第一篇:活化石教学教案
活化石教学教案
一、教材分析
很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书,夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字,记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄,它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,如,本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟,成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子,长得很慢却有着营养丰富的果实,世界上最古老的树种之一,这就是银杏树。肥胖的身体,粗壮的四肢,犹如戴着墨镜的黑眼圈,这就是大熊猫。尖而长的大嘴,核桃大的眼睛,体长可达四五米,体重可达半吨的水中动物,这就是中华鲟。
学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
二、教学目标
1、认识“博、珍”等11个生字,会写“历、史”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
三、教学重点 熟读课文,认字11个,会写8个字。
四、教学难点 了解活化石的有关知识。
五、教学时间:2课时 [第1课时]
(一)联系实际,谈话引入
1.谈话:小朋友们,你们知道化石是什么东西吗?知道活化石吗? 哪位小朋友来给大家说说? 2.出示课文题目。
(二)初读课文,正字音。1.老师先范读课文。2.指名学生读。
3.让学生自由读课文,老师纠正发音。4.有重点地领读课文,正音。
第二段:如果你小时候种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。第三段:大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。
第四段:它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。
(三)再读课文,让学生用自己的话介绍活化石的特点。1.有感情地朗读课文,激起学生对这篇课文的兴趣。
2.让学生在听完之后思考几分钟时间,用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。3.指导朗读感悟。(1)第二段 ·自由朗读,读完后说说觉得银杏树怎么样。·指名读课文,随机领读个别句子。
·范读课文,注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”,让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。·学生模仿读。(2)第三、四段。·创造性演读课文。·示范表演。
介绍:我是银杏树,就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种,十分珍贵。我的样子很容易辨认,一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了,如果你小时候种下了我,一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以,我又叫公孙树。·小组内表演:分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。·各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。
(四)小结
1.老师做一个总结性的介绍,简单介绍一下课文中所提到的活化石。2.要求学生在课下看一些简单的科普小读物,了解一些别的活化石特点。[第2课时]
(一)复习引入
1.提出问题:同学们,上节课我们最后布置的作业都完成了吗? 谁能给大家介绍一下别的活化石?
(二)从同学的发言中阐发,引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。
1.提出问题:同学们,从刚才几位同学精彩的发言中,你们有什么想法或者受到了什么启示吗?谁能说一说。
2.点评,在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩,教育他们大自然是奇妙的,我们要从小探索大自然奥妙的习惯。
(三)认读课文生字。
1.请学生自己认读课文生字,同桌互相检查生字认读情况。2.指名学生认读“我会认”中的字。3.出示生字课件,开火车组词认读生字。
(四)指导写字
1.出示要写的字,学生认读,交流记字方法。2.观察规律。
(1)左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。(2)上下结构的字“灭、克,横不能太长。(3)”历、史“的撇都是竖撇。3.示范指导。
(1)范写”历史“二字,让学生认真看,重点观察老师怎样写好撇。
(2)讲解要点:两个字的三个撇都是竖撇;”史“字中的口要写扁,捺画要伸展开。4.学生描红、临写。教师巡视指导。平心静气,摆好坐姿。临写是,一看,二写,三对照。
(五)读读写写
1.出示课后”读读写写“的习题,全班练读。2.扩展练习
一本本()一台台()一座座()一棵棵()
第二篇:活化石教案
33、活化石 教学目标
1、认识11个生字,会写“历”、“史”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。教学重难点
1、会认11个生字,会写两个生字。
2、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。教学过程
一、教学导入,整体感知
1、教师板书:化石。提问:谁说说,什么是化石? 学生可能回答:化石就是石头;化石是动物的遗体。(引导学生发言)师小结:化石就是古代动物的遗体,埋在地下变成跟石头一样的东西。
2、教师接着引导提问:同学们,你们谁见过化石?
生可能回答:我在博物馆见过许多化石标本,导游阿姨向我们介绍了恐龙化石„„
我读课外书的时候读到过介绍化石的文章,里面也列举了大量的古代生物化石„„
师小结:不管是我们见过的许许多多的化石,还是我们从书中了解的化石,他们对生物学家做生物研究提供了很大帮助,具有很高的参考价值。
3、师在“化石”前加一个“活”字。
(1)你见过“活化石”吗?今天我们就来学习《活化石》一课,看课文具体介绍了哪几种“活化石”。
(2)学生朗读全文,出示自学要求:将课文通顺、流利地朗读一遍,将生字拼读两遍,用铅笔圈出课文中三种“活化石”的名称,用横线画出它们的特点。
二、创设情境识字,初步概括课文
1、现在,老师来考考大家,看看大家刚刚的读书情况怎么样?(教师出示本课不带拼音的生字)哪个小老师全都会读了,请你带着大家读一读。教师指名一个同学站起来带读。
2、刚刚这些字,有哪些字是你还不认识的,请你大声拼读几遍。(教师出示带拼音的生字,学生自由读)
3、教师出示不带拼音的生字词,师:这些词语全部会读的小朋友站起来,请你们当小老师带大家读一读,教师点到哪个孩子,就由哪个孩子大声读一个词语,全班小朋友跟着读。
4、开火车读词语。
5、刚才小朋友都能够准确地读懂字音,下面老师来检查一下,看看能不能读通下面的几句话:
公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。
公孙树还有两个名字,它又叫银杏树、白果树。它是一种非常珍贵的树种。
和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了,可是它却顽强地生活下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的,而是食肉动物,想不到吧。
身披大片的硬鳞,眼睛亮晶晶的,有核桃般大小,加上又尖又长的大嘴,样子怪怪的,这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。(1)同学们,你们会读这些句子吗?
(2)有一个词语和“宝贵”是近义词,它是?(3)“珍贵”说明银杏树„„
(4)有一个词语的意思是“灭亡,绝迹”,它是„„
(5)尽管大熊猫现在顽强地生活下来了,但是它有了巨大变化,以前它吃肉,现在„„
6、初步概括全文(1)口头填空:(教师出示课件)()、()、()三种古生物都是()。银杏树因为(),又叫公孙树,它的叶子像()。大熊猫爱吃竹子,祖先却是()动物。中华鲟样子怪怪的:身披(),眼睛(),一张()的大嘴。
(2)通过以上的练习,让学生借助老师提供的关键词,依次说一句心里话。(珍贵,稀有,保护,缺乏)指名学生说句子。
三、指导写字
1、刚刚我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟都是历史很悠久的古生物,现在我们一起来写一写“历、史”这两个字。
2、指导书写“历”和“史”中的竖撇。
3、学生书写,注意写字姿势。
四、交流、展示
1、昨天,老师让大家回家查找资料,了解地球上现存的一些古生物,下面我想请小朋友向大家展示、介绍一下你查到的知识,要求:必须声音响亮,流畅地向大家介绍。
2、大家真是优秀的解说员啊!现在老师给大家几分钟时间,请你认真朗读课文,选择你最喜欢的一种“活化石”,用自己的话向大家介绍介绍。
3、汇报交流。教师根据学生介绍的那种“活化石”,点击出示原文。▲银杏树:(1)出示课文,自由读。(2)出示句子,“一片片叶子像一把把小扇子。”(出示银杏树叶图片)“一片片”和“一把把”能换成“一片”、“一把”吗?(生:不能)像这样的词语还有很多,谁能说几个呀?
填空:一块块()一条条()一棵棵()一只只()(3)理解“白果树”、“公孙树”,为什么叫“白果树”、“公孙树”? ▲大熊猫:(1)出示课文,自由读。(2)为什么把“大熊猫”称作“活化石”?生回答,出示:和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天。(3)师:谁来读一读?(加点ppt 变色红色)
出示:和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活..........到了今天。
▲中华鲟:(1)出示课文,自由读。
(2)刚刚大家读得这么认真,现在老师来考考大家,中华鲟的外形有什么特点?出示:它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。指名读,齐读。
(3)师:你发现它是怎么介绍中华鲟的吗?(板书:外形特点)
五、写作指导。
1、导入:通过中华鲟的介绍,我们知道了他们长期生活在江河里,很少到陆地上来玩儿。有一天,一条调皮的中华鲟突然冒出一个大胆的想法:它想到陆地上去认识更多的朋友,可是中华鲟家族成员特别少,长辈们都怕它遇到危险,要它尽快回家。所以中华鲟宝宝必须在最短的时间里,认识最多的朋友。二(1)班的同学们,你们愿意帮帮它们吗? 生:愿意。
2、老师示范。
师:老师也想帮帮中华鲟,看,我变了,我现在是——大熊猫。
大家好,我是大熊猫。因为我的尾巴短得像熊,面额长得像猫,所以大家叫我熊猫。我有着胖胖的身体,肥肥的四肢,最有趣的是这特大号的“墨镜。” 我的身上披着一张黑白相间的“毛毯”。我现在最喜欢的食物是竹子。虽然我的动作看着笨拙,但是我爬树的时候还是很灵活的。
师:小朋友,你知道老师刚才扮演的大熊猫是从哪几方面去介绍自己的吗? 板书:名字、样子。
3、学生讨论(小组讨论)
师:那请每个同学扮演一种自己认为最有趣的动物,介绍给中华鲟。
4、指名发言、师以中华鲟的口吻点评。哦,小鸭子毛茸茸的,真可爱,我记住你了
原来蛇这么恐怖,下次碰见你了,我可要避开一点
不要紧张,我们是好朋友,你可以慢慢说,我知道你想把它介绍得最好,坐下来想一想,下课后悄悄说给我听吧。
5、布置作业
回家后,二(1)班的小朋友能把你介绍的动物用一段话写下来吗?让中华鲟宝宝作为礼物带回家吧!
六、板书设计
33、活化石
银杏树 古生物 珍贵 生长慢叶子像小扇子 大熊猫 古生物 爱吃竹子 祖先是食肉动物
中华鲟 古生物 有一亿多年的历史 大 重 怪 少(外形特点)
名字 样子
第三篇:4._活化石_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.认识“博、珍、孙、缺、乏、稀”6个生字,会写“化、历、史、克、灭”四个生字。2.通过读一读、圈一圈,画一画,做判断题,初步了解活化石。3.了解“银杏树”“大熊猫”“中华鲟”的特点。4.初步了解一些古生物知识,增强保护珍稀生物的意识。
2.教学重点/难点
教学重点:了解“银杏树”“大熊猫”“中华鲟”的特点。
教学难点:通过读一读、圈一圈,画一画,做判断题,初步了解活化石。
3.教学用具
课件
4.标签
活化石
教学过程
学习活动一:初识“活化石”,走进第一自然段
1.孩子们,请看(出示图片)这是化石,说说你们了解的化石。是呀,现在我们想看到化石,只能去——博物馆了。
认识“博”:博物馆保存了很多很多东西,所以叫博物馆。如果一个人有很多很多学问,就可以说他很——博学,一个博学的人才有可能成为——博士。【设计意图:“博”字为较难理解的字,我通过“博物馆”“博学”“博士”,将孩子们带入到语境中,帮助他们理解这个字。】 2.出示第一段
认识“化石”:动物植物,亿万年 对比感受亿万年 【设计意图:“亿万年”是个离我们较远的概念,单纯用文字描述可能孩子们还不能理解,我通过将其与“一百年”化为具象的形状,让孩子们看到两者极大的对比,从而有了对“亿万年”的初步理解。】 3.齐读第一段
4.揭题质疑:今天我们要学的课文就是——活化石(板书)生字:化
【设计意图:题目中的“化”字为要写的生字,右边部分是“撇”而不是“横”,通过孩子们发现对比,让他们识记。】 学习活动二:整体感知,寻找三种活化石
1.自读课文,出示要求: ⑴同桌齐读课文,读完之后互相考一考“我会认”的词语,读对了帮他打“√”。⑵作者给我们介绍了哪些活化石?把它们圈出来。
2.校对:课文介绍了哪些活化石?——银杏树,大熊猫,中华鲟
【设计意图:在初读课文之后,为了检验孩子们的阅读效果,让孩子们圈一圈三种活化石,找到之后,再跟他们打招呼,其中解决了“中华鲟”的“鲟”字。】 3.判断:(1)大熊猫一直以来都爱吃竹子。
中华鲟生活在江河里,有五百千克重。(点拨:千克是一种重量单位)由于缺乏保护,中华鲟成为了稀有鱼种。(点拨:缺乏的近义词缺少,稀有的近义词稀少)【设计意图:通过三个判断题,让孩子们了解几个难点:大熊猫并不是都以竹子为食;五百千克和最大有五百千克的区别,认识到“最大有五百千克”表述的准确性。通过近义词来理解“缺乏”“稀有”,再通过语境理解区分“稀有”“稀少”。】
4.初步感受认识活化石
出示第二段:看一看,画一画,哪句话告诉你银杏树能被称为“活化石”? 校对
出示第三段:从哪句话可以看出大熊猫能被称为“活化石”? 资料补充:大熊猫 出示第四段:哪句话让你知道了中华鲟能被称为“活化石”? 【设计意图:第二自然段带着孩子们找一找“银杏树”为什么能被称为活化石,找出相关的句子。先扶后放,第三、第四自然段让孩子们快速地找一找相关语句。从而了解活化石的特点。】
学习活动三:走进银杏树,了解它的特点
1.出示第二自然段 自由读 指名读
2.你们见过银杏树吗? 3.出示句子:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。句式练习:一片片白云像一()一棵棵大树像一()一()像一()【设计意图:一()像一()这一句式训练,可以让孩子们展开想象练习说话。】
4.出示句子,认识“公孙树”: 银杏树长得慢极了„„银杏树又叫公孙树。句式练习:因为,所以银杏树又叫公孙树。
银杏树又叫公孙树,是因为
。5.拓展:白果树,简单介绍白果。
句式练习:因为,所以银杏树又叫白果树。
银杏树又叫白果树,是因为
。【设计意图:通过银杏树的这两个名字,让学生相机理解,并进行句式训练加强理解和巩固。】
学习活动四:仔细观察,正确书写识记生字
四、书写指导 1.字词盘点
2.出示生字:灭、克、历、史 史:最后一捺提醒学生注意位置。灭:一火灭。
克:十个兄弟手拉手才能克服困难。
第四篇:活化石教学设计教学备课教案
活 化 石
实验小学 叶鑫妫
本课采用创设情境,激发学生自主参与,合作互助的形式进行课堂教学。在识字教学中采用形式多样的游戏环节,让学生达到熟记的目的。在写字教学中采用引导发现的方法让学生自主发现左右结构的字的规律以达到正确、规范书写生字的教学目标。课后的拓展活动让学生明白保护珍稀生物是每个少先队员应尽的义务。【课前准备】
1、有条件的班级,组织学生参观自然博物馆里的化石,或者观察中华鲟、大熊猫和银杏树,了解古生物知识。
2、课前收集关于古生物的图片或文字材料。
3、制作多媒体教学课件。
第一课时
一、创设情境
播放课件,激趣生情:在低沉的音乐声中,一片干枯的原始森林呈现在眼前,一只只瘦小的三叶虫饿死了;一片广袤无际的荒原上,一只只巨大的恐龙陆续倒地……
教师提问:看到眼前的画面,你想对大家说些什么?
生:这些动物真可怜!
生:我们再也见不到恐龙了,多么可惜!
师:是呀,它们已经灭绝了,我们现在只能看到它们的化石。(板书:化石。简介化石)。
值得庆幸的是,有一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生存到现在,我们称它们为活化石。(板书:活化石)
指名读课题:活化石。
二、初读课文,识字写字
1、自由读文,读准字音:
自读课文,用笔圈画出本课的生字词,并借助拼音读准字音。
2、开展游戏,认识生字:
⑴ 请同学拿出生字卡片,同桌互读互查,注意把字音读准。
⑵ 找朋友,如:
师:我是十字旁,我的朋友在哪里?
生:你的朋友在这里,“博”,“博物馆”的“博”。
⑶ 猜字谜,如:
该字为啥不发言,因为身边靠木头。(核。)
同字框,真狠心,张开大嘴吞两人。(肉。)
⑷ 做帮大熊猫的游戏:(出示课件:一群身上写有本课生字的小熊猫被关在笼子里)你们看,小熊猫被关进了笼子,你们想帮帮它吗?指名学生认字。读准一个字的音,一只小熊猫就从笼子里出来了。
你们看,跑出来的小熊猫正在向你们道谢呢!(生:不用谢。)
3、寻找规律,指导写字:
⑴ 教师在田字格里范写“化、代”两个字,引导学生仔细观察发现,这两个字都是左右结构的字,要写得左窄右宽。
⑵ 除了“化、代”以外,还有哪些字要写得左窄右宽,你们都试着写写。
⑶ 学生在书上练写4个左右结构的字,教师巡回指导,注意纠正学生写字的姿势。
⑷ 展示学生写的字,引导全体学生观察分析,进行评议。
三、整体感知课文,初步了解课文内容
1、播放课件,在优美、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第二自然段的内容。
⑴ 学生自由读。再指名读,师生共同评议。
⑵ 说说你知道了什么?(集体交流:介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)
⑶ 如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?
2、学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)
3、每一组推选一名代表上台交流。
⑴ 播放课件:在愉快的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
⑵ 播放课件:在欢快的乐曲声中,一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看课件边介绍中华鲟。
四、教师小结
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,我们学习了课文,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了它们都是“活化石”。
第二课时
一、巩固识字,指导写字
1、做游戏,巩固识字:
⑴ 快速找字:听同学读字,从字卡中找到并快速举起。
⑵ 开火车认读生字卡片。
2、指导书写:
⑴ 仔细观察“历、史、灭”三个生字,引导学生自己发现这三个字的撇都是竖撇。指导写好竖撇。(一定要先竖后撇。)
⑵ 学生先描红再练写,教师及时组织学生评议。
二、创造性地演读课文
1、师示范表演(银杏树的自述)
2、小组内表演:分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。
3、各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”,戴头饰上台表演。
三、重点感悟,加深体验
1、围绕为什么说“我们要好好保护它们”这句话,请同学们把课前收集到的各种活化石的资料拿出来,分小组交流资料,并交流阅读资料的体会。
2、当看到大熊猫被捕杀、中华鲟被放在大酒店的门口时,你想对它们说点什么?你要为它们做点什么?
3、指导学生有感情地朗读第五自然段。
四、开展保护珍稀生物活动
1、2004年4月22日上午,汉口三阳路闸口附近江面,飞溅起朵朵欢快的水花,万尾人工养殖的中华鲟鱼苗从这里被放进长江。
师:长江被誉为我国“淡水渔业的摇篮”,但近年生态环境不断恶化,水生物资源严重衰退,天然中华鲟个体数量已不足500尾。我们每一位少先队员都有义务来保护珍稀生物
2、根据录相,启发学生编写关于保护珍稀生物的儿歌或广告词。
第五篇:33《活化石》教学设计之二-教学教案
1.认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
教学重难点
识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。
课时安排 两课时
设计思路
学生对化石的知识了解不多,但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计,从学生已有的知识经验出发,让学生在进一步了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然,保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑,走出教室,走出校园,查阅有关古生物资料,扩展自己的视野,培养搜集处理信息的能力。同时,引导学生自主学习,自主识字、阅读,让学生合作学习、互相交流、探究发现,引发他们探索大自然奥秘的欲望。
课前准备
1. 做课件和头饰。
2. 制作各种生物形状的生字卡片。
3. 师生一起搜集有关古生物的资料。
第一课时
一、播放课件,激趣导入。
1. 出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:你看到了什么?想到了什么?
2. 板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述“化石”)
3. 板书:活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。
二、朗读课文,初步感知。
1. 边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。
2. 指名读课文。读后师生共同评议。
3. 教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。
4. 轮读,让五位学生每人读一个自然段。
5. 选读,喜欢读哪段就读哪段。
6. 组内分工读,互听互评。读后说说:课文介绍了哪几种活化石?
三、识记生字。
1. 课件出示生字词,请小老师领读。
bó
zhēnxī
sūn
jué
ròu
xún
shǐ
lín
博物馆
珍稀
公孙树
灭绝
食肉
中华鲟
历史
硬鳞
hé
quēfá
核桃
缺乏
2.出示生物形状的生字卡片。
3.游戏:识字擂台赛。
引导学生认读生字,并交流记字方法。
出示11个生字,举行识字擂台赛,选出擂主。
四、指导写字。
1. 课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。
2. 观察规律,指导书写。
(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?
(2)写“灭”“克”应该注意什么?
(3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。
4. 组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。
五、布置作业。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,准备在下节课向大家介绍。
第二课时
一、复习巩固。
1. 抽读生字卡片。
2. 游戏:识字采果。
出示一棵银杏树,树上结满了果子,果子上写了生字。认对一个字,采下一个果子。
二、质疑解疑。
1. 自由朗读课文,读后想一想:你有哪些地方不懂?提出来在小组内讨论。
2. 集体反馈,师生共同讨论。
三、整体感知
播放课件,在优美、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第二自然段的内容
(1)学生自由读。再指名读,师生共同评议。
(2)说说你知道了什么?(集体交流:介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)
(3)如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?
2.学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)
3.每一组推选一名代表上台交流。
(1)播放课件:在愉快的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
(2)播放课件:在欢快的乐曲声中,一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟
四、情境说话
假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟,请你向大家介绍一下自己,好吗?(先组内练习自我介绍,再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕,师生共同评议)
五、教师小结:
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。如今,这些古生物已经越来越少,让我们撅起手来保护它们吧!
六、课后练习出示课后“读读写写”习题,全班练读练写。
扩展练习
一本本——
一座座——
一朵朵——
一双双——
一位位——
七 作业展示
拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至是学生喜欢的其他动植物。)