《光和热》优秀教案

第一篇：《光和热》优秀教案

《光与热》教案

教学目标

科学概念:

1、许多光源在发光的时候也在发热。

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。

3、光越强温度越高，光越弱温度越低。过程与方法:

1、对光和热的关系作出推测。

2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。

3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。

4、能够对实验结果和假设进行对比。情感、态度、价值观:

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

2、认识到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。

材料准备

1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子；

2、演示用60瓦白炽灯及灯座插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜；

3、自制课件。

教学过程

1、创设情境，激疑导课。

师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片）

学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）

师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《光与热》，探究这其中的奥秘！（板书课题：光与热）

2、观察、实验，探究规律

（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。

师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家还想弄明白什么？

师：好，我们现在点亮它，看看会有什么变化？（发光、可能会说到会发热）师：它发光时周围的温度会上升吗？你是怎么知道的？你们想现场体会一下吗？

请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知

师：你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人）

师：现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢？（两只灯的光线更强、周围的温度更高）

师：光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？（学生说方法后再请学生用手直接感知)

（二）实验探究阳光强弱与温度的关系。

师：光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系？

1、小组讨论交流、汇报交流实验设想

各小组试验设想预设：a、我们组准备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度；b、我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组；c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。

2、教师指导完善实验方案。

学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜（课件动画演示，配音）：放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很高。凹面镜也能汇聚阳光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。

强调：如果用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦，但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。

3、温馨提示：

（1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。（2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些，比如，每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。

（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。

4、引导他们到户外进行实验。

A、学生进行实验分工并开始实验，填写实验记录单（附后）B、分组实验，教师巡视指导

C、学生实验后填写记录单（指导学生绘制柱状图）

5、各组汇报，展示实验结果。

师：同学们在实验中，一定有不少的发现与收获，哪一组下面请各小组汇报本组的实验结果？

引导各组汇报实验过程中的发现与收获，交流、解决实验中产生的问题，比较、共享各组好的实验方法，肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现，表扬他们在不断对比中去发现问题，并找出解决问题的办法的探究精神等。

6、观察比较，总结实验结论。

实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。师：通过实验，你们发现了什么规律？

3、拓展应用，尝试创新

师：人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来很多帮助。比如，人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的，你能说说这是利用什么原理吗？课前我们看到孵化室使用白炽灯，又是利用什么原理呢？（引导学生呼应课前孵化小鸡时使用电灯的目的。）你还能举出生活中这样的例子吗？或者说说你还能利用这些原理做些什么吗? 学生可能说到例子和创意预设：便携、折叠式太阳灶，普里斯特列用凸透镜制得氧气，利用凸透镜取火，冬天用白炽灯既能照明又能取暖，提醒人们不要把白炽灯碰到墙壁上小心着火，不能用放大镜看太阳小心灼伤眼睛，夏天阳光强烈时人们要把花卉搬到阴处，人们在阳光下活动要注意遮阳防晒等。

4、交流收获，拓展延伸

1、问题：通过这节课的学习，你明白了什么？有什么收获？

2、谈话：那么在今后的生活中，老师希望同学们能用课上学到的知识来指导我们健康的生活，科学利用光和热。有兴趣的同学课后还可以到网络上搜索阅读“阿基米德用千面镜子引火烧退敌军的故事”等，学习科学家的智慧，从小立志长大成为科学家。

5、整理材料，养成习惯

6、作业设计 选择： 1、18世纪英国科学家普里斯特列用凸透镜发现了（）。A、空气 B、氧气 C、二氧化碳

2、奥运会的圣火火种是利用（）取得的。A、平面镜 B、凹透镜 C、凹面镜

3、用镜子将阳光投射在纸上，用的镜子越多，纸的温度（）。A、越高 B、越低 C、不变

判断

1、向阳的一面比背阳的一面温度高。（）

2、可以用放大镜和望远镜对着太阳看。（）

3、太阳是地球上最大的光源和热源。（）

4、在我国，人们很早就会用凹面镜取火。（）

讨论： 光的强度与温度究竟会有什么样的关系呢？我们可以用什么方法来证明？

思考：

1、光的强度与温度有什么关系?

2、什么是光源？

3、你知道哪些光源？

第二篇：《怎样得到更多的光和热》教案

6《怎样得到更多的光和热》教学设计

教学目标：

科学概念

1、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快

过程与方法

1、通过分析讨论探究物体的颜色与吸热本领的关系

2、通过分析讨论探究物体吸热与阳光直射、斜射的关系

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观

1、认识到自然事物的变化之间是有联系的

2、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点

教学准备：课件 教学重、难点：

物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 课时安排： 1课时 教学过程：

1、谈话导入

师：同学们，你们对太阳的了解有多少呢？说说看吧！学生自由发言。

师：同学们对太阳的了解还真不少呀。上节课我们学习了哪两种工具可以聚集太阳光？（凹面镜和凸透镜）我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热呢？今天，我们一起来学习第六课《怎样得到更多的光和热》。板书课题。

书本上有一段话是介绍太阳的，请你们仔细阅读，然后告诉老师读了这段话你知道了什么。学生阅读课本第一段，说收获。

师：太阳是地球最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

2、探索物体的颜色与吸热的关系

1)出示一组物体颜色与吸热关系的数据，分析讨论。2）得出结论：深色比浅色升温快。

3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

1）出示一组物体吸热与受阳光直射、斜射的数据，分析对比。2）得出结论：与太阳光垂直角度摆放的物体升温快。

4、将观察到的数据绘制成图表 1）教师讲解绘制的方法 2）学生完成折线图

5、总结归纳

6、作业设计

附：板书设计

6怎样得到更多的光和热

深色物体吸热快。表面粗糙的物体吸热快。与阳光垂直的物体吸热

泾川县2017年中小学课堂教学讲赛

教 学 设 计

授课内容：新课标人教版五年级上册

第二单元第六课《怎样得到更多的光和热》

课时安排：一课时 授课教师：史玉兰 工作单位：东街小学

授课时间：2017年10月19日

第三篇：光和热教学设计

导入

一、1.课前活动：复习太阳是光源（1）.提问：你知道太阳在我们生活中有哪些运用吗？ 观看太阳能热水器图片 提问：你知道太阳能热水器里的水是怎么变热的？（回答前PPT出示图片）

新课教学：

通过了解太阳能热水器的工作原理，知道太阳能使热水器里的水温度升高，从而引出太阳也是一种热源。

2.通过太阳的发光和发热引出热光源和冷光源的区别。

3、一天中太阳能的水总是一样热的吗？这些生活中实际例子让学生自由发言，学生都会根据自己的亲生体会说道太阳的光和温度之间的联系，但光和热有什么关系，学生们并不一定很清楚，随后根据学生们的回答追问是这样吗？这节课我们就一起来学习光和热（这个问题并不需要同学急于回答，而是引出课题【板书：光和热】）

1、出示问题光的强弱和温度有什么关系呢？（课件出示）同学们想用什么办法验证呢？小组讨论交流汇报，对于同学的方法老师提出：同学们想不想到阳光下用实验验证呢？（激发学生探究兴趣，了解本节课探究的主要问题）

2、让学生们想一想用什么办法创设强弱不同的太阳光？用什么办法得到温度？（预设：①用一面镜子和多面镜子反光的到强弱不同的太阳光（要几面镜子对比？）②直接把温度计放到太阳下和阴影处测量温度的不同③用凸透镜汇聚的到强光和高温）

3、追问：怎么做？

4、追问实验过程中有哪些要求：

5、实验要求：①实验之前要合理分工②实验中工具照射时间一样③反射的光要集中到一点④把反射光找到温度计的液泡上⑤认真观察，及时记录⑥注意安全，避免光刺伤眼睛

6、分析猜测讨论，最后说明：光强温度高，光弱温度低

7、观察凸透镜与凹面镜汇聚光，提问：放大镜是怎样得到强光的呢？出示放大镜，讲解

8、同样凹面镜也能汇聚光吗？

9、出示，让学生观察到凸透镜是阳光汇聚到一点形成强光和高温，凹面镜反射光，形成强光和高温

10、还有哪些是通过强光和高温实现的？举例子

第四篇：入党思想汇报优秀：充分发挥一名党员的光和热！

下面的这篇文章是入党思想汇报优秀范文：充分发挥一名党员的光和热！

敬爱的党组织

时光飞逝，岁月如梭，转眼间我在党组织的关心和培养下，已经走过了三个年头了。三年间，在党组织的帮助教育下，我感觉自己像是由一个愚昧无知的小孩逐渐成长，并渐渐成熟起来，并通过这几年的努力学习中，对党的理论知识有了更加深刻的理解和认识，并能用党的知识来武装自己，用党的纪律来约束自己，使自己的综合素质有了很大的提高。

自11月中旬到12月25日这中间，我们在忙忙碌碌，认认真真中圆满的完成了清粮本的工作，粮店杂粮，副食品种齐全，在很大程度上满足了广大村民的需求。并在元旦前夕，我和其他三名同事开始了新粮本的填写和检验盖章工作，由于新粮本有可能会出现多页或是缺页现象，本着对粮店和村民的共同利益的负责，这就需要我们将2700本粮本一本本，一页页的检查，并在质量完好的粮本上填写姓名，编号，最后加盖粮店的专用印章，然后认真的核对各个村民组的人数和名单上是否一致，虽然工作繁琐，枯燥，但我们仍能细心的对待，以认真的态度为新粮本的填写和检验努力辛苦了好几天，并为新粮本的发放提前做好了充分的准备。

新年期间，鞭炮齐鸣，而且天气干燥，很容易产生火灾，加上孩子们放假，大街上多了很多玩火放炮的孩子们，为了安全隐患，为了村民的安全，我曾多次在晚上临睡前在自家门前房后的大街上转一转，看一看，看到玩火的小孩就立刻制止他们，以免发生意外。

作为一名预备党员，我时刻以党员的身份默默无闻的为群众多做一点实事，一些好事，一些力所能及的事情，事情虽小，也是全心全意为人民服务，为群众做出一点点贡献，也是在发挥一名党员的光和热！（本文由xiexiebang.com dangtuan 频道推荐）

汇报人：

时间：2011年12月3日

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第五篇：怎样得到更多的光和热渗透法制教育教案

五（上）第二单元/光/第6课

《怎样得到更多的光和热》教学设计

科学概念

1、太阳是地球最大的光源和热源。

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直 比倾斜吸热快。过程与方法：

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。情感、态度、价值观：

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。

4、向学生渗透《中华人民共和国可再生能源法》第二条 本法所称可再生能源，是指风能、太阳能、水能、生物质能、地热能、海洋能等非化石能源。第十七条 国家鼓励单位和个人安装和使用太阳能热水系统、太阳能供热采暖和制冷系统、太阳能光伏发电系统等太阳能利用系统。《中华人民共和国节约能源法》第八条 国家鼓励、支持节能科学技术的研究、开发、示范和推广，促进节能技术创新与进步。

教学重点：探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

教学难点：将观察到数据绘制成图表。教学准备：

教师演示：人类利用太阳能的课件及图片。

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。

教学过程：

一、谈话导入：提问：你见过太阳能热水器吗？地球上最大的光源和热源是什么？

1、出示课件：介绍太阳与太阳能。

太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？

2、交流：人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？

3、提出问题： 除了利用凹面镜和凹透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？

4、请学生自学书P36、P37的方法。

5、讨论：地球上的不可再生能源终有一天会用完，那时人类将怎么办？太阳能的充分开发和利用，对人类面临的能源危机有何重要意义？在节约不可再生能源的同时，国家制定相应的法律法规，适时向学生介绍《中华人民共和国可再生能源法》第二条 本法所称可再生能源，是指风能、太阳能、水能、生物质能、地热能、海洋能等非化石能源。第十七条 国家鼓励单位和个人安装和使用太阳能热水系统、太阳能供热采暖和制冷系统、太阳能光伏发电系统等太阳能利用系统。《中华人民共和国节约能源法》第八条 国家鼓励、支持节能科学技术的研究、开发、示范和推广，促进节能技术创新与进步。

二、探究物体的颜色与吸热的关系。

1、提出问题：现在是冬天了，你穿什么颜色的衣服？夏天你穿什么颜色的衣服？为什么呢？物体的颜色不同吸热的本领相同吗？

2、预测：在相同的条件下黑色、红色、白色的纸吸热的本领有什么不同？

3、分组实验：

在阳光下观察、记录（白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸）五种不同的纸在开始时（初始温度）、2分钟时、4钟时、6分钟时、8分钟时、10分钟时温度的变化。

4、将实验数据绘制成一张图表（绘制在课本第38页）。

5、分析：

A、实验中的不同点与相同点。

B、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快，为什么？ C、铝箔纸的吸热本领怎样，为什么？

D、通过实验与绘制的图表我们发现了什么？这与我们的预测一致吗？

三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

1、预测：三个同样的黑色纸袋分别和地面水平、垂直，和阳光垂直的方式摆放，哪个升温最快？

2、学生分组实验、记录

3、分析数据，从中能发现什么？

4、解释：纸袋怎样摆放升温快，为什么？

四、整理与运用

1、整理：通过两个实验我们发现了什么？

2、解释：

A、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？

B、宇航服颜色为什么一般是银色的？

五、作业：

查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理

六、板书设计

6、怎样得到更多的光和热 对比实验一：物体的颜色与吸热

对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系 颜色越深升温越快，表面越粗糙升温越快

与太阳光垂直照射的纸袋升温快 阳光直射，得到光较强，阳光斜射，得到光较弱