农村初中物理实验教学的现状与对策

第一篇：农村初中物理实验教学的现状与对策

农村初中物理实验教学的现状与对策

江苏省海安县胡集初级中学 吴开纯

物理学是自然科学的基础学科，是现代科学的基石，物理学的发展引领着现代科学前进的步伐。而物理教育为物理学的发展培养了一批又一批的高素质的人才，是物理学家成长的摇篮。由于物理学是一门实验科学，物理实验教学在物理教学中占据着极其重要的地位，但在农村的一些学校实验教学的现状却令人担忧。

在日益强调素质教育的今天，应试教育却成为学校教育的主流思想，不然教育主管部门也不至于天天在强调素质教育。学校领导所强调和要求的是把学生培养成解题的能手，教师为提高学生的解题能力，采取的是题海战术，课堂教学被戏称为“裸教”，即舍弃一切与考试无关的环节，一切为解题服务，一切以提高学科均分为目的，尤其是在农村中学的实验教学中，出现了一些与素质教育不协调的现象。

主要表现在以下三个方面：

（一）实施实验教学的主体——教师，不积极

物理实验教学培养的是学生的动手能力、协调能力、思维能力以及团队合作能力，但这些能力并不会立竿见影的显现，是一个长期积累的过程，但这种能力的形成后，却会让我们学生终生受益。正因为是一个长期的过程，导致我们的老师对实验教学不积极，由于从实验的准备到课堂上完成这些实验需要花费很多的时间和精力，有时还会影响我们教学任务的完成，所以我们的很多教师不愿意去多花费这些时间和精力，很多实验能不做就不做，能少做则少做。

（二）分管实验教学的学校领导或学校领导，不支持

在很多学校领导中，他们所看重的是班级的学科均分。不管白猫黑猫，能抓到老鼠的猫就是好猫，不管你老师用什么方法，只要能提高你的学科均分就是好老师。所以在一些学校，实验室管理员本应享受的福利从来没有，学校对实验室的投入的经费少之又少。学校领导对实验教学的不支持还反映在对实验室管理员工作的安排上，很多学校的实验员多为兼职，实验室管理工作在其总工作量中所算的比例很小，限制了其花费一定的时间和精力投入到实验室的管理之中，这样做的结果，使得实验室管理员管理实验室和开展实验教学的积极性不高。

（三）完成实验教学的对象——学生，无所适从

由于从上至学校领导下到普通教师对实验教学不够重视，所以学生从接触物理开始即缺乏行之有效的系统的实验技能的培训，很多学生是抱着看热闹和旁观者的心理，他们在完成实验时，或无从下手，或敷衍了事，得过且过。

以上种种原因，直接导致了实验教学的效果不尽人意，实验教学的现状令人堪忧。那么，怎样改善这种状况呢？既然我们找到了问题的根源，还应从根源上寻找解决问题的方法。

既然教师是实施实验教学的主体，教师的动手能力、实验能力和创新能力直接关系到学生动手能力、操作能力的养成。我们的教师尽管基本上都是科班出身，受过系统的学校教育，但很多老师的动手能力却不怎么的，因为这与一个人的爱好有关，有些人喜欢动手，而很多教师却喜欢动嘴。所以，作为教师首先要自觉的不断的加强这方面的训练，多多的研究和练习操作教育主管部门装备的各个实验，教师自身首先要有这种自我学习的主动性和自觉性，不断的自我完善、自我充实、自我提高。

而作为教育主管部门却要做三件事。

一是不断强化实验教学的重要性，尤其是要对学校领导强调实验教学的重要性，提高学校领导对实验教学重要性的认知度，只有这样才能让基层一线的学校领导共同参与到学校实验教学的管理中去，只有最基层的学校领导的高度重视，处于教学一线的老师的实验教学的积极性才能被大幅度的提高。

二是不断强化实验培训。我们不仅要培训实验室管理人员，给他们发证书，更应更要花费较大精力力去对教学一线的老师进行实验技能的培训并给他们发放实验操作技能考核合格证书，因为他们是实验教学的主要实施者，他们的水平直接关系到实验教学的成败，直接关系到学生实验能力的提高。在我们的教师队伍中，很多人对教育装备器材的性能，操作要点，以及能完成的实验不熟悉或不够下熟悉。基于以上以上情形，我们的教育主管部门应有计划的，将教学一线的老师集中起来，就教育装备所提供的一些重要的、典型的、有代表性的、必要的、有一定难度的实验进行培训，并进行考核。虽然考核不是目的，但很有必要，且行之有效。很多老师聚在一起对这些教育装备进行探讨，你一言我一语，各自说出自己的心得，这种交流比教师一个人关在实验室里完成这些实验要有趣、有意义和有效得多。特定的场合，特定的地点、特定的对象、特定的任务，方能集思广益，逼着教师去熟悉物理实验教学中的这些典型实验，教师的动手能力和实验操作能力提高了，其实施实验教学的积极性就会大幅度的提高。

三是加强学生的实验考核，增加实验操作知识在中考中的比重。教育主管部门可以尝试像英语口语考试那样，将物理实验考核的成绩计入中考的总分之中。只有这样才能对物理实验教学起到引领和指导作用，才能提高学校领导、教师自身以及学生本人对实施实验教学的重视程度。

最后我要强调的是，在实施实验教学的过程中，实验室管理员扮演者极其重要的角色，发挥着极其重要的作用。

作为一名实验室管理员，不仅要熟悉实验室里所有装备的性能、作用和使用，不仅要做好实验室内所有器材的维护、保养及维修和实验室的卫生和安全工作，更应是教师实施实验教学的好帮手与设计师。他的工作不仅是为教师实施实验教学拿拿接接，仅仅提供给教师实施实验教学所需的各种仪器和器材，更应是教师实施实验教学的组织者和设计者，他应能够根据教师所提出的要求和教学要求去进行实验的组织和设计，为教学服务。比如在探究平面镜的成像规律时，实验室里只有几组演示实验用的器材，而教师和教学的需要都要求为学生分组探究实验，此时实验室管理员就应想办法为他们提供分组实验所需的实验设备，这个实验的主要的器材是一块平板玻璃，只要找到平板玻璃问题基本解决了。我们可以到附近的玻璃店，请玻璃店的师傅为我们划一些平面玻璃，我们提出相应的要求:镀膜玻璃、厚度4~5mm、大小20cm×30cm、四边磨边，做完后运回家效果很好。

教育装备部门不可能将所有的实验都装备到位，教育装备不可能面面俱到，总有一些实验装备不到，这就要求我们的教师和实验室管理员要不断的对我们的实验装备进行必要的补充，这种补充对教育装备的互补。在这一过程中，物理教师和实验室管理人员要因地制宜，利用好当地的资源；要废物利用，利用好身边的资源；应多动一些脑筋，多角度，多渠道地想一些办法，物理教师和实验室管理人员自己的动手能力固然重要，但也不必事必亲躬，很多东西需要我们拿出一个方案，然后去请社会上的一些专业人士和能工巧匠去完成，有些东西，如果我们自己去做，成本反而会更高，而且没有人家做得好，我们只要提提要求、出出点子就行了，全程参与，以保证按我们的要求去做，而不必亲自动手，要相信他人，用好周边的能工巧匠，利用好社会的智力资源。

只有多方面齐抓共管，多方面共同努力，我们的实验教学才能越办越好，实验教学的效果才越来越明显，我们的学生才越来越更是人才，我们的祖国才越来越更强大。

第二篇：浅谈农村初中物理实验教学存在的问题及对策

浅谈农村初中物理实验教学存在的问题及对策

南溪区江南镇初级中学校 黄艳

摘要：随着素质教育的不断推进，物理实验教学改革是物理课程改革的重要环节，一改过去书本为主，实验为辅的教学形式，把实验的地位空前的提升，但以讲实验代做实验，以背实验代讲实验的现象仍屡见不鲜。但就其原因是多方面的，我仅从自己的理解谈谈农村初中物理实验教学中存在的问题及对策。

关键词：农村初中；物理实验教学；存在；问题；建议

物理是一门以观察和实验为基础的科学。现在国家也非常重视学生的实验动手能力，教材中增加大量探究性实验，体现了初中物理课程改革的一个重要环节，同时也要求学生“动手动脑学物理”，中考中实验分值也不断增加，然而，农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观，究其原因是多方面的，我就以自己的理解粗略的谈谈存在的问题及解决问题的几点建议。

一、实验教学中存在的问题

（一）、实验设备、器材存在的问题。

1、实验器材、设备短缺，实验室设计缺乏科学性。

目前还有很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的初中物理实验，出现想做实验而做不了的情况，许多农村初级中学的实验室只是“普实”工作一个摆设，没有发挥其真正作用，和学校的实际情况存在很大的出入，很难将分组实验真正开展起来。

2、实验器材陈旧，老化严重。

我校的物理实验器材，绝大部分都是非常陈旧，我知道的已经好几年没有来新仪器了，它们大都比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配，好多器材仅是凑数量。

（二）实验室管理中存在的问题。

1.大部分农村初级中学实行封闭式的实验室管理，学生不能自主实验。

长期以来，农村中学实验室很少对学生开放，除教师取器材和做实验这段时间以外，学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用。

2.实验管理人员缺乏，管理只是一种形式，没有实质性工作。

大部分学校物理实验教学开展得较少或不全，实验器材平时就摆放在实验室里以应付上面检查，没有专职物理实验教师，探究性实验准备不充分，做实验效果不好。管理教师实验、实验人员都是兼职，而且教学任务重。实验人员不断更换，实验管理缺乏连续性，在实验方面探究严重脱节。可以说实验管理人员只是一个名称，没有实质性工作内容。

（三）实验教学在实施过程中的问题。

1、“应试实验”的教学理念在农村初中物理实验的教学中以根深蒂固，一时间很难得到根本的转变。

长期以来，“不管白猫还是黑猫，只要能抓住老鼠就是好猫”。不管你采用什么教学方式，使用什么方法，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩（指分数），你就是一位好老师，甚至是优秀教师。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学，而且许多物理教师都屡试不屡。因此，这种的物理实验教学模式病状，很难得到根本“治愈”。

2、学生实验中缺少探究性，存在为做实验而实验的现象。

有些物理老师为了节省时间和得出理想实验结果，违背课标要求，把一些探究实验改为验证实验。

3、实验时自控力较差。

由于大多数农村初中实验设备较差，没有配备专职的实验教师，很多应做的分组实验，甚至演示实验都无法开设，实验只是“纸上谈兵”，学生的实验素质低。当他们进入实验室后就觉得非常稀奇：这是什么仪器？议论纷纷，大声喧哗，随意摆弄实验器材，甚至破坏器材。况且上课换了一个环境，他们觉得很新鲜，就东看西瞧，和旁边的同学“高谈阔论”，使自己的大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰。

4、实验时缺乏自主探究

自主探究是学生参与式的学习活动，通过学生的亲身参与使某一现象发生或重演，促进学生对物理理论知识的消化和扩展，更好的学习物理概念和规律，提高学生学习物理的积极性。在探究过程中，有些学生怕出错、怕麻烦，总是喜欢看旁边的同学怎么做实验，自己也怎么做，敷衍一下，到实验结束时就抄袭别人的数据和结论。特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。

二、做好农村中学的物理实验教学的几点建议。

（一）、实验设备、器材创新建议。

1.大胆设计，自制实验装置，加强低成本物理实验的开发，灵活巧用现有器材，使实验方便易行。

在日常生活中，可以利用的实验器材非常丰富，教师要引导学生善于从生活用品、废旧物品、儿童玩具等各个方面去寻求能用于实验的东西，这样可以使物理实验变的更具有创造性。

2、借助计算机辅助手段做好演示实验，计算机辅助手段具有现象明显直观，可模拟微观粒子的性质和运动，操作简单的特点，同时也可以弥补学校实验设备、器材缺乏老化的问题。

（二）、实验管理建议

1、各学校要加强管理，提高认识，切实抓好实验教学工作。

实验教学是素质教育的基础工程，应当引起重视。首先要提高领导的思想认识。学校领 2 导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入。在当今社会，作为基础教育学科之一的物理实验教学怎样适应素质教育的要求呢？我认为应加强物理实验教学的探究性过程，培养学生的创新能力。那么，如何在物理实验的探究过程中培养学生的自主创新能力呢？本文对此进行了探讨。

2、加强实验室的管理，提高实验员自身素质，确保实验教学顺利开展。

首先，学校要提高对实验室管理的认识，明确它在学校管理中的地位，不在把它当作可有可无，只是用来应付检查的“花架子”。其次，实验室要配有专职的实验员，要求实验员具有扎实的专业理论知识和良好的实验操作技能，同时也要具备科学管理的素质和创新意识。

3、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。

学校应尽快改变实验室的封闭式管理状态，制定开放管理办法，鼓励学生主动做课外实验。这样，学生就可以利用课余时间，结合课堂上所学理论，边学习边实践。

4、改变物理实验的考查方式和内容，把实验的探究能力和创新能力作为考查的重要内容来进行。

第一，从思想上要认真对待物理实验，物理技能考查从组织到实施，都要认真对待，严禁让它流于形式。第二，物理实验试题要从不同内容、不同层次、不同能力水准等方面考查出学生的实验能力。

（三）、物理实验过程实施教学建议。

1、做好小实验，大力挖掘学生中的创造潜力

初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。

2、设计小实验，将知识延伸到课外

课内教学内容毕竟要受到教学大纲的限制，而课外科技活动、第二课堂无论在内容的深度、广度上，还是在活动的方式、方法上都有较大的灵活性，能够搞得丰富多彩，更大限度地发展学生的兴趣和调动他们的学习主动性。因此有针对性地及时做一些典型的小实验，能收到释疑解难、深化教学内容、拓宽知识面的效果。

3、实验教学鼓励学生质疑

敢于提问、善于提问是培养创新能力的重要前提。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题是已有知识技能的应用，而提出一个新问题需要有创造性的思维能力。中学物理教学理论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来。所以教师在实验教学中应尽可能创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑；勇于向旧的传统和权威挑战。

4、改革传统的实验教学模式

在传统的实验教学模式中，课堂演示实验通常以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。因此，在实施新课程的过程中，教学中不要局限于教材和现成结论，应该多进行一些创新设计，有意识地将一些演示实验改为学生设计型的探 3 索性实验。这样既可以增加实验的创造成分，又能培养学生创造性思维的“主动探索性”。

5、亲自动手制作小实验，激发学习物理的兴趣

5、将实验演示变为学生操作

演示实验是教师为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是这种做法不利于学生全面直观的了解操作过程，不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法

6、加强分组实验是提高物理教学质量

分组实验能使学生正确认识物理概念和物理规律。物理的概念和规律是物理现象的抽象，虽然要借助于逻辑推理和运用数学知识，但是检验物理的规律是否正确，在于是否与实验结果相符合，所以每一个物理概念和规律都是通过实验来验证的。分组实验能提高学生的观察能力和掌握实验仪器的使用方法，多让学生自己动手实验，提高学生实验技能的训练。

教师应该鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验科学探究的乐趣。在探究过程中，要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。

7、加强学生小制作、小发明、小实验设计

小制作、小发明、小实验是我们初中学生比较感兴趣的课外实践活动，它对培养学生的兴趣和特长具有重要意义，并能为学生今后的创造活动奠定良好的基础。为避免活动的盲目性，必须保证充足的时间，以便让学生以小组为单位，讨论设计出科技制作方案或实验方案。各小组在完成方案后进行交流，取长补短，再次讨论修改方案，拿出可行的活动方案，在形成可行的活动方案后，学生便可以分工准备材料进行实验或制作。另外，教师平时要及时收集和评价学生在课外进行的小制作、小发明、小实验的活动成果。

8、加强学生社会调查

社会调查是学生在老师的指导下，针对社会上的一些关于物理现象、物理资源等一系列问题的走访、调查。污染（废物品、废水、噪声）的产生、危害以及环保措施方面，如校内噪声的来源、污水的处理；水、电两种能源的利用，浪费及节能方面的知识，如设计家庭节水实验方案等。这种调查要求不能太高，只要学生总结出这些现象写出调查报告即可。

农村初中物理实验教学还存在着诸多困难和问题，但物理实验教学可以确实有效提高学生学习物理的兴趣，增强学生的动手能力，让学生体验知识形成的过程，逐渐将自己的物理知识框架构建起来，同时也可以提高学生的学习成绩。我相信，随着时代的需要，随着教 4 学改革的不断推进，随着人们对物理实验教学重要性认识的不断提高，物理实验教学一定会迎来它的灿烂的明天。

主要参考文献：

【1】封小超

王力邦《物理课程与教学论》科学出版社 【2】马金海《对农村初中物理实验教学现状的思考》

【3】田立永《当前农村初中物理实验教学的现状及原因》 【4】肖政雄《浅谈农村初中物理实验教学存在的问题及建议》

第三篇：农村初中物理实验教学反思

关于农村初中物理教学的反思

——农村初中物理实验教学的心得体会

陆良县召夸镇中学：徐吉仙

物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段。物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣。因此，物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。

农村中学由于种种原因，物理实验教学大多只能停留在传统的教学方法上。作为一名农村初中物理教师，如何搞好实验教学，是大多数物理教师一直在探讨的话题。我认为农村中学实验教学应结合实际情况，注重过程设计，因材施教，才能提高教学实效。具体应从以下几个方面进行物理实验教学：

一、多方准备，做好演示实验。

物理是一门实验学科，中学物理实验是课本知识的具体体现，是学生掌握知识的重要渠道之一。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立操作能力，使学生养成良好的实验习惯，通过自己动手实践，从中总结出物理规律，加深对物理知识的理解。每次做实验时，教师要指导学生正确使用仪器，弄懂实验原理，掌握必要的操作步骤，再进行实验；根据实验现象、记录数据分析、推理得出正确结论。一句话，教师要善于放手，学生才敢于动手。

1、未雨绸缪，确保实验成功。

课标要求的实验,在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成 败的关键因素。例如：在“摩擦起电”实验中，空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），实验的现象很不明显甚至很可能失败。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、因地制宜，整合实验资源。

在探究“导体与绝缘体”的实验中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体,哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了发光二极管的特点：发光二极管经常作为各种用电器的指示灯，只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体，也体会到了导体的导电能力是不同的。

3、巧用媒体，展现物理现象。

例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

4、总结推理，揭示规律奥秘。

学习牛顿第一定律时，学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱 这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变物体运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力物体运动状态不变”的概念。针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论,明确亚里士多德的观点的问题根源，由学生互相补充确定实验结论。

二、言传身教，完善演示实验。

演示实验是指教师在课堂教学中，为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告诉学生。它为学生学习物理提供感性认识，是激发学生学习兴趣的有效方法。在整个演示实验过程中，教师如不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但学生“视而不见”，“熟视无睹”就不见其效了。所以应加强演示实验学生的参与度，把演示实验改变为老师、学生共同参与，共同完成。

在学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100W灯泡一定比40W的灯泡亮。此时教师就动手实验，亲自去探索一下，让两个灯泡（220V、40W、220V、100W）分别接在教室的插座上，哪个灯泡更亮？试验后，让学生讨论。接着，再将两灯泡串联接入电路，让学生观察哪个灯泡更亮？再让学生讨论，加上我的指导，解决了学生心中的困惑。总之，通过实验，观察认识，理论和实际的有机结合，使学生辨别存在于他们周围模糊不清的事物，培养了认识事物的能力，对他们的智力发展极其有益，更为以后的学习提供了宝贵的经验和方法。

三、因材施教，抓好分组实验。

在学习完“测量物体的密度”，学生了解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题：

1、怎样用天平、量筒、水等器材测金属块的密度？

2、怎样用天平、量筒、水等器材测小木块的密度？

3、怎样用天平、烧杯、水等器材测金属块的密度？

4、怎样用准确的砝码、直尺、水等器材测金属块的密度？

5、怎样用天平、水、小瓶测牛奶的密度？

根据学生提出的问题，说明他们在掌握现有的知识上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更难的知识。此时，我把学生分成几个兴趣小组，指导他们去设计，并进行实验，解决他们的问题。

除了做好演示实验、分组实验外，还应让学生多做些家庭、课外小实验。如用笔芯和细铁丝制作密度计，用小瓶、带色的水、细管制作简易温度计，制作门铃、音乐贺年片等，建立家庭实验室、厨房实验室。观察家庭电路、用电器名牌，阅读说明书，调查浪费电能、水资源的情况及节能措施。总之，物理教师要做一个有心人，同时也要教育学生留意观察，留意收集生活素材，勤于动脑，勤于动手，就能基本解决器材不足的问题，就能较好地开展实验教学了。

总之，物理是一门以实验为基础的学科，新教材强调“要学好物理，就要认真做实验，敢于动手，勤于动手”，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受学习物理的乐趣。新教材上的演示实验、探究实验、课外小实验较原教材多很多，做好这些实验，顺利地得出规律，启发学生解决一些实际问题，既能 清楚地引入概念，又能激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，最大限度地提高学习效率，收到事半功倍的教学效果。

第四篇：农村初中英语教学现状与对策

农村初中英语教学现状与对策

论文关键词]初中英语 教学现状 素质教育

[论文摘要]笔者调查了甘肃省武山县一个农村初中英语教学和学生的学习现状,对调查数据资料进行分析,从中发现了一些需要解决的问题,并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。

一、初中教师素质方面存在的问题

众所周知,搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源,采取合适的教学手段和教学方式,推动学生的学,即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的基本条件。那么,目前农村初中英语教学中师资状况如何呢? 随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰,初中教学规模迅速扩大,教师补充相对滞后,师资不足相对突出。由于师资匮乏,不少学校采用合并班级的方法,其班级人数一般在70人左右。试想,某一位英语教师在如此多人的班级上课,通过仅有的45分钟,如何完成既定的教学目标呢? 同时,随着高中规模的迅速扩大,选走了一批初中英语骨干教师,这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养,只是经过短暂的岗前培训或没培训,凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关,如发音不准确,口语和听力基础差,书写不规范,教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。长期以来,我国中学课程结构单一,除了学科课程外,活动课程类、实践类课程往往有名无实;课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求,尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养,严重损害了青少年的心身健康,甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”;彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。以笔者所在的县为例,80的英语教师不能用流利的英语组织教学,学生以交际为目的的英语能力得不到培养。

二、农村学生英语学习中存在的问题

我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,持着考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。

三、解决策略 1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。2.农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区,小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系,使教师更好的因材施教,教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段,充分发挥任务型教学手段,活跃课堂气氛,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

3.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。4.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。

5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。

总之,要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育,需要教师

第五篇：浅谈农村中学物理实验教学的现状和对策

浅谈农村中学物理实验教学的现状和对策

[摘要]文章针对农村初中物理实验教学中，重理、论轻操作的现象，分析了物理实验教学的重要性，并根据物理实验教学的现状提出了针对性的措施和思路。

[关键词]农村初中物理实验教学现状对策

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140060

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学需借助仪器设备，帮助学生更加直观地认识和理解物理知识，实验对提高学生动手能力和实践能力具有至关重要的作用。特别是物理学中的很多概念、规律、公式都是通过物理实验得出的。所以，如少了实验，物理教学就成了是无源之水，物理教学就缺乏灵性和活力。在现实条件下，农村中学的物理实验教学，由于受实验场地和设施设备、实验教学方式等因素影响，导致实验教学效果与新标课程要求相差甚远，作为农村物理教师，如何在现有条件下，通过适当的方法尽可能落实新课标要求的物理实验教学课，提高物理实验教学的有效性，通过实验教学培养学生的创新思维，提高学生的实践动手能力，成为农村物理课程教育工作者应当探讨的课题。

一、物理实验教学的重要性

物理实验是物理教学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。如，物理教学中的演示实验具有形象真实?p生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念，得出物理规律前，营造出活生生 的物理情景，使学生感受更深。通过实验演示提高学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生的视野，丰富他们的想象，而且能有效提高学生的观察能力、分析解决问题的能力。而在分组实验时，适当布置探究性实验课题，不仅可以培养学生的动手操作能手，同时也能激发学生的探索求知欲和创新精神。

所以说，物理实验在物理教学中占有十分重要的作用，实验教学中有很强的直观性、可操作性，能够激发学生对知识的学习兴趣，而且在操作过程中可以培养学生严谨求实的科学态度。物理学的发展史告诉我们，很多物理概念、定律都是由无数的实验总结得出的，而物理学中一些抽象的概念也可以通过实验教学解释清楚。因此，加强落实物理实验教学，提高物理实验教学效果，对培养学生能力具有重要的作用。

二、农村中学物理实验教学的现状

在实际教学工作中，认真贯彻和落实新课标对物理实验教学的要求，对提高物理教学的有效性具有指导作用。然而，农村初中物理实验教学现状不容乐观，农村中学物理实验教学仍存在以下问题。

1.实验设备、器材方面的问题

笔者从近十年的初中物理教学实践来看，无论是笔者所处的镇级中学，还是同级的广大农村初中学校，学校的实验仪器配置尚未达到国家规定的三类标准，根本不能全部开展新课标所要求的所有初中物理实验，实际教学中，会出现教师想做实验而做不了的情况。另外，由于农村初中实验经费投入短缺，农村初中实验器材陈旧、老化，损坏后，更新和购置新仪器的工作更是严重滞后于教学需要，多数学校虽然有实验室，但实验仪器和器材已经无法与教材实验相匹配。

2.教师在实验教学中，存在的问题

在实际教学中，“应试实验”的教学理念左右着农村初中物理实验教学。

由于应试思想的影响，中考成为学校工作的指挥棒。所以，有些学校或教师为了中考的“分数”上的光荣，而忽视了物理实验教学，忽视了学生的动手能力和创新能力的培养，重 “分数”而轻学生的实验操作能力。在这种理念的影响下，物理实验教学也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学。应试教育思想不转变，实现新课标对物理实验的要求，就可能成为一句口号，通过物理实验培养学生的实验探究能力和创造才能，也只能是遥遥无期的空谈。

3.实验教学中，学生多数情况下是以“被动学习者和旁观者”的角色出现的

长期以来，在农村中学有限的物理实验教学活动中，一直保持和延续着这样的“传统”：为保护实验仪器安全，绝大多数物理实验一般都由教师演示，学生看戏;在分组实验里，由于实验设备仪器有限，学生分组实验变为学生排队实验，往往一节实验课下来，只有一两组学生能匆匆忙忙地完成一次操作，更多的学生只能是旁观。长期以来，物理实验教学中，学生处于被动接受实验结论，理解不了，就课后死记硬实验。久而久之，学生习以为常，并认为是理所当然的。最终认为，学习物理就是这样的。如此被动式和填鸭式的实验教学，很难培养学生良好的观察能力，更别谈创造能力了。

既然农村初中物理实验教学过程中存在以上问题，那么如何提高农村初中物理实验教学的有效性，使得农村学生在掌握物理实验理论知识的同时，学生的观察能力、自主创新能力、实验操作能力及探究能力也得到同步的提高呢？笔者根据自身的教学经验，提出如下对策和思路，与广大同行一起探讨。

三、提高农村初中物理实验教学有效性的对策

1.自制实验器材，创造实验条件，提高实验效果

农村初中物理实验设备陈旧、缺失，是一个客观存在的实事，而要解决这一难题，也绝不是一朝一夕的。作为物理教育工作者，不能以此为由，等天“下雨”。面对现实情况，广大教师要采取积极措施，弥补实验器材的短缺。例如：利用生活中随处可见的易拉罐和蜡烛，可满足完成小孔成像的实验;利用塑料可乐瓶，在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，然后往瓶内装满水。通过实验操作可让学生发现，从不同的孔向外喷出的水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在可乐瓶体同一平面的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后往瓶内装满水，可看到水从不同的小孔向各个方向喷出，这证明了液体内部向各个方向都有压强。

这些看似很小的实验，可让学生人人制作和操作，它能有效地弥补实验器材的不足，更重要的是有利于调动学生学习物理的兴趣，最大限度地把物理理论和实验操作有机地结合起来，使得学生对所学的内容有了更为深刻的理解，更为广大农村中学物理实验教学提供参考之策。

2.转变观念，让师生共同参与物理实验教学

传统的初中物理实验教学，学生的参与度不高，同时教师在实际教学中，常常墨守成规，不思创新，极大地妨碍了物理实验教学质量的提高。要改变这种现状，就需要教师和学生都要从根本上转变对物理实验教学的看法。作为初中物理教师不但要让学生明白自己学的是什么，还应该教会学生怎样去学习，而作为学生也要发挥主观能动性，把自己从被动的学习者转变成主动获取知识的探究者，只有这样才可以有效提高初中物理实验教学效果。物理实验教学，是教师和学生互动的过程，缺失任何一方的积极参与，物理实验教学都难以取得良好的教学效果。

作为一名基层教育工作者，我们当然期望能从根本上解决农村中学物理实验教学在硬件和软件上的问题，但作为教育的实施者更要从现实出发，脚踏实地地从细节着手，切实改善眼前所存在的实际困难，为真正实现由应试教育向素质教育的转化，作出自己应有的贡献。

（责任编辑易志毅）