《辣椒真辣》教学设计 - 江西教师网

第一篇：《辣椒真辣》教学设计 - 江西教师网

《辣椒真辣》

桃花一村小学 肖璐

一、教材分析

《辣椒真辣》是赣美版小学美术教材三年级上册第六课的内容，本课属于造型—领域，即通过看看、尝尝、画画等表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象力和创造力。

酸甜苦辣是我们常能感觉到的滋味，本课的学习旨在通过酸甜苦辣的表情特征和色彩体系，让学生发挥想象进行关于“辣”的主题创作。学生对辣味有不同的体验，本课内容正是抓住这一点诱发学生的情感体验，激发学生的创造能力。

二、学情分析

三年级学生虽有有一定的知识基础和相关的美术技能，但观察能力和表现力仍较弱，基于上述原因，我将本课的教学目标定位为：

1、使学生学会用恰当的表现手法，表现吃辣椒时的情景，学会用色彩来表现不同味道的感觉变化

2、培养学生对身边的事物具有良好的感知与表现能力

3、培养学生，细心观察生活，热爱生活。教学重点：用构图和色彩来表现辣味的表情特征 教学难点：作品的整体感是否“辣”到位。

三、教法学法

为了更好的突出重点、突破难点，结合学生的特点，我采用启发式教学法贯穿始终，用实物激趣导入新课，使学生能够主动参与课堂教学活动，品尝、探究甜酸苦辣四种味道，直观感受人的表情特征。通过示范，让学生认识作画方法、步骤，在效仿的基础上创造。

四、教学流程：

一、激趣导入

1、今天老师给大家带来了几个小朋友，他们品尝了不同味道的食物，大家猜猜他们吃了什么味道的食物？教师出示尝有酸、甜、苦人物的图片，请几位同学猜猜，并说说你是通过什么猜出来的？认识不同的味道给人不同的感受，赋予别样的表情。

2、吃辣味样子是怎么样的呢？明确主题，板课题。《辣椒真辣》

二、赏析探究，激发欲望

除了用表情、动作可以表现吃辣味的感觉，还可以用什么表现呢？

1、识别酸甜苦辣的色彩特点。

A、教师用课件出示酸甜苦辣四种色彩图，让学生对号入座 B、明白酸甜苦辣的色彩是根据一般物品所定的。如酸的东西想到桔子、酸豆、绿苹果、绿橘子，所以用绿色表示，甜的东西想到红苹果、柿子所以用橙色表示，苦的东西想到药所以用暗点的颜色即（黑色、灰蓝、灰紫色）来表示，辣得东西想到辣椒所以用红色表示。［让学生联系生活实际，通过回忆实物的味道与色彩，加深对色彩的记忆］

2、请同学们回忆自己或别人吃辣时的情景，并进行分析阐述，教师引导大家谈谈辣的表情和动作特征，并进行模仿。在畅谈的同时，培养学生的想象力，观察能力，进一步巩固重点，突破难点，激发创作欲望。

3、示范

教师示范一张吃辣时辣到直吐舌头的图画。

4、发挥想象，创作作品 A、线描外形特征

（这一阶段，学生以小组合作方式用绘画的手法，明确自己要创作辣时的那一表情，然后让小组的组员模仿一下，再现辣的情景，就更容易作画了）B、涂色

用课件再现酸甜苦辣的色彩体现，并让学生了解靓丽的色彩一般用来表现开心、愉悦的心情，灰暗的色彩用来表达难受、郁闷的情绪。

三、欣赏交流，感受成功

1、学生创作并提出创作要求和需要注意的地方。

2、请学生将自己的作品一一展示，并进行简短表述，如自己画的是什么，最满意的地方等

3、师生共评，使学生了解自己的长外与不足，为今后的发展指明方向。

四、小结

同学们，通过今天的学习，你们不仅了解到酸甜苦辣的色彩，还学会了去表现辣时的表情，真了不起！

五、布置作业 用不同的表现方式表现酸甜苦的表情与色彩。

六、板书（略）

本堂课的气氛活跃，以孩子们熟悉的酸甜苦辣为契机，通过一些列有趣的游戏活动，层层递进，丰富学生的感性认识，发展创新能力与实践能力。对美好生活充满期待。

在课程的开始，将全班同学分为四组来品尝饮料，由同组组员来猜测。通过团队合作的方式让孩子们更快融入到课堂当中。之后设计了两个体验游戏，将课堂还给学生不拘泥于墨守成规的说教，让孩子们通过观察自己发现规律，体验成功的喜悦。当然在课堂中很可能会出现课堂气氛难把握的状况，所以在第三部分上台体验颜色的环节可能会更改由学生在美术练习册上练习后再大胆发言说说自己对不同颜色的感受。

本堂课程《辣椒真辣》本来就和孩子们生活紧密联系，通过本次学习受到更多启发，还可以综合其他学科大胆尝试创新终合，给孩子们更多协作学习、探究学习的机会，也可以使用更多种媒材让孩子们体验造型活动的乐趣。

七、教学反思

本堂课的气氛活跃，以孩子们熟悉的酸甜苦辣为契机，通过一些列有趣的游戏活动，层层递进，丰富学生的感性认识，发展创新能力与实践能力。对美好生活充满期待。

在课程的开始，将全班同学分为四组来品尝饮料，由同组组员来猜测。通过团队合作的方式让孩子们更快融入到课堂当中。之后设计了两个体验游戏，将课堂还给学生不拘泥于墨守成规的说教，让孩子们通过观察自己发现规律，体验成功的喜悦。当然在课堂中很可能会出现课堂气氛难把握的状况，所以在第三部分上台体验颜色的环节可能会更改由学生在美术练习册上练习后再大胆发言说说自己对不同颜色的感受。

本堂课程《辣椒真辣》本来就和孩子们生活紧密联系，通过本次学习受到更多启发，还可以综合其他学科大胆尝试创新终合，给孩子们更多协作学习、探究学习的机会，也可以使用更多种媒材让孩子们体验造型活动的乐趣。

第二篇：《信客》教学设计 - 江西教师网

《信客》教学设计

石埠洋湖学校

金火军

一、教材分析

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名学者余秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了第二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。

二、学情分析

八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的把握，同时他们正处于人生价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。

三、教学理念

努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。

四、教学目标

（一）知识与能力

1、了解作者及背景；

2、积累重点词语；

3、了解信客的职业道德和优秀品格。

（二）过程与方法

1、在自主、合作、探究中把握文章脉络，理解文章的思想内涵。

2、在实践中提升书面表达能力。

（三）情感、态度与价值观

1、培养诚实守信的品质，树立诚信为本的做人理念。

2、懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。

五、教学重点与难点

1、教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。

2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的思想内涵。

六、教学过程

（一）图片导入，揭示课题

1、课件出示图片，学生思考：由这个图片，大家想到了什么？

2、问题：“20世纪初的城市与乡村是怎样联系的？”引导学生思考，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。（浙江余姚离上海比较近，在20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这就产生了一种特殊职业人——信客）在很长的一段时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。今天，就让我们一起走进余秋雨的《信客》,去解读信客的人生。

3、出示课件，引导学生了解作者及其作品

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。大学毕业后留校任教多年，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。辞职后继续从事教学和写作。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等。

《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。

4、检查预习，给汉字正音。要求一学生读课后“读一读，写一写”，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读巩固 考考你：你会读吗？

嫉妒 jí dù 噩耗 è 猝然 cù 昏厥 jué 伎俩 jì liǎng

文绉绉 zhōu 颠沛 pèi 吊唁 yàn 焦灼 zhuó

诘问 jié 时髦 máo 接济 jì 人头济济jǐ 长途跋涉 bá shè 穷愁潦倒liáo 感叹唏嘘 xīxū 号啕大哭 háo 连声诺诺 nuò

（二）整体感知，初识信客：

课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。

何谓“信客”？这个职业，是应社会的哪种需求产生的呢？

20世纪初，邮政业务尚未普及到乡村，这个地方外出谋生的人多了，少不了要带几封平安家信、带一点衣物食品的，方圆几十里又没有邮局，于是有了“信客”这种职业。

问题研讨：谈谈你的观点

课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进行合作探讨，然后班级交流。

问题研讨：谈谈你的观点

1,、文中写了几个信客？

2、重点写了哪个信客？

3、年轻信客开始的时候是否愿意做信客？

4、为什么后来又答应了？

（设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。）

（三）重点研读，走进信客

年轻信客当信客有没有坚守一生呢？他为什么没能坚守一生？请同学们快速浏览全文，并圈点勾画。而后小组讨论再全班交流。

（四）品味赏析，触摸信客

信客在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛苦的情况下，仍然坚持了几十年，这是怎样的一个人啊！请同学们快速浏览全文，在文中勾画出能够表现“信客”性格的句子，而后班上交流。

（五）深情感悟，回望信客

这么一个平凡的人物，有没有赢得人们的敬重和爱戴？从哪里可以看出？

信客死时，前来吊唁的人非常多。

七、拓展延伸

1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同时进行必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。

2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中体会墓志铭的写法。

3、学生3分钟写作练笔。

4、学生进行交流，老师展示示例。

墓志铭示例：

（1）俄国诗人普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。

（2）法国作家司汤达的墓志铭： 活过，爱过，写过。

在这里，沉睡着一个伟大的灵魂。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在那一刹停滞。失去了他的高傲他就丧生……

（3）马克〃吐温的墓志铭：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”

（4）大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”

（设计意图：采用读写结合的方式，以读促写，读写相辅相成，能有效地提升学生的思维和表达能力，激发学生的学习和写作的热情，增强学生的创造力，同时也达到了对学生进行有效的情感教育的目的，引导学生懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。）

八、课堂小结：

信客虽然终年奔波，收入却很微薄，生活也较贫穷，胃病和风湿病成了他们的职业病，而蒙受怀疑、欺凌和憎恨又让信客感到极其痛苦。

但信客任劳任怨，待人宽容，诚信无私，以自己的品行和无私的工作赢得了社会的普遍赞誉。

九、作业布置

在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈我们应该如何对待他们？

十、板书设计

做信客的缘起 怎样做信客 为何不做信客 师和校长

工作劳苦：终年跋涉 做信客很“苦” 生活贫苦：收入微薄 心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

能造就人特殊的品格：诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道 做信客很“好”

能提升人的素质：丰富阅历、增长才干

当老

第三篇：低年级看图写话教学设计 - 江西教师网

低年级看图写话教学设计

章桂梅

【摘要】：小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。看图写话教学是小学低年级语文教学中的重要教学内容，它对培养学生的写作能力起着基石作用。我从训练学生看图，训练学生说话、写话等方面谈谈自己的认识。

【关键词】：低年级看图写话

教学小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而低年级的看图写话则是作文教学的准备阶段，是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，能为高年级的写作打下坚实基础。在这几年的低年级教学中，我就低年级看图写话教学谈谈自己的认识。

面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。那如何指导低年级的学生写好看图写话呢？我认为可以从以下几个方面去训练：

一、细致观察

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是低年级的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。力求学生在看图说话、写话时做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。例如，一年级下册《语文园地八》的看图写话，图上主要内容是：图一：在河边，有几只小猴子在踢球。图二：一不小心球被踢到河里了。图三：是空白处。图四：小猴子们又高兴地玩起球来。教师在教学中应引导学生根据图画的先后顺序来观察图画内容。

二、发挥想象

想象力是一个人智力活动的重要因素，想象是一个再创造的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”儿童的想象力是丰富奇特的，因此我们就要利用这一特点，对学生进行引导。试想：如果给学生一幅画或几幅画，仅仅让他们把自己观察到的景、人平铺直叙地写下来，这样的内容肯定如一碗白开水平淡无奇。要形象生动，有血有肉，这就需要学生在观察的基础上，根据社会生活实际展开丰富的想象：这些人在干什么？他们干的怎么样了？在干的过程中，他们会想些什么？说些什么？结果如何等等。当然，在对这些方面进行扩展，大胆想象的同时，要合理的组织情节，让学生看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。

如看图写话《过河》，图中内容是：一只小鸡过不了河，小鸭用木板帮助小鸡过河……我在教学时，引导学生思考四个问题：

1、图上画了谁？他们遇到了什么事？

2、小鸭想到了什么办法？

3、他是怎样帮助小鸡的？ 这些图画和学生生活非常贴近，教师还可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。

第三、口头表达

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。给每个孩子说的机会，培养孩子的口语表达能力。

低年级说话训练一般都安排在课后和基础训练中，在基础训练里安排的听说训练一般都是看图写话，或口语交际。为此，看图是基础，是关键；说是目的，是重点。

在教学基础训练中的说话写话时，我是这样做的：老师不作任何提示，只作要求，也就是看图说话的要求，然后请学生看、想、说、听、评。看是每个学生都必须认真观察也就是前面提到的要按一定的顺序观察。然后想，充分发挥自己的想象能力。想好后举手，说图的意思。最后讲评，评要实事求是，找出好在什么地方和不足之处。给每一个孩子创设一个机会，让他们大胆地说，基本上每个人会说后才要求写。

在教课后说写训练时，则要紧扣主题，也就是说可仿说，可模仿别人说话的方法，从哪些方面去说，那么就必须认真学范文。如《小壁虎借尾巴》一课，学生认识了各种动物的尾巴的特点和用途后，课后的说话、写话训练题是“你最喜欢什么小动物？你说说它的样子，再写几句话”。

除了课后和基础训练的说话外，我还在课外活动安排了说话课，说话的主题不受限制。可说天气、人物、动物、也可说你喜欢的花、小吃，还可说自己喜欢做的运动、游戏等，通过说来培养学生的口语表达能力，同时也促进了学生的写话能力。

第四、书面写话

学生在说的基础上，把说的内容写出来，写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程。因此，在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上，引导学生把所说的内容写下来。由于低年级学生识字量较少，因而我就让学生采用不会的字用拼音代替，训练学生通顺连贯地表达。

刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达能力的提高。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。我还针对班内学生实际水平，分层提出各项要求。写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养书面表达能力，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的认可和肯定，享受成功的喜悦。让学生互相欣赏、评价，互相取长补短，还把他们写的文章收集成册，并进行打印，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己很了不起。

总之，低年级的看图写话，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。让孩子们多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。

第四篇：《认识时、分》教学设计 - 江西教师网

《认识时、分》教学设计

鹰潭六小 杨燕

教学目标

1、结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。

2、会正确认、读、写钟面上的时间。

3、在教学中，尽量创设现实具体的情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动建构知识。教学重难点

知道1时=60分，并能准确认、读、写钟面上的时间。教具准备

课件、教具钟面 教学过程设计

一、情境导入

1、小朋友们你们平时几点上学的？

2、你是怎么知道的？（看钟知道的）

3、你真能干！学会看钟了。我们生活中有许多形形色色的钟表，他是我们生活的好帮手。（课件各种各样的钟表）学会了看钟表，就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。

4、今天我们就一起来进一步学习有关钟表的知识。板书：认识时、分

二、直观演示，探索新知

（一）认识钟面

1、根据你们平时的观察，你知道钟面上有什么？

（数字：1～12，针：时针、分针、秒针，„„）师根据学生说板书。

2、这12个数字把钟面分成了几份？（12份）

3、通常我们把这12份叫作12大格，想一想，除了大格还分了什么？（小格），小格是怎样的呢？

（观察钟面，分析小格）4、12和1之间是一大格还是一小格？一大个格之间是几小格？（5小格）

5、你知道这一圈有几个小格吗？你是怎么知道的？（数一数）

6、恩，数是个好办法！怎么数？（5个5个数）师：我们一起来数一数吧！

7、现在你知道了吗？钟面一圈有几个小格？（60个小格）

8、师小结：通过刚才的学习，我们知道了钟面上的12个数把钟面的一圈分成了12大格，一大格之间是几小格？（5小格）钟面的一圈也就有几小格?

（二）认识时、分

师：钟面上数也好，格点也好都是不动的，那钟面上什么在动啊？（针）师：三根针你是怎么区分它们的呢？（最短的是时针，最长的是秒针，中间的是分针。）

师：刚才这个小朋友是根据长短来区分的，你还有其它办法吗？（走的最快的是秒针，最慢的是时针。„„）师：那它们是怎样计时的呢？

1、认识1时

（1）先来看看时针是怎么走的？（课件演示:时针从1走到2是1小时）（2）时针走1大格就是1小时

（3）想一想，时针从几走到几也是1小时？

师：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间都是1小时。

2、认识几时

（1如果时针从12走到2是几小时？为什么？从2走到4？从12走到7呢？（2）时针走一圈需要多少小时？（12小时）

3、认识1分

我们刚才通过观察，知道了时针的计时方法，再来观察一下分针。课件演示：分针走1小格就是1分。

4、认识几分

（1）分针走1小格就是1分，走2小格呢？走5小格呢？

（2）分针从12走到1走了5小格，也就是走了一大格，分针走一大格的时间就是走了5分。

（3）如果分针从12走到2呢？走了几分钟？走到4呢？你是怎么想的？（4）分针走一圈需要几分钟呢？

课件演示：分针走一圈。（分针走一圈就是60分钟，因为一圈又60个小格。）师小结：钟面上有60个小格，对于分针来说，每走一小格就是一分钟，走两小格就是两分钟，走几小格就是几分钟。

（5）那如果分针从12开始，我想它一共走20分钟，分针应该指向几？

5、认识时分的关系

师：通过刚才小朋友们观察钟面，了解了很多钟面上的知识。钟面上的时针和分针，你追我赶，滴答滴答向前进，那你知道它们是什么关系吗？我们一起来观察观察！

师：先观察时针和分针的位置。（都指向12）（课件演示：时针、分针走一小时的路线。）师：你发现了什么？刚才时针和分针是怎么走的？

（时针从1走到了2，走了1小时，分针走了一圈刚好60分）

师：你怎么知道是60分的？（因为钟面上有60个小格，分针走一格是1分，所以走一圈就是60分）

小结：通过观察我们发现，分针和时针是同时走的，分针走了一圈的时候，时针正好走了一大格。那么我们可以得出什么结论？

板书：1时=60分

6、读读写写钟面上的时刻

刚才我们学习了钟面上的知识，老师要考考大家能不能用所学的知识来说出钟面上的时刻呢？

（1）试一试

（课件出示第一个钟面：9时）

师：你能告诉大家你是怎么读出钟面上的的时间的吗？（指针指着9，分针指着12，所以是9时）

师将钟盘分成两个，一个是时针盘，一个是分针盘。教学生先看时针盘再看分针盘，然后整合出时刻。

师：说的真好！两个小圆点前的数字表示几时，后面的就表示几分，整时刻就写两个零表示。

（出示第二个钟面：9时08分）

同样分成两个钟盘，一个是时针盘，一个是分针盘。教学生先看时针盘再看分针盘，然后整合出时刻。

指名学生板书，其他学生写在本子上。

（2）我们赢了

出示“我们赢了”一图，问：大家看，这一刻大家怎么啦？你能告诉大家北京申奥成功的具体时间吗？（2011年7月13日晚上10时08分北京申奥成功！）

师：你能用数字表示出来吗?写在本子上！（3）读一读

出示：9：50和10：50，请学生读一读

三、实践应用

1、读一读

（1）学生独立看图，看看这位小朋友在干什么？他在做这些事的时候是几时几分？

（2）同桌相互说一说

（3）全班交流，并说一说你在这个时候在干什么？

2、连一连

学生独立完成，集体交流

四、小结

1、小朋友们，今天这节课你学会了什么？

2、你能说出我们第二节课下课的时间是几时几分吗？

3、一节课是几分钟？

4、下课休息分钟？

5、再加上几分钟就是1小时了？

第五篇：教育故事 - 江西教师网

教育故事

许佐虎

教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。

例如我曾经教过的一个学生叫阿文，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。

三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。