三年级语文花钟教案1

第一篇：三年级语文花钟教案1

追求有效的语文课堂

——《花钟》教学案例

一 欣赏花钟，质疑导学

1、课件出示：瑞士大花钟图片

师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出 了“花钟”。你们看，这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？

生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？ 生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？

师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示“瑞士大花钟图片”，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。）

二 读中感悟，认识花钟

1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。师：你们谁能把自己找到的中心句读出来

生：我认为是“ 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这句。师：你找得很准。

2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。生边读边画。师巡视指导。

师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？ 生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。师：还写了什么花？谁来补充。生补充了各种花开放的时间。

3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？ 师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？ 生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？ 师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？ 生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？ 生：我从欣然怒放知道的。

师：你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？

生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。师：这朵花开得真好。

生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。师：谁来做个“舒展”的动作。生用手做动作。

师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？ 生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。师：你们见过昙花吗？

生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。

师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。生：含笑 一现。

师：从这个词你读出了什么？ 生：昙花开得很美，是笑着开的。生：昙花很乐观。师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。生读：昙花却在九点左右含笑一现。4.配乐朗读第一段描写花开的句子。5.幻灯展示4种花的图片。

师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。

生：边看幻灯边写，师巡视指导。师：哪位小作者来读读自己写的花。

生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。师：不错，会恰当运用文中的词语。

生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在“展示板”展出。

（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了“读”这 一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。）

三 合作交流 探讨花钟

1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。学生投入地默读，师巡视。

生：我想研究“为什么不同的植物开花时间不同？”

师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？ 生齐：愿意

师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？

生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。师：还有其他原因吗？

生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

（点评：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题：“为什么植物开花的时间不同呢？”以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的“问”和“学”来展开教学。）

四 绘制花钟，拓展延伸

1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的“时钟”。师出示句子全班齐读。

师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？ 生：我从“大致”知道花钟表示的时间是大概的。

2、小组合作设计花钟。

师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？ 学生小组合作做花钟

全班展示小组的花钟，并评出“最佳设计小组”

（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）

[教学反思] 在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。

（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，学生“自主、合作、探究。”真正学会学习了，全面提高学生的语文素.养，体现出了“有效教学”精神。

第二篇：三年级语文花钟1范文

小学语文第五册《花钟》教案

香日德镇香乐小学三年级

仁周

教学目标

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4．学习运用多样的句式表达。教学重点、难点

理解课文内容和运用多样的句式表达。课时安排 2课时

第一课时

课时目标

1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学流程

一、谈话质疑，激趣导入 板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？

二、初读课文，整体感知

1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！

3．说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

4．指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）

5．自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：

（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；（2）边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确；

（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？

三、生字过关，感悟文意

1．这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。

nù

mù

zào

yǎ

kūn

bō

wěn

zhì 怒

暮

燥

雅

昆

播

吻

致

2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（凌晨

蔷薇

绽开

欣然怒放

暮色

昙花

干燥

灼伤

淡雅

花蕾 昆虫

传播吻合花圃

大致

4．小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。5．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？

2．说出花的名字。

3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。4．体会不同的表达方式。（1）读读描写花开放的句子。（第1自然段）

（2）出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„

读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。

（4）仿写创作： 你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？

（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

5．省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？

（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午2：00 左右深红海绿闭合；下午4：00 左右小旋花闭合；下午5：00 左右白睡莲闭合。）

五、总结延伸

六、拓展作业

留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

第二课时

课时目标

1．会写“艳、内、梦”等14个生字。

2．能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。

3．激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学流程

一、学写生字

1．出示生字：艳、内、梦、醒、苏。2．学生留心观察并书写。

3．师范写“醒”字。4．学生练写“醒”。

二、回忆引导生疑

1．复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要问题：“为什么这些植物开花的时间会不同？”）

2．顺势深入，探究解惑。

（1）默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

（2）交流并朗读“植物开花的时间，与„„有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，„„”等句子。

（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。3．据理推测，合理想象

（1）四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。（2）全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗？

三、引导分析文章，动手做花钟

1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

2．现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。

3．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）

四、课后探究，布置拓展作业 1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

2．通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。

小学语文第五册《花钟》说课稿

香日德镇香乐小学

仁

周

一、说教材

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，我针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：

1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等14个字。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

二、说教法，说学法。

首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。

三、说教学程序创设情境。

激趣导入 ：1语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？ 2读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

逐段朗读，探究发现 ：①朗读、理解第一自然段。a．自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。b．朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可

欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）c．引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）d．感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。e．再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

②顺势深入，探究解惑。a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。b．交流并朗读“植物开花的时间，与„„有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，„„”等句子。c．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。据理推测，合理想象 ①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。②全班交流。当堂作业：

①学习生字，交流学法。a．观察生字，交流写字经验。b．书写生字。

②填写句子，体会表达。填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

第三篇：花钟三年级语文教案

小 学 语 文 教 案 三年级《花钟》

教学目标：

1、通过学习课文了解不同的时间有什么不同的花开放以及其原因。

2、培养学生对自然界，对科学的兴趣和认真观察的习惯，做生活的有心人。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。教学准备：教学课件 教学重、难点：

1、弄清不同的植物的开花时间不同及其原因。

2、学习运用多样的句式表达同一个意思。教学过程：

一、复习词语

二、启发谈话，导入新课第三自然段：

1、你知道花钟是什么吗？

2、文章哪里告诉你答案？谁愿意用文章的句子向大家介绍花钟是什么？

3、欣赏花钟图片

4、这样的花钟真奇妙！你能告诉大家它妙在哪里？理解：大致

5、用赞美的语气读这一段。

三、学习课文第一自然段

1、过渡：你们想不想也来做一个花钟？那么我们赶快走进鲜花的世界，去体会一下花的美丽与神奇吧！

2、出示鲜花图片，学生边欣赏边认识花名。

3、用一个词或者一句话形容一下你刚才看到的美丽景象。

4、课文又是用了哪些词句来形容这么多的鲜花？找出来背一背。

5、这么多美丽的鲜花，为什么我们不能在同一时间内看见它们开放？ 自读第一自然段，用“=====”画出答案。

6、一天之内，不同的花开放的时间不同。这是多么有趣的发现呀！那么这些花的开放时间有什么不同呢？四人小组读文后合作完成表格。

7、小组派代表汇报表格。

8、老师出示另一表格与文中表格进行比较，学习运用多样的句式表达同一个意思的方法。

9、你知道哪些花的开放时间吗？

10、老师也观察到几种花的开放时间，我们一起来看看。（出示课件）

11、你能不能像文章那样，用不同的句子来表达这些花开放了？

12、同学们的想像力真丰富，把这些花都写活了。让我们一起用赞美的语气读一读第一段。

13、通过学习这一段，同学们已经对多种鲜花有一定的认识。我们就利用这些知识，同位之间合作做花钟好不好？

14、哪位同学愿意和老师一起合作，到讲台上做花钟？

15、展示学生做的花钟。

四、学习第二自然段

1、过渡：看着花钟里的花儿开放，就知道是几点钟，多么有趣啊！为什么不同的花开放的时间是不同的呢？带着这个问题，请同学们自由读第二自然段找答案。

2、学生自读课文。用??划出答案。

3、汇报情况。

4、理解：温度、湿度、光照

5、为了证实这个答案，老师特意仔细观察了昙花的开放情况。（出示幻灯片）我们一起来看一看，讨论讨论一下。

6、同学们，通过这一次观察，我发现原来植物的开放真的跟温度、湿度和光照有关系的。同时，我明白到一个道理：如果你想发现更多有趣的秘密，在平时的生活中，我们必须做到仔细观察，多多去想。

第四篇：三年级语文上册《花钟》教案（范文模版）

三年级上册语文《花钟》教案人教版

【教学背景分析】

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

【整合思路】

根据小学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，使学生能主动地参与学习。具体整合思路如下：在导入新课，进入情境这一环节中，该课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，并增强了学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。然后让学生亲眼目睹昙花一现的情境，化抽象为直观，突破了难点。通过具体观赏花钟不同场景，体会植物学家修建花钟的奇妙。激发学生热爱科学，培养了学生的观察能力。

【教学设计】

教学目标：

1、知识与技能：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。

3、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学准备：CAI(计算机辅助教学)课文朗读选用《新跨越》(新课标小学语文学科教学资源包)

设备分析：

这篇课文的教学选用模式二能有效突出重点突破难点。课件直观生动、画面优美，使学生学得轻松，更有兴趣，有利于顺利完成教学任务。

学生情况分析：大部分孩子聪明、勤奋、好学，都由一定的认知能力，分析能力，少数同学的参与意识较强，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。

教学过程：

一、板书课题，导入新课

1、(板书课题：花钟)师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟?你还有什么疑问?

2、让我们一起欣赏美丽的鲜花(课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵)课文中用哪些词来形容这景象的?(课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人)

争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。

(点评：利用优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。)

二、朗读欣赏，整体感悟。

边听边思考：(用光盘播放课文朗读)

1、科学家揭示了一个什么有趣的现象 ?

2、不同的植物为什么开花的时间不同呢?

(点评：本环节运用光盘播放课文朗读，调动了学生的多种感官，使学生走进课文，初步体会文章的语言美，感受花钟的奇妙。)

三、品读感悟 交流体验

(一)学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么?用“———”勾出来，围绕它介绍了哪几种花?(学生边回答老师边贴鲜花图片)

2、看图复述回答：什么花在什么时候开放呢?

生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放„„

3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。

5、(课件出示第一段重点句子)朗读展示，展开想像，交流体会

6、师生合作品读，赞美鲜花

(点评：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。)

7、我会填：(课件出现练习)

牵牛花

蔷薇 睡莲

万寿菊 烟草花

月光花 昙花

我知道了用不同的句子写 的情景，会使句子更 更

(点评：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言的感悟能力。)

8、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”?

对你有什么启示?

(二)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?植物学家进行了研究，有什么发现呢?

2、合作学习：请默读第二段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么?“吻合”是什么意思?联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?

3、集体交流，老师相机点拨并板书：温度 湿度 光照 昆虫活动。(评价学生合作学习的情况)

生：我读懂了„„

4、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

(点评：利用课件化抽象为具体，使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。)

5、理解朗读全段。

(三)学习第三自然段

1、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗?(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)

(点评：课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的能力。)

2、赞美花钟：参观完你有什么感想?

3、比较句子： “我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗?

文中用语言怎么叙述的?指名读第三自然段

课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

4、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语：大概 左右 往往 有„„的危险

第五篇：花钟教案1

《花钟》第二课时教学设计

作者：莫恒华

教学目标

1．读懂课文内容，感悟课文语言的美；在语言实践中，探究并运用同一句话用不同的词语表达的方法。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．养成留心观察周围事物的习惯，提高审美情趣。

教学过程

课前互动：1 举左手。举右手2右手摸鼻子 左手摸右耳朵 2脑筋急转弯（1），你醒来，要做的第一件事是什么？（睁开眼睛）（2）小明为什么能一边悠闲地吹口哨，一边快乐地刷牙？，（3）举食指问；这是什么？（4）贝多芬是世界有名的音乐家，他为什么不用这个手指弹琴？（食指）

一、讲故事，激趣导入

1、小朋友们，你们想听故事吗？（想）

小白兔没有钟，不知道时间，它请小山羊想办法。小山羊给小白兔送来了三盆花：牵牛花、午时花和夜来香。

太阳出来了，小白兔还睡在床上打呼噜。牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦！”太阳升到了头顶，小白兔还在跳舞，午饭也忘了吃。午时花开了，笑哈哈地叫着：“小白兔，该吃饭啦！”天黑了，小白兔还不想睡觉。夜来香张开嘴轻轻地说：“小白兔，九点啦，快快睡觉吧！”

小白兔有了这三种花，起床、吃午饭、睡觉，再也不会忘记了。

2、你看，这花（板书：花）多奇妙，不仅好看，还能报时哩，就像钟一样（板书：钟）今天我们就来学习《13花钟》，读题

3看了题目后，有什么问题吗？看谁提的问题有价值？（1）什么是花钟？怎么做成的？ 看课件，理解花钟

二、品味语言，探究表达

(一)初步探究。感悟语言。

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？（1）自由读课文第一自然段，边读边圈出花名。（2）第一段有几句话？那一句是中心句？

2、交流： A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。课件 读 重点理解“蔷薇”。

3第一自然段一共有几句话？（3句）中心句是那一句？（每段话都是围绕一个中心意思写的，能够高度概括这段话的中心意思的句子，就是这段的中心句。）板书：不同的花开的时间是不同

3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说A、读这句描写花开放的句子。B、出示句子进行比较。C、出课件，带着独特的体验朗读本句(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„)

4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？ A、交流收集资料 B、句式说话。_____点，______花________。C 分号的作用 5．(1)教师引读：“凌晨四点，____；五点左右，____„„”你还有什么发现?(2)课件出示：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了„„”对比读一读，看看有什么发现。

(3)四人小组讨论交流：对比课文，哪一种说法更好?为什么?

同样写“花开了”，课文用了不同的表达方式。看看作者是怎样把花开写得生动的?

小组合作交流：先读一读，画一画。你最喜欢哪一种说法?再反复读一读，想象花开的样子。

6、自读自悟。

(1)学生选最美的句子读，教师随机引导，品悟语言美。

如：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

①指名读，你觉得它美在哪?牵牛花吹起了紫色的小喇叭，仿佛____，多有意思啊!

②个性阅读，读出自己的不同的感受(如感受到吹起的曲子轻快；曲子嘹亮等)。

③指导学生尝试用另外的话描述牵牛花开的样子：牵牛花____。

④小结：引导体会拟人句表达的妙处。作者把牵牛花当成了人来写，吹起小喇叭，多有意思!

(2)学生再读这一段，找出这一段中类似的句子，体会拟人手法的巧妙。

①指名读。

②出示所有拟人句的课件。你们再读读，看看你又有什么新发现，它们有什么相同之处。

③这样写有什么好处?

④把花当成了人，所有的花都显得那么的生机勃勃，那么的动人可爱。出示：

月光花舒展开自己的花瓣，仿佛____。艳丽的蔷薇绽放了笑脸，好像____。

练说，指名说。

(3)小组合作，重点品悟。

①小组合作交流读：选出你们小组都比较欣赏的一句，反复读，说说哪个词用得最好，你想怎么读。待会推荐给全班欣赏欣赏。

②小组代表汇报，教师引导学生重点品味：舒展、绽放、含笑一现、欣然怒放等词，感情朗读，形式应多样化(如推荐读、邀请读、评读)。

A“绽放”：是怎样绽放的呢?就像过年时放烟花一样，“嘭——啪”，很快地向四面八方开放，五彩缤纷。咱们还可以说：绽放。(礼花绽放、水花绽放)B“含笑一现”：谁见过昙花开放?有什么特点?时间短，从哪个词看出?“一现”，不久、一下子的意思。

C“欣然怒放。”：出示课件，说说是什么意思，齐读。“欣”是什么意思，“怒”本来是生气、发怒的意思。在这里是什么意思?写出了花开得很好，开得很热烈的特点。

（4）理解陆续开放，画图，与连续 继续做比较 再练习课件 2．美读、背诵。

(1)配乐美读。这些花，它（出示）还有什么词语是形容花的呢？们各有各的长相、各有各的姿态、各有各的性情，真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人

①同样是写花开，作者用了不同的方式来表达，把花写得那么美，让我们用朗读来抒发自己的赞美之情，读出每种花的独特、可爱。自由练读第一自然段。

②带着你的感受，想着心中的那一幅幅美丽的画面和奇妙的音乐，一起把第一自然段好好地读一读。

(2)师生合作背诵第一自然段。①读着读着，你看到了什么?听到了什么?

②(出示：多幅花图，配乐)边想象，边练习背诵。

3．拓展阅读：刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相、各有各的姿态、各有各的性情，真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

就像你们一样可爱。让我们再来欣赏下面这个片段，看看你有什么收获。

看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思。祖国的文字多么丰富啊!老师也想用一句话表达一下我的感受：

三、探究总结。创造表达

1．观看图片。

教师提醒：注意留心观察，记住花的名称、花的颜色、花的形状、花开的样子。注意时间的词语所放的位置也不同

2．练习说话：早上五点，南瓜花____，太阳花在早上十点____，____的郁金香在早上七点三十分____。

4．展示、评价。

四、究其原因，据理推测

不同的花开放的时间都不一样，为什么呢?

1．读读画画：默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2．交流并朗读：“植物开花的时间，与„„有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉„„”等句子。

3．自述原因：用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

4．据理推测，合理想象。

(1)小组交流：自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

(2)全班交流。

五、感受花钟，读出赞叹

1、默读，思考：花钟有什么作用？结合回答，出示“大致”一句，想一想：花钟能提醒我7：38分收看《焦点访谈》吗？为什么？

2、出示句子： “我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？ 文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。

出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。板书词语：大概 左右 往往 有„„的危险

4、体会朗读第三段。

六、小结。

同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

板书设计。

13、花钟

现象：不同的花开放的时间不同

原因：温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用：花钟