ai,ei,ui教案设计大全

第一篇：ai,ei,ui教案设计大全

教材分析：

??? 《ai ei ui》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册汉语拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，ai ei ui的发音、声母与ai ei ui组成音节的拼读以及认字是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。??? 设计理念：

??? 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据《语文课程标准》的要求和本课的教学内容，在教学本课时，一是要引导学生联系生活实际、在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。??? 学习目标：

???

1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。???

2、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。???

3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。??? 教学准备：学生用的拼音卡片、多媒体课件 ??? 教学时间：2课时 ??? 教学过程： 第一课时

???

一、情境导入。

???（课件演示：拟人化的六个单韵母在做游戏）

??? 师：瞧，那是谁？他们玩得多开心哪！让我们和他们一起做游戏，好吗？你们能叫出他们的名字吗？

??? 师生配乐朗读6个单韵母发音的顺口溜。

??? 师：瞧，他们分别戴上了不同的帽子了，你还认识吗？（开火车读）

??? [设计意图：赋予单韵母以生命，以学生喜欢的动画片形式抓住学生的注意力，使本来枯燥的复习变得趣味盎然。] ???

二、互动学习。???

1、学习ai。

??? ①? 引出ai,知道复韵母。

???（课件演示：拟人化的复韵母ai）

??? 师：你们瞧，单韵母a和单韵母i在干啥？（在比高矮）他们你挨着我，我挨着你，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？ ??? 出示卡片：ai ??? 你们有什么发现？（ai是a、i手拉手组成的）

??? 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（课件出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。??? ②? 读准ai。

学生尝试念ai,老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生来念，请全班同学观察、区别、评价。

??? 教师边评价、边示范，讲清发音要领。??? 同桌合作，互读互纠。??? ③? 读ai的四声。

??? 师：瞧，a和i在抢一顶帽子呢！这可不好。怎么办呢？你们给想想办法吧。??? 小结学习标调歌：有a不放过，没a找o e, i u都有标在后。???（课件演示：ai的四声）??? 指名读，开火车读。

??? 你会用ai四声中的一个说一句话吗？

??? [设计意图：联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性认识会激发学生的学习积极性，拓展思维，培养了学生对语言的兴趣，发展学生的语言能力。] ??? ④? 指导书写ai。

请同学们观察一下ai?的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。???

2、学习ei。

???（课件演示：砍树）

??? 师：瞧，小朋友在砍树呢！我们也来做做砍树的动作吧！

??? 刚才你们都憋足劲，发出了“哎——”的长长声音，声音短一点就是今天学习的第二个复韵母ei。

??? 小组合作，通过看图、做游戏学习ei的音和形。

??? 游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。

??? ?[设计意图：通过ai的学习，学生已初步掌握学法。这部分内容，就让学生充分发挥合作探究的精神，在观察图画和游戏中学会复韵母ei。] 自己练习书写ei，在实物投影上进行观察、评价。

??? [设计意图：让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。] ???

3、学习ui。

???（课件出示：小女孩围围巾）

??? 指名看图说话，学习ui的音和形。

??? 复习标调歌，练习给ui标上四声，同桌合作练读ui的四声。??? 在语言环境中进行四声练习。

??? [设计意图：通过以上两个复韵母的学习，充分利用学生已有的知识，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。] ??? 练习书写ui。???

三、拓展巩固。

???

1、游戏：给单韵母和复韵母找家。???

2、游戏：“小猴子摘桃子”。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是四声复韵母，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。???

四、小结收获。

??? 师：这节课我们在拼音王国里玩得多快乐！说说你学到了什么？ 第二课时

一、创设情境，复习导入。

（课件演示：拟人化的戴着四声小帽的复韵母在载歌载舞）

师：瞧，复韵母们多开心哪！你认识他们吗？叫叫他们的名字吧。（指名读）

二、学习拼读音节。

过渡：瞧，声母朋友也加入了这行列，跳起了欢快的舞蹈。游戏：“找朋友”。拿着声母卡片的小朋友和拿着复韵母ai、ei、ui的小朋友交朋友组成音节拼读。游戏：“听音找卡”。老师说音节，同学们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。

[设计意图：采用看图、听音找卡进行拼读练习，改变传统的跟老师拼读，学生被动地接受的现象，旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度。]

三、抄写音节。

１、课件出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。２、请同学任意选择音节组词。

３、怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。

4、练写音节，教师巡视，个别辅导。然后小结：在书写音节时，音节的几个字母要写紧凑，匀称；按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

四、句子教学。

1、出示课件，探究图意：谁在干什么？

2、按图意进行表演，由一人分配任务。

3、读句子，借助拼音读准字音。

4、用多种方法认记“你、他、水”三个字，并学习用这种句式分配值日任务。

5、再读句子，体会春天植树的愉快心情。

四、学习韵文。

1、课件出示儿歌，先让学生借助拼音自读，然后分小组读，不会读的可以请教小组里的同学。

2、出示图，让学生边看图边读儿歌。

3、圈出生字，说说用什么好办法记住它们。

4、出示去掉拼音的儿歌，先自读，后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

5、将儿歌中的词语做成词语卡片，开展“我会认”的游戏。

[设计意图：学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。]

五、课外作业。

小组内玩桌面游戏：依次出卡，拼读音节，组长记分，优胜劣汰，比谁拼得快读得准。[设计意图：课外作业是课内学习的延伸，学生在游戏中实践，旨在训练学生熟练技能，最终具有见形知音的能力。]

第二篇：一年上册《ai ei ui》精品教案设计

《ai ei ui》最新教案设计 教学目标：

1、在情境中练习说话，体会拼音学习的快乐。

2、学会复韵母ai、ei、ui及四声，读准音，认清形，正确书写。

3、能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。初步学会同桌合作学习。教学准备：课件、拼音卡片、四线格卡片、水彩笔 教学过程：

一、导入。

同学们，今天老师要带咱们小朋友去拼音王国逛一逛，认识几位新朋友。你们准备好了吗？出发——出示：拼音王国图有六位老朋友嚷着要来迎接咱们，我们把他们请出来，好吗？（出示拟人化的单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。见过了老朋友，那我们就出发吧。

二、学习ai

（一）引出ai，知道复韵母

1、出示比高矮图：这两位小朋友紧紧挨在一起，在干什么呀？指名说。咱们也来比一比，看看谁高谁矮。（挨近一点）教师随机问：谁高？谁矮？（出示：矮ai）

2、把矮的帽子去掉，你还会读吗？板：ai/（出示ai）指名读。多种形式读。开火车读、指名读。

3、观察：你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）

看老师口型，发现复韵母发音时口型有变化。

两个单韵母是紧紧挨在一起的。

指导书写韵母ai。

（二）读ai的四声（出示ai的四声）

1、ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。组词。

2、ai也可以和声母交朋友，我们让b和他交朋友，你会读吗？（出示：bai）（出示小白兔）你们看，这是一只——（小白兔—结合识字），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（“白”-点红ai）有一首儿歌是唱小白兔的：出示——小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，走起路来真叫快！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？（童谣）找一找，读一读。配乐读。现在，小白兔肚子饿了，我们一起帮她拔些萝卜吧！音乐《拔萝卜》：师带领学生表演。

三、学习ei

（一）读准ei小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。（拔萝卜时强调ei，—拔得起劲，喊得也起劲。）板：ei/出示：eiei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。再指名读，齐读

（二）读ei的四声（出示）ei戴上帽子，肯定也难不到你。自己读一读。顺序、倒序。指名读。现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。出示音节bēi：读一读。出示weiba：这里也有ei，找到了吗，读一读。——出示：尾巴/尾巴图：这都是谁的尾巴呀？猜一猜。——出示动物：说话。

四、学习ui

（一）读准ui尾巴的“尾”读第一声，你会吗？指名读这就是我们今天学的第三个复韵母：ui（出示）。多种形式读——开火车读、男女比读。老师和大家一起读——ui做动作读ui——喂，回家啦；ui，排队喽！ui，桂花开啦！ui，你是谁？„„（学生名字—带ui）（（二）读准四声。

1、出示四声，开火车读。

2、四声组词。

3、拼读：wūguī（出示）谁能把他叫出来？指名读，我们一起叫他出来。tui自己拼读不出声，做出动作。拼读。

五、复习巩固

1、认读aieiui（今天我们认识了三个——复韵母，他们是——出示卡片认读。（注意口型变化）

2、认读aieiui的四声。

六、指导书写。

指导书写还有两个复韵母没写，你能把他们写下来吗？学生试着把自己喜欢的韵母书写在作业本上。

第三篇：小学语文《ai ei ui》教案设计

教学要求：

1、学会3个复韵母ɑi ei ui和他们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母与ɑi ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会准确拼读音节。

教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划：

10、ɑi ei ui

b p k h m w g h sh s

ɑi ei ui

作业设计、安排：

课内：写字本上抄写韵母。

会读韵母，会拼音节。

课外：抄写音节，读熟拼音。

完成练习册。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读字母卡片：ɑ o e i u ü

2、指名说说这6个字母叫什么名字。（单韵母）

3、复习ɑ o e i u 的四声。

4、比较6工人单韵母的口形大小。

ɑ o e i u ü（由大到小排列）

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1、看情境图。

请小朋友看图，图上画的是什么地方？图上画了什么东西？哪些人？他们正在干什么？（学生回答时，相机出示ɑI ei ui）

2、听语境歌。

（1）谈话。

（2）听语境歌录音：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。

（3）告诉学生：今天我们要学习的新课跟图和儿歌都有联系。

三、新授

1、学习复韵母ɑi。

(1)发音。

①谈话引导：从图上可以看出有两棵树。一棵高，另一棵怎么样？

②“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。

③板书ɑi：教师示范发ɑi音，要求学生听老师的发音，看看老师的口形。说说ɑi由哪两个单韵母组成，发ɑi 音口形有什么变化。

④师讲述发音方法。

⑤教师范读ɑi,学生模仿，集体发音，个别练习，特别注意个别学生的口形变化。

⑥告诉学生：ɑi由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。è é ě è

(2)学习四声

⑦复韵母和单韵母一样也有四声。（板书：āi ái ǎi ài）

⑧学习标调规则：调号要标在口形大、声音响亮的那个音上。教学儿歌：有ɑ不放过。

⑨自由练读ɑi的四声.指名读，集体读。

⑩引导用ɑi的四声进行说话。

2、学习复韵母ei

（1）ei的读音。

①图上的小男孩用青草喂小羊，嘴里会发出什么声音？（ei ei ei）

②出示ei。

说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应该怎样发ei音。（先读e，然后向i滑行）

③学生自由练习试读。教师注意学生的口形变化。

④指名读，集体读，“开火车”读。

⑤ei 也由两个单韵母组成，我们也应该叫它什么？

（2）ei的四声。

①说说ei的调号应该标在谁的头上。（没ɑ 找o e）

②出示：ei ei ei ei

③练读ei的四声。

3、学习复韵母ui

（1）学习ui的读音。

谁能根据ɑi ei 的发音方法，说说我们应该怎样读ui？学生自由试读，注意指导能力差的学生。

（2）学习ui的四声。

①根据规定，调号应该标在i上。既然调号标在i上，我们标调号时应注意什么？（要把i上的一点去掉）

②出示：ui ui ui ui

学生自由练读四声，教师注意正音。

4、学习ɑi ei ui的书写。

（1）ɑi ei ui都由；两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？

（2）练习描红。

5、巩固练习

1）、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui

2）、比较3个复韵母的异同。

第四篇：《AI EI UI》教案设计(第一课时)

[《ai ei ui》教案设计（第一课时）]

一、导入

小朋友们，有6个老朋友又来看望我们了，让我们瞧瞧他们是谁呢？（贴出6个单韵母）

熟悉吗？谁来介绍一下？（指名读）

读的时候我们要注意什么？（指名回答 嘴形从大慢慢变小 齐读，注意嘴形）

如果他们戴上一顶小帽子，你还认识吗？（边说边在韵母加标调）

我请一组小朋友，读一读，《ai ei ui》教案设计（第一课时）。（开火车读 注意嘴形）

这6个老朋友不喜欢一个人呆着，他们想找个朋友一起学习。让我们瞧瞧，谁和谁做了好朋友了，好吗？

二、学习ai

1.引出ai ,知道复韵母。

现在我们来找出第一对好朋友。

（出示图片，一棵树高，一棵树矮）你在图上看到了什么？

“矮”是第几声？（第三声），我们只要把它的声调小帽子去掉，就是我们找的第一对好朋友了。（板书ai）你们有什么发现吗？（ai 是a,I组成的）

是啊，两个单韵母合在一起就组成了新的韵母，我们叫它复韵母。

2.读准ai

谁已经会读这个复韵母了？（指名读）。

我听清了，也看清了。读ai时，先发a的音，再发I的音，嘴巴张大，声音响亮，然后慢慢向I滑行，请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。同桌间读。齐读。

3.读准四声

复韵母也可以戴声调小帽子，那么帽子戴在谁的头上呢？老师告诉你们一个口诀，学了以后帽子就由你们来给复韵母戴，好嘛？（好）

有a在，把帽戴；a要不在o.e戴；要是i.u一起来，谁在后面谁就戴。（跟读3遍）大家要注意6兄弟中谁读的时候嘴巴大帽子就给谁戴，但是i.u在一起就不一样了，谁在后面谁就戴。，那你们说说ai的帽子谁来戴？（a）

（练读四声）

4.听音找出ai音。

大树下有只小白兔呢，大家听一听“小白兔”中哪个字里有ai的音？（白）

三、学习ei

1.引出ei

小白兔在干什么呢？（出示拔萝卜图）

小白兔拔萝卜累不累？（累）不累，我们这么多人一起ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多，小学一年级语文教案《《ai ei ui》教案设计（第一课时）》我们一起拔拔看。（师生一起）

ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。（板书ei）

2.读准ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁来当小老师？（指名读）。谁来说说你观察到他嘴有什么变化吗？（读这个音，口型也要变化，先发e的音，再滑向I。）小老师示范，学生跟读（2遍）。

再指名读，同桌间读。齐读。

3.练读四声

ei的声调小帽子给谁戴呢？（e）(练读四声)

四、学习ui

1.引出ui

拔完萝卜的小白兔又在干吗呢，你在图上看到了什么？（小白兔穿着围裙在做饭）

（板书ui）

2.读准ui

“围裙”中藏着我们第三个复韵母，根据我们前两个复韵母的学习，谁能读一读？(指名读)

嘴型要注意什么？（由u慢慢滑向I。）

师示范。再指名读，同桌间读。齐读。

3.练读四声

ui要注意，u,I在一起，应该小帽给谁戴？（i）(练读四声)

五、看图，学语境歌

（书上图出示）我们一起来用一首儿歌来说说这副图，仔细听听ai ei ui都藏在哪儿了？（扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高；哎呀呀，小羊羔，请你快来吃青草。）

六、比较异同

小I特别懂礼貌，a.o.e都愿和它做朋友，读时要注意ai 的第一个字母是a，读时嘴巴要张大，ei 的第一个字母是e，读时嘴巴要扁扁，ui的第一个字母是u，嘴巴要尖尖。（师范读，学生跟读。）

现在我们来做个小游戏，看老师的嘴巴，猜猜老师读的是什么音？

听老师读韵母，请你用手告诉我老师读的是第几个。

七、捡树叶游戏巩固四声。

秋天到了，枫叶变红了，谁想来捡一片红红的枫叶？（师指名生上台挑叶片，每张叶片后面都有一个带声调的复韵母）枫叶说了读准的小朋友才能带走我，小朋友一起跟他读，看他读的对不对。（说对的带下去，不对的留下）

生：跟我读„„（生跟读）

八、写ai ei ui

描红ai ei ui

（注意两个字母间要靠拢写）

第五篇：ai ei ui 说课稿

《ai ei ui》说课稿

第五小学 张敏

今天，我说课的内容是人教版一年级拼音第九课《aieiui》的第一课时。下面我就按说教材，说教发、说学法，说目标、说教学流程，说反思五个方面。

一、说教材分析：

汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。学生刚刚完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。这课共四部分内容，第一部分是借助插图引出复韵母，学习复韵母ai、ei发音及其四声。第二部分是写复韵母，第三部分是声母和ai、ei的拼音练习。第四部分是练习梅花，飞机、白菜等词语的音节。

二、说教法、学法：

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，容易引起学生厌学情绪。要让学生学得快，记得牢，就要变无趣为有趣。针对本班学生的实际情况，我综合用了情景教学法，游戏法等。同时渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法。

为能够激发学生的学习兴趣，激活思维，将本课的难、重点直观展示在学生面前，本节课，我使用的教具有：拼音卡片和多媒体课件。

三、说目标

我根据新课程标准和本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。

1、会认读“ai、ei、”两个复韵母。

2、会认读“ai、ei、”的四声，初步掌握标调方法。

3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei。会拼声母和ai、ei的音节。

4、在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

重难点：

由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，因此我将掌握两个复韵母的音、形、四声作为本课时的教学重点。复韵母的发音是本节课难点。

四、说教学流程：

（一）激情导入：

本节课学习的复韵母都是由学过的两个单韵母组成的，为了帮助学生记忆字母的形，读准字母的音，开课我采用了以旧引新的导入方式，分别出示六个单韵母让学生认读。然后出示ai ei ui与学过的单韵母有什么不同，引入新课复韵母ai ei。

（二）快乐学习，学习复韵母ai ei

1、学习ai。课件出示复韵母，仔细观察：你有什么发现？这几个韵母都是由几个字母组成的？我们给它重新叫一个名字，叫复韵母。响亮的读出来。今天我们就来认识这样的复韵母。ai ei（师板书，复韵母ai ei）

（1）教师出示情境图。提问：谁能说说图画的内容？（明确：“挨着”的“挨”提示了ai的音。请跟着老师读--一个挨着一个aiaiai。学生跟读）

（2）教师指导发音：ai是由a和i组成的复韵母。发ai的音时，先发a的音，然后舌头上升，嘴唇慢慢闭合，滑向i的音。气流不中断，读音轻短。

（3）再读ai的四声（出示ai的四声），读四声前先让学生想声调标在谁得的头上，这一环节，对刚入学的孩子来说的确有难度，在学生有困能得时候，老师教学生标调歌，帮助理解记忆。然后按着顺序读四声，再倒过来读读。指名读。开火车读。（4）练习ai的发音。教师巡视指导纠正。（5）书写ai，指导书写。

出示四线格，明确书写：由于复韵母是由两个单韵母组成的，因此我们除了要按要求写好每一个字母外，还要注意复韵母的两个字母要靠紧，要写的紧凑、匀称。

教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

学生拿出练习本正确书写。反馈书写情况。

2、学习复韵母ei（1）教师：诶，快看！一个男孩在砍柴呢，干活发出的声音，很累的样子，在这里，“诶”提示了ei的音。

（2）强调发音：ei是由e和i组成的复韵母。发ei的音时，先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。（3）练习ei的发音。教师巡视指导纠正。（4）学生拿出练习本正确书写ai ei。

（三）诊断检测

（投影展示学生书写情况）小朋友写的复韵母，让学生观察写得好不好？怎样写才好？引导学生看小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。

（四）探究解惑

1、（出示卡片）声韵组合。给单韵母和复韵母组合，拼读音节。

2、卡片出示打乱顺序的声母和标调复韵母，先齐读，然后指名读。

（五）检测拓展，课外延伸

1、出示课件，拼读音节。

白菜baicai 台灯tai 奶牛nai 飞机 fei 妹妹meim 梅花meihua

2、课件出示拼读音节并连线.。

设计本环节主要是训练孩子能正确、熟练地读准音节。

五、说反思

这节课上完后,学生总体感觉一般，学生能积极发言，认真听讲，基本能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。

1、由于ai ei是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。

2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课

堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学习ei的发音，及区分清aiei了。

3、低年级语文教学，写字环节是必不可少的。但是这节课由于上了一节半课时的量，看孩子有些累了，我匆匆的结束了写字教学这一块内容，没有保证10分钟充分的练字时间，很遗憾。在练字的时候，教师要特别注意培养孩子的写字姿势，静下心来，真真正正地用心写。

4、关于复韵母的标调方法，我采用了童话故事的形式，很多学生并没有真正掌握，我觉得这是复韵母教学的第一课时，只出现了3个复韵母，在这样的情况下，希望孩子掌握标调规则，并运用到实际，对孩子的要求太高了。很多老师提出，标调规则没有讲清楚，我不太同意这个观点，我认为：规则只是帮助孩子记忆如何标调，并且在他弄不清到底该标在谁头上时使用的拐杖，在第一节课就加在孩子身上，希望他掌握，反而适得其反。我认为，第一节课，只是给孩子一个初步的感知，他们能朦胧的意识到该怎样标调，老师就应该竖起大拇指给予表扬了。规则应该在以后的复韵母教学时，当作拐杖，时时提醒孩子，帮助孩子判断怎样标调，在复韵母教学完时，在强调标调规则，我认为更加地合适。