(上交)标点教案（5篇模版）

第一篇：(上交)标点教案

《标点符号》教学设计

【教学时间】6月20日 【教学目标】

知识目标：学会标点符号正确的书写占格。能力目标：学会运用标点符号。

德育目标：标点符号中的“省略号”、“双引号”、“破折号”等符号的理解与运用。【教学重点】

理解并运用标点符号中“省略号”、“双引号”、“破折号”等符号的用法。

【教学难点】

领会句意，准确使用标点。【教学准备】多媒体课件 【教学方法】教授法 【教学课时】1课时 【课型】新授课 【教学过程】

一、读故事，解内容，思标点。

1、读故事，理解内容，趣加标点，出示课题。

2、板书课题。

二、回顾知识，听写中比较新知与“旧时”

依兰中心学校

小学语文

周丽丽

1、检查基础性标点的书写掌握情况。

2、出示标准标点符号书写占格。

3、对比批改，校正书写。

4、生自悟自讲，解易错标点符号占格。

三、读儿歌，品作用，感悟用法

1、诵读标点符号儿歌，回顾常用标点符号用法

2、“顿号”“分号”“冒号”学生做简单分析。

3、片段呈现，加注标点，个例分析。

4、读片段内容，品析片段情感，准确加入标点。

5、了解标点分类，每类下存在使用问题的标点。

四、重写法，熟用法，完成练习

1、讨论中回顾掌握“双引号”用法，结合练习题。

2、讨论中回顾掌握“省略号”用法，结合练习题。

3、讨论中回顾掌握“破折号”用法，结合练习题。

4、题型跨越，直接呈现较难标点符号用法综合习题。

板书设计：

标点符号

写法

用法

读句子——名句意——加标点——检查

苏教版小学语文

标点符号

第一课时教学设计

执教者：依兰中心学校

周丽丽

第二篇：(上交)标点教案

《标点符号》教学设计

【教学时间】6月20日 【教学目标】

知识目标：学会标点符号正确的书写占格。能力目标：学会运用标点符号。

德育目标：标点符号中的“省略号”、“双引号”、“破折号”等符号的理解与运用。【教学重点】

理解并运用标点符号中“省略号”、“双引号”、“破折号”等符号的用法。

【教学难点】

领会句意，准确使用标点。【教学准备】多媒体课件 【教学方法】教授法 【教学课时】1课时 【课型】新授课 【教学过程】

一、读故事，解内容，思标点。

1、读故事，理解内容，趣加标点，出示课题。

2、板书课题。

二、回顾知识，听写中比较新知与“旧时”

1、检查基础性标点的书写掌握情况。

2、出示标准标点符号书写占格。

3、对比批改，校正书写。

4、生自悟自讲，解易错标点符号占格。

三、读儿歌，品作用，感悟用法

1、诵读标点符号儿歌，回顾常用标点符号用法

2、“顿号”“分号”“冒号”学生做简单分析。

3、片段呈现，加注标点，个例分析。

4、读片段内容，品析片段情感，准确加入标点。

5、了解标点分类，每类下存在使用问题的标点。

四、重写法，熟用法，完成练习

1、讨论中回顾掌握“双引号”用法，结合练习题。

2、讨论中回顾掌握“省略号”用法，结合练习题。

3、讨论中回顾掌握“破折号”用法，结合练习题。

4、题型跨越，直接呈现较难标点符号用法综合习题。

板书设计：

标点符号

写法

用法

读句子——名句意——加标点——检查

苏教版小学语文

标点符号

第一课时教学设计

执教者：

第三篇：上交教案

《詹天佑》教学设计

一、教学内容：人教版第十一册六年级语文第一单元第五篇课文《詹天佑》。

二、教材分析：詹天佑是人教版十一册第一单元的第一篇精读课文。文章以人物的名字为题目，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计，施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。

三、学情分析: 这篇课文对于六年级的孩子来说是不太容易理解的。居庸关、八达岭隧道的开凿以及“人”字形线路的设计两段课文最难，并不是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使他们自己能够利用文字画出示意图，个别学生海水不容易理解。教学中通过朗读，感悟、体会，使学生掌握。

四、教学目标：

知识与技能：

1、有感情的朗读课文，掌握重点字词的含义。

2、重点感悟描写詹天佑言行，心理活动的句子，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形铁路的设计思路 过程与方法：

1．通过查阅，清末的历史背景和京张铁路的修筑历史相关资料以及小组讨论的学习活动，体验合作学习的过程与方法。

2．通过小组合作画出居庸关、八达岭隧道的开凿示意图以及“人”字形线路的示意图。

情感态度价值观：

1、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他严谨的科学态度，坚韧不拔的品格和崇高的爱国精神。

2、激发学生从小热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

四、教学目标：

知识与技能：

1、有感情的朗读课文，掌握重点字词的含义。

2、重点感悟描写詹天佑言行，心理活动的句子，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形铁路的设计思路。过程与方法：

1．通过小组讨论的学习活动，体验合作学习的过程与方法。

2．通过小组合作画出居庸关、八达岭隧道的开凿示意图以及“人”字形线路的示意图。

情感态度价值观：

1、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他严谨的科学态度，坚韧不拔的品格和崇高的爱国精神。

2、激发学生从小热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

五、教学重点：通过对关键词的理解，深刻体会重点词句的含义，通过人物的语言，行为，心理活动体会人物的思想感情。了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形铁路的设计思路。

六、教学难点: 了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形铁路的设计思路，从而体会詹天佑的杰出才干。

七、教学准备:教学课件

八、教学流程：

（一）谈话导入，激发兴趣

（二）回顾内容，整体感知

（三）深入研读，体会情感

（四）总结全文，领悟主题

（五）巩固练习，抒发情感

九、教学过程

（一）、谈话导入，激发兴趣

1、（引入）这节课我们继续学习第五课，齐读课题。文章一开头，作者就对詹天佑进行了高度的评价，称他是(学生回答)师出示ppt

出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师（齐读：）

（二）、回顾内容，整体感知

同学们回忆文中从哪几件事体现了詹天佑的爱国呢？（板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）

（三）、深入研读，体会情感

1、学习勘测线路部分：

师：勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。那么詹天佑是怎么勘测的呢？快速浏览课文，用不同符号找出詹天佑的语言、行动、心理活动。并作批注。

（设计意图：引导学生带着问题读书促进个性化阅读，使学生初步感受詹天佑的精神）

（1）谁来说说你画出的。（大家一起来交流一下）（詹天佑经常勉励工作人员）你从中有什么体会，请同学带着体会读这句话。

（2）詹天佑是这么说的，他又是怎么做的？请一名同学说说自己找到的。两名同学来读。

你仿佛看到了什么？那么什么精神是他战胜艰难险阻的动力呢？

小结：带着自己感受到的画面，读好这段话。（齐读）

（3）在勘测线路的过程中肯定也遇到了不少困难，当詹天佑遇到这些困难时，又是怎样想的？

（设计意图：引导学生抓住重点词语体会他强烈的爱国思想，使学生进一步理解詹天佑的品质）

正是因为他忘我工作，严格要求自己和所有工作人员，才顺利完成了勘测的线路。带着你的理解再读文。

2、学习“开凿隧道”，“设计线路”部分。

（1）在开凿隧道的过程中又是一帆风顺的吗？遇到了哪些困难？

小组合作画示意图，两人一组采用合作的方式边讨论边画出人字行线路。同学黑板演示。老师适时指导。

学生回答

（四）总结全文，领悟主题

师出示资料

师总结：

（五）巩固练习，拓展延伸

1、推荐书目《爱国工程师詹天佑》

2、你站在詹天佑的铜像前会对他说些什么？

板书设计：

詹天佑

勘测线路

开凿隧道杰出

设计“人”字形线路

爱国

第四篇：上交教案

4、翻越远方的大山

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。教学重难点：

1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。

2、能从刘翔的故事中获得启示。教学时间：两课时。教学过程：

第一课时

一、导入课题：

1、看课文插图。

2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？

3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）

二、初读课文，学习生字词。

1、学生自读课文，出示教学要求：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。（3）思考如下问题：①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示时间的词语？

③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。

跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩

纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣

读音注意：掣字形区分：纪记

（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。文中有两处问句，要读好疑问的语气。

4、学生回答教师提出的问题。（1）谁能说说“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示时间的词语？

（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？

5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑问，师生共同解决。

三、再读课文，继续感知。

1．让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？

读完后试着完成这样的填空：遥不可及-（站在山脚下）-（翻越大山）。

我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。

第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。

“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。

四、识记生字，指导书写。

第二课时

一、导入。

同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。

二、研读文本，感受历程。

1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？

2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）

3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？

（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）

（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。

事实上，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。

过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。

4、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填图吧！

老师在黑板上画一座山，请学生根据时间在相应的位置填空。（1）学生自由填空读课文。（2）全班交流。

①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？

②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？

④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？

⑤从这句话中，你体会到了什么？（“我”决心赶超约翰逊）⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？

⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？

过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。

⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？

⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练？

虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！

2004年又是怎样的情况呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？

展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？

师生合作：师当刘翔，生当体育记者。

听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）

“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）

“这一切”指的是什么？

指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？

三、感情精神，进行教育

1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，丰富积累。

1、“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔!”推荐阅读《我是刘翔》。

2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。板书：

4、翻越远方的大山

阿兰 约翰逊

力

努的 懈

不

持

坚

刘翔 教学反思：

5、雪儿

教学目标：

1、运用学过的识字方法，学会本课10个生字。

2、能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。

3、通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：

抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美 好心灵。

教学准备：生字卡片、教学课件。教学时间：2课时。

第一课时

一、谈话引入

1、同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）

2、今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

3、板书课题，齐读。

二、初读课文，自主学习生字，感知大意

1、小声自读课文，了解大意。

①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。

②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。

③三读：一边读一边想，了解课文大意。

2、小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。

3、利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。

5、说说课文主要讲了什么。

三、指导书写生字

1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。

2、指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。

第二课时

一、用生字卡片复习生字词

二、再读课文，体会人物感情

1、自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？

①全班交流。

②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）

③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！

过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？

2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“”画出）

①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。课件展示：受伤的白鸽。

②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名）

③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的“雪儿”）

④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云„„（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？

⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。

3、指导朗读、感悟3~6段。

（1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？

全班交流。（相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。

（2）终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么高兴、多么激动啊！

引读：啊，我为雪儿欢呼！

师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线„„（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）

7（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）指导朗读第4段。

（3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5-6段，用“”勾画出最使你感动的句子。交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。

①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。

你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？

指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。

②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。

美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？

指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。

4、（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）

是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！

有感情地朗读全文。

三、讨论交流，畅谈体会

1、学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。

2、指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。

四、摘抄优美词句。板书设计：

5、雪儿

精心照料：洗澡 敷药 取名

放飞蓝天我：轻轻捧起 望 快 慰

雪儿：望 感激 祝福 人鸟情深 教学反思：

6、花瓣飘香

教材简析：

《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。设计理念：

语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”（苏霍姆林斯基语）教学目标:

1、体会人物对话对表现文章中心的作用。

2、练习分角色朗读。

3、凭借具体的材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品德，陶冶继承传统美德的高尚情操。教学重点: 让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。教学难点: 引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。

教学准备:

1、月季花瓣。

2、多媒体课件。

3、花瓣形的稿纸。教学过程:

一、谈话导入，激发兴趣

1、（出示课件）同学们，你们认识这位小女孩吗？

2、都认识呀，能告诉老师你们是怎样认识的呢？

3、哦，我明白了。你们喜欢这个小女孩吗？为什么呢?(相机板书：懂事)

4、小女孩如此乖巧懂事，你们毫不吝啬的给了她这么多赞美，想不想和她成为好朋友呢?（齐声回答）大声一点好吗？今天我们继续学习课文。

二、看图学习第二小节

过渡:先来看看你们心目中的好朋友在干什么,好吗?

1、指名回答。（相机板书：摘花瓣）

2、课文哪个自然段写的就是图上的内容呢？请小朋友们快速轻声读课文并找一找。

3、指名回答。（出示课件）

4、请喜欢这段话的小朋友举起小手，好吗？（吃惊的样子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜欢，老师很想知道原因。

指名回答。（我喜欢的原因是因为小女孩的动作描写非常准确生动。）

那就请小朋友们细细地读一读这一自然段，找出表示动作的词语。

从这些词语你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的时候很小心。）

谁能读好这段话？指名读，评议。

刚才这位小朋友的表现太棒了，我们来学着他的样子，看着大屏幕读一读，好吗？齐读。

『凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到“入境使与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。』

三、学习第三小节

过渡：（思索的样子）等一等，谁能告诉老师,小女孩摘的是哪里的花瓣呢？

指名回答。

2、人家门前的月季花怎么可以不止一次的随便摘呢?你瞧，当小女孩又一次摘人家门前的花瓣时，被月季花的主人碰到了。（出示课件）

3、小女孩这时会有什么反应呢?课文中有两个词语用得特别好。你们读一读，找一找。

4、指名回答。点击词语“不知所措、惶恐”、领读、理解。

5、设想：在什么情况下你会不知所措、惶恐？小女孩为什么会惶恐不安呢？体会小女孩当时的心情。

6、让我们把这两个词语放到课文中去读一读。引读：几天后的一个清晨——，她拿着花瓣——。

四、学习4——9小节

过渡：（深吸一口气，沉重的样子）小朋友们,这个屡次偷摘人家花瓣的小女孩，难道就是你们所说的那个乖巧懂事的小姑娘吗？这样的朋友你们可不能交呀!

同学们纷纷为小女孩辩解。

你们准备怎样证明小女孩是个懂事的孩子呢？（从课文中找出相关语段来证明。）

（略作考虑的样子）那好吧，你们就组成学习小组，先各自读读课文，然后找出能够证明小女孩是个懂事的孩子的语段，和同组的小朋友说说你为什么会找这些语短。

结成学习小组自学，教师巡视指导。

小组汇报

过渡：老师看到有几个小组的小朋友讨论得热火朝天，有些小组是跃跃欲试。谁第一个来证明小女孩是个懂事的孩子指名回答。

1、小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

①指名回答。（相机板书：让妈妈高兴）

②请找出这段的小朋友站起来。剩下的小朋友为什么没选这段呢？

③学生之间互相质疑，自主解决问题。

④小朋友们的学习劲头一个比一个足，老师也有一个问题需要寻求你们的帮助。月季花的花瓣究竟是什么样的呢？

⑤耳听为虚、眼见为实，小朋友们想不想亲身感受一下？（让学生摸一摸花 11 瓣，闻一闻花香。）说说你的感觉如何？能看着大屏幕来说说吗？“花瓣摸上去，闻起来有。”

⑥连同学们都陶醉在这淡淡的花香中，难怪生病的妈妈看到花瓣会高兴呀！让我们读一读小女孩的话，感受她对妈妈的关心。引读“摘花瓣做什么呀？”

『通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。』

2、“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

①指名回答。（相机板书：让爸爸放心）

②你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）

南沙就是南沙群岛,它在祖国的南海,位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,肩负重任,时刻守护着南大门,防止一切敌人入侵.)

③小女孩有一个远在南沙当解放军的爸爸，身穿军装，手握钢枪，保卫着祖国的南大门，这是一件多么让人自豪的事呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？

④同桌讨论，指名回答。

⑤爸爸的怀抱是幸福的摇篮，爸爸的双臂是遮雨的大树，当爸爸的大手牵着我们的小手的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）

⑥说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。

⑦小女孩连连推辞，并说明原因。

小结：（恍然大悟）原来是这样，看来我错怪了小女孩，也错怪了你们。

『学生通过自由读书，划词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。』

五、练习分角色朗读

过渡：（指板书）小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念,听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是为了不影响别人赏花，这一切都说明小女孩是个懂事的孩子。

1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？课文中月季花的主人有没有责怪她呢？你是怎么知道的？愿意读读他们俩的对话吗？

2、同桌练读。请两组同桌对话。

3、全班分角色对话练习。

『在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。』

4、小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们，也打动了课文中的“我”，引读“第二天清晨——”。

小朋友们知道“我”为什么要这么做吗？

六、总结课文，延伸

1、老师写了一首来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗？

2、有一位小朋友向老师提一个问题：为什么课文用花瓣飘香做课题呢？我觉得这位小朋友很会动脑，你能从小诗中找找答案，帮她解决这个问题吗？

『回到课题，再次审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。』

3、小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是为了不应向别人赏花，这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。她就像着花瓣一样散发出淡淡地清香，深深的打动了每个人。你们想不想写几句话来夸一夸这个小女孩吗？把这些赞美的话寄托在你手边的花瓣上，贴到黑板上，让它们散发出淡淡的清香。

4、学完课文后，你想为爸爸妈妈做些什么呢？和几个小朋友一起讨论，课后把你的设想些在花瓣上，也贴成一朵花形，让这花瓣继续飘香。

板书设计：

6、花瓣飘香

开花

（概述）

摘花

小心

飞快

谈花

让妈妈高兴

他人要观赏

（懂事，心灵美）

送花

小女孩

作者的母亲

教学反思：

第五篇：趣味标点教案及反思

课题:趣味标点

【教学目标】

1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。【教学难点】

能根据具体的语境中正确使用标点符号。【教学过程】

一、练写标点，发现疑惑

指名上黑板在方格中书写标点。（在黑板上画好方格）检查书写格式是否正确。

课件出示标点在格子中的正确位置。

二、竟猜谜语，学习标点

师：同学们，你们喜欢猜谜吗？老师让大家猜个谜：长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。（逗号）

师：你们也能像老师一样来出一些有关标点符号的谜语，给大家猜吗？ 小组合作出谜

例：⑴长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。

⑵有人说我像瓜子，有人说我像芝麻，有人说我像只手，牵着并列的词语走。

⑶远看像架望远镜，近看却是两个小圆点，要是有谁要说话，说话后面点两点。

⑷形状像个大耳朵，爱向别人提问题。

⑸喜、怒、哀、乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，脾气数它最大。

⑹长得又长又瘦像线一条。

⑺我像六颗滚圆滚圆的弹珠，多惹人喜爱。

师：我们班的同学真聪明。把这些可爱的标点符号编在一个个有趣的谜语中。其实，生活中的许多地方都能看到标点符号的身影。

三、意思多变，趣味标点 1．标点故事。

同学们，从一年级开始，我们就同标点符号打交道了。小小的标点符号，它们的奥妙可多啦！

据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。

从这个故事我们可以看出标点符号如何点大有讲究。

2、标点符号趣味题。

①古时候，有个秀才要招收学生，他对穷人子弟不收费，对富豪子弟却要很多报酬。他出了一则告示，在说明索取报酬的地方这样写道：

“无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可”

穷人子弟来，他是一种读法；富人子弟来，他又是一种读法。同学们，你们能用不同的标点法，指出他的这两种读法吗？

②从前，有一个饭店老板，替一位客人包饭，写了一个契约：

“没有鸡鸭也可以没有鱼肉也可以青菜豆腐不可少。”

不料，客人出了很多钱，天天吃的是青菜豆腐，既没有鸡鱼，也没有鸭、肉。客人对老板说：“你怎么不守约啊！”老板回答说：“我怎么不守约呢？”于是，双方就争论起来。同学们，你们能用标点来表明他们各自的理由吗？ ③移标点，变意思。

师：小小的标点娃娃真是神奇啊。同学们看这两句话，请你任选一句加上标点，看看有几种加法，使加上了标点的句子意思不同。Ａ．我赞成小红也赞成你怎么样

（①我赞成小红，也赞成你，怎么样？②我赞成，小红也赞成，你怎么样？）Ｂ．二（１）班打败了二（２）班获得了冠军。

（①二（１）班打败了二（２）班，获得了冠军。②二（１）班打败了，二（２）班获得了冠军。）

3、交流，表扬。同学们，通过这个练习，你又有什么新的感受？

四、活学活用，标点练习

① 书包这么小 装得下这么多书吗

① ②草地上盛开着各种各样的野花 红的 白的 黄的 紫的 真像个美丽的大花坛

① ③请您原谅 将军 炮手低沉地说 那是我家的房子 在这个世界上 它是我家仅有的一点财产

① ④你怎么啦 炮手 将军不解地问 五．看图说话，运用标点

看着课本的封面，说一段话，正确使用标点符号。

六、儿歌总结，意犹未尽

１．小结：小小的标点符号，不但可以使文章段落分明，断句清晰，表达意思，还可以表现各种各样的语气。他们真是个小本领大，十分神奇。２．你们想夸夸这些神奇的标点符号吗？我们小组合作一起来编写儿歌夸夸他们。（比一比哪一组编得最好。学生编写儿歌）

３．交流（表扬：他们不仅编得好，读得也很好）４．老师也编了一首《标点符号歌》，我们一起来读读。

幻灯显示： 标点符号歌

标点符号很重要，组成文章不可少。

该用哪种小符号，都要认真来思考。

意思未完用逗号，一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

并列词语用顿号，并列分句用分号。

提示下文用冒号，对话引用加引号。

书文名称要标明，前后加上书名号。

有些意思要省掉，可以加个省略号。

转折解释破折号，表示注释加括号。

标点符号用准确，文章清楚都称好。

教学反思:

全课以学生的兴趣为出发点，本着玩中学，学中玩的教学原则，安排情境，巧设任务。结合学生的语文知识，把语文课与信息课内容相结合，学生以自主探究的学习方法，在探究中找到解决问题的办法和答案,使学生乐爱、爱学、不由自主的学,充分放手让学生尝试操作.在让学生去了解标点符号各自的作用，故将句号逗号问号感叹号拟人化，从他们的自我介绍里总结出标点符号的用法。为了让学生巩固练习我让学生为句子加上适当标点。考虑到不同学生对句子的理解不同，和语文能力的不通，我共给学生四个练习句，难易程度为，易、较难、难、综合难，四个程度，我并没有对孩子做硬性要求，只要孩子能做上来就可以。

整堂课的呈现让我感受比较深的地方是：我们的孩子真的很聪明，虽然很多故事经典但难度大，然而孩子们没有被难住，而且上课气氛活跃，孩子们学得轻松，记忆深刻。稍有不足是：最后的大练习讲评后，有个别学生没修改完，下次还要注意时间的安排再合理些。