自制“氨气的音乐喷泉”实验教具

第一篇：自制“氨气的音乐喷泉”实验教具

自制“氨气的音乐喷泉”实验教具

摘要：介绍了一套以双口内胆烧瓶为主体的综合性实验教具。应用该教具进行氨气的喷泉实验，能融合探究“氨气的制备、氨气的性质（密度、水溶性）和氨水的性质”等知识为一体，使实验过程具有操作简单、现象明显、环境友好等优点。

关键词：氨气；音乐喷泉；改进；实验教具

文章编号：1008-0546（2015）06-0092-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

为了帮助学生认识“氨气极易溶于水”这一性质，不同版本的高中化学教材《化学1》中都安排了“氨气的喷泉实验”，以增强知识的趣味性。教材通常都是利用如图1所示装置完成氨气的喷泉演示实验。在实际教学中发现，完成该实验存在以下不足：（1）实验准备包括氨气的制备、收集和储存等，工作量大而繁琐。（2）氨气在制备、组装喷泉实验装置过程中会泄漏，污染环境。（3）实验的知识探究功能单一，仅能验证氨气的水溶性和氨水的碱性。

为了克服上述不足，许多化学教师对该实验进行了改进。改进方案主要集中在两个方面：一是实验装置的集成化[1-3]，二是实验装置的简易化[4-5]。本人在借鉴已有研究成果的基础上，结合自身教学实践，对该实验进行了改进，制作了一套能在课堂上快速完成氨气的制备、收集、储存和喷泉实验，能体现出氨水性质的综合性实验教具――“氨气的音乐喷泉”，以替代教材中的氨气喷泉实验装置。实践表明：使用该教具进行课堂实验教学，能激发学生的求知欲和创新意识，具有良好的教学效果。

一、教具制作

该实验教具的核心是制作加工了一个双口内胆烧瓶（如图2所示）：

该装置是由250mL圆底烧瓶改制而成：在圆底烧瓶上口内烧接一只上端凿有几个小孔的试管，在圆底烧瓶底部烧接下口。双口内胆烧瓶的试管用作NaOH固体与NH4Cl固体反应制备NH3的容器，双口内胆烧瓶的烧瓶用于收集NH3，双口内胆烧瓶的下口连接导管用于在喷泉实验过程中排出烧瓶中的空气和吸取烧杯中的水。

为了便于组装、便于让全班学生清晰地观察到实验操作和现象，本人按下列方法制作了“氨气的音乐喷泉”装置（如图3所示）：

（1）加工一块长、宽、高规格为“46 cm×2 cm×68 cm”的白色木板，将底座加厚，便于实验教学时安放。

（2）在木板相应的两处位置钻孔，安装夹持双口内胆烧瓶的铁夹。

（3）将音乐贺卡（含电池）用502胶水粘贴在木板上，用导线将两极与两根铁丝相连。

二、实验操作

（1）在检查装置气密性后，向双口内胆烧瓶的试管中加入NH4Cl和NaOH固体各2g，在胶头滴管和烧杯中装水，并向烧杯水中滴入2～3滴酚酞（如图4所示）。

（2）挤压胶头滴管向试管中滴加大约10滴水，可观察到试管中迅速发生反应，固体混合物变成糊状物，产生大量气泡。这是因为：NaOH固体溶于水放出大量的热，使NaOH、NH4Cl的糊状物温度升高，生成NH3。其化学方程式为：

NaOH（s）+NH4Cl（s）[=]NH3（g）+NaCl（aq）+H2O（l）

随着反应的进行，NH3不断逸出。由于NH3的密度比空气小，NH3将烧瓶中的空气通过导管向下排出，并充满整个烧瓶。

（3）约1分钟后，烧杯中的水被迅速吸入烧瓶，形成红色的喷泉，同时音乐贺卡鸣响（如图5所示）。这是因为：随着NaOH与NH4Cl反应的进行，从导管排出的NH3溶于水速度快且溶解量大，烧瓶中产生的负压迅速将烧杯中滴有酚酞的水吸入烧瓶中，形成了红色喷泉。NH3溶于水生成的一水合氨发生电离，生成了NH4+和OH-在电场的作用下定向移动，接通了电路，使音乐贺卡发出乐曲声响。

三、教具优点

通过多次的化学课堂教学实践发现，“氨气的音乐喷泉”实验教具具有以下优点：

（1）该教具集“氨气制备方法、密度、水溶性，NH3?H2O电离”等知识为一体，实现“一个装置、多个实验”和“一个操作、多个现象”，有助于学生构建氨的知识体系；

（2）展板化设计既省去搭建装置的时间，又能直观呈现实验现象；

（3）音乐伴随着红色喷泉，现象生动有趣；

（4）实验操作简捷、无污染，实验成功率高；

（5）装置清洗方便，用吹风机热风吹2～3分钟后即能重复实验。

参考文献

[1] 李维芬等.氨气的制备和性质实验的改进[J].中学化学教学参考，2012，（9）：48-49

[2] 邹标.快捷连续通用的音乐喷泉实验装置[J].化学教育，2014，（1）：68-69

[3] 王曼丽等.喷泉实验装置的改进设计[J].实验教学与仪器，2013，（1）：28-29

[4] 俞远光.氨气系列性质实验创新设计[J].化学教学，2013，（9）：46-47

[5] 朱俊燕等.喷泉实验的创新设计与趣味拓展[J].教学仪器与实验，2014，（5）：39-40

第二篇：测定“比热容”实验自制教具

测定“比热容”实验自制教具

【教具装置】 如图所示。【制作方法】

1．将2支相同平底试管分别装上质量相等温度相等的水和煤油（为了便于观察，可在水里加少许红墨水），再将2支带有橡皮塞的相同细玻璃长管分别插入2支试管中（为了防止漏气，可在其接触处涂上凡士林）。利用封闭液面上气体压强大小的特点，使2支玻璃管中的液面大致在同一高度（图中的水平虚线处）。

2．将“1”中的2支相同平底试管竖直地放在同一个烧杯的中央。【实验步骤】

往烧杯中倒入其容积2/3左右的热水（温度70℃左右），过一会儿，可明显地看到煤油在细玻璃长管中比水上升得快。【现象分析】

煤油在细玻璃长管中比水上升得快，根据液体的热胀冷缩性质，说明煤油的温度变化比水的温度变化大。这就表明：质量相等的不同物质煤油和水，同时吸收相等或近似相等的热量，然而它们的温度变化却不同。物质的温度变化不同，就在于物质种类的不同。怎样来表示各种物质的这种性质上的不同呢？在此实验基础上从而引入物质“比热容”概念。【教具优点】

1．在没有电或电热器时同样可以做实验。

2．实验所需的时间短，且大大提高了实验的可见度和清晰度。

3．此教具可辅以初中物理热学的部分实验教学，比如研究液体的热胀冷缩性质。【注意事项】

1．实验装置的气密性。

2．倒入烧杯中热水的体积及温度。

3．实验结束后，取出2支试管将烧杯中的水倒掉，再将2支试管放回烧杯中以备下次使用。

第三篇：自制物理实验教具的意义

自制物理实验教具的意义

自制教具的意义

物理是一门以抽象思维为主的学科，又是一门以实验为基本方法的学科。新课程标准的实施，不仅要求老师教学时要做大量的演示实验，还要求给学生创造条件进行课内和课外实验探究。但大多数农村学校实验器材和教具不能满足教学需要，针对新课程改革的发展需要，教师应该在教育教学中大胆创新，方法之一，可以通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，可以有效地促进了学生综合能力的持续发展。本人就自制教具在农村物理教学中的意义谈谈自己的见解和做法。

一、自制教具可以激发学生对物理的情感好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维上的一个特点。

兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。例如，在讲述“物体的浮沉” 时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶、气球、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。新课开始，出示自制教具（学生惊讶：老师要干什么？）接着老师演示：一手托住瓶身并用力轻压，气球沉浮子下降，同时像玩魔术一样，另一只手加以指示，且口中念念有词：“上……下……”把学生带进一个神奇变幻的境界。顿时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮……。这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。

二、自制教具可以拉近科学与生活的距离 自制教具,让物理走向生活,让生活走向物理。

自制教具让物理实验更贴近于生活，拉近了物理实验和实际生活的距离。尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以最大限度地激发他们的创新意识。杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。” 初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲，平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和赞扬,是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式。教师应结合教材内容,多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验。课外小实验自由度大，学生可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，深刻感知实验现象。通过课外小实验1还能养成学生观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力,激发他们的创新意识。

第四篇：初中生物可自制教具实验目录

初中生物可自制教具的实验目录

七年级上册

1多变量可控探究箱

2草原生态系统食物链与食物网分析装置

3淡水生物系统有毒物质随食物链富集装置 4 简易显微摄像仪 5植物细胞模型 6动物细胞模型

7物质溶解动态演示仪

8细胞膜控制物质进出细胞动态图 9 小羊多莉的身世演示板 DNA，染色体，基因关系构成 11 DNA的片段示意图 12 细胞分裂过程动态装置 13 三种形态病毒模型

14菜豆种子与玉米种子结构模型 15 探究种子萌发外界条件装置 16 探究根什么部分生长最快装置 17桃花的结构模型 18植物双受精装置

19根适于吸水的特点及水分的运输途径装置 20 叶片横切装置 叶片横切面结构模型 22 气孔的张开与闭合装置 23 植物参与生物圈水循环装置 利用电磁装置，叶绿素脱色隔水加热装置 25探究植物种子呼吸作用装置

26探究光合作用产生氧，需要二氧化碳，需要光装置

七年级下册 人类起源与发展动态演示装置 28 胎儿，胎盘，脐带及物质交换装置 29 测定食物中的能量装置

30探究馒头在口腔中变化的实验装置 31 小肠绒毛结构模型

平衡膳食宝塔，食物配比模具 33 测定胸围差测量尺 34 模拟膈肌及运动模型

比较呼出的气体与环境中二氧化碳装置 36 肺泡与血液之间物质交换演示装置 37 采集和测算空气中的尘埃粒子装置 38 观察小鱼尾鳍血流动装置 39 血液与组织细胞物质交换装置 40 四肢静脉瓣防止血液倒流原理

41心脏工作原理及血液循环动态演示装置 42血型与输血原理，演示装置 43 肾单位及尿的形成过程图 44沼气池及生态厕所原理图

眼球的结构及视觉的形成装置 46 半规管及前庭结构及原理 47 神经纤维及神经

反射弧模式结构及神经通路装置 49 反应速度测试仪 50 模拟酸雨探究仪 51 温室效应模拟器

八年级上册

52鱼模型及鱼鳃的模型 53 蚯蚓饲养装置

鸟双重呼吸原理演示装置

骨，关节，肌肉协调配合模型 56 细菌，真菌菌落标本 57 细菌模型 58 发酵实验装置 59 污水处理

八年级下册

60嫁接演示装置

两栖动物生殖发育史 62 鸟卵的模型

转基因超级鼠的获得过程 64 染色体，DNA关系图 65 花生果实大小测量尺 66 米勒实验模型 67 生物进化树模型 68 保护色形成过程 69 计数器

第五篇：自制教具领导小组

蒲场镇大溪2012—2013学

师生自制教具领导小组

为了更好地实施素质教育，培养我校师生的创新精神和动手、动脑、操作实践能力，调动广大师生的积极性，使教师能深入理解教材，活跃课堂教学。根据镇中心学校文件精神，经研究，决定成立大溪小学自制教具领导小组：

组 长：杨文勇（校长，负责协调安排工作）副组长：徐茂林（教导主任，负责具体安排工作）成 员：陈贤勇（实验教师，负责教具的保管与使用）

梁建书（实验教师，负责教具的保管与使用）贾家生（工会组长，负责工作的监督）李发威（后勤组长，负责经费的落实与使用）

办公室设在教务处，由徐茂林同志负责验收后交给实验人员，并作好相关工作记录，并及时投入使用。

蒲场镇大溪小学

2012年9月