20150402 狐假虎威 打印教案

第一篇：20150402 狐假虎威 打印教案

一导入

1上学期我们学过一篇课文，还记得吗？叫什么？《狐狸和乌鸦》

是谁一次又一次用好听的话骗取了乌鸦嘴里的那片肉？（狐狸）

读词 狐狸

你觉得这是一只什么样的狐狸？贴纸狡猾

伸出你的小右手和老师一起写下他的名字 板书 狐

边说边写 狐狸是动物，左边是个反犬旁，右边是瓜，西瓜的瓜，西瓜藤上结着一个瓜，就是这一点。红色

2出示图片，这是谁？读词 老虎 ⑴虎是生字，看老师写，师先写个虎字头，还记得这是什么偏旁吗？虎子头已经学过了 ⑵古时候老虎经常吃人，所以底下是个“几”就象是垂着双臂的人 3这是一只让我们敬畏的百兽之王 威风凛凛的老虎

⑴威怎么记住它呢？ 戈是古代的一种兵器比戈更厉害的超大的戈就是戌 这种武器

超大的戈 戌 架在了一个弱小女子的头上，这女子感到很害怕就是威 ⑵伸出手跟老师一起写威，注意笔顺。师边写边说笔顺 ⑶百兽之王的老虎是那么的威风

贴纸 威风

4狡猾的狐狸碰到威风的老虎会发生一件什么事情呢？

我们一起来学习

5平时住在洞里的小狐狸看到这么威风的老虎在寻找食物还不赶紧窜啊！谁会读这句 评窜的还不够快 感觉的出来狐狸可害怕了。

6小朋友们真会读书，从一个窜字中读出了这么多的内容，给自己一次掌声。7尽管狐狸飞快的逃跑，可还是被老虎逮住了。引读：老虎扑过去，把狐狸逮住了。看看，多么威风的一只老虎啊！谁能通过朗读让我们看到这只威风的老虎 8谁能加上个动作读一读，逮住就是抓住了，谁能跟他比一比，好不好，谁能把这段话说完整，出示填空：在茂密的森林里，一只老虎正在（）食物。一只狐狸从老虎身边（）过，老虎（）过去，把狐狸（）了。谁会填 我们一起读一遍，把括号里的词读好，可以加上动作。

看图说话

谁想和老师一起把故事的开头说给大家听听 可以用上这些词

三、学习2-6段

眼看狐狸就要被它吃掉呢，接下来发生了什么事情呢，请大家自己读读2-6小节。

学习第二自然段 狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子说：“你敢吃我？” 1狐狸眼看就要被老虎吃了，他怎么做的呢？ 2教师读第一句 点红 骨碌一转

谁来读这个词？ 3狐狸眼珠子骨碌一转在做什么呢？

4想到办法了吗？他说了什么？-读

你敢吃我?

狐狸是怎样说这句话的？ 读词语 扯着嗓子

谁来扯着嗓子问一问？指名读

你们觉得他是在扯着嗓子问吗？

谁还能试试 5狐狸你为什么要扯着嗓子问老虎呢？

（吓住老虎、害怕老虎吃掉、心里害怕还是要装出不怕的样子 好狡猾）6如果让你加上表情，加上动作问问？ 我读旁白，你们来试着做这只狐狸 加动作读

学习第三自然段

听了狐狸这么一问，老虎有什么反应？女生读 老虎是怎么说的？谁来做做这只老虎

老虎你呀为什么这样说？那你来读（老虎想吃谁就吃谁，谁敢这么对他说话）对呀，老虎一愣，呆住了。齐读

第四段 只是一愣，还没有完全上当呢

第二篇：狐假虎威教案

<狐假虎威>教学设计

第二课时

教学目的：

1、分角色朗读课文，理解课文内容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重点：懂得“狐假虎威”的意思。

难点：揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

茂密

骨碌一转

蒙 住

百 兽

违

抗

课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2、学习第2---5自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎

样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：

这一部分，狐狸讲了几次话？（二次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的„„让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”（1）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段

想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情.神态怎样？

随着学生的回答，出示

“狐：摇头摆尾神气活现”

“虎：半信半疑东张西望”（2）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？（3）森林里的猴子啦，野猪啦，小白兔啦，梅花鹿啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，和往常不一样，都很纳闷儿

纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（4）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（5）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：

事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。

（6）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

第三篇：狐假虎威教案

教学设计《狐假虎威》（第二课时）

教材简析：

本文是一篇寓言故事，写的是狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。课题是成语，第九自然段就是课题的解释。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“假”、“借”两个生字。3．能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“假”、“借”两个生字。

教学难点：

通过朗读，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

学情分析：

二年级学生天真好动，学习注意力分散，思维不易于集中。他们的好奇心、求知欲却很强，教学时要注意激发学生学习兴趣，采用多种教学方法，促使学生积极主动地学习。

教学过程：

一、检查复习

1． 这节课我们继续学习——《狐假虎威》。学生齐读课题。

2． 上节课，我们已经把词语读准确了，课文也读通读顺了。下面，我可要检查一下咯，相信大家一定能读好这些词语的。3． 出示词语：

狐狸

借着

老虎

威风 寻找

违抗

松开

吓跑（1）先自己读读词语（2）谁愿意读？谁帮他纠正？指导读好轻声“狸”“着”，三声“老虎”等。（3）让我们一起来读好这些词语吧！学生齐读。

4． 通过上节课的学习，小朋友们已经知道“狐假虎威”这个成语的意思，谁来告诉大家呀！指名回答。

5． 那么，狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢？让我们一起走进课文吧！

【设计意图：两组词串的出示，有助于学生理解课题及课文内容，设疑可引起学生思考，激发学生学习的兴趣。】

二、学习课文

1． 学习课文第一部分

教师范读课文第一自然段，想想：你好象看到了一副怎样的画面？（1）指名讲。出示课文第一自然段。

（2）这是一只怎样的老虎？（饥饿，凶猛）你是怎么知道的？（正在寻找食物，扑过去，逮住）你能用朗读来表现这只饥饿凶猛的老虎吗？

（3）让我们一起来学学这个小朋友的语气，读出老虎凶猛的特点。2． 学习课文第二部分

（1）老虎逮住了狐狸，狐狸被吃了吗？狐狸说了些什么，是怎么说的？用“——”线划出，老虎又说了什么，怎么说的？用“~~~~”划出。（2）学生默读课文，找出相关的语句。并与同桌练读，（3）交流。

（4）指导学生读出狐狸与老虎不同的心态。

(5)

分角色朗读。3． 学习课文第三部分

（1）老虎就这样被狐狸“蒙”住了，就松开爪子，跟着狐狸朝森林深处走去。这时，狐狸是怎样一副模样，而老虎呢？找出文中的句子读一读。

（2）出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

（3）“神气活现”是什么意思？（形容十分神气）你能用动作来告诉大家“摇头摆尾”的意思吗？谁来演一演这只狐狸？

（4）你是怎么理解“半信半疑”的？（一半相信，一半疑惑）“东张西望”是什么意思，你能用动作来表示吗？谁想来做这只老虎？

（5）接下来，我们比一比，看看谁读得更棒？男女学生赛读。（6）让我们一起来学学这神气的狐狸与半信半疑的老虎，配动作表演读。（7）森林里的小动物看见了有什么反应啊？出示第八自然段。指名读？

（8）“纳闷”是什么意思？小动物们为什么会“纳闷”？后来为什么又“吓得撒腿就跑”？指名回答。（9）齐读第八自然段。4． 学习课文第四部分

（1）狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽？

（2）出示第九自然段：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（3）齐读。

【设计意图：抓重点词语理解课文内容，把朗读作为训练重点。采用范读、指名读、齐读、默读、分角色读、表演读等多种朗读方式，让学生在朗读中体会文中小动物的内心，以加深对课文内容的理解。】

三、齐读课文

1．原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。完成板书。2．让我们再次走进课文，体会狐狸与老虎的不同心态吧。

【设计意图：让学生再一次走进课文，感悟文中主角的内心，通过深情并茂的朗读，加深情感体验，达到情感共鸣，也为下节课的复述作准备。】

四、指导写字

1．出示词语：假借

读一读，想一想：这两个字有什么相同点？ 2．出示生字：假

（1）你能给它找个朋友吗？（假如，真假，假设„„）（2）“假”字怎样写？跟着电脑老师书写。

（3）仔细观察，写这个“假”字时要注意什么？（左窄右宽，写得紧凑一些，中间这部分两横距离控制好，一横在横中线上，“又”字横在横中线上。）（4）教师范写。学生用食指跟着书空。3．出示生字：借

（1）“借”字有那些朋友？（借书、借钱„„）（2）“借”字怎样写？跟着电脑老师书空。（3）你想提醒大家书写时要注意那些地方？（也是左窄右宽，右半部分第一横短，第二横长，两竖左边低，右边高）

（4）教师范写，学生跟着书空，注意要点。

4．学生描红，临写。教师来巡回指导，及时纠正错误的坐姿和书写姿势。

【设计意图：写字是低年级语文教学重点，我以两个结构相同，偏旁相同且可组成词语的两个生字作为指导对象，可以让学生更好的理解文中“假”的意思，有利于学生记忆。我采用找朋友的形式让学生组词，借助多媒体使学生知道这两个字的笔顺及间架结构，这都有利于激发学生写字兴趣。另外，教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势，培养学生良好的书写习惯。】

板书设计

8．狐假虎威

借着

狐狸———————→老虎

∣

∣吓

∣跑

↓

百兽

【设计意图：板书简洁明了，让学生一目了然，有利于学生对课题和课文的理解，便于学生记忆。】

第四篇：《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案

刘文娟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。教学准备：课件、头饰 教学过程：

一、导入新课

师：同学们，在日常生活中我们看过许多关于小动物的动画片，你们看，今天老师把谁请来了？

师：你能说说在你的印象中老虎是什么样的，狐狸是什么样的？

师：给老师用动作展示一下老虎的威猛。哎呀，真吓人！怪不得森林里的小动物都那么害怕它。把它称为“森林之王”呢！可是有一天，这只“森林之王”却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？

二、学习课文。

（一）、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（二）、学习课文2—6自然段

1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

2、再读2—6小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)（3）听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？（4）老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)（5）哪两个同学愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)(3)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四段）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”。)

4、分角色朗读2——6自然段。

（三）、学习课文7—8自然段

1、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。

现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。）

2、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

3、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

4、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

（四）、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

三、表演《狐假虎威》

第五篇：狐假虎威教案[推荐]

狐假虎威 第二课时

教学过程

（一）动物形象导入，有感情朗读关键词

1.小朋友们，这节课我们继续学习寓言故事，齐读课题。

师：上节课学习的词语还认识吗？第一竖排，谁来读一读？嗯，读得非常准确。这一竖排写的是谁呀？狐狸。那谁再来读一读？ 读得真神气！我们一起读一读。第二竖排，谁来？读正确了。这一竖排写的又是谁呀？老虎。那谁再来读一读？这两个词读得真好，看来老虎真的被蒙住了。我们一起来读一读。

神气活现

摇头摆尾

半信半疑

大摇大摆

东张西望

（二）以读促悟，狐狸蒙老虎

1.上节课我们学过，在茂密的大森林里，有一只狐狸被老虎逮住了。面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕，请小朋友们们自读课文2—6自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出老虎说的话，开始吧！

2.狐狸说了哪些话呢？谁来交流一下？（ppt出示，学生说到一处变红一处）

狐狸：“你敢吃我？”

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 老虎：“为什么不敢？”

师评价：A一下子就找准了。B谁再来补充？老虎又说了什么？ 3.现在我们一起来看看狐狸和老虎的第一次对话。（课件出示2-3自然段）我把它稍微改了改。（课件出示：A狡猾的狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

B狡猾的狐狸问老虎，“你敢吃我？”）现在老师找个小朋友和我合作下，你读上面一句，我读下面一句。其他小朋友想一想，哪一个更好？为什么？

（1）、生A:上面一个更好。你来读一读。狐狸眼珠子一转，你读到了什么？

说明狐狸在动脑筋。嗯，你关注了狐狸的动作（板书：关注动作）B:你来读一读，骨碌一转这个词读得真好，这可是一只狡猾的狐狸。（课件骨碌一转变红）

C：我们一起带着动作读一读，我发现一小朋友做得特别好，请他做给大家看看。

（2）、哪一个好？谁还有不同的发现？哪里好？扯着嗓子好。你关注了扯这个动作。（指着板书：关注动作）扯是什么意思？拉长什么？嗓子能拉长？（双手做拉喉咙的动作）这能受得了吗？声音，是呀，A、你来扯着嗓子读一读狐狸的话？B、谁也想着扯着嗓子读一读？嗯，你还独处了疑问的语气。

（3）、狐狸狐狸，你平时看到狐狸不都是东躲西藏的吗？现在怎么敢扯着嗓子和老虎说话？预设，我一定要有气势，我要骗老虎。实际上你心里怕不怕啊？怕，原来你在虚张声势，你可真狡猾，谁来读好这句话？

师：A、你读出了狐狸的虚张声势！

B、现在你被饥饿、凶猛的大老虎抓住了，随时会被吃掉，情况非常紧急，谁再来读一读？

C、可真是一只狡猾的狐狸。

4.嗯，那么，老虎被狐狸蒙住了吗？A.你来读一读。

B.老虎，你此时心里在想些什么呢？它说的会不会是真的？哦，你被狐狸唬住了，你来读读这句话。一愣这个词读得特别好，看来你真的被狐狸唬住了。

C．谁再来读一读，可真是一只狡猾的狐狸！

5.狐狸说的是不是真的呢？现在我就是那只饥饿、凶猛的大老虎，你就是被我逮住的狐狸，如果你说的有道理，我就先不吃你，如果你说的没有道理，我就一口把你吃掉。现在你被我抓住了，你来说。（课件出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”）

A． 这么凶，还读出了感叹号的语气呢，会不会是真的？我再抓一只试试。

B． 你还想象了动作，（板书：想象动作）这么有气势，难道真的是老天爷派来的？我越来越相信了。

总结，小朋友们，想象动作可以帮助我们更好地读故事，谁还想读？ 6.可是想想也不太对啊，老天爷怎么会派你这只又瘦又小的家伙来管理百兽呢？狐狸狐狸，你不会是骗我的吧？你怎么继续说服我呢？（课件出示：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。）7.小朋友们，威这个字就是我们今天要学的一个新字。一个汉字就是一幅画。找找看，有没有你熟悉的部分？（一 女 戈）戈指的是兵器，是呀，小朋友们真厉害，在很久很久以前，威就是一个女将军手拿兵器骑在马上威风的样子。就像我们的女将军，花木兰，多威风啊！你知道哪些带有威的词语？是的，威的组词都这么有气势，我们再来读一读狐狸说的这句话，读出狐狸的家威风来。齐读。

8.现在，老师想和大家一起合作，关注动作，想象动作，一起读好这段话，你们读狐狸部分，老师读老虎这部分。

（三）狐假虎威，吓跑百兽

1.就这样，狐狸带着老虎往森林深处走去。请同学们自己读读第7.8自然段，找找狐狸、老虎和小动物们各自不同的表现。

2.狐狸什么样？（出示：神气活现，摇头摆尾）狐狸狐狸，你为什么神气活现？哦，原来是假威风，你可真狡猾。A谁来读一读？摇头摆尾这个动作你读得特别好，老师看到了一只神气活现的狐狸。B你读得可真神气，我越来越相信你是老天爷派来的了。C我现在是半信半疑，你随时可能被我吃掉，谁再来试试？ 3.那老虎什么样子？（出示：半信半疑，东张西望）老虎老虎，你为什么要东张西望呢？A谁来读一读？半信半疑这个词读得特别好，看来你还没有完全相信狐狸。B谁再来读一读？读得真好，老师好像看到了跟在狐狸身后东张西望的老虎。

4.我们一起来读好这句，读出狐狸的神气活现，读出老虎的半信半疑。

师：有的小朋友不仅读得好，还通过自己的想象，把动作表现了出来。5.是呀，老虎跟在狐狸的身后半信半疑，此时，小动物的反应是什么呢？都很纳闷，想想看，小动物们纳闷什么呢？A我来采访一下，小动物你在纳闷什么？很奇怪，你来读一读。很不一样这个短语读得特别好，老师听出了你的疑惑。B谁也想读一读？大摇大摆这个动作你读得特别好。就是因为狐狸特别狡猾，所以小动物们都很纳闷。6.突然（引读），看到狐狸身后跟着一只大老虎，大大小小的野兽吓得撒腿就跑。A小动物们，大老虎有多可怕，你来读一读。呀这个字读得特别好，你还读出了感叹号的语气来。看来你收到了很大的惊吓。B谁再来读？撒腿就跑着个动作读得特别好，大老虎实在是太可怕了！

7.多精彩的画面，让我们试着说一说吧。（课件出示：老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸——————，老虎——————，森林里的小动物们——————）（1-2人）他说的怎样？A他关注了狐狸的动作，把狐狸说的特别精彩。B他撒腿就跑说的特别的好，老师看到了小动物对大老虎的害怕。C是啊，他还说出了小动物们的纳闷。老师好像看到了这只假威风的狐狸和撒腿就跑的动物们。

（四）由扶到放，复述寓言

小朋友们，我们今天学习了狐假虎威这个寓言故事。老师这里出示两幅图还有几个有意思的词语，你能根据老师的提示语，试着把这个故事讲给大家听吗？先自己试一试吧。

2.老师想找三个小朋友合作把这个故事讲给大家听。第一部分，再猫咪的森林里….第二部分，狐狸眼珠子一转…..第三部分老虎跟着狐狸朝….自由点评，问问好在哪里。

总结：老师觉得这三个小朋友说的特别好，他么不仅关注了动作还关注了神态，把狐狸和小动物们说的神灵活现的。

3.小朋友们如果能加上自己的寓言就更棒了，再试着讲讲吧，指名艺人独立说。

4.小朋友们，一个寓言就一个道理，像狐狸这样借着别人的威风去吓唬人的，都可以叫狐假虎威。我们的古人就是用这样的一个故事告诉我们一个道理。