武器吧！

简单的说：就是对教师“教”的评价和对学生“学”的评价，这二者是紧密联系的，运用的恰当教学效果也会有意想不到的收获。

第四篇：二元一次方程组教学反思

这节课，是一节平时课堂，学生进入录播教室有些拘谨，回答问题不积极，并且因为学生的基础问题，所以课堂有些不够活跃，思路不够开阔。尽管每节课认真准备充分，但是感觉这节课还是存在问题。

总体而言，在教学设计上我认为存在两点不足，第一是在导入新课时，没有很好的激发学生学习的积极性，学生学起来很平淡，第二就是在介绍数形结合思想时，是一笔带过，而数形结合对于以后的解题和数学学习都是比较重要的思想方法，所以应该多花点时间在这个上面。

在教学过程中，特别是学生解二元一次方程组，本来说很简单的，但很多学生计算都出现了问题，所以在后面的教学中，要加强学生的计算能力。但是对于数学课堂用好课件，非常好，能提高课堂容量，学生基本能求出，会找两个点；对于利用表格信息确定函数解析式，学生不知道是求函数的解析式；利用点的坐标求函数解析式，可以借助图形加以理解，所以基本达到教学目标。但是整体有待于优化课堂设计。

第五篇：二元一次方程组教学反思

二元一次方程组教学反思

南山初中 刘承乐

一、反思的问题对二元一次方程的解法运用不够熟练

1、发现的问题：在解方程的时候，不知从何处下手，对数学中“化未知为已知”的化归思想掌握不透彻。对方程的多种解法不能灵活的运用，导致有关方程的解题速度较慢。

2、解决问题的过程：本节课是使学生正确掌握用加减法解二元一次方程组的方法下，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，探索加减法解二元一次方程组的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

3、教学反思：优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂教学的效率。一节课只有45分钟，要完成教学目标，又要使每个学生在原有基础上都有新的收获，教师就必须具有效率意识。另一方面，学数学，离不开解题。特别是对数学的基础知识，不仅要求要形成一定的技能，还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求，这些离开必要的训练是不行的。所以要真正提高课堂教学效率，教师必须有训练意识，提供足够的练习时间和练习量。

二、反思的问题二元一次方程组的应用

1、发现的问题：学生在接触新的知识时老是和以前的知识联系起来，这样很好，但很多时候是乱戴帽子，包新的法则当成旧的知识，闹出了不少的笑话。

2、解决问题的过程：数学源于现实，寓于现实，又用于现实。我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在实践活动中感知，让他们学会通过实践活动解决数学问题。

3、教学反思：在每堂课都设置小组交流这一环节，交流的内容有对新知识的探究、对问题的理解、计算方法及体会、学生相互纠错等（避免满堂交流，没有目的的交流，教师要给予必要的引导，让学生在有价值有目标的交流，关注每个学生的参与情况，并给以指导）。通过学生学习小组交流，增强了每个学生的参与意识，同时通过解释、推断和对自己思想进行口头和书面的表达加深对概念和原理的理解，学生之见的合作交流，不仅是使学生获取必要的学科知识，对于提高每个学生的口头表达能力及数学语言的规范及交际能力、合作意识的培养起到了很大的作用

三、反思的问题学生对二元一次方程组学习感到枯燥

1、发现的问题：在学习《二元一次方程组》时，学生对本节课的内容和前面学习的一元一次方程有点类似，学生学习起来感到枯燥无味。课堂气愤涣散，效率不高。

2、解决问题的过程：在学习二元一次方程组时，可以用中国古代著名数学问题“鸡兔同笼”或“百鸡百钱”问题作为引入。学生被这种有趣的问题吸引，积极思考问题的答案，以“趣”引思，使学生处于兴奋状态和积极思维状态，不但能诱发学生主动学习，而且还能增长知识，了解了我国古代的数学发展，培养学生的爱国主义精神。

3、教学反思：一堂成功的数学课，往往给人以自然、和谐、舒服的享受，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。让学生接触与生活有关的数学问题，势必会激发学生的学习兴趣，从而有效的提高课堂教学效率，使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。

四、反思的问题学生不敢或不愿提出问题

1、发现的问题：好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。

2、解决问题的过程：沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。渗透事例教育，认识“问题”意识。创设问题情况，激活提问兴趣。开展评比活动，激发提问兴趣。强化活动课程，促进自主学习。

3、教学反思：学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，学生研究性学习，实践性活动等也需要不同学科的老师配合指导。同时，还要与家长进行沟通配合，要保持经常的密切的联系，在对学生的要求和教育方法上保持一致。