《窃读记》教案学案设计

第一篇：《窃读记》教案学案设计

《窃读记》教案学案设计

【教学目标】

１、认识７个生字，掌握１４个生字及１８个生词（窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍）。

２、正确、流利、有感情地朗读文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。

３、学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。

４、学会体会含义深刻句子的方法。

【设计过程】

学案设计教案设计

一、初学提纲

１、自学生字，找形近字。

２、正确读写生字组成的１４个词语。

３、审题，“窃读“是什么意思？

４、跳读文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。

５、联系３、４步想一想，文主要写了一什么事？

６、默读文，勾画“我”如饥似渴读书的动作的描写及心理描写的句子，批注自己读书的体会。

７、赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。

８、质疑问难。

二、深学提纲

１、本文作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地窃读的特殊滋味，请默读文，抓住相关句子细细体味并批注自己的感受，你认为作者读书时有哪些特殊的滋味？从中看出作者是一个（）的人。

２、为了表达中心，作者在写作思路、遣词造句上有什么特点？

３、开头、结尾有什么特点？

三、练习提纲

１、听写生字及新词。

２、读背文中心理描写、行动描写的佳句。

３、仿写：

我（）后（括号里可填考试、偷吃蛋糕……）注意心理活动的细腻描写，注意开头、结尾的写法借鉴。

一、整体初读，初识作者窃读滋味

１、引导正确读写生字新词，注意难字书写

２、抓住３、４、５题循序渐进引导学生用四要素归纳主要内容。

３、注意反馈勾画人物行动描写、心理描写情况，引导学生谈谈初读后的体会──窃读的滋味。

二、细读探究，体会作者读书滋味及人物特点

１、行动描写与人物心理交织，写出了作者担忧、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足──热爱读书，求知若渴。让学生在比用语中体会窃读的滋味。

２、指导读出窃读的各种滋味。

三、研讨写作思路特点

（急匆地）赶→担忧

↓

（急切地）找

↓

（贪婪地）读→惧怕、快乐

一本书读几家书店；藏身读书；雨天读书

（依依不舍地）放→满足、快乐

四、研讨开头、结尾特点

１、理解结尾含义深刻句子“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

⑴交给体会句子含义方法：

读句子，找重点词，联系上下文体会重点词的言外之意。

⑵体会句子含义：

吃饭长大：长身体的物质需求。

读书长大；精神的成长，心灵的成长。

２、研究开头，结尾特点。

第二篇：窃读记导学案

《窃读记》导学案设计

【目标确定扣特点】

1、会认

“踮、婪、辘”3个字，会写“窃、婪、唾”3个字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥饿、辘辘、适宜”等词语。（预习中完成，组长检查）

2、有感情地朗读课文，概括文章的的内容，揣摩人物思想感情的变化，品味作者窃读的滋味。（重点目标）

3、参与综合性学习过程，体验阅读的快乐，激发阅读的兴趣，揣摩作者的表达方法。（难点目标）

【设计理念旨在“悟”】

根据教材的特点、教学目标、结合学生的生活实际，采用以下教学理念——紧扣文眼、以读为本、品味滋味、激发兴趣。

【课前准备落在“实”】

1、会认、写生字，能给生字组词，借助工具书理解不懂的词语。

组长检查组员的字词掌握情况，并订正。

2、收集有关作者及所处时代背景的资料，围绕学案展开小组讨论。

3、收集有关读书的名人名言。

4、课件。

【过程设计艺在巧】

一、展示预习的成果。

交流收集的有关作者及所处时代背景的资料。

二、知识抢答来激趣。

（1）、巧对名句。

1、书读百遍——

2、熟读唐诗三百首——

3、读书破万卷——

4、书犹药也——

5、黑发不知勤学早——

6、读书有三到，——

(2)、你还收集到哪些有关读书的名人名言。

（3）、小结。

三、紧扣“窃”字初感知。

1、借助字典，结合课文内容，理解“窃”在课文中的意思。课文讲作者在什么情况下窃读？

2、读了课题，你还能提出哪些有价值性的问题？

四、品味窃读解滋味。

1、通过读文我知道文中的（）

这句话点名了作者窃读时的滋味。我想感情朗读给大家听。

2、快速浏览了作者窃读的段落，我能用重点词语（）整理出作者在窃读时的心理变化过程。

3、通过有感情地读读作者心理变化的过程，结合课文内容，我知道引起作者心里变化的原因有（）。

4、有感情地朗读你喜欢的片段，谈谈你的体会、想法、感受。

（1）、我喜欢的句子是：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把我比作（）

结合课文我知道贪婪的意思是（），从中我体会到作者（）的心情。我想（）读这句话。

（2）我喜欢的句子是：“　我跨进店门，暗喜没人注意。我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这句话运用一连串动词（），我能想象出（）的画面，从描写我知道作者窃读的滋味是（），我想通过动作表演体验作者窃读的滋味。

（3）、我喜欢文中的“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些，再大些！”这句话，这种看似表里矛盾的写法，联系上下文让我体会出作者窃读的滋味是（）。

(4)、文中的“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”这句话让我体会出作者窃读的滋味是（）

（5）、我还喜欢文中的（）这句描写，从中我体会到作者的窃读滋味是（），我想（）读这句话。

（6）师：作者很饿，却吞下智慧；作者很累，却很轻松从中体会到什么？

我体会到（）。

5、窃读的滋味这么复杂，作者却一如既往地窃读，我从中体会到作者（）的思想感情。

五、揣摩表达之方法。

a、本课作者采用第一人称的记叙方法，主要写了—————————————————————————————————————————

b、作者写窃读的滋味主要采用的是———————————————————————————。另外还注意了——————————描写。

C、从这些自言自语式的独白心境描绘和细致入微的动作描写中，我们体会到作者窃读的滋味有—————————————————————————，从中可以看出作者是个————————————————————的孩子。

六、拓展延伸，升华情感。

1、作者如此酷爱读书都源于国文老师的一句话（）。

结合自己的成长过程我对这句话的理解是（）。

2、幻灯片出示大山的孩子读书的情景，谈感受。

3、自制读书的格言，作为自己学习的座右铭。

第三篇：窃读记导学案

1、窃读记

教案示例

【教学目标】

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【学习重点】

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

【教学难点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【学习准备】

组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源

【课时安排】

两课时

【学习过程】

第一课时

一、激情讲述，引发兴趣

孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、初读课文，整体把握

１、介绍作者，检查预习情况。

2、自由读文，解题。

师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？窃是什么意思，记又是什么意思？

3、体会有关词语的含义：

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：留恋，不忍分离。

4、再次浏览课文，想想课文题目窃读可以换成一个怎样的词语，课文讲了一个怎样的故事？作者的心情又有什么样的变化？（同桌合作交流）

5、反馈交流结果。

三 再读课文，理清脉络

１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！

２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

3、回答问题。（课件出示）

四、总结，作业布置

总结：通过本堂课的学习，我们认识了本课的生字新词，同时也知道了窃读并不是偷书读，而是作者偷偷地去书店读自己喜欢的书，从中我们感受到了，作者喜欢读书的特点，最后同学们提出了许多精彩的问题，下节课我们再来一起解决，再次去感受作者对读书的渴望。

作业：抄写课文中的生字和词语。练习册1.2.3题。

第二课时

一 援引思考，导入新课

听写生字，导入新课。

上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。课文中的作者想读书的心情是如此急切，进书店找到书后，又是怎样的一种情况呢？让我们一起随着作者的描述，去体会被作者视为“窃读”的滋味吧。

二 细读课文，理解内容

1、大声朗读课文，找出文中的我是怎样窃读的，用“_____”线勾出。课件出示第三自然段。找出动词，说说体会。

2、出示第四自然段，品味感受。

3、出示第七自然段。品味感受

4、全班齐读这句话：

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！谈谈你们对这句话的理解：为什么“快乐”之后又“惧怕”？

你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。

（课件出示，教师点拨这句话的含义）

5、观看插图，深悟“窃读”。

6、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真

正健康成长起来的人。）

三 课文小结

本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。出示名人名言，学生摘抄。

四 作业

1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。

2、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。

第四篇：《窃读记》导学案

《窃读记》导学案

刘镇中学九（3）班林彩萍

学习目标：

1、积累词汇和相关知识

2、抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

3、学习运用生动形象的描写方法写人记事。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

学习重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。

学习难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。

课前预习：

1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。

2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事

饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄

3、作者作品简介：林海音(1918—2001)，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。学习过程：

第一课时

一、解题：

1、“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？

2、题目《窃读记》可以连起来理解为„„

二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？

三、具体感知内容：

1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用简洁的语句分别概括出来。

2、我们已经了解作者在一次次的“窃读”过程中积累了如此丰富而有效的方法，那作者是不是每次“窃读”后都能全身而退呢？

3、请同学们先快速阅读书店受辱相关段落，划出相关关键词句着重品味，体会书店老板形象以及作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。

4、这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢？

四、讨论： 小组合作探究

过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

1、这次令作者刻骨铭心的屈辱的“窃读”经历，给作者幼小的心灵带来如此巨大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。在这样的心境下，作者为什么最后还提到“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”呢？这和作者先前的感受似乎矛盾了啊？为什么呢？

2、、作者后来又有一次什么样的窃读经历呢，请大家试着给它取个小标题吧。

3、经过前次令人难堪的“窃读”经历，“我不再去书店，许多次我经过文化街，都狠心咬牙地走过去”，那后来林海音为什么又去书店“窃读”了呢？是什么驱使作者这么做的呢？

4、思考：请大家拿起手中的笔，学习老师第一次分析“窃读”经历时的示范，圈圈划划，感受作者第二次“窃读”过程中的心情变化。

5、与第一次相比，这次的“窃读”使作者的思想感情发生了哪些变化呢？

6、这次的“窃读”使作者感悟到了什么呢？

7、怎样理解“你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”

五、总结全文主旨：

第二课时

一、读课文（读其中的重要段落语句），再次体会作者的感情。（1）同桌之间分别请给对方听，听一听有没有读出情感。（2）大家齐读重要段落。（3）听范读

二、质疑：

再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

1、重点赏析对以下句子的理解。

①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！

③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

2、结合上下文，体会划线词语的传神之处。

①直到好大功夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问他价钱。

②有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。

③我慌忙把眼睛送上书架，装作没看见。

三、拓展延伸：

学完了这篇课文（二选一）

（1）你们想对我们的作者林海音说点什么吗？

（2）你们想对将这篇小说选入我们教材的编者说些什么吗？

四、自结：

学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？

第五篇：窃读记教案

教学过程:

谈话导入.师:同学们，你们喜欢读书吗 ？

学生齐答:喜欢.师：你是怎样喜欢读书的呢？咱们可以用一个词来形容这种情况.生异口同声答:废寝忘食.师板书这个词.提供一些成语给学生,师：今天,老师要带着大家走林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的.请看屏幕,师口述林海音的情况.(林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有多余的钱给孩子买课外书.虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？

师:先自己把课文读一遍!读准字音读通句子

检测预习

1、字词

2、课文主要内容

3、师：作者把在书店里偷偷地读书的经历写下来就是我们的课题：---窃读记 师:窃读我们也可以说成什么？就是偷偷地在书店里读书.师：课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗？

师:找到没有？大声地把这句话读出来吧!

生读句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

幻灯出示:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

师:那作者快乐的是什么,惧怕的是什么呢？ 大家联系上下文,好好想想.生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她

赶出去.师:对！此时此刻,我们虽然无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文

字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情.快速默读思考，看课文那几段描写了快乐的滋味，那几段写了惧怕的滋味

（1--4）（5---7）

【交流句段一】

生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的.师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,生齐说:啊！

师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,来，读

一遍！

出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情.师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,同桌之间相互读一读.师：好，我找个同学起来读一下！（指2-3名学生读）

课件出示:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.师: 你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。为了读书作者着实做了一番拼搏。

小结：动作描写

课件出示：“哟,把短发弄乱了,没关系，我总算挤到里边来了.”

生:我体会到了作者心中很急切.生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形

象,而她却不在乎这些了.:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子.【交流句段二】

生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿

狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐.师:这句话,谁再来说说体会

生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书.师:大家有没有这种体会呢，当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:吃饭);你也许会忘记——(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗？

生齐答:快乐!

师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.（指3-4名学生读）

师：来，我们齐读一下!

师评:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!只要有书读她就特别快乐！那么在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？

生答：不能。

那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读5—7自然段,找找答案.四,学习5—7自然段.师：自由读5—7自然段,想想这三段内容写了什么？

（课件出示）师：看着屏幕上的句子说说.当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会———

为了隐藏自己,她会———最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会 ———

师：也许大家觉得不可理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？

生:因为她怕被书店老板发现.课件出示:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完.师:当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？ 生想像

如果这是一个相当粗暴,蛮横无理的老板呢？他不但会用语言侮辱她,甚至还会

采取一些动作.生想像

课件出示:

但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨.我不再去书店,许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去.师:老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话,它

能帮助我们更好地理解课文.指名一位同学读这段话.师:是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对人类的仇恨，你能

猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？

生:那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者,甚至还打了作者.师:那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,又指什么呢

生:指老板羞辱作者没有钱,很穷.【可接】

课件出示

师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装

和保护自己.所以——接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会：知趣地放下书走出去，再走进另一家。为了隐藏自己,她会：贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会 ：装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”

师小结：这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做

出的一种努力啊!

师全文总结