第一篇:《d t n l 》说课稿
一年级语文上册《d t n l》说课稿
各位评委老师上午好,我是×××,我今天说课的题目是《d t n l》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
(1)教材简析
《d t n l》是汉语拼音的第4课。(2)教学重、难点。
根据本组的读写训练重点,教学汉语拼音《d t n l》时,我把引导学生“读准的d t n l四个声母的音,认清字形”为学习重点,引导学生学会“d t n l ”四个声母的音和形,学会声母“n”和单韵母“l”拼读音节的方法。学会拼读“d t n l ”与“ɑ o i u”组成的音节。会读出带调音节的音为难点。
(3)教学目标
根据新大纲对小学低年级的具体要求,结合本单元的训练重点,本课我制定了以下几条教学目标:
1、学会“d t n l”四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会““d t n l”四个声母与单韵母“ɑ、o、i、u”的拼法,能正确熟练地读出带调音节的音。
下面就第一课时为例,说说本课的教法和学法。
二、说教法
情境教学法
陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲”,教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我就通过生动优美的看图说话,猜谜语、运用适当的评价语等多种途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
三、说学法
(1)观察法
本课配有多幅插图,在教学过程中,我让学生通过观察图画,发现图与字母之间的联系,达到认读记忆音和形的目的。
(2)自学尝试法
著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,在教学完各字母的读音后,我就放手让学生通过观察,比较b与d的区别,把主动权还给学生,不断培养他们的自学能力。
四、说教学过程
第一个环节:创设情境,引入声母:(字卡游戏)
1.抽读b、p、m、f四个声母。
2.抽读单韵母带声调读。
3、今天肖老师要带大家去拼音王国认识另外四个声母宝宝。
第二个环节:学习声母d、t、n、l,这一环节中目的培养学生看图说话的能力,让学生感悟语言的魅力。
(一)学习声母d.1.出示声母卡片d,告诉学生:得读得短而轻,就是声母d的发音.2.老师示范发音,学生仿读.3.启发记忆字形.4.引导学生将字形与教学图片或插图进行比较,看看字母d与图上什么地方很相像?
5.指导书空写声母d.6.学习d.的拼音.出示拼音卡:d-ɑ-dɑ
(二)学习声母t
1.出示教学图片:图上画的是什么?
2.老师示范发音.3.师范读,学生仿读.4.看图编顺口溜记忆字形:一把伞柄t t t.5.学习t.的拼音.出示拼音卡。
(三)学习声母n.1.出示教学图片:图里画的是什么
2.老师示范发音,学生仿读。
3.启发记忆字形.(让学生编顺口溜)
提示:①字母与图形比较;②n与m比较.顺口溜:两个门洞m m m, 个门洞n n n.4.学习n的拼音.出示拼音卡.(四)学习声母l.1.出示教学图片:图上画着谁在干什么?
2.出示声母卡片l。
3.老师示范发音,学生仿读.4.比较n与l发音的不同.(n带有鼻音,l没有鼻音.)
②体验n与l的发音.(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有.)
第三个环节:复习巩固.1.看图认读字母.2.字母卡片认读字母.(个别读,小组读)
3、声母、韵母带调拼读游戏。(男生读声母,女生读韵母,组合。)
第四个环节:指导书写d、t、n、l
1、这四位声母宝宝的家在四线三格里,看看他们住在那一层?
2、伸出小手送他们回家吧!(书空练习)
(最后一环节中,再次利用学生感性的事物调动学生的积极性,使学习的知识得到很好的巩固)
小结:(简单的语言进行最简单的总结,但里面一定要有对学生鼓励的语言)
第二篇:汉语拼音dtnl说课稿
汉语拼音dtnl说课稿
作为一位杰出的老师,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的汉语拼音dtnl说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一、复习
上节课认识的声母朋友又与我们见面了,小朋友还认识吗?(出示dt)
1、读卡片
2、做“拼一拼,读一读”游戏:出示声母卡片d t,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节,带小朋友读一读。
二、教学“n”
过渡:小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢?(课件展示情景兔图,点击“山洞”,拖出一个闪烁的“n”)这就是我们要认识的`新朋友“n”。
1、谁能看图,编个顺口溜,帮助大家记住这个新朋友呢?(一个门洞n n n,茶杯倒放n n n……)
2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。
3、辨析m n
念一念顺口溜,做一做手指操。
4、书写指导:
课件演示书写顺序,学生观察,练习。
三、教学“l”
过渡:小朋友正在玩赶小猪的游戏,(课件出示情景图)赶猪时,嘴里会发出什么声音?(lu lu lu)
1、(点击“小棍”,拖出闪烁的“l”,),这就是我们新认识的声母“l”。
2、教师反复读n l,让学生反复比较口型。
3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音,松开鼻子发l的音,体会发n l时,气流不同之处。(指名读——开火车读——男女生对读)
4、声母“l”像什么样儿?你能编顺口溜帮大家记住它吗?
5、指导书写:
把拼音朋友送回家,让他舒舒服服地住进家,看课件演示,临摹,互评。
四、拼读音节
过渡:声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢?让我们一起做个“猜,我猜猜猜”的游戏。
点击课件,让学生猜读可能会出现的由声母n l组成的带调音节。
(na nu lu nv ne le li ni)
猜对了就跟着他读一读。
五、复习巩固
1、猜字母游戏:左下半个圆是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?
拍手念顺口溜:“对鼓鼓锤ddd,鱼儿跳舞ttt,一个门洞nnn,小棍赶猪lll。”
2、找朋友游戏。
教师:我请x x找朋友。(全体学生有节奏地拍手)
学生:我来找个好朋友。(边说边上台)
教师:声母n n n n。
一学生:n是我的好朋友。(取出d的卡片)
众学生:对对对!n是我们的好朋友。(如错)错错错!请你仔细找朋友。
六、小结
1、师:我们今天学习了什么?
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
第三篇:汉语拼音1 dtnl说课稿
汉语拼音1 dtnl说课稿
石角小学:杨青
一、说教材
《d t n l》是人教版语文课程标准实验教材第一册汉语拼音的第四课。本课配有四幅插图,这四幅插图是配合教学的情境图。第一幅图画的是队鼓,教师可以借助队鼓的声音帮助学生认读d 的音和形;第二幅画的是一条小鱼仔跳舞,鱼儿的形状突出了t的形、这样可以帮助学生认读记忆t的音和形;第三幅图画的是一个门洞n,在这一幅画中,主要是突出了一个大的门洞,可以帮助学生认读记忆n的音和形;最后一幅图画的是一个小孩用一根木棍赶小猪,教师可以借助木棍的形状帮助学生认读记忆l的音和形。4幅插图都以线条表示4个声母的形体,意在强化学生的注意和记忆。
二、说教学目标
根据新大纲对小学低年级的具体要求,结合本单元的训练重点,本课我制定了以下几条教学目标:
1、学会“d t n l”四个声母,读准音,认清形,并能正确书写。
2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
三、说教学重、难点
根据本组的读写训练重点,教学汉语拼音《d t n l》时,我把教学重点定为:
1、学会“d t n l”四个声母,读准音,认清形,并能正确书写。
2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。教学难点定为:
1.区别“d”与“b”“p”的形,“f”与“t”的形。2.“n、l”的发音及“n、l”与韵母的拼读。
四、说教法
情境教学法 陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲”,教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我就通过生动优美的看图说话、编儿歌、运用适当的评价语等多种途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
五、说学法(1)观察法
本课配有多幅插图,在教学过程中,我让学生通过观察图画,发现图与字母之间的联系,达到认读记忆音和形的目的。(2)自学尝试法
著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,在教学完各字母的读音后,我就放手让学生通过观察,比较b与d、p的区别,把主动权还给学生,不断培养他们的自学能力。
六、说教学过程 【一】、复习导入
前面我们认识了六个单韵母和六个声母朋友,小朋友们还记得吗?下面老师就来考考大家,看哪些小朋友最聪明。(出示课件,抽生读六个单韵母和六个声母。)这些都已成为我们的老朋友,今天我们再认识四个新的声母朋友好吗?教师板书课题“4d t n l”。【二】、学习“d t n l”的音形
(一)学习“d“的音形: 1.出示“d”的图
(1)问:图上画了什么?你们听见过敲鼓的声音吗?敲鼓时会发出什么声音?这个字母怎么读?
(2)讲:我们借助敲鼓时时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。
(3)教师范读“d”。(4)学生随读“d”。
(5)教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床,憋住气流,舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。(6)学生再发音体会。2.学习“d”的形,区分“d”“b”“p”(1)你有什么好办法记住“d”的形呀?(2)看图观察,你发现了声母啊?(3)编记忆“d”形的小儿歌:“敲响队鼓d d d“。(4)用儿歌帮助学生区分“d”“b”“p”(左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp.)
(二)学习”t“的音形 1.出示”t“的图
(1)老师提问:图上画的是什么?
(2)师讲:”t“的音在图中没有直接反映出来,我们给”t“编一个小儿歌记住”t“的音:”小鱼跳舞t t t“。
(3)学生在诵读儿歌时记住”t“的音。发音时把手掌放到嘴前,有较强的气流冲出。
(4)怎样记字母的形?引导学生在观图中去发现。
(5)师讲:声母”t“容易与”f“混淆,怎样分辨”t f“的形呢?老师给你们变个小魔术,想看吗?你们看,老师在白纸上用红色的粉笔写上一个”f“,写好”f“的白纸向上一翻,你们看变成了”t“。教师一边演示一边说记忆小儿歌,”一根拐棍f f f,小鱼跳舞t t t。“你们觉得有意思吗?
(6)学生们在唱歌谣和教具演示中,准确地分辨了声母”t、f“的形。
(三)学习声母”n l“的音形 1.学习”n“的音形:
(1)出示n的图:图上画的是什么?(2)结合插图和字母”n“你发现了什么?(3)教师范读”n“,边读边讲发音要领。(4)学生随读时体会气流从鼻腔透出来。(5)谁能编一个顺口溜帮助记忆”n“的形?
(6)出示卡片”m“与”n“进行比较?发现了什么?
”一个门洞n n n,二个门洞m m m“ 2.学习”l“的音形(1)出示”l“的图:图上的小孩在干什么?赶猪时会发出什么样的声音?(2)教师边范读”l“,边讲发音要领,捏鼻子,体会气流从舌头两边出来。(3)学生随读体会。
(4)小孩手里拿着的是什么?像什么?(5)编顺口溜:”一根木棍l l l“。
(四)老师用卡片打乱顺序出示”d t n l“,让学生开火车读。【三】、正确书写”d t n l“ 过渡语:这四个声母的音形同学们掌握得不错!要能写好这4个字母,你们才最棒!
1、老师在黑板上的四线格里示范写这四个声母,学生书空。教师强调”t“的横,”n“的左弯竖。
2.学生在书上练习写
请同学翻开语文书P12页,借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的?应该先写哪一笔,后写哪一笔?占什么格? 3.学生独立书写。教师巡视,个别辅导。4.同桌同学互相检查字母是否写得正确。【四】、练习dtnl与单韵母的拼读
1.教师出示课件,抽生拼读,老师纠正。2.采用多种方式读。【五】、用多媒体出示几个带声调的音节,抽生拼读。【六】、课堂拓展延伸
1、课件出示几个句子,让学生体会一些音节,读准轻声。
2、教读儿歌。【七】、教师小结
今天我们一起学习了”d t n l"四个声母,同学们不仅读准了字母的音、认清了形,还会正确的在四线格里书写它们,而且还学会了拼读。同学们都表现得不错。(布置作业)小结:(简单的语言进行最简单的总结,但里面一定要有对学生鼓励的语言)
七、说板书设计
由于板书要求简洁明了,一目了然,所以本堂课的板书就只有一个课题和四线格里书写的d t n l.
第四篇:《dtnl》第一课时说课稿
《dtnl》第一课时说课稿
一、说教材(1)教材简析
《d t n l》是人教版课程标准实验教材第一册第一部分汉语拼音的第4课。本课配有五幅图,其中四幅图是配合教学四个声母的,可以帮助学生认读记忆声母的音和形。另一幅是识字教学的情境图。
(2)教学目标
1、正确认读d、t、n、l 两个声母,会正确书写。会正确拼读音节。
2、会读儿歌,体验童趣。
(3)教学重、难点。
根据课标要求和本组的训练重点,我确定本课的教学重难点为d、t、n、l两个声母的发音及与韵母拼读音节。
下面就第一课时为例,说说本课的教法和学法。
二、说教法
情境教学法、直观教学法
教师只有在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我通过看图,运用适当的评价语等途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握新的知识。
三、说学法(1)观察法 本课配有多幅插图,在教学过程中,我让学生通过观察图画,发现图与字母之间的联系,达到认读记忆音和形的目的。
(2)自学尝试法
著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,在教学完各字母的读音后,我就放手让学生通过观察,说出各字母在四线三个里的位置,把主动权还给学生,不断培养他们的自学能力。
四、说教学过程
(一)复习
巩固学生上节课所学内容,为这节课学习打下基础。
(二)认识“dtnl”
学生的注意力在着这个时候是最好的时候,因此开始教学生体会字母的发音,体会其流出来的不同部位,突破重难点。
(二)教学“dtnl”
1.观察图画,编顺口溜,记住形再次利用学生感性的事物调动学生的积极性,、加深了他们对拼音音形的记忆,创设情境,充分发挥直观教学的作用。同时也激发了他们学习的兴趣。
2.师范读,领读,齐读掌握发音。
(三)指导书写 1.学生自学
观察d t n l请同学说说d t n l的笔顺及占格位置。2.教师范写,学生观察。教师强调 “n”的左弯竖。3.学生独立描红。
(四)作业
1.d t n l每个写一行
2、回家把今天学的生字宝宝读给你的爸爸妈妈听听。贯彻多认少些的原则。
本教学设计理念
《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中,兴趣盎然地学习。整个教学过程,教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人。
(七)说教学反思
1学习dtnl,指导学生看图编儿歌,记形,激发学生的想象力。2书写指导,让学生先观察字母在四线三个里的位置,再说一说,既注重培养学生的观察能力,又锻炼了学生的口语表达能力和自学能力。
但是由于自己从未带过一年级,而且是64人的大班,在学生的养成教育方面几乎没有经验,整个课堂,特别是后面十几分钟课堂纪律较差,自己放在平时,我用棍子敲几下,而在上公开课,我只能硬着头皮撑到下课。总之,无论在语文教学方面还是在组织教学方面都不尽人意,敬请各位领导和同仁提出宝贵意见,自己一定虚心学习,也衷心地希望各位在以后的工作中给我更大的帮助。
第五篇:《dtnl》第一课时说课稿
《dtnl》第一课时说课稿
一、说教材(1)教材简析
《d t n l》是人教版课程标准实验教材第一册第一部分汉语拼音的第4课。本课配有五幅图,其中四幅图是配合教学四个声母的,可以帮助学生认读记忆声母的音和形。另一幅是识字教学的情境图。
(2)教学目标
1、正确认读d、t、n、l 两个声母,会正确书写。会正确拼读音节。
2、会读儿歌,体验童趣。
(3)教学重、难点。
根据课标要求和本组的训练重点,我确定本课的教学重难点为d、t、n、l两个声母的发音及与韵母拼读音节。
下面就第一课时为例,说说本课的教法和学法。
二、说教法
情境教学法、直观教学法
三、说学法(1)观察法
本课配有多幅插图,在教学过程中,我让学生通过观察图画,发现图与字母之间的联系,达到认读记忆音和形的目的。
(2)自学尝试法
著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,在教学完各字母的读音后,我就放手让学生通过观察,说出各字母在四线三个里的位置,把主动权还给学生,不断培养他们的自学能力。
四、说教学过程
(一)复习
卡片认读单韵母a o e i u ü
(二)教学“dtnl”
1观察图画,编顺口溜,记住形再次利用学生感性的事物调动学生的积极性,、加深了他们对拼音音形的记忆,创设情境,充分发挥直观教学的作用。同时也激发了他们学习的兴趣。
2师范读,领读,齐读掌握发音。
3体会气流出来的不同部位,体会dtnl的发音,突破难点。
(三)指导书写 1.学生自学
观察d t n l请同学说说d t n l的笔顺及占格位置。2.教师范写,学生观察。教师强调 “n”的左弯竖。3.学生独立描红。
(四)作业
1、d t n l每个写一行
2、回家把今天学的生字宝宝读给你的爸爸妈妈听听。贯彻多认少些的原则。
(六)说教学反思
1学习dtnl,指导学生看图编儿歌,记形,激发学生的想象力。
2书写指导,让学生先观察字母在四线三个里的位置,再说一说,既注重培养学生的观察能力,又锻炼了学生的口语表达能力和自学能力。
但是由于自己从未带过一年级,而且是64人的大班,在学生的养成教育方面几乎没有经验,整个课堂,特别是后面十几分钟课堂纪律较差,自己放在平时,我用棍子敲几下,而在上公开课,我只能硬着头皮撑到下课。总之,无论在语文教学方面还是在组织教学方面都不尽人意,敬请各位领导和同仁提出宝贵意见,自己一定虚心学习,也衷心地希望各位在以后的工作中给我更大的帮助。