中学英语教学论文精选【4篇+8篇】

第一篇：中学英语教学论文精选【4篇+8篇】

中学英语教学方法的改进

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。教师在教学中要针对中学生的性格特点,改进教学方法,调动学生的积极性,激发他们学习英语的兴趣,引导自主学习,培养英语自学能力。

一、把教学目标由知识型向实用型转化

新课程改革中主要从从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。教学能力是以扎实的专业知识、娴熟的教学技巧以及较强的科研能力为支撑的。教学不再是以传授知识为主的活动, 而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。学生在课堂上对知识死记硬背,很快会遗忘。所以要把所学的应用到实际之中,这样才能灵活地记住所学知识,且不易被遗忘。

二、改进英语学习方法和策略

英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力,使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感,为今后学习打下较好的语音基础,培养良好的英语学习习惯。每节新课开始时,教师应利用学生的好奇心理,设计一些引人关注的问题,创设情境,把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。然后,尽可能在各种场合营造出一种有利于英语学习的气氛,把学生吸引到课堂中来,帮助学生克服认知上的困难,给学生创造一个愉快放松的教学环境。最后,多鼓励学生用英语大胆发言和表达,积极思考,激发学生的求知欲,使他们主动获得知识。

1.预习

预习是培养自学能力的好方法。抓好预习,提倡“五问”。一问自己,遇到问题首先自己动脑筋,认真想一想,多问几个为什么;二问工具书,要独立查阅资料,做一番学习探索.;三问课本,遇到问题要反复认真地读书,联系上下文思考,从课文中找出答案;四问同学,自己解决不了的问题,同学之间互相讨论;五问老师,实在解决不了的问题,再向老师寻求帮助。同时,在预习中,教师以教给学生学习策略为重点,引导学生自己探索,自求解决,及时给予点拨。对于高中生预习的技能已形成,且有一定独到的见解,教师此时可适当放手让他们进行课外学习。

2.专心上课,积极参与课堂活动

课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能,并在此基础上发展认识能力。因此,教师应要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思考,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维,参与大量的语言实际。通过这些有效的方式,帮助学生养成良好的习惯,紧跟教师的思路。另外,教师减少了教学指令,有利于师生密切配合、人人参与。

3.利用多媒体教学

现代教学,不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式,应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者,要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。使学生直接地、具体地获得英语知识。

在学生的听说训练中,教师可配合运用录音机、幻灯机和投影片让电化教学达到声并茂,视听共举的效果。在听音模仿、复述、判断训练时,教师可运用录音

机或者计算机等。中学生们喜欢新鲜事物,喜欢图片,喜欢音乐。因此,在教学过程中可以充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。

4.开辟第二课堂

英语课是一门语言学课程,对中学生来说英语学习缺乏交际的真实情景。仅仅靠课堂上的四十分钟是不够的,加上班级人数较多,学生在课堂上的语言实践量微乎其微,很难收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂,努力营造英语学习的氛围。如开展英语讲故事比赛、分组表演、举办英语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。同时也可以让学生利用所学的英语知识,描写自己身边的人和事,定期检查并对书写较好者进行表扬鼓励,让他们体验成功的喜悦,从而增强他们的自信心。

教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的,有计划地指导学生进行课外学习活动,使学生在活动中开阔视野,增强学生的英语应用和思维能力,既培养了学习兴趣也增强了学习的自信心。

浅谈中学生英语听力能力的培养

语言首先有声的，学习语言就应该先从听起步。听是理解和吸收口头信息的主要途径。听力的提高不仅有利于说，读，写三种技能的发展，而且更有利于提高学习英语的效率。因此，如何培养中学生听力就成了当前英语教师努力地方向，我结合多年的教学实践和经验，总结了几点行之有效的方法，与大家共同探讨：

一、创设情境，培养学生的听力兴趣。兴趣是最好的老师，是成功的一半。教师在课堂上应尽可能多地使用英语教学，为学生创设一个有声的英语世界，使学生获得的各种信息大都是从听力这方面得到，从而使学生在无形中就锻炼了听力的能力。另外，教师还应经常给学生播放一些浅显的英文歌曲、笑话和幽默等，以这样有趣的听力材料来培养学生爱听、善听、乐听的好习惯，这不仅有利于增强学生浓厚的听力兴趣，而且还提高了他们的听力能力。

二、要重视语音，词汇和语法的教学。语音、词汇和语法是构成语言系统的三大要素，也是提高英语听力水平的基础，在教学中教师不仅要教会48个音素的发音，而且还要向学生介绍英语字母的读音规则，英语的基本语调以及单词的重音、句子重音，意群、连续、失去爆破等读音知识。然后要引导学生用这些语音规则去记忆单词，进而扩大词汇量，在脑海里形成一个“庞大的词汇库”，这样能使学生在快速听的

过程中对所听的词汇有清晰、准确的反应和判断。提高英语听力水平除了要求准确辨别语音、理解词义之外，还要有扎实的语法知识。因此，在注意规范语言，扩大词汇量的同时，还要重视语法知识的学习，可以这么说，语音和词汇犹如一颗颗零散的珠子，只有用语法这根线将它们串起来，方可成为有价值的项链。

三、坚持多听，有目的地听。教师每节课要坚持使用录音机，让学生多听标准的录音。要求学生在听课文时做到合书静听，而且在听之前要给学生留下几个问题让其在听后做答，做到有针对性，有目的地听。学生做答后一定要检查他们是否听懂，在听懂后再打开书。实践证明，如果每节课都能坚持这样做，学生的听力水平肯定会有大幅度地提高。

总之，听力水平的提高是一个循序渐进的过程，只有尊重学生的实际水平，采取有效地方法，培养学生良好的听力习惯，听力能力才有可能不断提高。“授人以鱼，供一餐之需，授人以渔，则终生受用无穷。”广大英语教师们，让我们把这句醒悟众师德格言转化为现实的行动——注重培养学生的听力能力吧！

初中英语教学应如何培养学生的非智力因素

如何引导初中学生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化，消除英语学习被许多学生视为畏途的现象，是每位英语教师面临的一个普遍性问题。本文旨在探讨在实际教学工作中，教师应如何遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，以期达到调动学生学英语的积极性，从而培养他们的非智力因素，最终实现英语素质教育的目标。

一、抓住学生心态，创造学习氛围，培养学生学习英语的自信心

初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。英语课堂教学过程中，教师引导或调节作用发挥的越好，学生的学习情绪就越发高涨。所以，教师应根据每节课的具体内容设计出比较饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖，形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“购物活动”、“野餐计划”等等。这些游戏，将教学内容在轻松愉快的气氛中自然呈现出来，使学生通过具体的角色活动理解语义，然后模仿、跟读、表演。这样，即可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。只要教师注意因材施教，将教材化难为易，化繁为简，精讲多练，让每一个学生都能体会到成功的乐趣，避免“千人一面”或者“以一当十”的现象，学生参与意识都会大有提高，亦会感到充实和自信。

二、创设情景教学，注重教学实效，培养学生学习英语的主动性

中学生爱幻想，兴趣广泛，对新鲜事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，教师把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词句带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性、实践性、新颖性，从而提高了教学实效。在学生遇到百思不得其解的疑难问题时，教师可以采取启发、答疑、辩论、练习等方式激发学生的多项思维。对于课堂中出现的易混点、重点、难点，可引导学生主动设疑、解疑、答疑。由于把学习的主动权交给了学生，他们学习英语的积极性就会被调动至最大限度，才会唤起情感共鸣，并认真思考、主动钻研。

三、由浅入深，精心设计教学过程，培养学生学习英语的兴趣

要使学生产生并始终保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求

老师在教学工作中采取灵活多变的方式。比如在课堂教学中采用“听、说、读、写、演、唱、画”等多种寓教于乐的新模式，教师也可以运用现代教育技术，通过音像视听多媒体手段，使课堂气氛活跃，让学生敢于主动发问，积极参与教学活动，这就能极大地提高教学效率。具体一些讲，老师可以通过分角色表演对话、英语辩论赛等方式来锻炼学生的胆量和口才；通过演英语短剧以激发学生学习兴趣、提高其随机应变能力；通过举办英语角、成立英语兴趣小组等方式提高学生的组织能力；通过用英语给家长写信、讲英语故事、写英语日记等方式培养学生学以致用的能力；通过对学生成绩的分析培养他们谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风；通过学生当“小老师”的“一帮一”活动培养他们互助友爱的优良品质„„这些诸多的有效形式，既深受学生欢迎，又能大大激发学生学英语的兴趣。

四、以优带差，全面提高，培养学生学习英语的创新意识

课堂上45分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，教师可按学生学习情况妥善分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。比如让学生积极参加丰富多彩的课外活动，既可以保护学生的好奇心，也可以培养其自主性和创新意识。这就要求英语教师要有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，像课余演讲比赛、办英语手抄报、即兴短剧演出等，来丰富学生的课外活动，提高他们运用英语的能力。这就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于学生学习的全面提高。

总之，只要教师在英语教学过程中有整体意识，统筹安排，做到课内外科学衔接，把学生的能力培养贯穿于学生学习的全过程，就能使学生的非智力因素得到全面较好的发展，从而最终实现英语素质教育的目标。

浅谈如何进行中学英语课堂教学

随着我国课程改革的深化，新的教学模式不断涌现，传统的语法教学改革举步维艰。在这种情况下，我们教师应该更新教学观念，正确领会新课标关于英语教学改革的精神，善于创新，使英语课堂教学真正成为培养学生创新，实践，合作，掌握英语语言的技能和能力。

一、学习本身是艰苦而又漫长的过程，更是提高和深化的过程。现代教育要求，发展学生的能力、提高学生的素质、张扬学生的个性、培养学生各方面的才能。这个艰巨而又漫长的过程，无不渗透于教师教学活动中的每一堂课、每一次师生互动、每一次鼓励、每一次对学生的肯定评价之中。如何让这个艰巨的过程变得更具吸引力，更能引起学生学习的兴趣和求知的欲望，使学生在学习的过程中既能学到知识，获得分析、归纳问题及综合而又灵活运用知识的能力，又能提高他们在文学、艺术等方面的素质，让他们体验到学习的成功和快乐；如何使学生在这个漫长的学习过程中，激起自信心和自信力，从而具有强大的学习动力，这都是应该引起我们教育工作者认真思考和探究的问题。随着社会的发展和进步，英语在全世界的运用越来越广泛，学生对英语的学习已经不满足于课本上传授的知识，他们更迫切、更主动地渴求知识，以便通过课本为窗口，想更多地了解社会、认识世界；他们希望把课本上学到的知识能够实际运用，达到交际的目的。这就要求教师要以课本为依托，以身边的人和事物为题材，让学生通过身边的实际生活用英

语表达自己的思想，发展思维，拓展知识，激发学生学习英语的兴趣。

灵活运用教材，拓展学生思维，提高学生语言运用能力，这就要求我们教师认真钻研教材，研究学生，不断更新知识，掌握新技术。除此之外，教师还要不断积累素材，寻找合适的切入点，把教材和课外资料有机地结合起来，使学生在学习的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲，乐于将他们看到、听到、读到的新知识、新内容经过思维加工，用自己的语言表达出来。这不仅让学生掌握了新知识，提高了口头表达能力和交际能力，还培养了他们用英语思考的习惯，激发起他们更大的学习兴趣。

二、单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味。如果把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发现，思考，分析遇到的语法现象，加深对这些语法现象的理解。如，教师在教授动词过去时态和过去进行时，可以让学生看一篇文章：

Last week I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I didn’t enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned around.I looked at them.They didn’t pay any atttention.In the end I could not bear it.I turned around again.I couldn’t hear a word.I said angrily.The young man said that it was none of my business.He said that it was their private conversation.然后让他们说出遇到的新语法现象，同时教师可以给出一些词或词组last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，让学生描述他们怎样度过上个星期日的，最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。通过阅读语法教学活动既能让学生学习语法知识，又能提高学生的表达能力，写作，阅读能力。

三、设疑布阵，引导学生寻疑和解疑，发现问题和解决问题的能力是新型教师在教学过程中不可缺的教学方法。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题，也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，学生就感觉感觉不到问题的存在而不去深入思考；没有问题，课堂教学就趋于平淡，如一潭死水。爱因斯坦曾说：―提出问题往往比解决一个问题重要。‖因此教师应鼓励学生质疑问难。培养他们敢于标新立异，别出心裁。所以教师应该注意引导学生换个角度看问题，以便从多角度探索求异。另一方面过，教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断帮助学生归纳和发现新的问题。

四、作为21世纪的新宠,网络已几乎是家喻户晓。丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了―一支粉笔，一块黑板，一本书‖的传统教学模式，又加大了授课信息量。我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。―科学技术是第一生产力。‖多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。

众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。除了课堂之外，学生还可以通过―英语角‖，网络交流等形式把教学变得更生动。试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起品读课文，学习地道的英语？

总之，教师要改变以往传授知识的教学方式，精心设计教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生学习英语的方法多种多样，形式各异，教师可根据教学内容，学生实际水平而化难为易，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的思维状态下，主动接受新的知识，这样必定会收到事半功倍的效果。

浅谈如何进行中学英语课堂教学1

随着我国课程改革的深化，新的教学模式不断涌现，传统的语法教学改革举步维艰。在这种情况下，我们教师应该更新教学观念，正确领会新课标关于英语教学改革的精神，善于创新，使英语课堂教学真正

成为培养学生创新，实践，合作，掌握英语语言的技能和能力。

一、学习本身是艰苦而又漫长的过程，更是提高和深化的过程。现代教育要求，发展学生的能力、提高学生的素质、张扬学生的个性、培养学生各方面的才能。这个艰巨而又漫长的过程，无不渗透于教师教学活动中的每一堂课、每一次师生互动、每一次鼓励、每一次对学生的肯定评价之中。如何让这个艰巨的过程变得更具吸引力，更能引起学生学习的兴趣和求知的欲望，使学生在学习的过程中既能学到知识，获得分析、归纳问题及综合而又灵活运用知识的能力，又能提高他们在文学、艺术等方面的素质，让他们体验到学习的成功和快乐；如何使学生在这个漫长的学习过程中，激起自信心和自信力，从而具有强大的学习动力，这都是应该引起我们教育工作者认真思考和探究的问题。随着社会的发展和进步，英语在全世界的运用越来越广泛，学生对英语的学习已经不满足于课本上传授的知识，他们更迫切、更主动地渴求知识，以便通过课本为窗口，想更多地了解社会、认识世界；他们希望把课本上学到的知识能够实际运用，达到交际的目的。这就要求教师要以课本为依托，以身边的人和事物为题材，让学生通过身边的实际生活用英语表达自己的思想，发展思维，拓展知识，激发学生学习英语的兴趣。

灵活运用教材，拓展学生思维，提高学生语言运用能力，这就要求我们教师认真钻研教材，研究学生，不断更新知识，掌握新技术。除此之外，教师还要不断积累素材，寻找合适的切入点，把教材和课外资料有机地结合起来，使学生在学习的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲，乐于将他们看到、听到、读到的新知识、新内容经过思维加工，用自己的语言表达出来。这不仅让学生掌握了新知识，提高了口头表达能力和交际能力，还培养了他们用英语思考的习惯，激发起他们更大的学习兴趣。

二、单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味。如果把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发现，思考，分析遇到的语法现象，加深对这些语法现象的理解。如，教师在教授动词过去时态和过去进行时，可以让学生看一篇文章：

Last week I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I didn’t enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned around.I looked at them.They didn’t pay any atttention.In the end I could not bear it.I turned around again.I couldn’t hear a word.I said angrily.The young man said that it was none of my business.He said that it was their private conversation.然后让他们说出遇到的新语法现象，同时教师可以给出一些词或词组last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，让学生描述他们怎样度过上个星期日的，最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。通过阅读语法教学活动既能让学生学习语法知识，又能提高学生的表达能力，写作，阅读能力。

三、设疑布阵，引导学生寻疑和解疑，发现问题和解决问题的能力是新型教师在教学过程中不可缺的教学方法。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题，也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，学生就感觉感觉不到问题的存在而不去深入思考；没有问题，课堂教学就趋于平淡，如一潭死水。爱因斯坦曾说：―提出问题往往比解决一个问题重要。‖因此教师应鼓励学生质疑问难。培养他们敢于标新立异，别出心裁。所以教师应该注意引导学生换个角度看问题，以便从多角度探索求异。另一方面过，教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断帮助学生归纳和发现新的问题。

四、作为21世纪的新宠,网络已几乎是家喻户晓。丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了―一支粉笔，一块黑板，一本书‖的传统教学模式，又加大了授课信息量。我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。―科学技术是第一生产力。‖多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。

众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。除了课堂之外，学生还可以通过―英语角‖，网络交流等形式把教学变得更生动。试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起品读课文，学习地道的英语？

总之，教师要改变以往传授知识的教学方式，精心设计教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极

性，培养学生学习英语的方法多种多样，形式各异，教师可根据教学内容，学生实际水平而化难为易，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的思维状态下，主动接受新的知识，这样必定会收到事半功倍的效果。

浅谈如何进行中学英语课堂教学2

英语课是一门语言课，也是工具课，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好地学习西方发达国家的科学知识。因此，结合多年教学经验，就英语教学来谈一下。

一、沟通情感，改善学生的心理环境。

建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生都要尊重他们的人格，一视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要―动之以情‖，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，激发出浓厚的教学效果，如泰戈尔所言，不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。

二、精心备课，营造和谐的课堂气氛。

课堂教学氛围应该轻松愉快，活泼有序，由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动，阻碍学生的主动活动和思维过程；如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务，无法完成教学任务，无法实现教学目标和要求结果。因此，教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛，只有这样学生才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动，学生才会展示自己的才华，推动自身修养的发展。

三、培养英语写作兴趣

兴趣是最好的老师。要激发学生的兴趣，首先必须要培养良好的师生关系。教师要树立良好的形象，努力使自己成为学生的榜样，通过自己的实际行动展示人格魅力，主动地深入到学生当中去，对学生进行全面的感性的和理性的认识，逐渐成为他们心目中平等的、合作的，值得信任的朋友。其次，利用课堂在教学过程中尽量创设情景，使学生有参与和表现的欲望，带着兴奋的情绪去掌握老师希望他们能掌握的东西。把枯燥乏味、孤立的教学内容融入游戏、表演、竞赛中，甚至有的时候在灰谐幽默的玩笑中，使教学形象化、趣味化、生活化，这样能促进学生学习的主动意识和积极性。

四、广泛阅读，全面发展

大量地阅读一方面可以提高学生的阅读速度，扩大词汇量，另一方面，还可以加强学生的英语语感，对英语的学习起着潜移默化的作用。在选择课外阅读材料时，教师应该注意选择适合学生的读物如《21世纪报》（Teens），《双语报》，《疯狂英语》（Teens）及一些简易小说等。除了广泛阅读以外，平时听说训练对英语写作也是有很大的帮助的，学生的口语训练往往是写作的基础，新的语言材料通常先经过口头训练，然后再进行笔头训练，口头训练可及时发现错误，为笔头训练扫清障碍。除此之外，背诵一些范文也是必要的，平时可以背诵文章的段落，各种体裁的范文都可以背诵。最后要求书写规范，字体工整，切莫涂改，有漂亮的书写加上流畅的文章，真是锦上添花了。

多年的教学经验告诉我们，教师的教法得当，学生就会对英语发生兴趣，充满信心。教师对教学工作的轻 松愉快的感觉在学生方面一定会唤起相应的热情，从而使师生的配合默契，富有成果。简言之，把英语作为外 语的教师绝不能忽略这样一个事实，即他的任务是使学生养成一套新的言语习惯。教师应与

精心设计的教学程 序相一致，每次向学生示范新的言语习惯。然后，为了使每个新的语言习惯能够变成为学生所学到的言语举止 的一个综合成分，就一定要让学生反复重复范型，只有范围广泛的和多种多样的指导性的实践才能把学生提高 到不假思索地，习惯成自然地运用新语言的水平。

浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣

兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时，因地，因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，加强情趣教育，运用多种教学方式，增强英语课堂教学效果，提高学生的综合运用能力和交际水平。

一、在课堂教学中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性

多年来，我一直尝试着―微笑式‖教学法。课前我都会认真钻研教材，以求融汇贯通，抓住教材的重难点和关键，灵活妥善处理教材。微笑着我走进课堂，以新颖、奇特的方法导入，设疑问难，通过经历，直观教具，问题情境，文学作品，偶发事件，丰富的表情姿态，音调的忽高忽低，音速的忽快忽慢等手段提高课堂授课的生动性和形象性。力求教学内容丰富充实，教育形式活泼多样化。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应、英文小故事、竞赛评奖等也感兴趣。因此，我利用一切机会去满足学生的表现欲，来达到教学效果。从而让学生都体验到成就感，我认为兴趣源于成就感，成就感造就成功。学生一旦拥有成就感，他们便感到格外开心、愉快，从而他们的兴趣也就油然而生，便会积极地去预习和复习，一句―Very good,‖会让他们心里甜滋滋的，甚至觉得比蜜还甜！如此便形成一种良性循环，越学越有味。例如课本中出现的购物、就医、问路，提供建议等情景会话，就可以安排学生来表演他们各自准备的短剧，利用身边的实物，学生自编自演，在这种宽松愉快的听、说、看、演环境中，学生既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，学生在游戏中，在笑声中轻松学习了英语知识，又培养了学生口语交际能力。

二、教学中适当采用直观教学法

对于初学者，直观教学尤其重要，课本中牵涉很多生活用品，学习用品，动植物名称、职业名称等。采用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展教学，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词进行直观教学。大大地激发了学生的学习热情，培养了学生的绘画能力，开发了智能，也达到了预习的目的，真是一举几得，何乐而不为？

当教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会渴望学会这种语言、掌握这种语言、运用这种语言。正因为此，在适当的时候教师采取直观教学，不但可以克服孤立记忆单词容易遗忘的缺陷，培养学生灵活运用单词的能力，而且对课堂教学也会起到―催化‖的作用。

三、中学英语教学要重视思想教育 英语课是一门语言课，也是工具课，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好地学习西方发达国家的科学知识。因此，英语教学应该包含丰富的教育性。

1、英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见。这些看似很平常的课文，教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育，巧妙点拨，及时引导，学生就会受到鼓励，从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。

2、教师要组织英语兴趣小组，定期安排学生活动，并选择积极向上的内容，如让学生帮助退休教师干家务，然后以―我爱老师‖为题进行会话；让学生帮助交警值勤，然后以―老人问路‖为题进行交谈；结合―国庆‖节，以―我们伟大的祖国‖为题，组织学生进行演讲，这些都会收到意想不到的效果。

3、在教学中，许多学习的苦恼困扰着后进生，造成他们反常的心态和扭曲的性格，如不及时解决会影响这些学生的健康成长。如，有些后进生感到学英语无用，因而产生厌学思想，教师可用马克思在五十多岁学俄语的典型事例对学生进行教育，然后再用简单的英语说一遍，使学生感到教师不是在训斥，而是

真心关心爱护他们。通过这些教育会大大地增强学生学习英语的信心和勇气。

多年的教学经验告诉我们，教师的教法得当，学生就会对英语发生兴趣，充满信心。教师对教学工作的轻松愉快的感觉在学生方面一定会唤起相应的热情，从而使师生的配合默契，富有成果。

提高初中生英语的听说能力的思路和方法

在初中阶段，一般教师对听说训练都不太重视，皆强调语法的学习和阅读能力的提高。这就造成了学生在英语对话时张不开口，每到说英语时脑子里总有千言万语，但就是说不出来。听力也是一样，只能听得懂英语老师的英语，速度极慢、毫无背景噪音的磁带勉强听懂，而换了真实场景下的英语就一头雾水，不知所云。口语的交流障碍困扰着他们，实际应用才发现，怎么自己的嘴巴舌头老是不听使唤，想发的那个音就是发不准。如果过了纠音的最好年龄。等到工作时才意识到听说能力的不足，就悔之晚矣！所以提高英语的听说能力，必须从初中阶段做起！因为初中生的年龄是纠音最快最容易的年龄，做起来会事半功倍。

一、要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。

二、提高阅读的速度：

1、注意力高度集中。看一篇文章的时候，要没有私心杂念，也就是说要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。提高自己的注意力不是说出来的，而是练出来的。一定要在平时自己做阅读练习的时候严格要求自己。

2、克服指读和声读不良习惯。指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读会减慢阅读速度，分散注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为学生采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。

3、注重长句、复杂句的理解。遇到长句、复杂句，如果我们分析好句子成分，找到中心句、关键词、指代词等，这个问题就会被很好地解决。

4、扩大知识面。阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。所以扩大自己的知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的。

5、进行计时和限时阅读训练。任何一种技能的获得都必须经过大量的实践练习。在平时的阅读训练中，要注重进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地锻炼自己的阅读速度。

三、加强听说能力的训练。

首先是重新选择听力材料。我认为电影是最好的选择。语速正常，语言简单但表达意思清晰明了，并且它会有背景噪音。在电影的选择上，对于中学生我建议以动画片为主。影片大家都比较熟悉，初听就不会不知所云。忌选择枪战片等等，因为台词太少，对于提高听力没有太大帮助。

其次，如何听。我建议在选定一部电影后这段时间就听它，因为一部电影就已经包括英语的全部语音，我们不要多，我们只要精。在听之前，我希望你们可以先看下这部电影，了解一下影片大概讲了点什么，这样在听 的时候就不会找不到北。一般来说第一遍就听懂很困难，但一旦你听了很多遍的时候，以前听不懂的地方就会豁然开朗，熟悉了语音不但对你的听力有好处，更是对口语有着很大的帮助，因为一旦你说话时，你的脑子里就会蹦出磁带里的音，下意识的模仿就会提高的口语语音。但要达到这一步必须在你听了很多遍，非常熟悉，甚至可以做到他说上句你就知道下句的程度。

最后，听多久，什么时候听。一般来说一盘磁带我建议至少半年为一周期，这样才能达到刚刚提到的程度。最好每天坚持听，不需要你特地拿出几小时听，每天半小时绝对够了，可以选择在睡前听，不但效果好且有助于睡眠。

上面是我在提高听力方面的点滴体会。虽然实际操作要因人而异，但可以相互启发，取长补短，用不同的方法来达到相同的目的.谈教师的引导在英语早读课中的作用

“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密相联，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。各个学校越来越认识到“读”的重要性，纷纷开设了早读课。目的在于利用清晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛的特点，加强学生读的训练。我所任教的高中，每周三节早读课，每节60分钟。根据不同的学生层次，各个教师对早读课的具体安排不近相同，但都充分调动了学生的主观能动性，突出了学生的主体地位。在这里我要强调的是，在让学生动起来的同时，加强教师的引导作用，注重学生学法的引导，充分发挥教师的宏观管理的作用，将这60分钟做到井然有序安排，学生不但能学到知识，还能达到事半功倍的效果。就此谈一下自己的几点体会，滋教于同仁。

一、课前确立早读的目标

没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高骛远，要根据班级的实际情况。早读初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一 步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。

二、及时检查目标的完成

光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。

三、做到读和记的有机统一

教师应引导学生不能盲目的光“读”，应将读和记作到紧密结合，有机统一。俗话说“熟能生巧”，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一 环节，这就要求引导者的教师，在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。

四、对篇章进行精选

要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师选择一 些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料。高一上半学期，我根据多年的教学经验，选择了《新概念英语》中的一 些精彩小短文，这些短文短小精悍，语言运用标准，流畅而且与学生生活很贴近，读起朗朗上口。我要求学生每天早读利用10——15分钟读熟且背诵。一 学期下来，大部分学生记忆了超过100篇的精彩文章，从中吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩句子，有利地加强了学生的写作水平。

五、适时纠正学生的学习方法和技巧

学生学知识的过程，同时也是犯错，知错，改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出，班级普遍存在的错误，应在课上公开指出，并引起广泛的注意，就此学生在知错，改错的中得到逐步的提高。

总之，早读虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生重视和充分利用，学生读的水平提高的同时，一 定能促进听、说、写的进步，使英语综合水平有一个大的飞跃。

如何激发学生的英语学习兴趣

英语学习的动机表现为学生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作用。英语教学需要激发学生兴趣,兴趣是最好的老师。所以，了解并帮助学生树立正确的学习动机，激发兴趣，是搞好英语教学的必要条件之一。

学习动机中,最现实、最活跃的因素是兴趣,也就是我们所说的―求知欲‖。作为一名教师,要善于启发学生的兴趣,点燃学生的求知烈火,善于把学生的间接兴趣引导到由事物或行动本身引起的直接兴趣。成功的教学,需要的不要强制学生去学习,而是激发学生的学习兴趣。那么如何提高学生的学习兴趣呢?

1、教学方式上力求新颖、灵活

教学方法的选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是互助过程。学生要完成这一过程就要进行不断的口语交际。多媒体的应用恰恰为这种交际提供了更充分的时间和广阔的空间，它不仅为学生听音会意提供了感知的图像，而且也为学生用英语口头表达提供了实实在在的情景。训练说的形式主要有两种：一是看动画，机械性地仿说；二是看动画，创造性地复述。在这里，多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超过了狭小的教室和课本上带有局限性的文字。

2、充分利用多种教学手段，激发学生学英语的兴趣

学生的学习兴趣，往往跟老师教学的生动性和启发性有密切关系。这就要求我们教师要多运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种形式进行课堂教学，激励兴趣，寓教于乐。因此我们应善于挖掘教材的趣味性，调动学生的学习兴趣，如今教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。在课堂教学中，我经常采用―游戏法‖、―竞赛法‖等多种方法调动学生的兴趣。

3、成就感的获得是学生学习兴趣培养的强大动力

在日常教学中，必须让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，教与学才能取得更佳的效果。用口诀帮助记忆，提高学习英语的热情。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆以降低学习难度，使学英语的热情升温。通过这些活动，使学生在学习娱乐中成就，在成就中学习，英语兴趣就大大提高了。教师应精心策划每一个教学步骤，突破重点难点，在语法教学过程中启发学生进行探究式学习，充分调动学生的学习积极性和主动性，有机会表达自己的观点与看法；在语法教学过程中发展学生

听、说、读、写的综合语言技能，发展他们的分析、归纳能力和语言创造能力，更进一步提高他们的语言交际能力。

4、组织形式多样的课外活动，激发学生学英语的兴趣

苏霍姆林斯基说：―兴趣的源泉在于运用。‖为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我们成立了英语小组、举办英语沙龙，让学生们演唱英语歌曲，表演英语情景对话，或用英语表演相声小品，并对表演成功的同学给予奖励。在这种学习情境下，不仅培养了学生的团队意识，也激发了学生的学习兴趣。

教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的方法。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答问题可以变为―抢答 ；来一个―背记单词大王‖竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的活动；再用积分法，给鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，有效地调动了学生学习英语的积极性。

5、注意发挥情感在教学中的魅力

魅力是学生学习兴趣培养的前提和源泉。在日常教学中，有的教师教学成绩格外优秀，究其原因，除了业务水平高之外，其中很重要的一点是：教师通过热爱、关心、呵护学生所表现出高尚优秀的人格魅力是他所教学科的强大动力。

教师应最大限度地和学生进行沟通，消除师生间的障碍，缩短师生间的心理距离，从而建立起民主、平等、亲近的师生感情。这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣，使教师愉快地教，学生愉快地学，从而达到师生合一，师有所指，生有所向的境界。这种感情上的一致和协调是教与学的共鸣，是使学生学习产生极大兴趣的源泉。

总之，兴趣是学生学习知识的―催化剂‖，对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。在英语教学中，应坚持寓教于乐，注意利用兴趣提高学生学习的积极性。最重要的是，教师要随时注意学生学习兴趣的反复，要及时采取有效措施，不断激发他们的学习兴趣，让学生从心里爱英语，愉快地学英语，这样才能提高我们的教学质量。

浅谈如何激发中学生学习英语的兴趣

在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是一道具有挑战性的―门槛‖。经历几十年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。我在教学实践中是这样做的。

一、利用实物，引发兴趣。

在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教学（文具）的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔。Say‖a pen‖in English,然后拿出两支钢笔------tow pens.反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来又告诉学生说：铅笔------pencil,铅笔盒------pencil–box。

二、创设和谐的师生关系，做学生的知心朋友

初中的学生正处于青春发育阶段。这时的孩子热情、敏感，富有幻想力，偏激且易冲动。他们的心理活动变化很大。犹如六月天的雨―孩儿面‖说变就变。针对其易变不稳定的特点，我们教师更应多多接触他们，了解他们的学习和生活与其内心世界。了解学生对本门学科的知识技能的基础，学习兴趣、学习态度

和思维特点，自学能力，学习习惯以及思维特点，了解他们之间的差异所在，以便区别对待，因人施教。只有充分地了解学生，才能有效地帮助他们，理解他们，从而正确、有效地引导他们积极向上，勤奋好学，培养各自的自控能力，树立正确的人生观和坚强的意志力与自信心。特别是对于基础弱、成绩差的学生，更需要老师的耐心和爱心。他们多数人缺乏耐力，自卑而且易自暴自弃，需要教师长期的关注与扶持。教师应因人而异地巧妙地迁移他们的兴趣。犹如―四两拨千斤‖般正确地诱导他们―重新做人‖，从点点滴滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣，经常对他们说：―Trust yourself./Never give up./Don’t worry./Keep up your courage./Never mind./Have a try.‖等激励他们的话语，鼓励他们敢开口，大胆地表现自己。一旦他们回答正确，及时地表扬他们如―Well done./Great./You’re very brave./Very good.‖或朝他们竖起大拇指。每天要求他们举手回答问题，并提出口号：―今天你举手了吗？成功就从举手开始！‖然而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高的要求，表扬的同时还应指出其不足之处。在评价学生时，尽量多说整体，少说个体，避免言语不慎而伤及少数人学习英语的积极性。

当学生遇到烦恼事或不愉快时，不妨做个忠实的听众。当你耐心地倾听完后，再给他们一些真诚的安慰和一些恰当理性的建议，或者提供慷慨的帮助，让每个学生心里感到温暖，感受被爱，明白自己、所担负的责任与义务。特别是对于住校生，他们大都离家较远，若生病了，倍感孤独、无助、甚至害怕，这时对他们的关爱尤其重要。一声问候，一杯热茶都会使患病中的学生深感温暖，被爱的感觉真好！学生生活与学习中很多地方，都等待着教师去理解、帮助，去爱护。俗话说：―一份付出一份回报‖。我们的老师若能真心去关爱需要关心的学生们，相信定能与学生成为更好朋友的。何愁这些热血的朋友不会为你―两肋插刀‖——努力学习！

三、新旧联系，启发兴趣。

在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣的学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已经学过的词。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时，因地，因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，加强情趣教育，增强英语课堂教学效果，提高学生的综合运用能力和交际水平。

浅谈如何进行现代初中英语教学

作为一门重要的工具，学习英语的目的就是为了让学生能具有扎实的基础知识和语言交际能力。因此，在初中英语教学中提高教学的质量是每位教育者义不容辞的责任。根据多年的英语教学实践经验，我认为以下几点是很重要的。

一、找准学生的兴奋点进行设疑，使学生想说。

大多数学生都有自己的生活经历和经验，但由于语言知识水平、接受能力和表达能力等有所不同，特别是要用英语交流时不愿开口，这时，教师找准学生的兴奋点进行导向性设疑就很有必要。高中英语新课程的教材内容与我们的生活息息相关，非常贴近学生的思想和内心追求，很容易引起学生的共鸣。能在语言学习中找到与我们生活如此贴近的话题，这就为激发学生的学习兴趣提供了有利的条件。

二、从多个角度，用多种方法进行设疑，使学生多说。

在课堂提问中，应尽量避免过多的机械性问题，因为机械性问题大多数只要回答Yes或No就可以了，学生根本不需要积极思考，也没有机会多说一些，这样的设疑就失去了它本身的意义。这时，教师可以从多个角度，使用多种方式进行设疑，如使用激励式、开放式、判断式、启发探究式等提问方式，适时适度地、循序渐进地引导学生通过发散思维来解决实际问题。

三、注重师生互动的设疑，使学生争说、争问。

把课堂提问理解为 ―学生回答教师的问题、做教师要求做的事‖是肤浅的，提问并不是

教师的特权，课堂上师生有效的互动还表现在学生会向教师提出问题和质疑。―学起于思，思源于疑‖，质疑是思维的导火线，是学习的内驱力。思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。因此培养学生发现问题、提出问题的能力有极其重要的意义。而学生提问的能力与习惯，不是一朝之功。在教学中，我们不妨常做做语言游戏，因为游戏形式多样而且生动有趣，可以训练学生答题和提问能力。

四、在课堂教学过程中合理运用创新型教学手段

多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点,能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明:在学习过程中,同时使用视觉、听觉等多种感官,能明显的提高学习效率和学习效果。运用多媒体的现代化教学手段,能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景,优化课堂教学的整个过程,培养学生初步运用英语的交际能力,促进学生综合能力的提高。有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。

教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。

五、信息技术与英语学习策略的整合

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习策略主要包括：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

教师可引导学生充分利用网上资源，如借用网上的图片、图表、图象等非语言信息进行理解和表达，改进认知策略；在调控策略方面，可培养学生自觉地控制整个学习过程。比如在网上搜寻资料、使用远程数据库和文件、与学伴进行在线交流、获得在线咨询、在线支持。学习者通过问题的解决方式，完成学习目标，在此过程中逐渐掌握对信息进行有效的检索、评价、管理方式和方法，进而改善调控策略；在交际策略方面，我们可鼓励学生上网和美国、英语等以英语为母语的学习者进行交流，以提高他们的英语交际水平；在资源策略方面，我们可以告诉他们一些英语学习网站，扩大其资源范围，让学生感受自我获取知识、自我更新的快乐。

初中英语教学质量的提高是一个系统过程,在教学中必须循序渐进,长期坚持,这就需要教师在教学中不断总结经验教训,不断取长补

第二篇：中学英语教学论文

浅谈中学生学习英语的兴趣

众所周知，“兴趣”是最好的教师。在十几年的英语教学实践中，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。如何尽快地使学生对英语产生兴趣，并不间断地感兴趣，历来是一道具有挑战性的难题。此文是我英语教学实践中的点滴心得，以求共勉。

一、做学生的知心朋友，不做高高在上严肃的教师。

尤其在学生刚进初一时，在我们农村学校，初中英语对大部分学生是全新的领域。他们正处于青春发育阶段，这时的孩子热情、敏感、贪玩、富有幻想力、偏激且易冲动。他们的心理活动变化很大，犹如六月的天―孩儿脸‖说变就变。针对其易变不稳定的特点，我们教师更应多多接触他们，了解他们的学习和生活与其内心世界。了解学生对本门学科的知识技能的基础，学习兴趣，学习态度和思维特点，自学能力，学习习惯以及思维特点，了解他们之间的差异所在，以便区别对待，因人施教。只有充分地了解学生，才能有效地帮助他们，理解他们，从而正确、有效地引导他们积极向上，勤奋好学，培养各自的自控能力，树立正确的人生观和坚强的意志力与自信心。特别是对于基础弱、成绩差的学生，更需要老师的耐心和爱心。他们多数人缺乏耐力，自卑而且易自暴自弃，需要教师长期的关注与扶持。教师应因人而异地巧妙地迁移他们的兴趣。犹如―四两拨千斤‖般正确地诱导他们―重新做人‖，从点点滴

滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣，经常对他们说：Trust yourself./Never give up./Don’t worry./Keep up your courage./Never mind./Have a try.‖等激励他们的话语，鼓励他们敢开口，大胆地表现自己。一旦他们回答正确，及时地表扬他们如―Well done./Great./You’re very brave./Very good.‖或朝他们竖起大拇指,或全体学生掌声鼓励。然而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高的要求，表扬的同时还应指出其不足之处。在评价学生时，尽量多说整体，少说个体，避免言语不慎而伤及少数人学习英语的积极性。

当学生遇到烦恼事或不愉快时，不妨做个忠实的听众。当你耐心地倾听完后，再给他们一些真诚的安慰和一些恰当理性的建议，或者提供慷慨的帮助，让每个学生心里感到温暖，感受被爱，明白自己所担负的责任与义务。特别是对于住校生，他们大都离家较远，若生病了，倍感孤独、无助、甚至害怕，这时对他们的关爱尤其重要。一声问候，一杯热茶都会使患病中的学生深感温暖，被爱的感觉真好！学生生活与学习中很多地方，都等待着教师去理解、帮助，去爱护。俗话说：―一份付出一份回报‖。我们的老师若能真心去关爱需要关心的学生们，相信定能与学生成为更好朋友的。何愁这些热血的朋友不会为你―两肋插刀‖——努力学习！

二、充分利用多种教学手段，激发学生学习英语的兴趣

1、利用多媒体，激发兴趣。

多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点,能使教学变得更加直观、形象、有趣。科学研究表明:在学习过程中,同时使用视觉、听觉等多种感官,能明显的吸引学生的注意力，并提高学习效率和学习效果。运用多媒体的现代化教学手段,能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景,优化课堂教学的整个过程,培养学生初步运用英语的交际能力,促进学生综合能力的提高。有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。

教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。教师也可引导学生充分利用网上资源，如借用网上的图片、图表、图象等非语言信息进行理解和表达，改进认知策略。

2、利用实物，引发兴趣。

在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教学（文具）的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔。Say“a pen‖in English,然后拿出两支钢笔------two pens.反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来又告诉学生说：铅笔------pencil,铅笔盒------pencil–box。

3、新旧联系，启发兴趣。

在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣的学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已经学过的词。

4、学画简笔画，诱发兴趣。

学生们对画画也是极感兴趣。在课堂上或课后要求学生用简笔画，同样能吸引他们学习英语的兴趣。例如，在教学我的家人时，要求他们画出自己的一家，并试着用英语介绍。在教学比较级这一单元时，同样可以用这种方法。学生们会踊跃参加，兴趣极浓。既活跃了课堂氛围，又达到了教学效果。两全其美，何乐而不为。

5、学唱英语歌，培养兴趣。

学生对歌曲要比英语感兴趣得多，教他们唱耳熟能详的流行和精典英文歌曲，既能帮助他们扩充词汇量，又能展现他们的自我魅力和增强他们学习英语的兴趣和自信心。

教师是朋友，是长辈，可以交流学习心得，可以谈心。教师因时，因地，因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，加强情趣教育，增强英语课堂教学效果，提高学生的综合运用能力和交际水平。“我们X老师是好老师，英语又教得好，我最喜欢他的课了。”这是学生对老师最高的评价，也是他们对英语感兴趣的最好见证。做到这两点，何愁

你的英语教不好？

第三篇：中学英语教学论文

中学英语教学论文

如何打造高效英语课堂

优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

1、优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

2、优化课堂教学的设计

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

3、优化教学方法的结合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。

总之，中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。

第四篇：中学英语教学论文

中学英语教学论文：中学英语教学微探

随着新课程改革的有效进行，新的教学方法对教学有了极大的促进作用。在教学中，努力营造一种和谐、轻松、自然的课堂气氛，使学生愉快学习，对英语产生兴趣。下面谈谈我的一点经验，期待共同探讨。

一、培养学生持久的学习兴趣

首先，是要利用学生对于初中英语学习的新鲜感。教师要多说一些简单的英语，通过耐心细致地鼓励学生，创设出学习英语的良好环境。其次，是要用生动形象的方法开展教学，不断巩固与培养学生的兴趣。现在所使用的新教材正是照顾到初中学生的年龄特点，将知识与趣味性紧密结合起来。最后，是要采取灵活的教法。尽管新教材的内容比较复杂，但是只要能够采取更加新颖的教学方法，就不会造成学生的厌学情绪。所以，教师应精心备课，精心设计好每一堂课的内容，从而能够熟练地驾驭教材，实现教学目的。

二、课内阅读与课外阅读相结合

古语说得好：“功夫在课外”。学生的能力指导是老师利用课堂时间进行的，阅读课堂教学的目的也在于起抛砖引玉的作用，课外阅读是课堂教学的延伸，它是课堂阅读的有机组成部分。学生的自主学习能力的锻炼要靠自己，学生进行了广泛阅读，拓宽了自主阅读学习的渠道，既调动了学生自

主学习的积极性，实现了现代信息技术与英语教学的整合，也引导学生养成能常久不懈地坚持自主阅读英语文章的习惯。

三、让学生学会合作

叔本华说过：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨孙一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”在素质教育中，学生学会学习的一个条件是学会与他人合作。师生间、学生间要善于平等交流。比如演讲、辩论、表演等等，都需要学生齐心协力。学生们各有千秋，集合在一起，集思广益，各取所长，对于自我就愈发完善，同时也养成了学生们的合作精神。教师要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感。

四、寓教于乐

爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”游戏促进的教学能够加深印象，对学生来说有无限引力。游戏导入的作用，让学生在玩中体会，在玩中感悟，学起来非常轻松。课前可根据教学内容，设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生的思维；也可从直观教具和演示开始，使学生情趣大振，热情倍增。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。英语课堂教学要焕发生命活力，就要让学

生“动起来”。我们的教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

第五篇：中学英语教学论文

中学英语教学论文：

《谈谈初中英语教学的课前准备工作》

新蔡县化庄乡初级中学宁万春

二0一一年四 月

《让语文课活起来的五点作法》

课堂教学有声有色、饱含活力学生学起来有滋有味，对增长语文教学品质天然大有益；与之相反，单调没有滋味的填鸭子式，令学生厌倦，定然影响教学的效果。作为一名语文教员，建立大语文观，经过唤醒、激发鼓励、启发、感触领悟，使学生在知识、情意、心志、信心等各方面的素质能力获得充分的进展。孩子的潜能是无限的，教学的发明空间是不可以揆度的。只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬它们的个性，以切合实际管用的办法为它们显扬潜能发明机缘，它们的性命之河一定会跃起绚烂而好看的浪花。那末如在哪里语文教学中激发学生探求知识欲，开启学生智慧，让语文课堂饱含活力呢？下边谈谈我积年来教学实践中的五点作法。

一、灌注音乐，活跃课堂氛围

音乐能进展人的思惟，能给人以上限的联想，况且给人无限的愉悦感，让人放开尽情假想、思索，潜移默化地进展思惟有经验。在语文课堂教学中合适地添加些音乐，或配上音乐朗诵，或让学生唱一点与课文相关的歌曲，不止能调节课堂氛围，给人轻松舒畅的感受，还能调动学生的情意，给予优待美的乐曲中体验领会课文的涵养。例如：在教学《找春季》、《春雨象声词》等一组表达春季景致的课文时，我让学生自个儿演唱一点相关春季的歌曲，它们都很兴奋地唱起了《小家燕》、《小雨象声词》等童谣，我还播放了《春季何在》这首歌给它

们听。学生在轻松活泼的音乐声中更加大深度切地感觉到达课文所描写的情形，进一步感觉到春季的美，激发孩子热烈地爱春季，热烈地爱大天然的思想情谊。

二、动作演出，激发学生参加

教学是师生双边的交流，而学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了若干知识，对小学小时候起讲，假如能认为合适而使用一种调动其积极性的教学办法，将会起到事半功倍的效果。孩子的先天的性情就爱动，有一种先天的演出欲念，我们在教学中假如能利用这一点儿做足文章，有特殊情况收到意料不及的效果。如：我在《柳树醒了》一课的教学中，有认识地把“醒了”、“软了”、“飞了”、“长高了”等词和词组让学生用形体动作体现。在课堂上，孩子们用自个儿的身板子栩栩如生地表达了“春季来了，柳树昏迷后醒过来”的过程，整个儿课堂氛围活跃，效果表面化。在教《春夏秋冬四季》这学时，我请孩子边读边演“草儿、荷叶、稻穗、雪人儿”，它们活龙活现的演出，让大家“看”到达春天万物复苏、夏天植物繁茂、秋天丰功伟绩、寒冬雪片飘飘等的好看景象。特别演“调皮的雪人儿”，经过日子泼俏皮的动作，大肚子一挺，重演了寒冬的特点标志，使人如闻其声，如见其景，如临其境。同学们还每常将课堂上学的动作痛快淋漓地演出给家长看。可见，课堂的内部实质意义已以一种具有活力可见的方式深化孩子的心魄。

三、涉笔绘画，加多课堂情致

绘画是情致教学的独特的风格之一，一点课文，用孩童的目光对

待世界，用孩童的思惟假想世界，用孩童的笔触描画世界，饱含了童真童趣，很受学生心爱，有帮助于引导学生在朗读、仔细查看、假想、美读的过程中，感觉语言优美，取得阅览的乐趣与美的熏陶。

有时候我让学生“角色换位”，把自个儿假想成一群欢乐的鸟儿，在蓝天空云游，在白云间穿梭频繁，使书契恢复谋生存的境地，让学生在游戏、玩耍中仔细查看、表现、假想，让学生在亲自板子验中感触领悟语言、积累语言、进展语言。并让学生假想云房屋还会有哪一些式样，再在轻快的音乐声中用画笔绘出一幅蓝天白云图，让它们相互交流、欣赏，并用优美的语言赞一赞，既可培育学生的假想、讲话有经验，又让学生在感觉语言书契美的同时感觉艺术的美。这正表现出来了新的语文课程标准中所着重提出的语文学科要整合其它学科的知识，增长学生的综合素质能力的要求。以画促读，让语文课堂饱含活力，更饱含个性化！

四、应用电视台，拿获教学内部实质意义

对学小时候起说，语文教科书只是课本罢了，不会讲话不会动。作为教员，应当想方想办法，利用挂图、简笔划，使教学内部实质意义“形象”起来；或利用电教器具材料，如：幻灯机、投影器、灌音机、录像机、彩色电视以及电子计算机现代化的“多电视台”……，让教学内部实质意义“活”起来，散发“声响”来，显露出“影像”来。如：在教学《北京》这学时，因为政治中心北京对于学小时候起说是既知道得清楚又生疏，要各个方面的理解北京困难程度真的非常大。但令人高兴的是现代技术的迅猛进展，给我们教学供给了方便的平台。我借

助CAI课件，把具有活力的银幕、鲜亮的色彩、形象的声响及完整的经过展如今孩子们前面，给它们身临其境之感。借此调动学生学习的兴致，又创办了美好的教学境地，为加快教学的音节，增大课堂容积，打破教学重不容易解决的地方，指导学生扎敦实实了解课文是稳定了美好的铺垫效用。

五、增强实践，拓展学习空间

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂里外，充分利用社会形态、家子等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机缘，在实践中使用，在使用中增长。教员应将语文课程根植于事实生存，激励学生走进生存，去仔细查看、发觉，去创新，以资来加强学生在各种场合学语文、用语文的认识，真正把语文课堂与生存“链接”。一篇课文提提供学生的只是一个实例，一堂课应当变成学生学习的又一个起点。教员要让学生携带愉悦与满意离去课堂，怀着激情与好奇投入更为广大宽阔的空间。这么，教员才是真正成功实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色衰变：学生，才可能从一个“接纳者”转变为一个“发觉者”。

课堂要饱含活力，离不学期开始生和教员的合作尽力尽量、离不开课程资源的研发与利用。

让语文与艺术，与信息技术，与生存有机整合，让学生从课堂走向课外，这么既加强了学生的感触领悟有经验、动手操作和领会艺术品的美有经验，也浩博了学生的情意体验认识，达到知识有经验与情意的综合，以各个方面提学校升级生的修养。