枣庄市小学数学优秀教案评选办法1[推荐五篇]

第一篇：枣庄市小学数学优秀教案评选办法1

枣庄市小学数学优秀教案评选办法

一、征集的范围与数量

3～6年级，按课时提供教案（含新授课、练习课）。

二、教案提供要求（即评选标准）

总体要求：实用、好用、管用。按照精心备课的“七备”“七设计”的要求，体现课堂教学的育人功能。

七备：课程标准、教材、教师用书、教辅、学情、课程资源（专业报刊、时政资料、社科或自然科学最新动态成果、乡土素材等）、教学条件等。

七设计：导学程序、精讲、学生活动、训练、拓展性（补充性）资源、技术介入程序、反馈与评价等。

1.教学目标——准确具体。教学目标定位合理，表述准确，终结性目标与过程性目标行为动词用语恰当，特别是知识点要细化、具体化、可操作、可检测，减少笼统虚化的目标设定。

2.教学过程——清晰流畅。组织者、引导者、合作者的作用落实好；教法学法设计合理，问题的设计具有描述性、概述性，不提张口回答的问题，教师的精讲及时到位；师生、生生之间能进行深层次的对话与交流，学生在课堂上的思考要深、要透；环节之间循序渐进，导学程序具有可操作性；正确处理预设与生成的关系；“四基”落实好。

3.教与学的方式——科学有效。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习方式得到较好运用；学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，体验并经历“数学化”的过程；同桌互助下的小组合作学习扎实有效，合理运用现代化教学手段。

4.内容安排——合理适度。用“教什么比怎么教更重要”的观点确立教学内容，课堂要有一定的密度和难度；重点突出，内涵丰富，联系生活实际，渗透数学文化，拓展素材使用好。

5.练习设计——典型有效。练习题、作业题、测试题的设计质量高、针对性强，课堂有一定的训练量且体现分层、分类教学思想。6.使用说明——简明扼要。教学反思要真实，要写出亮点之处，使用建议要具体，有指导价值，需要破解的问题作出说明和意见征集。

三、评选方式

申报对象：全市所有小学数学教师自主申报，即全员参与。

任务承担：以区（市）和市直学校为选拔推荐单位，层层选拔，每单位每年级每课时上报1篇优秀教案。

申报进度：以一周为评选周期，每周五（最迟下周一）各单位将本周教案按照每年级、每单元、每课时，向市教研室推荐1篇优秀教案。邮箱：fzw0632@sina.com 格式要求：上交电子稿，word文档，A4纸张，默认边距。课题为小二号黑体字，顶部居中排列，上方空一行。正文为小四号宋体字，行距为1.5倍行距，一级标题为小四黑体字。各级标题编号依次为

一、1．（1）„„（末尾附作者姓名、单位，楷体）。

评选和公示：市级评审团队本着公开、公平、公正的原则，从每个年级的每课时中选拔出2篇优秀教案作为示范教案，适时进行公示。

注：撰写形式为教学设计而非教学实录，但可附精彩或典型的实录小片段。

新授课编写体例与栏目解读

模式一 ——探究学习五环节

课题：要以知识点来命名，如：三角形的内角和 教学内容：×年级×册×页

教学目标：定位合理，表述准确，具体全面。要体现知识点、能力点、数学思想方法、活动经验、情感态度方面的要求。特别是知识目标要细化、具体，达到可操作、可检测，减少笼统虚化的目标设定。用语： 学生是主体，不要用“使学生„„”的语言，如“通过数学活动获得成功的体验，增强自信心„„”不说“通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。”四维目标不分开标明，即不要写成知识与技能：

1、2；数学思考：

1、2、；解决问题1、2、；情感态度：

1、2等。教学重难点：可分开写，一要定位准确。

教具、学具：写典型的、必须的，常规的可不写。

教学过程：（总思路：问题情境——建立模型——拓展应用，具体五个步骤）

一、创设情境，提出问题。包括生活情境、数学情境，复习导入也可以。情景图要先看懂图意，找出信息，再根据信息提问题。请学生提问题时教师也可提示要求：如，让请提用两步计算的数学问题。问题最好由学生提出，重在培养学生的问题意识及发现问题、提出问题的能力。注重设计开课时的导入语言。

二、自主学习，小组探究。问题提出后交由学生探究解决，可自主也可小组，探究提示要有指导价值，不虚拟、不笼统。小组合作有效率，做到互查、互教、互问、互练、互促，这时教师要调控探究的进程，巡视、指导，收集交流素材。

三、汇报交流，评价质疑。小组或个人汇报、展示，自我讲解，注意多样化，组织好倾听，注重对话、评价、质疑、分享，这期间要注意预设不同的情况，用好生成的资源，要针对重难点设计高质量的有深度的师生对话。这期间教师要认真倾听学生的发言，读懂学生的真实想法至关重要。

四、抽象概括，总结提升。由师生共同完成，最后一定要有教师的概要讲述，要结合交流的素材，讲解精准，概括简洁，提升到位。特别是知识点讲清讲透，做到当堂学会，同时注重数学思想、策略方法、活动经验的总结、提升和渗透。

注：上述2、3、4环节在探究不同问题的过程中可循环使用。

五、巩固应用，拓展提高。题目设计要做到适量性、典型性、层次性。优先用好教材和新课堂中的题目（如注明×读物×页×题），训练要有一定的量，对农村和城市学校及接受能力不同的学生要设计不同的使用题目。注重做题后的交流点评，挖掘出题目的育人和文化功能。做到堂堂情、人人清。

课后总结：将本课知识能力、方法经验打成捆背回家，由师生共同或教师完成。总结性语言要务实、具体，不能虚。

使用说明：一是写出课后反思、亮点、得意之处；二是指出选择性说明，给出指导建议；三是还有哪些未能解决的问题，对于教案中的弱项、回避的地方，要有所阐释。

相关链接：介绍相关资料或链接名师名课，名师网站、工作室（有的课可没有）

模式二 ——自主学习四环节（供开展此项教学模式改革的学校用）

课题：要以知识点来命名，如：三角形的内角和 教学内容：×年级×册×页

教学目标：定位合理，表述准确，具体全面。要体现知识点、能力点、数学思想方法、活动经验、情感态度方面的要求。特别是知识目标要细化、具体，达到可操作、可检测，减少笼统虚化的目标设定。用语： 学生是主体，不要用“使学生„„”的语言，如“通过数学活动获得成功的体验，增强自信心„„”不说“通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。”四维目标不分开标明，即不要写成知识与技能：

1、2；数学思考：

1、2、；解决问题1、2、；情感态度：

1、2等。

教学重难点：可分开写，要定位准确 教具、学具：写典型的、必须的。

教学过程：（总思路：先学后教，顺学而教，当堂达标，具体四个步骤）

一、拟定导学提纲，自主预习。教师拟定导学提纲，课上（有的可课前）组织学生自主学习。导学提纲要简洁，以问题或题目的方式呈现，具有导学性和可操作性。教案中要有导学提纲。

二、汇报交流，评价质疑。小组或个人汇报、展示，自我讲解，注意多样化，组织好倾听，注重对话、评价、质疑、分享，要预设不同的情况，用好生成的资源，要针对重难点设计高质量的有深度的师生对话。这期间教师要认真倾听学生的发言，读懂学生的真实想法至关重要。

三、抽象概括，总结提升。由师生共同完成，最后一定要有教师的概要讲述，要结合交流的素材，讲解精准，概括简洁，提升到位。特别是知识点讲清讲透，做到当堂学会，同时注重数学思想、策略方法、活动经验的总结、提升和渗透。

四、巩固应用，拓展提高。题目设计要做到：适量性、典型性、层次性。优先用好教材和新课堂中的题目（如注明×读物×页×题），训练要有一定的量，对农村和城市学校及接受能力不同的学生要设计不同的使用题目。注重做题后的交流点评，挖掘出题目的育人和文化功能。做到堂堂情、人人清。

课后总结：将本课知识能力、方法经验打成捆背回家，由师生共同或教师完成。总结性语言要务实、具体，不能虚。

使用说明：一是写出课后反思、亮点、得意之处；二是指出选择性说明，给出指导建议；三是还有哪些未能解决的问题，对于教案中的弱项、回避的地方，要有所阐释。相关链接：介绍相关资料或链接名师名课，名师网站、工作室（有的课可没有）

练习课编写体例与栏目解读

课题：要以知识点来命名，如：三角形内角和练习课 教学内容：×年级×册×页

教学目标：定位合理，表述准确，具体全面。体现练习课的特点，重在巩固新知，应用新知解决实际问题以及在解决问题的过程中培养良好的学习习惯，增强对数学的情感。知识目标要细化、具体，达到可操作、可检测，减少笼统虚化的目标设定。

教学重难点：可分开写，要定位准确 教具、学具：写典型的、必须的。

教学过程：（总思路：回顾再现——解决问题——总结提升，三步五环节）

一、问题回顾，再现新知。即以问题的形式对前面学习的内容(知识、方法)进行简要的回顾，问题的形式可以是一个概括性的问题，如上节课我们学习了什么内容？也可是具体的问题，如怎样计算平行四边形的面积？引导学生对新授课内容进行回顾，唤起认知，了解学生对新知的掌握情况，培养回顾与反思的习惯和能力。回顾再现应简短高效。

二、分层练习，巩固提高。“分层”是指习题分类，由易到难，由简单到综合，分为基本练习、综合练习、提高性或扩展性练习。（优先用好教材和新课堂中的题目），训练要有一定的量，对农村和城市学校及接受能力不同的学生可注明不同的使用要求。注重做题后的交流点评，挖掘出题目的育人和文化功能。1．基本练习，巩固新知。设计以巩固“四基”为主的习题，通过练习，强化“四基”，加深学生对数学概念及数学规律的理解，熟练有关的技能。含仿例题式练习和变式练习（改变思维定势），重在落实基础知识、基本技能，要点知识重点练。

2．综合练习，应用新知。综合运用知识解决问题，扩大思维的宽度，题目要有综合性，意在提升能力，主要是应用性题目。

3．拓展练习，发展新知。为学有余力的学生提供，如领域变宽、思维变难、叙述变逆、要求变高，但一定是本节课知识的延伸拓展

说明：对于每道练习题的处理方式大致是：出示题目——读题审题弄懂题意——自主练习（大多独立完成）——展示交流（重在方法交流，思维展示、经验积累）——师生点评小结。

三、梳理总结，提升认知。师生梳理练习的内容，总结所得，进一步加深对所学知识的认识和理解，形成知识网络。同时，教师点明所涉猎的知识点、能力点、数学思想方法、活动经验，提升要到位。

使用说明：一是写出课后反思、亮点、得意之处；二是指出选择性说明，给出指导建议；三是还有哪些未能解决的问题，对于教案中的弱项、回避的地方，要有所阐释。相关链接：介绍相关资料或链接名师名课，名师网站、工作室（有的课可没有）

样案

《三角形内角和》

教学内容：青岛版小学数学四年级下册42页 信息窗2第2课时

教学目标

1.通过“量一量”，“算一算”，“拼一拼”，“折一折”的方法，推想归纳出三角形内角和是180°。

2.渗透转化、归纳推理的数学思想，掌握“猜想——验证”的探究方法。3.会求三角形的内角和，能应用这一知识解决一些简单问题。

4．通过活动获得成功的体验，增强自信心，培养创新意识，探索精神和实践能力。教学重难点

教学重点：探究三角形内角和是180°，并能利用这一知识点解决一些简单的问题。

教学难点：三角形内角和的探究过程。

教具、学具

教师准备：多媒体课件、三角板、学习纸 学生准备：量角器、剪刀

教学过程

一、创设情景，提出问题 1．看图画三角形。（出示课件）

展开想象的翅膀

引导学生想象这些三角形原来应是什么样子？用手比划比划。并在学习纸上画下来。（学生通过想象，自由画图）

2．展示交流。生展示成果，可能有以下情况：

3．分析思考。通过观察发现每个三角形都是已知什么？（两个角），缺失什么？（一个角），而大家画出的缺失的角又只有一种情况，是唯一的，引发学生思考，这说明了什么？进而引出三角形的角之间到底有什么关系呢？这节课就来研究。板书课题：三角形内角和

二、自主学习，小组探究。1.认识内角——内角和的意义

（指着板书的课题问同学们）什么是内角？内角和是什么意思？（引导学生说出三角形的内角和）

2.从特殊入手——计算直角三角板的内角和。

三角形的内角和是多少度呢？下面我们先从直角三角形入手。（板书直角三角形）

（1）计算30度直角三角板的内角和。这是什么三角形？每个角的度数你们知道吗？（师生与课件同步指着说，课件配合。）它的内角和是多少度，谁来算一算？

引导生回答：90°+30°+60°=180°

（2）计算45度直角三角板的内角和。这是什么三角形？每个角的度数你们知道吗？（师生与课件同步指着说，课件配合。）它的内角和又是多少度？

引导生回答：90°+45°+45°=180°

（3）分析思考、发现规律。（课件出示两个直角三角形）同学们，通过刚才的计算，你有什么发现？引导生回答：直角三角形内角和180°。．由特殊到一般——猜想验证。

（1）提出猜想。我们学习的三角形是不是只有直角三角形？（师根据学生的回答板书：锐角三角形 钝角三角形）他们的内角和是否也是180°？生自由猜测。（2）验证猜想。有的说是，有的说不一定，那我们的猜想（板书：猜想）对不对呢，下面需要怎样？（板书：验证）科学需要用事实说话，用数据说话。为了帮助大家研究，老师为大家准备了一些三角形（课件出示学生用纸），请听老师的要求（课件出示：1．请你选择其中的一组三角形；2．利用量角器测量一下各角的度数；

3、算一算他们的内角和，看看有什么发现。）听清活动的要求了吗？好，开始。

三、汇报交流，评价质疑

1．班内交流，验证猜想。哪个小组愿意将您们组的发现与大家分享一下？ 小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。（如果计算三角形的内角和不是180°，应怎样引导学生考虑测量误差）

2．揭示规律。通过计算我们发现锐角三角形的内角和是——180度，钝角三角形的内角和也是——180度，这就验证了我们的猜想。加上刚才的直角三角形的内角和是180°，现在我们可以说所有的三角形的内角和——（完善课题180°）

3．二次探究——转化思想的运用。（课件：不用量角器测量，想办法证明三角形的内角和是180°）先思考再动手做。

(1)学生小组合作、共同探究。

(2)班内交流：（可能出现下面几种方法）

①剪拼法。引导生回答：将三角形的三个角撕下来，拼到了一起，三角形的三个角拼成了一个平角，因为平角是180°，所以三角形的内角和也是180°。师针对学生的回答，可以这样点评：大家听明白了吗？还有什么问题吗？瞧这位同学的方法多有创意，将三角形轻轻这么一撕，简单这么一拼，将三角形的三个角变成了一个平角，利用平角是180°的特点，进而证明了三角形的内角和是180°！

②折叠法。引导生回答：将三角形的三个角折在一起，三角形的三个角拼成了一个平角，因为平角是180°，所以三角形的内角和也是180°。师点评。（3）课件展示——再次强化。为了更好的展示同学们奇妙的想法和转化的思想，电脑将你们的想法进行展示，想不想看！（出示课件的同时旁白介绍）

四、抽象概括，总结提升

同学们，我们从直角三角形——锐角三角形——钝角三角形——推出所有三角形的内角和，这种由个别到一般的推理方法，在数学上叫归纳推理（板书）归纳推理是重要的推理方法。上述学习我们还经历了猜测——验证（指板书）的过程，猜想验证是科学研究的常用方法。不但如此，同学们还通过剪拼、折叠的方法，将三角形的三个角变成平角，进而推出内角和，知道吗？你们应用的是一种重要的数学思想——转化（板书），转化就是将我们不能直接解决的新问题，变成已会的旧知识，进而解决，转化也是数学学习中一种十分重要的方法！

五、巩固应用，拓展提高

通过证明我们知道了三角形的内角和是——180°，发现了三角形中的内角和，有什么作用呢？瞧！（出示习题）

1.新课堂第1题。（报结果时问怎样推算的，让学生感受到题目的不同）2.认真思考后再回答。

将两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形, 这个大三角形的内角和是多少?(多媒体呈现拼的过程)

如图：

将一个大三角形分成两个小三角形, 这两个小三角形的内角和分别是多少?(多媒体呈现分的过程)

如图：

——结论： 三角形不论大小，内角和都是180度

3.想一想：在一个三角形中最多有几个直角？有几个钝角？为什么？ 4.资料拓展——你知道吗？（播放音频，同时课件出图片和内容）三角形内角和定理是由古希腊人泰勒斯提出的，数学家欧几里德给予了证明。三角形的内角和等于180度成立的条件是在欧几里德几何中，即我们说的三角形是指平面三角形，处于平直空间中，当三角形处于黎曼几何空间中时，内角和不一定为180°。例如，在双曲面中，内角和小于180°；在球体上时，内角和大于180°。

5．总结

同学们，数学奥妙无穷，三角形是边数最少的封闭平面图形，那么，四边形五边形六边形（课件出图示）„„的内角和是多少度（新课堂第5题）？他们又有什么规律呢？有兴趣的同学下课之后可继续研究，这节课上到这，下课！

板书设计：

] 三角形的内角和——180°

使用说明：

1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

（1）创设情境以奇取胜，让问题成为学生思维的领航者。以问题去引领学生主动探究是我在这节课上力求体现的。数学化的情景（几个残缺的三角形）一开始抓住了学生的思维，并不断将其引向深入，把思维推向高峰，使课堂一开始便具有十足的数学味。经历从“特殊”到“一般”的探究过程。

（2）学法指导，燃亮学生学习的指明灯。在教学时，我注重彰显的是解决问题的策略方法，挖掘在解决问题过程中所体现的数学思想，而这正是对学生终身发展有用的最有价值的点金术。如：由个别到一般的归纳推理，猜想——验证的解决问题方法，转化的数学思想„„所有这些都在课堂上放大提升，让学生感受得到，体会的深，掌握得牢。

（3）有效练习，提高课堂教学效益。想一想、算一算中的三个题目各有不同，分别代表了普通三角形、等腰三角形、直角三角形；观察思考解决了三角形不论大小，其内角和都是180°的问题，从另一个侧面完善了内角和；你知道吗？拓宽了学生的视野，感受数学文化；最后环节抛出的四边形、五边形、六边形的内角和问题拉长了课堂的链条，延伸了课堂的空间。

2、使用建议。本教案是按照由直角三角形到普通三角形，由算一算到折一折的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可一次性放给学生，实行大开放、大空间、大交流、大生成、大收获。

3、需破解的问题。能否将三角形内角和、四边形内角和、五边形内角和„„在1节课内完成，从而使课堂更高效。

相关联接：朱乐平特级教师工作室课例示范集锦（zhulp@msit21.com）——三角形内角和

第二篇：枣庄市小学数学优秀教案评选新方案

枣庄市小学数学优秀教案评选新方案

一、2012～2013学教案评选中存在的问题

自优秀教案编写工作启动以来，全市小学数学教师掀起了学课标、研教材、磨教法的热潮，广大数学教师的专业素养得到了极大的提高，涌现了大批的优质教案。但在评选过程中也发现部分教案存在以下几个方面的问题。

1.教学目标部分。一是三维目标不全；二是目标表述过于笼统，特别是知识目标不够具体、准确，达不到可操作、可检测的要求；三是目标过于简洁。

2.情境创设环节。一是不够简洁、有效，存在绕的远、花哨的现象；二是没启动出问题；三是图片过大，占用页面太多。

3.自主探究环节。一是探究指导空洞，缺少有价值的问题引领；二是过于简单，存在放羊现象，学生漫无边际的进行探究；三是教师不作为，缺少调控与指导。

4.汇报交流环节。一是不能结合探究中的问题进行交流；二是一味的展示学生的作品，缺少展示过程中师生间的对话设计；三是缺少引领学生进行深度的思考。

5.抽象概括环节。一是停留在叙事陈述阶段，没有达到真正的抽象，即没有提升、没有概括，没有将最核心的知识点、策略点提取出来；二是有的让学生回顾总结，教师失语；三是有的过于长篇大论，不够简洁概括。

6.拓展应用环节。一是教材和新课堂教辅中的题目用的不好；二是题目过少或过多；三是缺少针对题目从不同层面设计几个有价值的问题，即没有挖掘出题目中知识点及所蕴含的方法策略、数学情感、文化价值。

7.使用说明环节。一是三个方面的内容不完整；二是教学反思太长；三是存有套话现象，教案的真正特色没说出来。破解的问题不够真诚，存有应付，有的太大，让别人也无法解决。

二、2013～2014学教案评选的新要求

1、评选的范围与数量。

3～6年级，按课时提供教案（含新授课、练习课）。

2、评选方式

（1）申报对象：全员参与，即全市所有小学数学教师自主申报。（2）申报单位：以区（市）和市直学校为选拔推荐单位，层层选拔，每单位每年级每课时上报1篇优秀教案。

（3）申报进度：以1周为评选周期，每年级每周3课时，从第3周起各单位每周一将前隔一周教案发到各年级的专用邮箱，如第1周的教案第3三周一报送，依次类推，详见市教研室推荐的课时编写安排。全学年共报送教案462篇(三上53篇,三下57篇，四上54篇，四下54篇，五上58篇，五下61篇，六上62篇，六下63篇)（4）格式要求：上交电子稿，word文档，A4纸张，默认边距。课题为小二号黑体字，顶部居中排列，上方空一行。正文为小四号宋体字，行距为1.5倍行距，一级标题为小四黑体字。各级标题编号依次为

一、1．（1）„„word文件名包含：第几课时 课题 单位 名字（末尾署名作者、姓名、单位）。

（5）评选和公示：市级评审团队本着公开、公平、公正的原则，从每个年级的课时中选拔出1篇优秀教案作为示范教案并公示到邮箱zzsxxsx@163.com，密码8688261。供全市老师学习。

3、评选的要求（即评选标准）（1））总体要求。

①树立单元教学的思想，各学校结合单元教学内容，在学习课标研究教材的基础上确立单元教学目标，分解课时编写任务，共同研课、磨课，将教案编写与教研活动融为一体。

②撰写时首先学习理解市里提供的优秀教案，体会其创意、特色、亮点，吸收其精华；其次对原教案进行删减、加工、完善、提升，如有特别好的创意也可以重新撰写。六年级要按照青岛版的内容并参照原北师大版教案进行修改或重新撰写。

③本着通用、实用、好用、管用的精神，所写教案达到市教育局 [2012]54号文中提到的“四精四导”要求，即精心导向、精彩导讲、精心导学、精致导练，做到七备：课程标准、教材、教师用书、教辅、学情、课程资源、教学条件。七设计：导学程序、精讲、学生活动、训练、拓展性（补充性）资源、技术介入程序、反馈与评价。

（2）具体要求

①教学目标——准确、全面、具体。教学目标定位合理，表述准确，终结性目标与过程性目标行为动词用语恰当，三维目标全面，特别是知识点要细化、具体化、可操作、可检测，减少笼统虚化的目标设定。

②教学过程——清晰、流畅、突出重点。教师的组织者、引导者、合作者的作用落实好；问题的设计具有思考性、引领性，不提张口回答的问题；师生、生生之间能进行深层次的对话与交流，学生在课堂上的思考要深、要透，教师的精讲及时到位；环节之间循序渐进，导学程序具有可操作性，正确处理预设与生成的关系；“四基”落实好。

③教与学的方式——科学、合理、有效。认真听讲、积极思考及动手实践、自主探索、合作交流等学习方式得到较好运用；学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，体验并经历“数学化”的过程；同桌互助下的小组合作学习扎实有效，合理运用现代化教学手段

④练习设计——典型、适量、体现分类思想。优先用好教材和新课堂中的题目，要围绕题目的知识点、思想方法、数学文化设计几个有价值的问题，让学生根据问题解刨题目；有一定的训练量且体现分层、分类教学思想。

⑤使用说明——简明、真实、体现特点。教学反思要真实，写出自己教案的亮点，不要说套话；使用建议要具体，有指导价值，需要破解的问题作出说明和意见征集。

注：撰写形式为教学设计而非教学实录，预设内容不宜过多呈现，页码6页为宜。

三、2012～2013学优秀教案片段赏析 目标赏析：四年级《求一个数的近似数》（滕州龙泉街道教研室 孙宜娥）（1）知道什么是近似数。

（2）会用“四舍五入法” 把一个大数改写成以“万”或“亿”作单位的近似数。（3）结合具体情景，在认识、理解近似数的过程中，感受近似数的实用价值，培养数感，增强应用意识，提高应用能力。

（4）了解社会、自然和科学知识中的数据信息，增强对社会的热爱和责任意识。情境赏析（临山小学 张娜）六年级《体育中的数学——起跑线》课件出示100米起跑和200米起跑时的两个图片。

 观察图中的起跑状态你有什么发现？

 为什么100米在同一直线上起跑？200米不在同一直线上起跑？  随便往前站行吗？怎么确定往前站多少？ 揭示课题：今天，我们来研究如何确定“起跑线”。（评：情境做到了简洁、有效、有趣）

探究提示赏析 五年级 等式的性质（底阁中心校 孟庆东）

探究提示：

 用等式分别表示两个天平的平衡状态

 观察天平与等式，由图1到图2，你有什么发现？（等式两边同时乘以4等式仍然成立）

 你再随意写一个等式，在两边同时乘以同一个数，你看等式成立吗？ 上面的实验说明了什么？（等式两边同时乘以同一个数，等式仍然成立）五年级 统计图的不同画法对数据分析产生影响（山亭实验小学 王莉）出示问题：同样的数据，从两幅图中感觉到数据的变化幅度不同。为什么会得出不同的分析结果呢？我们一起来研究吧！

自主探究提示：

⑴看一看，这两幅折线统计图所反映的数据怎样？ ⑵比一比，这两幅折线统计图的画法怎样？

⑶想一想，从图中所反映的数据变化幅度有什么不同？ ⑷议一议，为什么会出现不同的分析结果？

小组自主探究，教师巡视指导并参与探究活动，搜集典型的交流素材。

汇报交流赏析 案例： 不是汽车，是水果

屏幕显示：停车场有5辆汽车，开走2辆，问停车场还有几辆汽车？学生据此列出算式 算出结果，并将算式5－2=3板书在黑板上。

师：利用手中的学具，动手创作一个用“减法”解决的问题，并用算式表示。女生：我有5个水果，送给同学2个，我还剩几个水果？算式是5－2=3。男生：怎么还是5－2=3啊？重复了！不能写到黑板上。女生：我没重复，这不是汽车，是水果。师：还能想一个事情，也用5－2=3表示吗？ 生：有5个小朋友，走了2个，还剩下3个。

生：花园里有5朵花，摘走2朵，还剩3朵。生：有5块糖，吃了2块，还剩3块。

……

师：为什么这些完全不一样的事，却能用同一个算式表示呢？

生：虽然事情不一样，但他们所表示的意思都是一样的，都是从5里面去掉2剩下3，所以都用5－2=3表示。

师：3＋6=9可以表示的事情多不多？ 生：那太多了，算式太神奇了。分析：本案例中教师成功诊断出学生争论的本质所在，并很好的利用了生成的资源。学生在质疑、争论、举例和教师及时、到位的引领点拨下，学生由困惑、认同、到恍然、惊奇，对于算式的高度概括性（模型思想），对数学的本质（加与减的意义）感受深刻，认识到位。学生知识、能力、情感得到全方位的发展。

五年级 统计图的不同画法对数据分析产生影响（山亭实验小学 王莉）教师谈话：哪一组同学愿意把你们的收获和大家一块分享？

寻找不同的小组进行交流汇报。汇报时，让学生充分交流自己的想法。引导学生交流两幅统计图绘制的异同。相同点：两幅复式折线统计图反映的这两校学生近视眼的人数相同，横轴表示年级，纵轴表示人数。教师质疑：这两幅统计图所反映的情况有什么不同呢？学生发现：

1、两幅统计图纵轴上单位长度表示的人数不同，第一幅图每个单位长度表示20人，第二幅图每个单位长度表示100人。

2、第一幅图纵轴上600以下的数字省略；第二幅图纵轴上的数字没有省略。追问：第一幅图纵轴上600以下的数字省略，你是怎样理解的？

生1：统计图中，描点的数较大时，可以选择一个合适的数作为参照数据，前面的部分数可以省略。

生2：省略的部分数用曲折线代替。

3、第一幅图比第二幅图感觉舒展。两幅图感觉数据的变化幅度不同：第一幅图人数增加幅度较大，第二幅图人数增加幅度较小。

4、第一幅图给人的感觉是高中阶段患近视的学生增加较多。第二幅图给人的感觉是高中阶段学生患近视的学生增加不多„„

质疑：两幅统计图，同样的数据，为什么会得出不同的分析结果呢？学生交流：

1、统计图纵轴上每个单位长度表示的数量不同，画出的折线统计图就不同。

2、每个单位长度表示的数较小时，折线统计图增加的幅度就大；每个单位长度表示的数较大时，折线统计图增加的幅度就小。

引导学生交流后教师适时板书：统计图的不同画法对数据分析产生影响。教师质疑：观察下面的折线统计图，你又有什么发现？

生交流：纵轴上单位长度表示的数量不变，横轴上类别的远近也直接影响折线统计图所反映的效果，两个类别的距离越近，增减变化就越明显。

再次质疑：如果想让折线统计图的数量增加变化明显，可以怎么办？ 学生交流：

1、纵轴的每个单位长度表表示的数小一些。

2、横轴的每两个类别之间的距离近一些。

拓展应用赏析 正负数（山亭徐庄镇白龙湾小学 宋允国）

本题一是让学生体会正负数可产生于标准差，二是正负数可以相互抵消，可按如下的方式处理

1、出示题目，读题审题，让学生先说-

2、+2等是什么意思？然后教师再解读他们的具体含义

2、第5袋味精合格吗？为什么？

3、第一袋味精与第二袋味精的总质量是多少？为什么？第三袋与第四袋呢？

4、你在生活中还见过那些类似的标注？

总结概括赏析 总结概括要结合交流的素材进行，教师的讲解要精准、简洁。知识点讲清讲透，思想、策略、方法、经验要提升到位，不能只说套话虚话，做到打成捆背回家。

三年级 周长（立新小学 孙玉）

师：今天我们认识了一个新朋友——周长（点题）；知道周长是一条封闭的线，从起点到终点首尾相接（意义）；并且知道计算图形周长的方法就是把各边的长度加起来（再次理解周长）；由花坛护栏问题到图形的周长问题，我们还初步感知了转化的思想（提升）。同学们表现非常棒（自信心），这节课上到这里，下课。全课总结反面例子1：6年级1—3单元整理

通过这节课的复习，你对这三单元的知识又有哪些新的认识？哪些新的收获？同学之间先交流一下（学生总结还行）。对于还有问题的同学，在课下和其他同学进行交流（有问题为什么不在课上交流，要留在课下？）。希望每位同学，都能够把这三个单元掌握的扎扎实实（问题都留课下了，怎么能掌握得扎扎实实？）。全课总结反面例子2：：一年级 图书馆——两位数加一位数 教师：同学们，这节课你有什么收获？ 生：学会了摆小棒。生：知道了图书馆。

生：学会了用计数器。（课堂上教师曾用计数器帮助认识满十进一）生：知道了满十进一。生：以前分大数今天分小数。

┋

师：同学们的收获真多，这节课上到这里，下课

（注：这节课的知识点难道是摆小棒、图书馆吗？两位数加一位数的计算方法哪里去了？教师在总结环节的失语即是失责）

第三篇：枣庄市高中音乐优秀教案评选办法

枣庄市高中音乐优秀教案评选办法

一、征集教案的范围

1.本次征集、评选活动，面向全市普通高中高一、二年级全体音乐任课教师。

2.本次征集、评选的教案为课时教案，编制依据以本校现行的音乐教材内容为主,鼓励整合教材，利用多种资源创造性的使用教材。

3.两种课型：（1）单项课。如音乐鉴赏课、歌唱课、舞蹈课、器乐课等。（2）综合课。如音乐鉴赏综合课有讲、有唱、有练、有听等。

4.征集教案的数量：高

一、高二每学期各提供5个样案。高一第一学期五个课题是： 高一第二学期五个课题是： 第1节 音乐与人生 第10节 亚洲音乐 第3节 独特的民族风 第11节 非洲歌舞音乐 第4节 醇厚的中原韵 第13节 拉丁美洲音乐 第6节 鼓乐铿锵 第15节 贝多芬 第9节 现代京剧 第16节 艺术歌曲 高二第一学期五个课题是： 第21节 德彪西 第23节 爵士乐

第25节 中国古代歌曲 第26节 学堂乐歌 第27节 萧友梅与黄自 高二第二学期五个课题是： 第28节 聂耳 第29节 冼星海 第30节 群众歌曲 第32节 歌剧艺术

第34节 音乐的社会功能

以上课题按人音版高中音乐鉴赏教材必修模块内容设定，教师备课时鼓励整合其它版本教材，利用多种资源创造性的设计音乐课堂。

因高二选课走班提前开设选修课的学校，提供歌唱模块样案5个课题是：

第一课 学会歌唱

第二课 合唱艺术的起源与发展

第三课 歌唱的共鸣与咬字、吐字 第四课 发声器官的健康与卫生 第五课 歌曲的艺术处理

二、征集教案的要求：

1．充分体现音乐课程的学科特点。体现精心备课的：“七备”、“七设计”要求

①七备：要通过备课程标准、教材、学情、方法、过程、资源（如其他音乐教材、音像资料、时政资料、最新动态成果、乡土素材等）、教学条件等。

②七个优化设计：导学程序、精讲、学生活动、音乐实践、拓展性资源、技术介入程序、反馈与评价等。

2.体现音乐课堂教学的指导思想

目标引领、以学定教、优化导学、以学评教、全面育人。3.教案的主要内容：

教案设计应集中体现音乐课程的人文性、审美性和实践性。语言规范，乐谱规范。

（1）教案规范完整的具体要求：

申报的教案一定要体现以下几个重点及目标、教学与评价的一致性。

①教学内容的定位首先是清晰而恰当的教学目标，然后教学的各个环节都必须紧扣教学目标进行；

②精讲部分突出情境导入的别具一格，过程环节的深入浅出，音乐活动设计和评价设计，要有详细说明。

③能够充分体现学生通过聆听，演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐创造等多种实践活动。

④要把怎样组织学生活动，怎样促使学生产生学习音乐的兴趣愿望，怎样突出重点、分散难点，怎样讲授新教材，怎样运用直观教具，怎样发展学生智力，怎样培养音乐技能、技巧，怎样巩固知识、知道

课后作业等，都要十分清楚地写出来。

⑤教案应采用研究性学习、探究式教学等新型教学法,努力培养学生的创造力，力求将教授内容定位于具有音乐性、基础性、人文性、科学性、实用性、时代性、创新性的特点上。

⑥申报的教案必须是课堂详案，体现出过程优、方法好、效果显著。

（2）教案的主要环节： „课题‟，„课型‟，„教学模式‟，„教具‟ „学习目标‟：（要有科学性、层次性、音乐性）重点、难点、知识点、能力点、教育点、自主探究点、应用点、拓展点等。

„教学过程‟：

①精讲方向：内容大致包括导入语（或情境导入的音乐片段、故事等）、组织语、设问指令、环节过渡语、讲解语、概括整合语、故事语、提炼语、小结语、评价语、跟踪指令语等等。

②教学基本流程：创设情境--导入新课--自主探究+合作学习--应用实践--成果展示+汇报交流--评价归纳--提升+拓展 教学流程可根据课型不同进行设计，鼓励创新。

„总结回馈‟，„作业‟，„板书设计‟，„课件‟ „课后反思‟：提出本教案的使用建议，一是简要写明课后反思，如亮点、得意之处；二是如果全市共享该教案，要给出具体指导建议；三是可注明该教案还有哪些未能解决的问题。

三、教案评选申报办法：

1．申报对象：全市高中音乐任课教师自主申报。2．任务承担方式：

枣庄一中东校、枣庄二中、枣庄八中南北校、枣庄三中东西校、滕州一中东西校、滕州二中为主要选拔单位，每校（区、部）要进行初选后再推荐，按课题进度推荐1案。

3．申报时间自9月1日开学起，按照教学进度，按照指定的课题，结束一课申报一课。请写清姓名、单位、联系方式，直接发送电子稿至邮箱：cxy6158868@163．com，申报内容包括教师个人简介、教案、课件、选用的课外资源等。文字稿投稿地址：市教育局422室；联系电话8688260,***。

4．组织市级专家团队每月评选一次，在全市及高中音乐QQ群适时公示入选的优秀教案。

附：样案《歌剧艺术》

教学案例《歌剧艺术》

教学年级:高中二年级 课型:音乐鉴赏 教学课时：一课时 【教材分析】

《歌剧艺术》选自《高中音乐鉴赏》（人音版）第十七单元。歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合艺术。它以歌唱为主。音乐包括声乐和器乐--是歌剧的重要组成部分。歌剧演员必须具备歌唱与表演的艺术才能。器乐除了为声乐伴奏外，还担负着刻画人物性格、揭示剧情、发展戏剧矛盾冲突和烘托环境气氛的任务。

声乐部分包括独唱（咏叹调和宣叙调）、重唱、合唱。器乐部分包括序曲和前奏曲、歌曲的伴奏、间奏曲及舞蹈音乐。

1.西方歌剧《卡门》片段分析。第四幕斗牛士上场时的音乐，生气勃勃、充满活力，表现了斗牛士英武潇洒的形象和斗牛场内兴奋活跃的气氛。由于它带有进行曲特点，故又称《斗牛士进行曲》。接下来乐曲从A大调转为F大调，出现第二幕中《斗牛士之歌》的副歌音调，具有凯旋进行曲特点，坚定有力的节奏和威武雄壮的曲调表现了斗牛士的飒爽英姿。反复时提高八度，使情绪显得更为高昂。

2.中国新歌剧《白毛女》通过典型人物形象的发展，概括地反映了在当时中国农村社会中基本的阶级矛盾──农民与封建地主之间的矛盾。整部歌剧的音乐都取自民间音调，或是以民间音调为基础而加以创作的。

《北风吹》：喜儿的主题，全曲四个乐句，三段歌词，其旋律主要是建立在河北民歌《小白菜》的音调基础上而加以发展的。《小白菜》是民间普遍流行的一首悲歌，它叙述一个从小没有爹娘的女孩受到后娘百般虐待的悲惨故事：

《小白菜》谱例

由此可见，作曲家选取民歌作为刻画人物和戏剧形象的基础，并不是单纯地借用音调，而是有一定的标题性意义的。由于喜儿是一个天真活泼的少女，为剧情需要，作曲家将《小白菜》的四五拍子改为四三拍子，使音乐具有一种跳跃的气氛。

《北风吹》谱例

【教学目标】

1.通过聆听和歌唱，感受歌剧选曲的魅力与作用,初步了解歌剧艺术的特点。2.通过对歌剧作品的欣赏，对比中西方歌剧在音乐风格上的异同。【教学重点】：会演唱中、西歌剧选曲的主旋律各一首，并理解选曲在歌剧中的艺术作用。

【教学难点】：体验正确的发声方法。

【教学设想】：在中西歌剧艺术的对比中，音乐风格的把握非常重要。因此，本课不仅要达到让学生理解和认识歌剧艺术，更重要的是要通过探究不同风格的演唱在歌剧中起到的艺术作用，同时引导学生体验歌剧中的演唱对塑造人物形象的重要性。更进一步的激发学生结合校园生活创编小型歌剧的兴趣，把身边的故事，用歌剧艺术的形式搬上舞台。如此以来，既激发了学生的主观能动性，也充分发挥了教师的主导作用。【教学方法】：

1.引导学生做多种形式的参与和感受。

2.启发学生通过观察、分析、归纳来获取知识、培养能力。

3.运用多媒体教学手段，做到声像结合、视听结合。【教学用具】：钢琴、多媒体、课件。【教学过程】：

1.情景导入：

师：你们知道这首歌曲的名称吗？它选自哪部艺术作品？

（1）欣赏歌剧《卡门》选曲《斗牛士之歌》，拉开本节音乐课的序幕。学生：基本能回答出歌曲《斗牛士之歌》选自歌剧《卡门》。

师：那么，老师也给大家演唱一段，请同学们想一想两首歌曲在情绪上有什么不同？在演唱风格上有没有相同之处？

（2）老师用意大利语演唱歌剧《贾妮.斯基基》选曲《我亲爱的爸爸》。学生：对歌曲情绪的不同，各抒己见。

引导小结：都是伴随表演的歌唱、美声唱法，均选自歌剧作品。（3）提问学生说说对歌剧的初步理解，教师导入课题。2.新课：

（1）歌剧的特点（出示课件）：

歌剧是综合了音乐、戏剧表演、文学剧本、舞蹈和舞台美术等艺术要素而以歌唱为主的一种戏剧形式。西洋歌剧产生于十六世纪末文艺复兴时期的意大利，后来歌剧在整个欧洲迅速发展，逐渐完善。

十八、十九世纪达到黄金时期。

教师强调：“歌剧与其他戏剧表演所不同的是，它是以歌唱为主的。” 利用一首具有高度演唱技巧和丰富表现力的歌剧作品《魔笛》中夜后的咏叹调，让学生感受到具有魅力的声音对耳朵和心灵的冲击力和震撼力。（激发学生对好的声音的兴趣和追求）

（2）再来关注和了解法国作曲家比才及其歌剧代表作《卡门》。

比才：（1838——1875）法国作曲家，创造了19世纪法国歌剧最高成就，代表作：《采珍珠者》以及世界上演率最高的歌剧《卡门》等。

师：既然歌剧是以歌唱为主的一种戏剧表演形式，那么在演唱歌剧选曲时通常会采用多种不同的演唱形式来丰富艺术形象。我们一起在下一段视频中寻找答案吧----播放《卡门》片段。

生:独唱、重唱、合唱等。

师：同学们回答的非常正确。那么在歌剧表演中的独唱部分往往又可细分为咏叹调和宣叙调两种体裁。我们如何辨别歌剧中的咏叹调和宣叙调呢？

（3）探索咏叹调和宣叙调的特点： 欣赏歌剧《卡门》中代表性唱段后回答。

师给予小结：咏叹调的演唱要求演员要具有高度的技巧性和丰富的表现力。而宣叙调则是用来代替念白的演唱，节奏相对比较自由。

(4)体验歌剧《卡门》中的咏叹调的演唱。引导学生第一遍齐唱《斗牛士之歌》的主题旋律，互相评价。

生：声音表现力不够。

师：为什么？我们应该如何演唱？(5)发声练习：

采用鼓励和启发的方法，引导学生体会歌唱的基本要求（口腔打开、保持吸气的状态发声，尽量做到声音的圆润。）

带领学生保持发声练习的状态用“啦”字来模唱《斗牛士之歌》的主旋律。比较和第一遍演唱，我们有了怎样的变化和进步？

师：如果我们在演唱时再注意加上相应的力度和速度，感受此时音乐塑造了斗牛士一个怎样的人物形象？

实践练习：感受加上不同的力度（由弱到强）和速度（由慢到快）后，歌曲情绪的变化，对人物形象的塑造起到了怎样的作用？

生：勇敢、自信、机智的斗牛士形象离我们越来越近了。

(5)师：我们再来欣赏一段宣叙调的演唱，说说这段音乐塑造了一个怎样的人物形象呢？

(6)启发学生通过以上咏叹调和宣叙调的对比，总结出歌剧选曲的魅力与作用----通过演员富有表现力的演唱，来刻画人物性格、塑造角色形象。因此，歌剧选曲具有个性化和角色化的特点。

师：独具魅力的歌剧艺术，让越来越多的人们开始接受和欣赏它。世界各地相继建造的宏伟辉煌的歌剧院，就足以证明这一点。

师：浏览一组图片，说说分别是哪个国家的歌剧院？

生：悉尼歌剧院、意大利歌剧院、巴黎歌剧院、中国国家歌剧院。

师：下面，我们就一起走进宏伟的中国歌剧院，去探索中国歌剧的产生及特点？它和西方歌剧有什么异同？

3.探索中国新歌剧。(看课件)(1)中国新歌剧的诞生及代表作品。我国宋元以来形成的各种戏曲，从广义上来说，称之为中国特色的传统歌剧未尝不可。

1945年问世由贺敬之、丁毅执笔，马可、张鲁、瞿维、焕之、向隅、陈紫、刘炽等创作的大型《白毛女》是我国新歌剧成型的标志。

(2)欣赏歌剧《白毛女》选曲《北风吹》片段。(3)老师范唱，学生观察，有什么新发现？ 生：多处采用衬词和地方方言。

(4)师：我们一起试着唱唱，体会衬词和地方方言在歌曲的作用，感受融入民间音乐后的歌剧选曲有着怎样的特色？

生：更具民族地方风格，使得音乐有着独特的艺术魅力。(5)师：有着这样风格的音乐烘托并表达了喜儿怎样的心情？ 我们通过什么手段能够更加鲜明的刻画喜儿的心理特征？

引导学生设计简单肢体表演，配合演唱，鲜明刻画喜儿的心理特征。分组创编：分别表演。学生兴致勃勃、踊跃参加。

评价：基本能巧妙细致的利用表情、舞蹈动作、歌唱等要素，塑造喜儿的纯朴和天真的形象。

(6)加深对中国新歌剧音乐的认识----欣赏《白毛女》选曲《恨似高山仇似海》。

通过教师的引导，学生又发现了新问题。

学生会发现：在这段演唱中还听到了一些戏曲音乐的影子。

师总结：同学们说的很好，在我们中国歌剧选曲中除了采用民间歌曲素材以外，有些作品还沿袭了戏曲音乐的一些要素。

(7)拓展、实践：结合所学知识和技能欣赏歌剧《小二黑结婚》片段《轻粼粼的水蓝莹莹的天》。引导学生唱好一小段拖腔，并把握各段的速度，唱出山西的地方特色。

4.谈谈收获：学生各抒己见，鼓励引导学生提出更多新问题，激发学生课余

时间继续探究的学习欲望。

5.回顾以上学习，启发学生说说中西歌剧音乐的异同点。

共同点：利用极富表现力的演唱和表演的配合，成功了塑造了剧中人物形象。不同点：在借鉴西洋歌剧的基础上融入和沿袭了民间音乐和戏曲音乐的素材。

6.作业：关心社会上的中外演出情况，对社会的音乐文化信息给予一定的关注。结合身边的故事，分组创编小型歌剧作品，希望通过排练加工，下节课在我们的课堂上展示给大家。

7.结束语：

音乐是流动的建筑，而歌剧就是这座建筑中最辉煌的大厅，钻石般得人声充满了高贵华丽的气息。希望同学们能更加热爱歌剧艺术！【教学反思】

通过教学实践感受到这节课的成功之处就是：选择的几首较为熟悉的作品，能够拉近学生与歌剧艺术的距离，让学生轻松了解了歌剧的特点。并利用对比的方法，加深了学生对中西方歌剧的认识。边唱边演的形式，让学生体验和感受了歌剧表演的乐趣。

不足之处：在体会中国歌剧特点时，如果选择一些能够体现所在地区的民间音乐风格的作品来实践，学生会更加有兴趣，也会更加大胆的创编。

学生总是充满好奇和疑问的，他们走进教室的时候带着满脑子的问题，教师在回答他们问题的过程中，要有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题。然而关于歌剧艺术的内容非常广泛，我们教师在定位教学目标时一定要尽量做到以点带面，切不可在短短的一堂课中为了解决所有问题而融入太多的知识量。

第四篇：枣庄市小学语文优秀教案评选格式

小学语文优秀教案报送具体要求

报送的教案一定按我们提供《李时珍夜宿古寺》的样案格式，包括预习单的位置。

教案的字体一律为宋体，字号为5号，行间距1.5倍；还要注意一些细节性问题，比如数字1的后面符号是1.，而不是

1、；数字的位置等（具体看《李时珍夜宿古寺》的样案格式）。教案的编写可以参考多方面的资料，但绝不可以直接从网上下载，有的甚至从网上下载的符号（↓）都未改动，希望以后不要有这种情况出现，否则只是做无用功，绝不给参评的机会。教案的最后分别写一是设计人的姓名和单位(区市、乡镇、学校)，开头就不要写了；二是简单介绍设计人教学评优情况（教研室组织的），写清时间、名称、奖次即可。教案文件名统一格式。例:四上1.《老师，您好！》山亭西集，要有年级、课题序号、课题加书名号、单位简写。

各单位要把文件按顺序统一打包发送。文件包命名例：第一周—山亭实小报送教案，要有第几周报送单位的教案。刘洪云

2012-09-20

五、教案范例

（一）阅读教学教案范例： 苏教版教材四年级上册

17.李时珍夜宿古寺

教学目标：

学会本课生字，积累描写夜景的词语，并能够使用这些词语说一段描写夜景的话。

朗读课文，在熟读并读懂课文内容的基础上复述课文，并学习给课文分段、概括段落大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。

在感受人物形象的同时，能初步体会文章中运用人物对话、动作表现人物特点的描写方法，以及通过景物描写衬托人物形象的写法。

通过文本阅读，结合相关资料，对李时珍做相关了解，感受李时珍为万民得福，不辞辛苦修订《本草纲目》的精神。教学重、难点: 在熟读并读懂课文内容的基础上学习给课文分段，概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。

在感受人物形象的同时，初步体会文章中通过写景衬托人物形象的写法。教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪或情感的不同。教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1）教师：

1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。教学课时：2课时 教学设计 第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

1.齐读课题。

2.师生交流对李时珍的了解。师出示课件，简单介绍。

(二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2.检查对描写夜景的词语的识读和理解应用。（出示词语：夜幕降临隐隐约约飞鸟归林 皎洁轮廓大好月色晓行夜宿）

（1）正确读词，了解这些词语主要用来描写夜景的。

（2）学生用上其中的一些词语练习说话，描述夜晚的景色。

3.检查朗读课文。

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。（2）重点检查指导9——12节。齐读比较生疏的中草药的名字；理解比较难懂的几个词，如“呃逆”“生嚼涎滑”“生嚼无涎”。（3）再次自由练读这几个自然段。

4.整体感知课文内容。

（1）简单交流：课文主要写了什么？李时珍给你留下了什么印象？

（2）引导学生聚焦课题，李时珍夜宿古寺，七个字，已经把故事的主要内容交代得很清楚了。人物：？时间：？地点：？事件：？如果我们把这个故事讲给别人听，只说这几个字，行不行？还要把事情的来龙去脉说清楚，别人才能明白。比如：李时珍为什么要夜宿古寺呢？他夜宿古寺后又做了什么？

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物形象

1.品读夜宿古寺的原因。引导学生利用语言环境读懂“破败”一词，并个性解读李时珍面对此时的处境所持的态度，感受李时珍“不怕苦”的精神品质，同时初步体会作者通过描写景物衬托人物精神品质的写法。

（1）那我们先来看李时珍和弟子庞宪为什么要夜宿古寺呢？谁读懂了？ ①指1-2生谈谈自己的想法，并了解到课文的1-4节写了夜宿古寺的原因。②指一生读这几个小节，其他同学边听边想象当时的情景。③重点学习第四小节。

A.引导学生画出描写古寺破败的词语，理解后，读出古寺的破败。

B.面对这样破败的一座古寺，李时珍对庞宪说——（出示句子：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”），齐读。

引导学生想想李时珍说这句话时的语气，说说读读，并交流为什么这样读？（鼓励不同的解读：高兴、无奈、失望、淡定、坦然„„）C、读到这里，你觉得此时的李时珍是个怎样的人？（不怕苦、甘愿吃苦）

（2）小结提升：刚才我们读了1—4小节，特别是细读了第四小节，不仅知道了李时珍夜宿古寺的原因，还看到一座破败的古寺，感受到李时珍是一个不怕苦的人。

这里，作者想让我们知道李时珍不怕苦，但是对他的直接描写只不过是他的一句话，而把古寺的破败写得很具体，意在写人，却去写人所处的环境，通过这样的环境描写就把人物这种精神品质衬托出来了。

你看，读书就要细细的、反反复复地去读，不仅读懂作者写了什么，还要想想作者为什么这样写，这样写的好处，收获就更多。

李时珍师徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢？默读课文5——13小节，概括出他们做了哪些事？

学生标标画画，交流。（简要的说出事件就可以：生火、烧水喝、啃干粮、谈话、记录寻访所得。）

3.品读“师徒谈话”。借助分角色朗读课文，透过“挺”“还能叫苦吗”“吃这点苦值得”等语言，推进学生读懂师徒二人面对如此艰苦处境却不叫苦，甘愿吃苦的精神，同时感知作者抓人物语言表现人物形象的写法。

（1）分角色读5——7小节，读读师徒二人火边谈话这件事。其他同学认真听，边听边在头脑中尽量浮现出师徒火边谈话的情景。听听他们主要谈论的内容是什么？（2）交流。透过“挺”“还能叫苦吗”“吃这点苦值得”等语言，推进学生读懂师徒二人面对如此艰苦处境却不叫苦，甘愿吃苦的精神。

（3）小结：我们读懂了两个人的对话，作者通过人物语言让我们感受到了李时珍甘愿吃苦的精神。

（4）指一生再读这段对话，注意头脑中要浮现当时的情景。（指导：一个人既要读李时珍的话，还要读庞宪的话，要注意语气的变化，把人物的想法表现出来。）第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物形象

4.品读“月下记录寻访所得”，着重抓住李时珍在对比“鸡肠草”和“鹅肠草”药性不同时的动作，尤其是“嚼嚼”“若有所悟”感受李时珍认真、敬业、不惜牺牲自我的精神品质。同时创设情境品读最后一段，再次初步感受作者以景物衬托人物形象的写法。（1）按顺序找出表示李时珍动作的词语，默读圈画。

（2）作者用了这样一连串动作的描写，把李时珍亲尝药草的过程写得这么具体。（出示两幅图片）瞧，这就是书中写到的鸡肠草与鹅肠草,你能分得清楚吗？我们来读读这段介绍两种草药的文字。（课件）

（3）师引导：是药三分毒，李时珍是一代名医，了解亲尝草药会有什么样的结果，为什么还要这样做？此时的李时珍又具有着一种怎样的精神品质？（认真、负责、为万民得福、不惜牺牲自己）

生齐读这段话，注意感受李时珍的每一个动作，感受他的精神品质。（4）指导表达

①出示最后一段，齐读。师引导：往常我们读到一些写人的文章，最后总要总结这个人的某种精神品质。可这篇课文，最后没有再次赞颂李时珍，而是写了这样一段景物。为什么呢？ 生尝试谈想法。

②小结：景物衬托写人物也是这篇文章写作上的一个突出特点。今后在咱们写文章的时候，也可以通过环境描写来突出人物形象。环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）引导学生按事情发展的顺序初步给课文分段并概括段落大意。

（五）借助分段和概括段落大意拟写复述提纲，练习复述课文。

（六）拓展小练笔。根据提供的场景中人物的情绪或情感的不同，使用课内外积累的描写景色的词语，写一段描写景色的话。（以下任选其一）

场景一：晚上，爸爸妈妈和我一家三口人出来，在河边散步。

场景二：妈妈误会了我的想法，我很苦恼。早上，我独自一人走在上学的路上。场景三：自拟一个自己熟悉的场景。(七）板书设计：

17.李时珍夜宿古寺？ 不怕苦破败环境

吃苦值得火边谈话语言

为万民得福记录寻访所得动作 景物衬托写人物

附《李时珍夜宿古寺》预习单 班级：姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：把不满意的字再写一个：

二、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 夜幕降临隐隐约约飞鸟归林 皎洁轮廓大好月色晓行夜宿

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、我会思考

一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这个故事中的 李时珍给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。

（二）习作教学教案范例： 苏教版六年级下册

《习作5：说说你的烦恼》

【教学目标】

1．懂得用笔写作，是为了表达自我和与人交流的方式。

2．能够大胆写出自己的心里话，表达真情实感，并主动与人交流。3．知道如何正确面对烦恼，能有积极的心态，主动排解烦恼。【教学重点】

能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。【教学难点】

能以积极的心态面对烦恼，并尝试与人交流解决烦恼。【教学评价设计】

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2．评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生成长烦恼的来源。小组内生生互动，倾诉烦恼，打开素材。换位思考，向倾听者描述让自己烦恼的那件事的细节，那个场景，评价是否诉说了自己的心里话或建议，择取交流的书信、留言条、建议书等问题是否得体。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。【教学准备】

1．教师设计“成长的烦恼”调查问卷。见附表：“成长的烦恼”调查问卷）2．学生静心思考，完成调查问卷。【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。播放歌曲《做个小孩不容易》，并引导谈话学生留意歌词，意在引起学生心灵共振，激活学生情绪。（板书课题：成长的烦恼）

（二）辅助取材、打开思路

1．交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表看一看，然后闭上眼睛想一想：引起你烦恼的那件事或那个场景，回忆当时最想说的话是什么。小组内说说。（教师参与倾听）

2．全班交流烦恼，抒发情感。在引导学生交流烦恼的过程当中，教师始终蹲下身子，以知心朋友的身份和学生进行平等的交流。通过无痕的评价激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生关系。

预设一：学习的压力

（1）生述说烦恼：家长买资料、考试成绩要求前三名、拿自己和别的同学比。

（2）他的一番话有没有说出你们的烦恼呢？师统计：家长给买资料的同学请起立，周末给报了补习班的请起立。能说说这些额外的课业负担给你的感受吗？ 预设二：和家长之间的矛盾：家长重男轻女，偏爱弟弟 生诉说烦恼，指导交流：有什么话想对家长说吗？ 预设三：自身的困扰：肥胖、长不高

（三）疏通指导，呵护心灵，激发表达愿望。

1．同学们，当我们今天说起这个烦恼的时候，大部分同学都在发泄自己内心的不满甚至是愤怒。但是你们有没有过站在对方的角度去体会他们的心呢？这就是我们常说的“换位思考”(板书：换位思考)。如果没有，你又愿不愿意换位思考站在他们的立场上体会他们的想法呢？那就请你冷静下来尝试着换位思考，站在对方的角度上想一想：他们为什么会这样呢？还有，面对烦恼，要想解决这个问题，你想对他提点什么建议或是说些什么心里话呢？

2．小组交流：当我们冷静下来去体会对方的用意的时候，对这件事情可能又有了不同的看法。咱还是先把自己的想法和建议在小组里给你的知心朋友说说，听听别人是怎样进行换位思考的。师巡视指导

3．全班交流，师选优指导 预设一：学习的压力

我想邀请（刚才学习上有压力）×××同学，来把他换位思考后的想法与大家交流。你愿意吗？ 先说说你的烦恼是什么？你觉得妈妈的用意是什么？

生述说烦恼，体会父母用意此时，你想对妈妈提点什么建议或说些什么心里话呢？ 预设二：重男轻女或自身困扰的 „„

4、总结：看来当我们学着换位思考去面对烦恼的时候，我们就学会了如何与人沟通，这样问题才能解决，烦恼才会烟消云散。板书：与人沟通 环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

1．我们的烦恼都不一样，不可能都站起来朝朋友倾诉。这样吧请大家动笔来写一写。可以给你烦恼的另一方写，也可以给你的知心朋友写，可以写封信交流或写段话聊聊都行。写点什么呢？先写写你的烦恼是什么，让你烦恼的事儿是什么，最后再说说你的心里话。2．如果你觉得还不会，可以以这两个句子为开头：

“最近总有一件事困扰着我„„”把烦恼因什么而起说出来；

再以“×××我想对你说„„”为开头写第二部分，把你的心里话道出来 3．动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）作后评改 1．自读自改。

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己烦恼的那件事的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。2．小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、说出了心里话，表真情实感方面做得更好？B、能设身处地站在对方的角度思考问题？C、向对方提出自己合理的的想法，D、题目得体与创新

也可以交换着改一改，互相提一提建议或让学生对着板书上的四个关键词评改 3．全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？(请一名同学读习作。)你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？(引导学生评价)师点评：大家看这句话我画上了红线，我认为他写的是真情实感，确确实实是心里话，你们觉得呢？要想真正地与人沟通、解决问题的话，就要像他一样说真话，说真实的情感，这样才能获得对方的理解。

4．学生再次修改自己的习作。

（六）与人沟通、排解烦恼

习作修改完善后可以采用不同的方式与人交流：给父母写的信可以悄悄地放在她的枕头下面；给谁写的建议书可以亲手递给他或邮寄给他„„相信用笔倾诉，可以帮你消除烦恼、解决问题！愿你的生活充满阳光，下课。

（七）板书设计： 成长的烦恼

说心里话换位思考 抒真情实感与人沟通

第五篇：枣庄市小学数学优质课评选听课心得体会

枣庄市小学数学优质课评选听课心得体会

北园小学 赵作玲

2013年10月28日，枣庄市小学数学学科优质课评选活动在光明路小学举行，我有幸参加了这次观摩活动。在活动中，倾听了老师们一堂堂精心准备的课，亲身领略了各位教师对教材的深刻解读，感受了他们对课堂教学环节的精心设计，欣赏了他们高超的课堂驾驭能力，体验了师生之间精彩的互动，虽然连续每天听7节课，但自己始终处于亢奋状态。现结合自己的教学谈谈自己的感受，不当之处，请大家解。

1、注重课前激趣。精彩的导课是教学成功的一半，每名参赛的教师几乎都精心设计了精彩的课堂导入，有的以学生感兴趣的动画片导入，有的以谈话的形式导入，有的以变魔术、猜谜语、变字游戏等等的形式导入，可以说每个教师在课前的导入都为课堂教学起到了很好的作用。其中给我印象最深的是枣庄立新小学的赵强老师的设计导入，赵强老师执教的是六年级数学上册百分数的认识一课。好的导课不但可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，而且提高了学生积极参与教师教学活动的兴趣，提高了课堂学习效率。

2、注重数学知识与实际生活相结合。仔细分析每位教师的课，他们都有一个共同特点就是将知识与学生的生活实际相结合，这样的设计符合学生的认知规律，容易让学生接受，让学生领悟到数学就在我们身边，数学知识与我们的生活息息相关，从而很好的调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。教师的教学内容做到了数学知识与学生生活实际相结合，变“要我学”为“我要学”。

在教学中，我们的数学课堂教学，应注重数学知识与学生的生活实际相结合，与学生的认知规律相接轨，才能引起学生的求知欲，不致与让学生在课堂上无从下手。

3、注重学生学习的探究性。许多执教的老师都结合教学内容在教学过程中设计了自主、合作、探究的学习方式，注重学生动手操作探究能力的培养，发挥了学生学习的主体地位。在课堂教学中，教师敢于放手让学生自主探究，寻找解决问题的方法。自主、合作、探究是高效课堂的核心理念，教师在教学中要充分让学生利用已有的知识经验去探究新知，不断提高学生的自主学习能力。

4、注重对知识的及时梳理与巩固。参赛教师在课堂教学中，都做到了对知识的及时梳理巩固，帮助学生及时建构知识体系，在每个知识点讲解后，教师都会针对性的出示相关的问题让学生独立解答，每堂课教师都设计了达标题目，教师的练习设计不是单

一、枯燥的训练，而是注重了联系生活的实际，并呈梯度上升，尊重学生的个体差异，使每个层次的孩子都能得到训练，形式多样，方法新颖，问题的设计既注重了基础知识的积累，又注重了知识的深化与提高，既注重了问题坡度，又注重了问题的广度和知识延伸。

对知识及时梳理巩固，符合学生认知特征，通过对知识的及时梳理巩固，使学生学得的知识更扎实，思维更敏捷。

5、注重对学生的评价。由于小学生年龄小，更在意教师的评价，参赛的教师都做到了对学生及时到位的评价。在课堂上，“你回答的真好”“你真勇敢”“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等不绝于耳。对于回答错误的学生，教师也进行了巧妙地评价，如“你敢于提出自己的问题这很好，但要注意听清教师的要求”“这位同学回答得不十分准确，谁来帮帮他？”等等。

在课堂教学中，对学生做出诚恳地评价，就能在学生心中激起情感的波澜，使学生更加相信教师、喜欢教师，从而对课堂的教学效果起到积极影响。

6、注重“板书”的设计与书写。近年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。诚然，课堂教学通过多媒体课件的展示，使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。但课件是不能完全代替板书的，况且课件的作用是“辅助”教学，我们不能过度的依赖教学课件，课件代替不了教师提纲携领的板书。在课堂上，参赛的每位教师对板书都进行了精心设计，有的老师书写工整，排列有序；有的老师的板书围绕课题简明扼要；有的教师突出重点，及时板书……。

在课堂教学中，“板书”不是可有可无的，而是十分必要的，教师应充分发挥板书在课堂教学中的作用。

总之在这次数学优质课评比中，通过听课，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，受益匪浅。在今后的教学工作中，我一定要努力探究，向这些教育教学经验丰富的老师学习，不断提高自己的教育教学水平。