《大卫,不可以》阅读课教案设计

第一篇：《大卫,不可以》阅读课教案设计

《大卫，不可以》阅读课教案设计

教学目的：

1．通过本节课的教学使学生明白生活中需要遵守规矩； 2．通过本节课的教学使学生体会到隐藏在妈妈呵斥下的深沉的爱，初步感知爱的方式是多种多样的；

3．通过本节课的教学培养孩子看图说话能力及想象能力； 教学重、难点：

使学生通过本节课的学习明白生活中需要遵守规矩，从而能体谅父母、热爱父母，初步感知爱的方式是多种多样的； 教学时间： 一课时 教学过程：

一、看图想像，激发兴趣：

1、出示扉页图片（大卫背对我们正在客厅的墙壁上乱画。）：同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友。瞧，就是他——大卫！只可惜这位小朋友背对着我们，那他到底长得怎样呢？请同学们根据看到的来猜一猜。

2、出示封面图片：同学们看，这就是大卫！他和你想像的一样吗？谁来说说大卫的样子？封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。）那大卫正在干什么呢？请你们仔细观察。（大卫把厚厚的书摞在一起，他站在上面，准备去拿架子上的鱼缸。因为书没有摆放整齐，眼看就要倒了，而鱼缸的水也洒了出来，两条小金鱼害怕极了。）就在这危险的时刻，谁出现在大卫的眼前呢？

3、出示扉页（一位身穿白底蓝点短袖上衣、下穿绿裙子、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰，是一张没有头颅的半身画像。）猜猜她是谁？想象她的表情怎么样？以及她会说些什么？（她是大卫的妈妈，像大家猜得的那样，她很生气。）妈妈常常挂在嘴边的一句话就是：大卫，不可以。为什么妈妈会把这句话挂在嘴边呢？顽皮的大卫都做了哪些事呢？让我们共同走进《大卫，不可以》这本好看的图画书。设计意图：充分利用精彩诱人的图画，启发学生想像，激发学生读书的欲望。

二、观察图画，学会表达。

1、在看书之前，请你结合自己的生活来猜猜大卫会做哪些妈妈不允许做的事呢？

2、让我们共同来欣赏精彩的画面。（按照顺序依次出示图片，引导学生仔细观察，说出每一幅图的大意。）瞧，故事已经开始了。大卫正在干什么呢？这时妈妈会怎么说？

3、整体感知：

你喜欢大卫吗？你认为他是个怎样的孩子？挑一幅你最喜欢的图画，仔细观察，用自己的话说说大卫在干什么？

4、指导看图：（站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。大卫一脸无辜的样子站在那里。）

a、“我们用手盖住大卫的部分，然后观察图中的屋子，你能用什么词语来形容这个屋子？” b、“下面我们再观察大卫，他什么样？”

c、“看看，妈妈说了什么？‘天哪！大卫，不可以！’想一想，我们平常有没有这样的时候？妈妈一般会说什么？”

d、“我们看看，妈妈只说‘不可以’，大卫听懂了吗？你能不能在后面加一些字变成一句话，让意思表达的更完整？”

5、通过观察图画、相互讨论等方式，弄懂洗澡、吃饭、跑、玩玩具、打坏花瓶的故事，并结合自己的生活经验，用“不可以”句式来想象、表达妈妈的话。

设计意图：通过老师的一步步引导，学生学会了怎样按一定的顺序观察，怎样把话说得更具体、更完整。

三、明白道理，感悟母爱。

1、告诉老师你喜欢大卫吗？为什么？妈妈还会爱大卫吗？既然爱，为什么还要批评、提醒、惩罚大卫呢？（提醒、批评、惩罚也是爱）

2、同学们说得非常好，看，妈妈向大卫张开了温暖的怀抱。大卫什么样子？妈妈在做什么？你明白了什么？（“宝贝，来这里”、“大卫乖……我爱你！”是妈妈亲切的呼唤。大卫一下瞪圆了晶亮的双眼，张开双臂，扑到了妈妈的怀里，妈妈用她柔软的双手紧紧地把大卫抱在怀里，轻轻地抚摸着，大卫则幸福地闭着眼睛，偎依在妈妈温暖的怀抱，尽情享受着妈妈浓浓的母爱。）

3、从这个故事中，你学会了什么？你想对自己的妈妈说什么？

4、教师小结：天下的父母都是一样的。不论是温暖的拥抱，还是严厉的呵斥，都包含着父母浓浓的爱。

四、拓展延伸，展开想像。

我们一口气看了十三幅图画，老师觉得这十三幅图仅仅是大卫平时生活表现的代表，肯定还有很多作者没有画出来，结合你的生活实际，展开想象：大卫还会做什么？妈妈还会怎么说？把你想到了画下来，以后我们再来交流，看谁想得好，画得棒！

第二篇：大卫不可以教案

大班语言 绘本故事《大卫不可以》

活动目标：

1、通过对画面中人物情绪、背景的观察，认识到大卫的行为是不被允许的及其原因。

2、结合其中的五幅图，尝试用“大卫，不可以干什么！”的句式完整表达画面内容。

3、感受绘本的幽默及其隐含的浓浓母爱。活动过程：

一、今天让我们来认识一位新朋友，他的名字叫大卫。引导幼儿感知大卫是个怎样的小朋友！为后面妈妈严厉批评大卫的生气心情形成情绪对比。

二、引导幼儿观察理解绘本内容，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事，知道生活中哪些事情不可以做。

1）第一幅图：这是谁？他叫什么名字？他在做什么？他的表情是怎样的？你觉得大卫能拿到饼干吗？这样做可能会发生什么事情？你做过这样的事吗？妈妈都会怎么说你？

2）出示第二幅图：你看到了什么？发生了什么事，大卫怎么会把自己弄得这么脏？你有没有把自己弄得这么脏？你们的妈妈看见后是什么反应，都说什么了？那大卫的妈妈会多大卫说什么？大卫现在需要干什么？

3）出示第三幅图：谁能来说说大卫是怎么洗澡的？你们洗澡时像大卫这样吗？如果是你这样洗澡，你们的妈妈会怎么说？那你觉得大卫的妈妈会怎么样说大卫？

4）出示第四幅图：在妈妈的监督下，大卫终于洗完了澡，你觉得大卫接下来会干什么？大卫洗澡后干了什么事？你们有没有这样出去玩过，这样出去玩卫生吗？为什么？洗完澡后应该怎么样？如果你是大卫的妈妈，你会对大卫怎么说？ 4）玩了一天的大卫饿坏了。于是在吃饭前，他偷偷溜进了厨房，在厨房中，大为发现了一些有趣的东西（出示第五幅图）。大卫在干什么？你是怎么知道的，你们有没有去厨房玩过呀？那妈妈都是怎么说的？大卫现在发出的声音好听吗？为什么？你们猜猜看，大卫的妈妈会怎么对大卫说？

三、幼儿分组学习，引导幼儿自主学习。

1）吃饭的时间到了，我们一起来看看可爱的大卫又做了什么事情呢？（出示第六幅图）你们看，可爱的大卫在干什么呢？你们有没有做过这样的事情？那被你们玩过的食物后来还能吃吗？大卫虽然很有创意，但是玩食物容易让食物变脏，不能吃了，这样实在是太浪费食物。那大卫的妈妈看到这儿会说什么？ 2）大卫在吃饭的时候吃了许多食物，我们看看他吃了哪些东西?这么多东西吃进肚里会怎么样？ 3）吃晚饭后，大卫喜欢的动画片开始了，在看动画片时，大卫又是怎样做的呢？（出示下一幅图片）你们有过这样看电视的经历吗？大卫妈妈看到大卫这样看电视会有什么反应呢？ 4)时间很晚了，大卫的妈妈让大卫回房间睡觉。可是电视上放着大卫最喜欢的动画片，你觉得大卫愿不愿意回房间去？你是怎么看出来的？我们一起来学学大卫的表情。你觉得大卫回房间后躺倒床上会安静的睡觉吗？他会做什么？

5）刚才小朋友们说了这么多，现在我们一起来揭晓答案，看看大卫他回房间后到底在做什么？（出示下一张图片）大卫在干什么？你们有没有做过这样的事情，那你的妈妈会对你说什么？这样做可能会发生什么事情？大卫的妈妈听到大卫兴奋的声音后，会对大卫说什么？

6）大卫不能在房间内扮超人了，他还会做些什么呢？（出示下一张图片）大卫准备做什么？你是怎么发现的？大卫在这打棒球合适吗？打棒球应该去哪儿打？在这打棒球可能会有什么后果？大卫妈妈对大卫说，大卫不可以在屋子里玩，大卫会怎么做？

4、情感升华

（出示下一张图片）大卫听妈妈的话了吗？发生了什么事情？你觉得大卫的心情怎么样？他在害怕什么？你觉得妈妈还会再爱他吗？如果你做了这么多惹妈妈生气的事情，你妈妈是怎么对你的？你觉得大卫的妈妈会怎样？

5、师幼讨论：为什么做了那么多惹妈妈生气的事后，妈妈还是会那么爱我们呢？应该怎么做才不会惹妈妈生气？

6、活动结束，教师小结：原来我们的妈妈都那么爱我们，我们回家以后可以抱一抱妈妈，亲亲她，和她们说说话，对他们说我爱你！

第三篇：大卫不可以解读

《不，大卫！》获奖无数，甚至包括了凯迪克奖银奖的殊荣，属于难得一见的经典绘本，它到底有什么巨大的魔力呢？

从大人的视角看，主人公大卫确实令人不快，他长着土豆脑袋，野性未驯的眼睛，露着凶巴巴的尖牙，脸上还挂着歪歪的坏笑„„整个一本书没有一个贯穿始终的故事，只是一幅幅的妈妈对大卫说“不可以”的画面„„

而这也正是它的迷人之处：每一个孩子都会喜欢《不，大卫！》，喜欢这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，因为那让他们觉得又开心又释怀，世界上又有哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地游戏呢——在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响„„可惜的是，他们永远也不能为所欲为，他们的妈妈也像大卫的妈妈一样，无处不在，永远是跟在他们的屁股后面喊：“不！不！不„„”其实，作者不单是让三四岁的孩子透过大卫看到他们自己的影子，也让每一个大人看到了自己的童年时代。是啊，我们不都是在妈妈的“不！不！不„„”的怒吼与斥责声中长大的吗？而画面中那个从未完整出现过却贯穿始终的大卫妈妈，也因为总是一瞥和一句怒吼而给小读者留下非常丰富的想象空间。

到了最后一页。大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛，妈妈一句“大卫乖，我爱你”，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。这一笔太温情了，整个故事跟着急转直下，一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。

从剑拔弩张开始，到皆大欢喜结束，全书没有多余的画面、没多余的话语，甚至没有连续的故事情节，节奏自然流畅，一气呵成。作者兼画家大卫·香农用前后对比的手法把一个母亲对孩子的爱表达的深刻而生动。

简单不能再简单的语言，却值得细细品味，回味无穷。孩子们看了，发现居然有比自己还不乖的孩子，悄悄释怀了内心的焦虑和不安。妈妈看了，也受到了启发，懂得什么时候该对孩子说“不可以”，什么情况下该坚决制止孩子的不良行为与习惯，什么情形下采取什么方法对孩子进行必要的处罚。知道犯了过错的孩子尤其需要浓浓的母爱。

整本书的文字虽少，而且几乎都是妈妈发出的命令句，图画却给予读者很多自由想象的空间。东方娃娃资深编辑龚慧瑛老师从语言和绘画结合角度说∶“好的图画书是一个完美的姻缘。”换句话说好的绘本是一种文字与图画相结合的艺术品。大卫的造型既像是用几何形体拼接的玩偶，又像孩子用稚拙的笔触描绘的自画像，正如“把玩具收好！”那个跨页里，地面上出现的大卫自画像。这样的画法让大卫的表情和肢体动作更加生动。除了大卫外，画面中的场景都颇具真实感，画家把柜子上的瓷器、布面的沙发、浴缸、玻璃桌等等的质感都描绘出来了，这种写实画法与玩偶般的大卫形成一种对比效果，突显出小男孩与周围环境的冲突，大卫似乎与整洁、有秩序的环境格格不入。绘者在画面里，还安排了许多让读者眼睛流连的细节，厨房和客厅里的摆设、被子上的图样、大卫的玩具„„都可以增加阅读图画的乐趣。

第四篇：大卫不可以教案

教案设计《大卫不可以》

教学目标：

1、引导幼儿观察图片，大胆讲述自己看到或猜测到的内容，2、感受大卫的调皮捣蛋以及母爱的温暖，教学准备：绘本故事《大卫不可以》

教学过程：

一、引出：

1、今天老师给你们请来了一个好朋友，他的名字叫大卫，让我们一起请他出来吧：“大卫，请出来吧！”

（观察图一）咦，大卫他怎么啦？为什么要妈妈抱呢？请你猜一猜。看了接下来几张图你们就会明白啦。

二、观察画面

1、观察图

二、问：哎呀，你看到了什么？师：最上边的那个罐罐里装着好吃的糖果，妈妈为什么要把它放那么高呀？大卫这样做可以吗？为什么？（丰富词：摇摇晃晃、很危险）那我们一起告诉他：“大卫不可以。”

2、观察图

三、问：这里你看到了什么？（丰富词：一串黑脚印）大卫为什么会这么脏呢？他可能做什么去了？哦，那样可不可以呀？

3、观察图

四、问：你看到大卫吃了什么？一顿饭吃那么多好不好？

4、观察图

五、问；哎呀，这里你看到了什么？难为情，还会感冒的。

5、观察图

六、问：大卫想在家里干什么？这样做会有什么危险？那你们快告诉他呀。比比谁说得好听？你们若说得好大卫就真的不会那样做了。

6、观察图七，师：可是„„你看到了什么？妈妈为什么要这么站？学一学，猜猜妈妈是怎么批评大卫的？

7、大卫坐在那里？他为什么哭？

三、猜测结果

1、妈妈是不是真的不要大卫了呢？（观察图

十、图十一）原来啊，再调皮的孩子，也是妈妈最爱的宝宝，妈妈说：“大卫乖，我爱你”。

2、老师一一拥抱孩子，并让小朋友之间相互拥抱。

3、师：大卫还做了许多不该做的事情，都在老师的这本书里，这本书的名字就叫《大卫不可以》，我们等下在区域的时候再去看好吗？

绘本解读 大卫：一个调皮淘气、爱搞恶作剧，让小朋友喜欢、家长头疼的小男孩。

妈妈：一位话语简单、严厉甚至有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。

《大卫，不可以》这本图画书的主角是大卫，一个只有几岁的小男孩。没错，画面上确实只有他一个人物的完整形象。而妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说的基本只有一句话：大卫，不可以。尽管如此，在我阅读和欣赏这本图画书时，却时时感到大卫的妈妈同样是隐在背后的主角，她无时无刻不在关注、关心、关怀着大卫的一举一动，常常挂在嘴边的一句话就是：大卫，不可以。为什么妈妈会把这句话挂在嘴边，让人听来有些简单、粗暴、不舒服呢？

我们先来看看这本书的封面：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。再看看大卫在做什么事情：他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来，摆放鱼缸的高桌业已倾斜。看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆颤心惊。可是，调皮的大卫却是无知者无畏：他咧着大嘴，扭着脖子，面朝我们，在得意洋洋地大笑呢。他觉得自己好有本事，是一个了不起的大英雄呢。怎么办？在这千钧一发之际，我们听到了一句坚决、严厉、不可违抗的命令：“大卫，不可以！”看到这里，我才长长地嘘出了一口气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了，因为他的母亲来了。作者兼绘画大卫•香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，通过封面，将这本书的主角（大卫和他的母亲）是谁、主题是什么，以及为什么诠释的淋漓尽致。我从第一眼看到这本书的封面就喜欢上了这本书，以至于到现在，自己都不知道看了多少遍，依然爱不释手，百看不厌。

那么，就让我们来看看大卫究竟做了哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍的一再说：“大卫，不可以”呢？

第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在最上层，是担心大卫吃多东西对身体没有好处。可她没想到大卫会用这样的方式来达到目的。这样的事情每一个孩子、每一个妈妈可能都会遇到。大卫这样做很危险，这种时刻，大卫妈妈的“不可以”是非常及时也是非常必要的。但是，我们做家长的（不仅仅是母亲）看到这里应当反省自己，提醒自己：如果你不想自己的孩子拿到某种东西，最好的办法是不让他看到。如果你让他看到而得不到的话，那么，危险很可能就会降临了。而且平时对孩子进行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意。

第二个画面：“天哪！大卫，不可以！”妈妈在惊呼。你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。大卫一脸无辜的样子站在那里。看到此时的大卫，无论是谁，不仅会惊呼，还有可能会晕倒。事已至此，妈妈最好的办法就是在惊呼之后立马把他放到浴室清洗干净。让我们跟随大卫的妈妈的“不可以”制止声，看看大卫是如何洗澡的。

第三个画面：大卫在洗澡。澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。澡盆里的水早已溢出，水流满地，可怜的“八爪鱼”被冲到了地板上，瞪着惊愕的眼睛不知所以然。而大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。每个孩子都希望能够这样“痛快地洗澡”，可是大卫的妈妈却说“不可以”。因为这样洗澡不但增加妈妈的家务负担，而且，也浪费水资源，我们应当从小小就对孩子进行节约的教育，让他们养成好习惯。

第四个画面：好不容易洗完澡的大卫，突发奇想，居然光着身子，冲到屋外的大道上。你看他：两脚腾空，右脚掌朝前，左脚心朝后，五指张开、双臂伸直，不顾一切地向前奔跑。屋外的大道宽阔而绵长，有一些弧度，使人感觉远处蔚蓝的天空和大道连在一起，看不到尽头；大卫家的尖顶房子静静地坐落在绿树掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，惊愕地看着大卫光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一个红色的消防设备。周围的环境静谧而安详。大路上只有光着身子飞奔的大卫，耳畔回响着妈妈焦急的喊叫“大卫，快回来！”作者在这里运用绘画语言，将动与静、妈妈的焦急、人们的惊愕与猜测巧妙地表达了出来。大卫怎么了？要去哪里？要干什么？会不会有危险„„作者把无数的想象和问题留给了读者。

第五个画面：大卫身穿红色的仪仗队服，硕大的脑袋上扣着一个饭锅，左手举着一把勺子正在起劲儿地敲打着右手里的一个饭锅。你看他，双眼闭着，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打乐中。我似乎听到了刺耳的敲打声和大卫得意的吼叫声以及妈妈的愤怒的喝斥声。这个情景使我们认识到：孩子喜欢敲打，无可非议。但不是所有的东西都能敲打，更不能制造噪声扰邻，要考虑他人的感受。

第六—七个画面：连续两个画面是大卫吃东西时的情景：

①大卫坐在餐桌旁边吃边玩。他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿，用餐叉把它们叉在一起，形似一个食物玩偶。大卫对自己的行为非常满意、非常高兴。

②大卫在吃东西。大卫的大脑袋占据了几乎整幅画面，而他张开的饕餮大嘴又占了整个面部的四分之三强，黑色的口腔里塞满了五颜六色的各种食物——鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等，就像无底深渊；画面的底色是红色的，大卫的脸也是红色的，表明大卫已经吃得太多了，可是大卫仍然在不停地吃。画家在这里运用夸张的技法、强烈的色彩对比，把一个毫无节制、贪吃的孩子呈现在我们面前。这两个情景提醒当家长的既不能让孩子玩食物，也不能让孩子吃得过多。否则，不利于孩子身心健康。

第八个画面：天已经很晚了，大卫还在看电视，妈妈命令大卫“回房间去”休息。大卫皱着眉头、噘着嘴，极不情愿地向自己的房间走去。请注意，画家在这里把电视节目定格在太空超人的画面，还有大卫走时手里攥着一条黄色的餐巾，为下一个情节的出现埋下了伏笔。

第九个画面：大卫回到房间，没有听妈妈的话，而是扮演起了超人。他穿上紧身衣，脚蹬妈妈的红色高腰靴，戴上蓝色眼罩，脖子上系着那条黄色餐巾，模仿电视里的太空超人，肆无忌惮地在小床上又蹦又跳。玩具熊已经大头朝下，枕头扔到了床头上。画家巧妙地把大卫的被子的图案设计为各种各样在太空往来穿梭的飞行器，在有限的空间里描绘出太空的浩渺和无限。表达出孩子对太空世界的向往以及对超人的崇拜。可想而知，妈妈此时只能用命令的话语才能让兴奋异常的大卫“躺下来”。

第十个画面：大卫在挖鼻孔。这是个不好的习惯，既不卫生，也不雅观，是不可以的。

第十一个画面：大卫把玩过的玩具扔得到处都是，一片狼藉。而他却跪在电视机前津津有味地看起了科幻影片。妈妈让他“把玩具收好”。妈妈没有因他是个孩子并且要看电视而迁就他。这也给我们做家长的一个很好的启示：孩子的好习惯是从小培养的，家长不能包办一切。

第十二个画面：大卫身穿棒球服、头戴棒球帽，右手托球、左手举棒，正准备在客厅里挥棒击球。大卫的对面摆放着玻璃茶几，茶几上有一个钟表、一个跳芭蕾的女孩儿玩具，还有一个漂亮的瓷质花瓶，里面插着一束鲜花；身后是一个圆桌„„还有一些其他的物品。大卫就是要在这种环境下打棒球。妈妈的“不可以”没能阻止大卫，结果可想而知。

第十三个画面：大卫不听劝阻，挥棒击球，击落了手里的棒球，也击碎了花瓶。大卫的妈妈很生气，她处罚大卫坐在墙角的小圆凳上反省思过。大卫背对着我们，头却转过来，一滴泪水从眼角流出，挂在委屈万分的脸上。让人感到此时的大卫是那样的无助，那样的可怜，那样的惶恐。他可能也知道自己做了那么多的错事，让妈妈操了那么多心，妈妈还会爱自己吗？大卫知道自己错了。

第十三—十四个画面：“宝贝，来这里”、“大卫乖„„我爱你！”是妈妈亲切的呼唤。大卫一下瞪圆了晶亮的双眼，张开双臂，扑到了妈妈的怀里，妈妈用她柔软的双手紧紧地把大卫抱在怀里，轻轻地抚摸着，大卫则幸福地闭着眼睛，偎依在妈妈温暖的怀抱，尽情享受着妈妈浓浓的母爱。看到这里，我的眼睛潮湿了，“风雨”过后、母子相依的场面太感人了。同时我也想到，大卫的妈妈一定会在这个时候把那些“不可以”的道理讲给大卫听。

毋庸置疑，大卫是这本书的主角，每一个画面都有大卫的形象。而妈妈，只出现了两次，第一次出在扉页：一位身穿白底蓝点短袖上衣、下穿绿裙子、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰，是一张没有头颅的半身画像。虽然看不到表情，我们却能从画家为她设计的造型感觉到她的愤怒和严厉。第二次出现在最后一页：画家只突出画了妈妈在用温柔的双手抚摸着怀中的大卫，大卫则扑在妈妈的怀抱中，倾听着妈妈的心跳。画家虽然还是没有画出妈妈的面部表情，但我仍然感受到了母亲的美丽、母爱的深沉以及孩子的乖巧、可爱，多么动人、温暖的画面。

提问：小朋友你们爱自己的妈妈吗，有个小朋友他也很爱自己的妈妈，他的名字叫大卫，大是大小的大，卫是卫生的卫，我的个子不太高，人呀也不帅，可是妈妈很喜欢我哦，我妈妈常夸我是可爱的小淘气，小朋友你们还记得我叫什么名字吗？

你们看到了什么，大卫想干什么？是的他想把鱼缸搬下来，他是怎么做的？这样做会有什么危险呢？（会摔倒）什么时候我们的妈妈会像大卫的妈妈一样，对我们说“不可以”。（站得很高的时候，怕我们摔倒了）妈妈有没有对你说过不可以？ 结果，（把花瓶打破了）他是什么样的表情呀？为什么会是这样的表情呀（怕妈妈罚她）妈妈会不会罚他呀？妈妈没有罚他，他送给大卫一个什么样的礼物（拥抱）因为大卫知道错了，妈妈把大卫抱在怀里说：大卫乖，妈妈爱你。

小朋友你们的妈妈爱你们吗，是怎么爱你们的，你们会怎么爱你们的妈妈呀。

第五篇：教案《大卫不可以》

活动名称：绘本阅读《宝贝不可以》

上虞鹤琴幼儿园 朱秀红

活动目标：

1.根据画面中出现的生活情景和图画符号，合理猜测妈妈的话。

2.理解“不可以”背后的爱与关怀，萌发爱妈妈的情感。

活动准备：ppt

活动指导策略:

一、谈话导入，引导幼儿回忆经验，体验妈妈的爱给自己带来的幸福。老师：你的妈妈很爱你吧，今天当着这么多人的面我们一起来晒晒自己的幸 福，就是具体说说你的妈妈有多爱你。

小结：大家都有一个非常爱你的妈妈，让我们来看看这个大卫小朋友的妈妈是不是也很爱自己的宝贝。

二、阅读图书，理解内容，感受妈妈对大卫的爱

1.这本书的名字叫什么？猜猜为什么起这个名？（这句话谁说的？妈妈说这句话的时候是什么样的心情？模仿一下妈妈的话，画面上没有妈妈的脸，你觉得这时候妈妈的脸应该是怎样的表情呢，是呀，有时虽然画面上只有几个字，但我们可以想象的到许多内容，这样的书正适合我们小朋友看呢）

2.阅读第一幅图提问理解。还是有这么几个字“大卫，不可以”谁能根据这几个字和画面上的内容来讲讲这件事。（大卫在干什么，情况怎样？妈妈怎样做？你觉得这时候大卫的心理想什么？你觉得妈妈这样做是爱大卫吗？为什么?）

3.阅读2—5幅图进一步理解大卫妈妈的爱。大卫妈妈可不是只有这时说了不可以，看谁来给大家说说这些事？这是你还觉得妈妈是爱大卫的吗？为什么？

4.自主阅读6—9幅图，请小朋友们两两结伴共同讲述，并说说哪些情况自己也遇到过。小朋友们交流自己遇到这些情况妈妈说不可以时的感受，重点引导孩子心理的真实想法（介绍偷白鲞的小孩的故事，好心的后妈的故事引导孩子正确认识妈妈的情感。）

5.集体简单阅读第10幅图“你看，大卫终究还是闯祸了”后提问，妈妈说了那么多的不可以，好像还没有说过什么是可以的呢，你们看出大卫的心情出来了吗？猜这时妈妈会怎么做呢？（幼儿发表意见后连续看最后两幅图，小结：那个妈妈不爱自己的孩子呀，心里难过时妈妈就是你的依靠，假如现在搂在妈妈怀里的就是你，你会怎么想，猜猜大卫会对妈妈说什么。）

三、拓展，理解体验老师的爱

1.你们觉得老师像妈妈吗?怎样像？

2.列举老师对孩子说不可以的事。如孩子们在教室里追逃着玩，老师急忙喊不行，不能在教室里跑；洗完手谁没有甩手，水滴滴答答地落在地上，老师又要说，不可以这样不甩手；上课的时候你想和旁边的小朋友聊聊昨天家里的事，老师瞪着眼告诉你不能聊；等等。

3.师生互动感受彼此的爱与理解。

四、鼓励孩子回家后主动亲亲妈妈，听到妈妈再说不可以时心理应该感谢才对，感谢有了妈妈的提醒才没养成坏习惯、才没有遇到大麻烦、才能最后成为人人喜欢的孩子。