《倾斜的伞》的课例看听评析和教学设计

第一篇：《倾斜的伞》的课例看听评析和教学设计

《倾斜的伞》的课例看听评析和教学设计

《倾斜的伞》是义务教育课程标准实验教科书S版三年级上册的课文。这篇课文是作者对往事的回忆，叙事兼抒情，它以“雨中倾斜的伞”为线索，写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

我观看了运用远程教育设备播放的教育资源优质课《倾斜的伞》后，觉得本课的教学采用“自主、合作、探究”的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生主动去思考。教者注意引导学生通过品味具体的语言文字，体会真情，表达真意，感悟文章主旨。下面是本课的实录：

一、导入新课：

师：每逢下雨时，你又没带伞，你最希望什么？(指名生：希望亲爱的爸爸妈妈带着伞来接我。)他们向你招招手，你快乐的像小鸟一样钻进伞下，一同走进雨的世界。伞下，你们愉快地交谈着，不禁意间，这把刚才还是垂直的伞已悄然地倾斜向了你。在雨中，那是一道亮丽的风景线。今天我们也来学习同样是在雨中，在伞下发生的一个动人故事。让我们一同去感受那雨中景，伞下情。板书课题。

二、整体感知：

1．师范读课文,让生标出自然段。

2．弄清课文写的是谁和谁之间关爱的事?前半部分课文写了一个什么画面，表现的是谁对谁的爱?在哪几自然段?后半部分课文写了一个什么画面，表现的又是谁对谁的爱?在哪几自然段?(学生回答，师出示两张挂图，并给每张挂图起上名字：爱幼之爱

爱老之爱)

三、品读，体验真情(一)(学习第一部分)1．让生齐读第一自然段。说出读懂了什么? 2．在第二自然段中找出作者喜欢下雨的原因，并画出从哪些词语可以看出我和外公的感情很深?(读 找 画)3．从这些词语可以看出我是一个什么样的孩子?(幸福快乐的孩子)那么我们就用幸福快乐的语气再读这一自然段，与作者一起分享外公带给他的幸福。

4．由回家的路上到家里又会发生什么事呢?找生读，让学生找出我发现了什么?作者怎么样?用直线画出，外公怎么样?用波浪线画出。(找生反馈)5．出示句子：外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。

一半灰蒙蒙的意味着什么?(外公的一半是淋在雨中的)外公为什么这么做?(怕我着凉，被雨水淋着)6．通过对外公这一举动的描写，可以体现出外公对我什么样的感情?(长辈关爱晚辈的浓浓亲情)7．我对这样的爱体会到了吗?从哪些语句可以可以看出来?(找生反馈,师板书：外公的神态及我的内心感受)8．由雨的世界到回到家里又是什么情景?我们一同到丹丹家里去看看?(找生表演)让生观察从表演中看到了什么?全班表情朗读这一自然段。

9．这种关爱是不是一次两次呢?从哪一自然段可以看出来?(齐读第五自然段)出示句子：体会外公对我的爱不是一次两次。过渡：岁月流逝,当年的我已长大成人，外公已经老了，同样是在雨中，同样是在我和外公，同样是那把大伞，伞下同样有个动人的故事，来学习第二部分。

(二)学习第二部分

1．找生读第6自然段,让学生思考:不变的是什么?变化的是什么?仍然是什么意思? 2．用：“仍然„„仍然„„仍然„„”造句。

3．出示自学提示：总结学习第一部分的方法(读 找 画 体会)自学7。8自然段。

（1）找出外公的神态从这些神态中可以看出体会出什么?(外公很激动，被自己的爱潜移默化的影响到下一代而激动)师板书

（2）我的内心有什么感受?从这些感受中，有能说明什么?。(解释了当年的惊讶和困惑)4．此时感动的不止是外公还有我们，让我们再次带上自己的感受读一读。过渡：这把当年倾斜的伞和穿越时空仍旧倾斜的伞,对我有什么意义呢?来学习第三部分。(三)学习第三部分 1．全班齐读。

2．为什么说那是把倾斜的伞?它包含了什么意思?仅仅是珍惜这把伞吗?(因为爱而倾斜，包含了亲人之间互相关心互相爱护的亲情，要把这种爱传下去)3．除了是把倾斜的伞，还可以是把什么样的伞?

四、总结全文,渗透写作方法

作者托情于物，寄情于伞，一把倾斜的伞贯穿全文始终。外公爱我让我们感动，我爱外公同样让我们感动，这些感动都是通过人物的的神态，语言，举止,形象中表现出来的，这也是本单元要训练写作方法的一个重点。希望你们在写此类文章时，也要从这几方面着手。

五、拓展延伸

1．这把倾斜的伞，在生活中处处都有，只要用心体会，你就一定能感悟到，如一个眼神，一个小小的举动等，往往都能给人带来温暖和快乐，平时我们体会不到，通过学习完今天这篇课文，回忆一下，你有这种体验吗?说一说。(找生回答)2．我们处处生活在别人的关爱中，有亲人的疼爱，老师的关爱,同学的友爱等我们每时每刻都在爱的包围中成长着。有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒，只有将爱传递和延续，爱才会永恒，我们在接受别人关爱的同时，更应学会把爱给别人。如何做到把爱给别人呢?互相讨论，然后在找同学回答。

总结：是啊，如果我们都能像作者那样做生活的有心人，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感悟真情，愿我们每个小朋友都能做生活的有心人，把你们感悟的真情学者作者的那种写作方法流入笔端在作文本上展现出来。

观看完毕之后，本课的教学赢得了在场老师的一致好评。我觉得这节课有以下几点很值得我们去学习： 1.以“情”为主线。

这篇文章看似语言平淡，实则真情涌动。无论是“我”困惑地问还是外公“微颤”地说，都是爱的语言。教者紧扣一个“情”字，把教学设计为抓课题——隐情、读课文——诱情、品文字——悟情、巧拓展——抒情、赏旋律——激情、小练笔——延情几个环节。整堂课上，教者不失时机地进行点拨和小结，以优美而富有感染力的语言将学生紧紧吸引。

2.品读课文，体会感情。

注重学生的朗读能力培养，注重学生的读中感悟。教学过程中，教者采用自由读、齐读、小声读、分角色朗读、赛读课文等多种形式，引导学生有感情地朗读，以读代讲，达到了读中悟情，读中理解的效果。学生通过仔细阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景，而同时通过进一步的阅读，品味外公和“我”的对话，“我”给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。

3.爱的体验。让学生回忆身边令人感动的点点滴滴，同时用音乐去渲染，打造一个氛围，该练习既培养了学生表达的丰富性，又把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢扎下根。

4.拓展延伸，感情升华。

《倾斜的伞》一文使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。在这里，教者能不失时机地让学生说说自己身边的爱，把令自己感动的事儿和同学交流交流,通过同学间的交流，学生知道了：原来在我们的日常生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助„„我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们以前怎么就没有感觉到这些爱的存在呢？让学生懂得：我们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。

在整堂课的教学中，教者做到“平实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但是就这篇课文的语言文字特点来说，还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生再静静地默读或者轻声地自由读一读，教学的效果可能会更好些。

第二篇：《倾斜的伞》教学设计

11《倾斜的伞》教学设计 教学目标:

1、知识与技能目标：

（１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

（２）理解课文内容，了解文章题目的含义。

2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。

3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。

教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。

教学准备:课件 教学过程设计

（一）、复习导入，整体感知

1．同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。）

这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞……)。

2．当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。”时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。

（二）、细读感悟，体会关爱

1．问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。

学生独立阅读，勾画，批注。预设反馈：

2．每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。

学生读句子，谈感受。3．外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（课件出示课文插图一）

师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？外公为什么要这样做呢？

4．就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。（外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次）

5．师：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？

6．是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。

师：转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。（出现课文第二张插图）这把倾斜的伞却依然出现在了雨中……

（三）、激情延伸，品味关爱 1．不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。

从这三个“仍然”中，你体会到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”说一句话吗？

2．我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞为什么“我”的心会热起来呢？长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？

3．外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。引导学生体会“微微一颤”是一次，是外公有话说。师：想象一下，此时的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么？先想一想，写下来。

学生动笔写作，交流，适时评价。

4.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）师：是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着——（“我”对外公的爱。）师：读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗？

5.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？

6.“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。

（四）、真情回报，学会感恩

在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。

倾斜的伞课件

第三篇：倾斜的伞教学设计

19、《倾斜的伞》教学设计

城关回小 海莲

一、教学目标:

1、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。

2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。

3、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

二、教学重难点：

重点：有感情的朗读课文，体会从倾斜的伞中你体会到了什么？

难点：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。教学课时：第二课时

三、教学过程:

一、复习导入,引入学文情境。

教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》

通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?(板书:外公→爱→我 我→爱→外公)

教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。

二、体会外公对“我”的爱。

1、教师: 文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱。

2、请同学们自由朗读1-5自然段，其他学生画出你感受最深的句子。a、投影:外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”

我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。(1)、师:从外公笑眯眯可看出什么?(生:外公对我的喜爱)(2)、师:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白)

(3)、师:你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?你体会到什么?(生:外公对我的爱)

(4)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公? b、“你是不是被淋湿了”外公问。

“啊!那把大伞把我整个都包住了。”

外公听了开心的笑了起来。

(1)从这句你感受到了什么?

(2)师:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢?

c、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?

师:我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。

3、引导学生感情朗读。

师激情总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧!

过度:感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们默读课文6-9段,画出充满温情的句子。

不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。说话训练：

1.许多年过去了，我们的校园仍然是那么（），仍然是那么（），仍然是那么（）。2.我渐渐长大了，妈妈仍然是那么，仍然是那么，仍然是那么。

三、丹丹对外公的爱。

谁能说说你 画出的句子?你是怎样理解的?

投影:(1)、我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。

师:我的心为什么热了起来?谁能填一填

“我的心头热了起来,是因为我听到了_________,想起来________________。”

教师总结升华:同学们,我们闭上眼睛想像一下这温情的场景,时光流逝, “我”渐渐长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下, 我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们 用自己的朗读来体会体会。

投影:(2)、“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。

师:你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。

生:“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

师:白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧!

(3)、指导朗读

四、留心生活,思考生活,使阅读和口语交际有机结合。

1、雨中的外公用伞、用心在呵护着我,这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,所以文章的最后作者写到:

投影:(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”

师: 我想说这还是把(爱心传递的伞),你能说说吗?

生:(这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞……)

2、了解题目含义

师:正是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么?

生:是祖孙间的亲情。

师:我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗?

生:回报爱,传递爱(板书:回报爱、传递爱)。

五、使爱的种子在学生心中扎根

1、小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢?

六、拓展延伸： 请同学们回忆以下情景：

当我生病时：（）。当我被雨淋时：（）。

当爸爸妈妈劳累了一天，回到家时，我（）。当爷爷身体不好，住进医院时，我（）。

老师想把一首《感恩的心》送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事)

2、同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!

第四篇：《倾斜的伞》教学设计

《倾斜的伞》教学设计

教学目标：1.理解重点语句的含义，体会祖孙间的互相关爱。(重点)2.理解“仍然”的意思，并尝试用它说、写一两句话。（重点）

3.结合课文内容，理解题目“倾斜的伞”的含义。（难点）

一、激趣导入

1.孩子们，老师想问一问大家，你们的爸爸妈妈爱你们吗？（爱）你爱你们的爸爸妈妈吗？（爱）那你们知道爱是什么吗？（生自由答）

2.观看视频后谈谈对“爱”的新的理解。

3.是啊，爱是亲人的呵护，爱是无私的奉献，今天我们学习的课文爱是一把倾斜的伞。（粘贴课题）学生齐读。

二、出示学习目标

1、出示目标。

2、指名读。

三、初读课文，了解大意

1、出示课文中的两幅插图，孩子们对比图示，说说分别画的是什么内容？（指名答）

2、快速浏览课文，说说两幅图分别对应了课文中的哪些段落？

3、学生汇报。

4、教师小结：我们今天的课文就是通过这两个场面来生动地描述伞下外公和丹丹间的爱的故事。

四、走读文本，感悟深情

（一）课文1—5自然段。

1、请同学们一边听课文1-5自然段朗读录音，一边用“——”画出文中描写伞倾斜的句子。

2、生答，并说说对这句话的体会。“外公头顶上本该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。”

3、外公又何止一次这样做呢？

出示句子“就这样，每次从雨中回来，外公的身上总是一半干一半湿。”感受外公对丹丹的关爱。

4、是啊，伞倾斜向谁，说明他的心就向着谁啊。除此之外，你还从哪体会到这份深深的爱呢？

5、出示人物对话。男生、女生分角色朗读。（读出丹丹的天真可爱和外公的慈爱）

6、同桌互读，体会外公对丹丹的关爱。

过渡：外公的爱是默默的，是无私的，他只是希望自己的外孙女不被雨水淋湿。那我们的丹丹懂得吗？她也爱着自己的外公吗？让我们一起走进“多年以后”去看看吧！

（二）课文6—8自然段。

1、请同学们听老师范读，体会我对外公的爱。

2、同学们再次默读课文6-8自然段，找出令你感动的句子，写下你的感受。

3、小组合作交流你的感受。

4、分小组汇报。A.“丹丹，伞歪了。”耳边传来外公微微颤抖的声音。B.我抬起头，发现自己头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。C.我的心热了起来，不知不觉地，我正在做外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。

D.“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”（外公在想什么？你又能从“泪光点点” 读出什么？）

5、师过渡：孩子们，你们真棒，你们能从直白的文字中读懂其背后的情感和故事。从这些细节中我们看到外公因得到丹丹爱的回报而激动地落泪。丹丹长大了，外公变老了。撑伞的人变了，可什么是没有发生改变的呢？

6、指名答“仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的打伞，一切和以前一样。”

7、理解“仍然”的意思。

8、用“仍然……仍然……仍然……”进行说话训练。

（三）第9自然段。

1、小时候，外公疼爱丹丹，长大后，丹丹用自己的实际行动来回报外公。所以在文章的最后，她才写下这样的话：（出示第9自然段）

2、让我们一起来读读文章的结尾吧。

3、理解题目“倾斜的伞”的含义。

4、是啊，如果我有这把伞，我也会小心地爱护它，珍惜它……

男孩子们，请你带着这份珍爱再来读一读好吗…… 女孩子们，我们也来读一次……

五、课外拓展，升华情感

1、如果你也有这把伞，你该怎样倾斜，说说你的理由。

2、通过这篇课文的学习，我们懂得了付出，懂得了爱。伞倾斜了，无论朝向谁，那都是她们的心向着谁。其实这把伞就在你我身边……（出示简笔画PPT）

3、小练笔：爱，无处不在。此时此刻，你最想对谁表达心中这份爱呢？动手写一写吧。播放歌曲《感恩的心》。（生分享）

六、课堂总结

在我们的生活中，有亲人的关爱，也有邻居的照顾。有老师的关怀，也有同学的帮助……这些温暖时刻围绕在我们的身边。所以，孩子们，让我们在今后的生活中带着一颗感恩的心来对待每一个人、每一件事吧！

第五篇：《倾斜的伞》教学设计

《倾斜的伞》教学设计

教材分析：

《倾斜的伞》是一篇记事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地出现出来，给人以爱的感动，让人感受到亲情的温馨。课文的结尾，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传送着的也是浓浓的亲情。

学情分析：

当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、有感情地朗读文中感人的句子，体会字里行间的温情。

（２）、理解“仍然”并能用它说话。

（３）、了解结尾点题的作用，掌握拟题的方法 2.过程与方法目标：

以读为主，引导学生通过自读、小组读、展示感情读、角色读等方式体会文中字里行间流露出的思想感情。通过角色转换表达和想象空白练笔，让学生懂得回报感恩。3.情感态度与价值观：

（1）、体会外公和我之间互相关心的那份温暖的亲情。

(2)、教育学生明白我们应该学会在享受爱的同时，学会付出爱，懂得回报感恩。

教学重难点分析：

1、理解文中含义深刻的句子：“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”

2、体会流露在文中那份浓浓的亲情。

3、引导学生懂得回报感恩。教学过程设计

第二课时

一、图片导入：

1、请大家静下心来，我们一起欣赏一组图片。师深情地描述画面：一片小小的指甲倾注着母亲多少呵护，一条16字的短信是临死前的母亲留给孩子的唯一信物，伞是雨天一道亮丽的风景，因为爱改变了方向，成了爱的代名词。

这节课，我们掀开倾斜的伞，看伞下的故事又让我们懂得了什么？

2、板书课题。学生齐读课题。

设计意图：用一组温情的图片导入，直奔主题情感，拨动学生心中那跟弦，为课文的学习打下情感的铺垫。

二、预习交流，整体感知。明确目标。预习题设计：

1、2、针对课题提问。

对比两幅图，你发现了什么？请用自己的话描述出来。

学生活动一：

交流针对课题提出的问题？

预设：为什么倾斜？倾斜向了谁？题目为什么叫“倾斜的伞”？

相机出示学习目标一：理解题目的含义。

2、学生交流对比两幅图后自己的描述。

预设学生能从主要内容和情感两方面写。但不会深入。点拨：对比这两幅图，变的是什么？不变的又是什么？ 变的是：撑伞的人、伞的倾斜方向、外公老了，丹丹长大了。不变的是：环境、人物、墨绿色的大伞。

引导：文中有一个词强调了这些不变，是哪个词？出示：

不知从何时起,撑伞的人已不是外公,而是我。（）是那片雨的世界,（）是我和外公,（）是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

继续引导学生：联系上下文理解，你知道“仍然”是什么意思？ 用仍然说一句话。

出示学习目标二：抓住描写外公的句子体会外公和丹丹之间的爱。

设计意图：为预习搭建交流的平台，培养学生养成从题目入手质疑的习惯，在观察图片中发现，把握课文的主要内容和情感。新课标中段要求：能联系上下文理解词语，并体会重点句子中它传情达意的作用。借助图片的对比，联系上下文理解运用词语。自然梳理出这节课的学习目标。

三、自主、合作学习，感悟亲情。

1、问题引导：

你从哪些地方体会到外公和我之间的爱？

2、出示学法指导：

1、自由读：画出描写外公的句子

2、小组互读：圈关键词，联系上下文读中理解。说出你为什么要重读某个词，用怎样的语气、语调？练读。标出不理解的地方。•

3、展示读：

• 汇报时，可以朗读，可以读中讲解。

1、3、学生活动二：小组汇报交流

（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋着，也不让丹丹湿了。）

（2）、“外公，伞歪了。” 外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！外公笑而不语。（伞明明歪了，为什么外公却说”没歪”? 在外公的心目中，只要伞是撑在丹丹的头上方就是没歪。外公笑而不语，心里在想什么？）

指导分角色朗读，读出丹丹的天真和困惑，外公的高兴。

评价小组：XXX是一个会思考的孩子，在矛盾中提出疑问，引领全组围绕问题展开讨论，XX组思维活跃，人人参与。

（3）、“你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）

（4）、外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是默默的。）

评价小组：小组分工明确，抓住外公的语言、神态、动作，感情朗读，读得抑扬顿挫。让人懂得：爱是风雨中那把倾斜的伞，其实真爱，无需太多的语言。

（5）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？（体会出外公对丹丹的爱不是一次两次，而是一直在爱着丹丹。）

(6)、外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。（从“微微一颤”“泪光点点”你读懂了什么？）

评价小组：这是个充溢着智慧的小组。从一个“颤”字，读出了外公的感动来自于丹丹的关爱，是爱的教育有了效果。

引导表达： 我年幼时，外公多少次将雨伞向我倾斜，如今，我仅仅是做了他当年做过的事，他就感动得嘴角颤动、热泪盈眶。看到外公的泪光，“我”会对外公说什么？请把你当成丹丹，边擦外公的眼泪，边向外公说几句话。（外公，你为我付出了那么多，我做的这点，算不了什么。）

选择自己喜欢的句子，展示读。设计意图：新课标小学中年级学段阅读要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”，紧扣本单元的主题 “感受真情”，引导学生抓住描写外公的句子，抓住关键词，读中理解，感受。尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。并通过角色转换，让学生在体会中明白我们应该学会汇报感恩。）

过渡：千言万语汇成一句话。

四、感情朗读。

1、指名学生读：那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。

2、换种方式再读，会有不一样的感觉。（出示小诗版）

那是把

倾斜的伞，是把

充满了温情的伞，我会永远

珍惜它，爱护它。

3、它指的是什么？

（1）、倾斜的伞；（2）、外公对我的爱；（3）、亲情。

4、请学生再读课题，说说你发现课题和文章的结尾有什么关系？（让学生明白结尾点题的作用）下面是两篇文章的结尾，请你来猜猜文章的课题。出示：

爸爸的梳子，没有外婆的亲切、慈祥，没有妈妈的温柔、细腻，只有迟钝和朴实，但我知道，在这生涩的梳子缝间，隐藏着无穷无尽的父爱······（《爱的梳子》）

当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的冲动。很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是———拐弯儿处的回头。

(《拐弯处的回头》)设计意图：感情朗读中感受伞下的浓浓亲情，理解“它的”含义，了解题目点题的作用，并在猜题目活动中掌握拟题的方法。为学生写作能力的提高打下基础。

五、想象空白，练笔升华。

过渡：生活中不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛，体会爱的心灵。

1、生活中，你们遇到过这样令你感动的事情吗？当时是怎样的一种情形？（学生联系自己的实际说一说）

2、此时，也许你想起了自己生活当中的那一把伞，那一杯牛奶，那一句鼓励的话……你想对给予你关爱的那个人说些什么话。快用你手中的笔写下来吧。

设计意图：引导孩子联系生活实际体验细节中的爱，在练笔中升华情感，学会感恩，学会爱别人，培养学生形成积极的人生态度和正确的价值观点。符合读写结合的理念。

六、总结积累，听读训练。

1、一个心怀感恩的人，他一定会善待生活，善待他人，积极的面对各种困难的。而如果人人胸怀感恩，社会就会更加美好、更加和谐。

2、老师把这段话送给你们。我读两遍，你们边听边写，比比谁写得多。

总结：爱是情感的纽带，每个人都需要关爱，我们献出自己心中的爱，让人人都生活在爱的世界里。

设计意图：引导积累，在听读训练中培养学生的注意力、倾听记忆力和速写能力。

七、作业设计：

课外阅读《爱的梳子》《拐弯处的回头》。完成：

1、题目有什么含义。

2、尝试把握主要内容。

3、画出能体现爱的句子，圈关键词，读中理解。

设计意图：和课文结合紧密，拓展阅读，由课内走向课外。

八、板书设计

19、倾斜的伞

外公 爱 丹丹 笑而不语 微微颤抖 开心地笑 微微一颤 笑眯眯 心热

回报感恩

设计意图:板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书，让学生抓住外公的三次笑体会外公对丹丹的爱、两次颤感受丹丹对外公的爱感动了外公，从心热懂得丹丹已经在外公爱的熏陶下，开始回报爱。直观表达出文本的感情和内涵。)

课后反思

在区教研室教研活动中，我选择了《倾斜的伞》这篇课文作为教学内容。《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一爱的情感线连缀起来，让人体会到亲情的温馨。教学这篇课文的重点就是要让学生读懂文章，了解在雨天外公对“我”的呵护和长大后“我”对外公的照顾，体会祖孙间的亲情，从而学会感恩，懂得回报。

我觉得本课的教学就是要引导学生通过品味具体的语言文字，去发现真爱，感悟真理，袒露真心，抒发真情，表达真意。使学生在字里行间悟情，点点滴滴品爱，身体力行报恩。因此，在设计本课教学时，我把教学思路定为：预习交流，整体感知；自主合作学习，感悟真情；感情朗读，体会题目与结尾的关系；想象空白，练笔升华情感。引导学生阅读文字，体会真情，感悟在享受爱的同时要学会付出爱。

一、预习交流，整体感知。”

教学中设计了两道预习题，一是引导学生从题目入手，就题目提问，相机梳理出学习目标一，以学定教。二是让学生通过对比文中的两幅插图，用自己的语言描述画面，描述中从主要内容上、情感上整体把握。在找变与不变中，联系上下文理解运用“仍然”一词。生同时，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感与文本产生共鸣。在绵绵不绝的情感中引导学生正确地认识文本，与文本对话，让学生自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到爱的熏陶，获得爱的启迪。

二、自主合作学习，感受真情。

这篇文章看似语言平淡，实则真情涌动。因此，我放手让学生找出令自己感动的句子美美地读，小组互读，选择自己喜欢的方式，或展示读，或读中讲解。然后汇报。汇报时，几个小组都喜欢抓住文中描写外公的句子谈自己的理解。课堂上王宇豪同学提出一个问题“伞明明歪了，为什么外公却说伞没歪”，一石激起千层浪，学生们有的说这是外公在撒谎，怕丹丹担心自己，有的说从中可以体会到外公对丹丹的爱，还有的说这是善意的谎言。我及时让学生明白在外公的眼中，只要是撑在丹丹头顶上方的就没歪。接下来生疑生解，课堂上学生情绪高涨，思维碰撞，火花四溅。如果此时我适时让学生选择自己喜欢的句子展示读，课堂会更加生动活泼，书声朗朗。在学生汇报的过程中我引导他们抓住丹丹和外公的感情变化来体会“情”如：外公的三次笑和两次颤抖，“我”的困惑和心热。在这个过程中，学生将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思维能力和语言表达能力都得到了不同程度的训练。

三、评价语言到位

在学生交流过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：你是个懂事的孩子；正是由于你的大量阅读才让你的语言这样优美；你读出了无声的爱…”。这些话语有利地激发了学生学习的愿望。如果能在小组汇报完后，针对性或指导性评价小组的活动，就更完美了。

四、拓展阅读，由课内走向课外。

课内在引领学生了解了课题与结尾的关系后，及时巩固练习，猜题目，学生兴致很高。课末，又设计了课外阅读这两篇文章，并完成练习。把课内学到的知识迁移到课外的学习中。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程规范的理念，着力于培养学生的语文综合素养。这次讲课，是对自己的提升，也是对自己的磨炼。