一次课外辅导后的教学反思

第一篇：一次课外辅导后的教学反思

高三复习阶段学生闷压力很大，各学科抓的都比较紧，为了减少学生们的课外负担，学校禁止占用自修课补课，课外个别辅导成了师生之间交流的主要途径。

一位学生在解答概率应用题“甲、乙射击命中目标的概率分别是１２与１３，求甲、乙各射击一次，命中目标的概率是多少”时，用了Ｐ（Ａ＋Ｂ）＝Ｐ（Ａ）＋Ｐ（Ｂ）＝１２＋１３＝５６的公式，但是又觉得没有把握，便请教老师。

生：这样做对不对？

师：你为什么选用加法公式？

生：我看甲、乙击中目标是互斥事件。

师：那你说什么是互斥事件？

生：不可能同时发生的事件是互斥事件。

师：甲击中目标与乙击中目标不可能同时发生吗？

生：噢，甲击中目标与乙击中目标应该是独立事件。所求的概率应该是Ｐ（ＡＢ）＝Ｐ（Ａ）Ｐ（Ｂ）＝１２×１３＝１６。

师：这么说，两人射击倒不如一人射击，概率反而小了？

生：是啊，为什么呢？

师：你再想想什么是独立事件？

生：一个事件发生的概率对另一个事件发生的概率没有影响，这两个事件就是独立事件。从定义看，两人射中目标的概率不受影响，是独立事件。怎么反而小了呢？

师：你看ＡＢ表示什么？Ｐ（ＡＢ）又表示什么？

生：ＡＢ表示Ａ与Ｂ同时发生；Ｐ（ＡＢ）表示甲、乙同时命中目标的概率。

师：这个问题让我们求什么？

生：求各射击一次命中的概率。是啊，不是求甲、乙同时命中的概率。那怎么求呢？

师：你能不能找出待求概率的事件的对立事件？

生：能。甲、乙各射击一次命中目标的对立事件是同时不命中。

师：你知道两个对立事件的概率之间的关系吗？

生：知道。我会做了！Ｐ（Ａ＋Ｂ）＝１－Ｐ（ＡＢ）＝１－Ｐ（Ａ）Ｐ（Ｂ）＝１－（１－１２）×（１－１３）＝２３。

综观整个答疑过程，教师并没有把问题的答案直接告诉学生，而是针对学生的错误，以问代答。实践证明，这样做比教师正面回答效果更好。这是因为：

教师的问，抓住了疑难的本质。有经验的教师都知道，学生发生这样的错误，是把独立事件与互斥事件两个概念混淆了。如果教师对待学生的询问简单地给以否定，那么学生只能知道做错了，但错的根源在哪里还不知道，也就没有实现答疑的真正目的。对于学生来说，问题只是表面，深层在基础知识。教师的答疑应把着眼点放在与问题有关的基础知识方面，不能只顾表面，只回答怎么做，而应该通过问题的解决加强学生的基础知识。基于这个原因，这位老师在学生提出问题后，并没有立即告诉正确答案，而是围绕互斥事件、独立事件、对立事件的概念和各种事件的概率的计算公式进行一系列的发问。学生在回答教师问题的过程中，弄清了这些基础知识，理解了这些概念的含义和公式的用法，排除了造成疑难的各种障碍，学生自己最终找到了正确答案。

教师的问，活跃了学生的思维。答疑一开始，教师就针对学生的错误提出了一连串的问题。可以说，正是这些问题激起了学生思维的浪花，引起了认知上的矛盾冲突。学生在教师问题的牵引下，在回答问题的过程中，开动脑筋，认真思索，并且不断地矫正原有认识上的偏差，积极寻找解决问题的契机。这种用于答疑的反诘策略，不仅能为解题集聚信息、发挥集中思维的优势，而且对学生修正错误、调节学习进程、改善思维品质也有重要的作用。

第二篇：一次家访后的反思

一次家访后的反思

那是上个学期的事了。记得一个星期二的下午放学后，我独自一人开始了一学期的第一次家纺。在这之前我已经电话联系了家长，所以放学后就直接去学生家了。

我工作十多年了，但在跟家长联系方面还不是很有经验，所以在去之前，我把要和家长交流的内容先写在记事本上，担心到学生家里和家长交流的时候会忘记。

罗晶晶是班里的小女生，胆子特别小，说话的声音几乎听不见，上课从来不看黑板，经常自己玩东西或者翻着自己的书，导致学习成绩跟不上。为了了解孩子在家里的表现情况，特进行此次家纺。

来到学生家，家长对我热情地招待，从家长对家访的重视和对老师的尊重，我感受到了压在我肩上的重任，那是一份沉甸甸的信任。

家访中我向家长灌输了家庭教育的重要性，对家长提出的问题尽可能地帮助出谋划策。家长说：“我们读书少了，什么都不懂，孩子在家我们也教不了她，只是每天叫她写作业，具体做成什么样子，我们也不懂！”我告诉他们孩子每天都有作业，家长只要打个电话问问老师就知道作业是哪里了，最基本的作业就是读书，看语文书、数学书或者家长自己给孩子买的书也可以。

听家长说：“罗晶晶，在家里性格很古怪，不爱说话，性格孤僻，不爱跟小朋友玩，别人不能随便碰她的东西，喜欢一个人在家里呆着，特别的是：家长或者她的姐姐想辅导她学习，她却说老师没有这样说，老师在学校说什么，回家来她就会照老师说的做。”这次家访中，我跟家长交流了很多，经过这次家访，我深刻感受到，家庭是孩子的第一所学校，也是人生学习最长的一所学校，家庭是影响孩子发展的重要因素之一。通过与家长的沟通，我基本上了解了罗晶晶在家的表现情况，所以说，家访是家校沟通的重要途径，是教师与家长正确、全面了解学生的渠道，能促进孩子健康成长。后来我就针对家长说的，按家长的要求尽量去安排罗晶晶的作业，让每个学生的作业尽量有点区别，在课堂上不允许她有一丝丝的走神，时刻盯着她，提醒她，并且经常表杨她在作业方面的优点。后来，这个学生的学习态度渐渐有了变化，成绩也明显上升了，这个学期里，每一次生字的听写，她都拿到了满分。

我想，作为教师，我们要积极地指导家长，同时要经常与家长进行交流，对学生的表现要及时进行沟通，家长和教师间相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭教育的联盟，做好家校沟通，那么我们的教育就会获得成功。

第三篇：一次家访后的反思

一次家访后反思

提到家访，不由想起一次让我心酸的，失败的家访。

那是我第一次当班主任，当时我们所在学校是一所少数民族地区学校，我们班上有一位女同学，开学才几天没有来上课，肯定不是学费问题，因为政府已减免学费。同学说她不读书，她爸爸说要带出去打工挣钱。她家离学校不算很远，但我不熟悉路，经过别人指点，我终于在一个斜坡上找到她家，一幢很普通木房，没有人在家，大门开着的，家里没有一样向样家具，因为爬坡有点累，想找凳子坐一坐歇口气都找不到，问邻居，邻居回答不知道。（这里老百姓大都凡是看见政府或学校老师问什么都回答不知道）。心想，一家人应该出门干活。白天无功而返，晚上在来吧。

晚上吃过晚饭，天公不作美，打起雷来，天要下雨了，心里犹豫半天，心想，要下雨，家里肯定有人，只要见到家长，就有希望把孩子劝说回来，主意一定，拿上伞赶紧出门，从岥脚到学生家，走的路其实是下雨，经过日积月累冲出来一条小沟，两边草比人高，走到半坡，一抬头远远发现屋里有灯光，心里高兴极了，赶紧加快脚步，终于到了，和白天不同是大门紧关，灯光是从楼上一扇窗户透出来的，赶紧拍门，可无论如何拍门，屋内没有一点声音，可能睡着了，退后几步，大声对着有灯光窗户喊：”有人在吗？我是某某老师，我来叫某某孩子去读书。”可是除开雷声，屋内一点回音都没有。雨终于下来，我转身离开，路过白天问路那户人家时，门突然打开，白天问路那位邻居出来了，小声说，他家有大人在家，说完转身进家，我回头发现早些看见灯光已经熄灭。

我回来想了好久，我们人穷，所以要有钱，但光靠政府救济，政府帮扶，减免不够，知识能改变命运，知识首先改变是人的思想。

第四篇：一次家访后的反思

一次家访后的反思

根据州教育局及县教育局的要求，我校对辖区内的学生于2014年3月19日、20日、21日进行了全面家访工作，我们小组一行三人对烂田湾、卡报、小干坝、斗府、朱家寨、干麻窝、错路坝的学生进行了全面的家访。现将收获和反思总结如下：

为了不耽误教学工作，又有利于家访工作的开展，我们选择了下午放学后，先在学校各自吃了晚饭，才开车出门对学生进行家访，三人分工为，校长负责与家长进行交流，党支书负责记录，本人负责照相取证。本次家访的学生共计28名，年级从一年级到六年级均有，家访的目的主要是和学生家长交流学生在校的学习、生活情况，同时了解学生的家庭收入，生活情况，以及是否为留守儿童，是单亲还是双亲留守儿童，以便根据实际情况向上级汇报，认定是否为贫困生等。

根据三天的家访情况统计来看，28名被家访学生中，单亲留守儿童占10名，双亲留守儿童占9名，家庭较困难的有5家，家境较好的有8家，家境一般的有15家。所到过的家庭，家长的文化程度普遍都不高，但家长都很关心孩子的学习，支持老师的工作，我们均和家长交流了学生在校的学习，生活情况，家长也向我们叙说了孩子在家的相关情况。其中有三名男学生，一个是干麻窝的，一个是错路坝的，另一个是朱家寨的，在校经常做一些不利于自身和他人安全的事，我们和家长进行了长时间的交流，家长一再表示，要我们老师对他们孩子进行严格的教育。

通过这次成功的家访，我们都深深的感到，教育是一件大事，他需要学校，家庭，社会的紧密配合，现在的农村学校教育，很难搞，其存在的主要原因为：

1、留守儿童较多，家庭教育缺失较大；

2、外出人员较多，孩子流动性较大，没有一个相对固定的学习环境；

3、由于合并学校等原因，孩子上学的距离是越来越远，只能住校，缺少家庭关爱，心理负担过重；

4、部分家长为了家庭生活，常年在外奔波，不重视孩子的学习。这些都是值得社会、学校、，老师、家长重视的问题，这些问题如果解决不好，都会严重阻碍学校教育的健康发展。

第五篇：一次家访后的反思

一次家访后的反思

黄朝顺

我班一学生陈福菲，最近老是不完成作业，负责检查她作业的组长向我反映多次。我对她在班上进行教育、个别教育、谈心均无效果。该生仍是我行我素，毫无改变，实在无法，不得不对该生进行家访。

星期三下午，来到陈福菲家，没见到陈福菲，外出玩去了。但是见到了她父亲，她父亲刚种烤烟回来，见到我，赶忙招呼我坐。说明来意，我向家长汇报了孩子最近的学习情况。家长告诉我，家里一切家务都没有让孩子做，孩子放学回家就写作业，但作业完成情况就不得而知了。原因有二：

一、家长文化水平不高，无法检查孩子作业；

二、农村农活比较多，无时间陪孩子学习。就这两个原因，我帮家长找了相应的解决方法，家长也同意与学校配合，共同教育好孩子。

第二天来到学校，全班学生除陈福菲外，其他学生都到校了。打电话询问家长原因得知，该生在家长的监督下补前几天的作业。于是，我让家长让孩子先来读书，以后再补前面的作业。看来，我的家访起作用了，只要用心与家长沟通，尊重家长，家校合作，就一定能更好的教育好孩子。我想，在以后的教育教学中，一定要多与家长交流，沟通，掌握每一个学生的具体情况，才能更好地教育好孩子。