土风舞说课稿

第一篇：土风舞说课稿

《土风舞》说课稿

教材分析

这次比赛，我所准备的是广东花城版走进音乐世界四年级上册第二课《红叶》中的第二首歌曲《土风舞》。《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调。四二拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹景象。教学理念

为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，做到：衣“音”为本，把“乐”贯穿始终。学情分析

本节课的对象是四年级的学生。他们喜欢生动活泼有趣味性的教学形式。在课堂上乐于参与律动、集体舞、音乐游戏等表演活动，但由于是农村小学，孩子们的音乐基础较差。教学目标

因此，我预设了这样的教学目标：

1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

2、能力目标：通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，变现能力。

3、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情绪，同时培养学生团结合作意识和创新意识。教学重难点

重点：用轻快的音乐情绪表演歌曲，尝试用不同的舞蹈动作和街拍来对《土风舞》惊醒创编表演。

难点：正确的演唱与听辨歌曲中切分音X X X节奏，运用歌声、体态、律动表达无限欢乐的心情。教法和学法

教法：为克服重难点，我采取的教法：创设情境法、模仿教学法、对比法、听唱法。根据学生在儿童阶段自然嗓音很纯、很亮、体形灵巧这一特点，我还想采取了律动、游戏互动等教学手段。

学法：新课程标准强调了音乐教学中的师生和谐互动、生生合作互动，在充满音乐美感的课堂环境中，教学双向互动才会焕发活力。所以本节课引导学生用发现法、感悟法与实践创编法来学习，通过学法的指导让学生掌握音乐的学习方法，感悟音乐的美。教具准备

多媒体课件、电子琴 教学过程

一、律动激趣，营造氛围

学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。

（设计意图：在一开始就让学生在倾听音乐中跟老师一起愉快的律动，这样给孩子们创造了一个美好的教学氛围，并且拉近了师生的关系，使学生在平等、轻松、自由的氛围下进入音乐课堂。）

二、师生互动，切入难点

（设计意图：节奏是音乐的最基本元素，我用声势律动（拍手、拍腿、跺扭屁股等）由慢到快、由易到难引导学生进行节奏模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏，通过板书重点讲解切分节奏，再对歌曲进行模唱，进一步掌握音乐中的难点节奏，引出课题《土风舞》。）

三、自主探究，学唱歌曲。

在这一环节我要运用找一找、读一读、唱一唱、比一比的方式，使学生正确演唱歌曲中的难点节奏，并能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

（一）找一找

通过此环节学生能够自主探究，找出节奏相同的乐句，从而更加清楚歌曲的节奏、结构特点。

（二）读一读

以接龙、齐读的形式按节奏读歌词，自然的过渡到歌曲的学唱。

（三）唱一唱

通过学生由慢到快自主学唱歌谱，熟悉歌曲的旋律后，对歌词的学唱就更为容易了。

（四）比一比

通过观察比较，让学生发现歌谱中的力度记号，如：重音、渐强、渐弱等记号，从而很好的演唱歌曲，提高学生的审美能力。

四、创编表演，体验情感 通过视频让学生了解土风舞的舞蹈动作特点，再由小组讨论创编，为我们今天所学唱的歌曲创编出属于自己的土风舞动作。此环节的进行，让全体学生都能够参与到音乐实践当中，让学生能自信的唱、大胆的遍、尽情地演，感受音乐带给人们无比的欢乐，学生的主体性和创造性得以充分的体现。

五、总结评价、收获快乐

本课的教学评价我是以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师的随堂评价，以提高学生的乐感和审美能力。我评价他们的重点使能否积极自信的参与音乐表现、能否与其他的同学协作配合、在课堂小结时我还安排了学生谈一谈这节课的感想，如：这节课你学到了什么？你觉得自己今天表现的怎么样？ 教学反思

有发现才有改进，有反思才有进步。

每个孩子心中都有一颗快乐的音乐种子，作为老师，我们应该让他发芽开花。这是我上完《土风舞》以后，最深的感触。

首先，教学中，尽量满足孩子们表现的欲望，四年级的孩子特别喜欢表现自我，所以他们总是积极地参与到各种音乐实践活动中，于是，我特别注意保护他们这种敢于表现的自信心，尽量给他们提供展示的舞台，这样，学习对于他们来说，就是不停地寻找快乐的过程，学习起来就轻松愉快。在教学实施过程中，我发现孩子们的积极性很高，趣味性很浓。他们是那么尽情地投入到音乐世界中，又是那么快的掌握了难点节奏，于是我没有按照既定的教案程序走，而是顺学而导，给学生一个自由的空间，让他们大胆地通过听、说、唱、想、舞等多项活动来学习歌曲，学唱中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创造表现的主人，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。

其次，我将鼓励性的评价贯穿在整个教学过程中，孩子么表现了，渴望肯定，渴望赞扬，这会成为他们学习的重要动力。所以我在课堂中尤为关注他们的心理，对他们的表现及时给予鼓励性的评价。

音乐课堂应该是孩子们的快乐天地，让我们为呵护这些快乐的音乐种子做得多些，再多些吧！

我的说课到此结束，敬请领导、同行们多多指正，谢谢！

第二篇：《土风舞》说课稿

《 土 风 舞 》 说课稿

【教材分析】

这次比赛，我所上的是广东花城版走进音乐世界四年级上册第2课《红叶》中的第二首歌曲《土风舞》。《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。【教学理念】

为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，做到：以“音”为本，把“乐”贯穿始终。【学情分析】

本节课的对象是四年级的学生。他们有了一定的音乐基础，喜欢生动活泼有趣味性的教学形式。在课堂上乐于参与律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动。【教学目标】

因此，我预设了这样的教学目标：

1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

2、能力目标：通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。

3、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。【教学重难点】

重点：用快乐的情绪表演歌曲，尝试用各种不同的身势和舞蹈动作来对《土风舞》进行创编表演。

难点：正确的演唱与听辨歌曲中切分音×××节奏，运用歌声、体态律动表达无限欢乐的心情。【教法和学法】

教法：为克服重难点我采取的教法：创设情境法、模仿教学法、对比 法、听唱法。根据学生在儿童阶段自然嗓音很纯、很亮、体形灵巧这一特点。我还采取用了律动、游戏互动法等教学手段。

学法：新课程标准强调了音乐教学中的师生和谐互动、生生合作互动，在充满音乐美感的课堂环境中，教学双向互动才会焕发活力。所以本节课引导学生用发现法、感悟法与实践创编法来学习，通过学法的指导让学生掌握音乐的学习方法，感悟音乐的美。【教具准备】

多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤 【教学过程】

一、律动激趣，营造氛围

学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。【设计意图：在一开始我就让学生在倾听音乐中跟老师一起愉快的律动，这样给孩子创造了一个美的教学氛围，并且拉近了师生的关系，使学生在平等、轻松、自由的氛围下进入音乐课堂。】

二、师生互动，切入难点

【设计意图：节奏是音乐的最基本元素，我用声势律动（拍手、拍腿、扭屁股等）由慢到快、由易到难引导学生进行节奏模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏，通过板书重点讲解切分节奏，再对歌曲进行模唱，进一步掌握音乐中的难点节奏，引出课题《土风舞》。（贴课题）】

三、自主探究，学唱歌曲。

在这一环节我主要运用找一找、读一读、唱一唱、比一比的方式，使学生正确演唱歌曲中的难点节奏，并能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

（一）找一找

通过此环节学生能够自主探究，找出节奏相同的乐句，从而更加清楚歌曲的节奏、结构特点。

ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ⅹ ︳ⅹⅹ ⅹo ︳ ⅹ〃ⅹ ︱ⅹⅹ ⅹo ︳

（二）读一读

以接龙、齐读的形式按节奏读歌词，自然的过渡到歌曲的学唱。

（三）唱一唱

通过学生由慢到快自主学唱歌谱，熟悉歌曲的旋律后，对歌词的学唱就更为容易了。

（四）比一比

通过观察比较，让学生发现歌谱中的力度记号，如：重音、渐强、渐弱记号等，从而跟好的演唱歌曲，提高学生的审美能力。

四、创编表演，体验情感

通过视频让学生了解土风舞的舞蹈动作特点，再由小组讨论创编，为我们今天所学唱的歌曲创编出属于自己的土风舞动作。此环节的进行，让全体学生都能参与到音乐实践当中，让学生能自信地唱、大胆地编、尽情地演，感受音乐带给人们无比的快乐，学生的主体性和创造性得以充分的体现。

五、总结评价，收获快乐

本课的教学评价我是以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师的随堂评价，以提高学生的乐感和审美能力。我评价他们的重点是能否积极自信的参与音乐表现、能否与其他的同学协作配合、在课堂小结时我还安排了学生谈一谈这节课的感想如：这节课你学到了什么？你觉得自己今天表现的怎么样？ 【教学反思】

有发现才有改进，有反思才有进步。

每个孩子心中都有一颗快乐的音乐种子，作为老师，我们应该让它发芽开花。这是我上完《土风舞》以后，最深的感触。

首先，教学中，尽量满足孩子们的表现欲望。四年级的孩子特别喜欢表现自我，所以他们总是积极地参与到各种音乐实践活动中，于是，我特别注意保护他们这种敢于表现的自信心，尽量给他们提供展示的舞台，这样，学习对于他们来说，就是不停地寻找快乐的过程，学习起来就轻松愉快。在教学实施过程中，我发现这帮孩子的学习积极性很高，趣味性很浓。他们是那么尽情地投入到音乐世界中，又是那么快的掌握了难点节奏，于是我没有按照既定的教案走程序，而是顺学而导，给学生一个自由的空间，让他们大胆地通过听、说、唱、想、舞等多项活动来学习歌曲。学唱中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创造表现的主人，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。

其次，我将鼓励性的评价贯穿在整个教学过程中。孩子们表现了，渴望肯定，渴望赞扬，这会成为他们学习的重要的动力。所以我在课堂中尤为关注他们的心理，对他们的表现及时给予鼓励性的评价。

音乐课堂应该是孩子们的快乐天地，让我们为呵护这些快乐的音乐种子做得多些，再多些吧！

我的说课到此结束，敬请领导，同行们多多指正，谢谢！

第三篇：音乐课《土风舞》说课稿

《土风舞》说课稿

各位评委老师，大家好!今天我说课的内容是广东花城版走进音乐世界四年级上册第2课《红叶》中的第二首歌曲《土风舞》。首先，我想对这教材内容说说自己的想法。【教材分析】

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易学会。因此，设计了切分音节奏的听辩与正确演唱是本课教学难点。【教学理念】

为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，做到：以“音”为本，把“乐”贯穿始终。【学情分析】

本节课的对象是四年级的学生。他们有了一定的音乐基础，喜欢生动活泼有趣味性的教学形式。在课堂上乐于参与律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动。【教学目标】

因此，我预设了这样的教学目标：

一、知识与技能：歌曲中切分音的掌握并运用。

二、音乐素养目标：通过演唱歌曲、律动、音乐游戏等活动,增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在舞蹈创作中感受到愉悦。

三、情感态度目标：能自信地演唱《土风舞》这道歌，并乐意参与表现。教学重点与难点 【教学重难点】

重点：用快乐的情绪表演歌曲，尝试用各种不同的身势和舞蹈动作来对《土风舞》进行创编表演。

难点：正确的演唱与听辨歌曲中切分音×××节奏，运用歌声、体态律动表达无限欢乐的心情。

【教法和学法】 教学理念及教法、学法的选择

新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合;听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。养成教育训练点

引导学生上课时要养成专心听讲，积极参与音乐活动的好习惯。

那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢?我决定这样安排教学过程：

【教学过程】

一、组织教学

师生问好：打破传统的师生问好方式，改用音乐创编的简单问好“同学们好”“你好你好，李老师你好”

这样给孩子创造了一个美的教学氛围，极大的激发了学生的音乐兴趣，并且拉近了师生的关系，使学生在平等、轻松、自由的氛围下进入音乐课堂。】

二、寓教于乐 1.玩一玩

音乐游戏

游戏规则

我们先一起来做个游戏，好不好？这个游戏的题目叫做《找一找》。老师这儿有只可爱的动物，过会儿我会把它悄悄地藏在一个同学身边。老师还要请一个同学来找一找，小兔藏在了谁身边。在他找的过程中，其他同学边拍手边唱歌，可以给他提示，但是不能用目光或眼睛老盯着藏玩具的学生、或者直接告诉他，而是用你们的歌声和掌声的变化来进行提示。找玩具的同学离玩具越近，歌声、拍手声越响；离玩具越远，歌声、拍手声越轻。明白了吗？希望大家要遵守游戏规则。教师总结：离玩具越近，我们的歌声就变强，而且是渐渐变强，所以我们就把这个变化叫做渐强，反过来，谁来说说看？

【设计意图：通过游戏的方法使学生在轻松愉快的氛围下，很快就掌握了渐强，减弱的音乐知识

2.练一练

节奏练习

（1）X.X（2）X X |X X | X X X| X X X 0|| 3 3 | 5 5 | 5 4 3 |5 4 4 0|| 设计意图：节奏是音乐的最基本元素，我用声势律动（拍手、拍腿、扭屁股等）由慢到快、由易到难引导学生进行节奏模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏，通过板书重点讲解切分节奏，再对歌曲进行模唱，进一步掌握音乐中的难点节奏，引出课题《土风舞》。（贴课题）】

3.听一听

（1）让学生说说自己所知道的舞蹈并且简单跳出来。

（2）初步聆听《土风舞》。

（师请一个舞伴共同跳）

（3）复听《土风舞》音乐。

a)听完音乐，你的心情怎样？你怎么会有这样的心情呢？

b)你可以用什么方式来表达自己的心情。

三、自主探究，学唱歌曲。在这一环节我主要运用找一找、读一读、唱一唱、比一比的方式，使学生正确演唱歌曲中的难点节奏，并能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。1.找一找

通过此环节学生能够自主探究，找出节奏相同的乐句，从而更加清楚歌曲的节奏、结构特点。

ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ︱ ⅹ ⅹ ⅹ ︳ⅹⅹ ⅹo ︳ ⅹ.ⅹ ︱ⅹⅹ ⅹo 2.读一读

以接龙、齐读的形式按节奏读歌词，自然的过渡到歌曲的学唱。3.唱一唱

通过学生由慢到快自主学唱歌谱，熟悉歌曲的旋律后，对歌词的学唱就更为容易了。

这一个环节由于时间的关系，所以只是处理成“初学”状态。通过学生展开积极的讨论，深情地诵读歌词，听音乐想象音乐的意境，边动作边哼唱等学习方式，使学生能多方位、多感官地感受到农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景，逐步提高学生音乐鉴赏能力、表现能力、想象力。] 4.比一比

通过观察比较，让学生发现歌谱中的力度记号，如：重音、渐强、渐弱记号等，从而跟好的演唱歌曲，提高学生的审美能力。5.说一说 每一个人对秋天都有不同的感受,请学生根据歌词的内容来说说你心中的秋天的画。

四、创编表演，体验情感

通过视频让学生了解土风舞的舞蹈动作特点，再由小组讨论创编，为我们今天所学唱的歌曲创编出属于自己的土风舞动作。此环节的进行，让全体学生都能参与到音乐实践当中，让学生能自信地唱、大胆地编、尽情地演，感受音乐带给人们无比的快乐，学生的主体性和创造性得以充分的体现。

五、小结随音乐律动出教室。

(音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，让孩子们在充满着爱的旋律声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务!)

当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界!

第四篇：《土风舞》教案

《 土 风 舞 》 教学设计

庞翠竹

【教学理念】

游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学习方式，让学生在玩耍中主动参与音乐学习，把音高、节奏、情感等基本要素通过各种形象生动的教学环节展现出来，创设生动的学习环境，学会在音乐中与同伴团结合作，完成可参与的音乐活动，创造协调的音响，演练优美的音乐。运用循序渐进的方法，引导学生“在玩中学，在乐中学”，启发学生发挥表现力、创造能力，让学生真正爱上音乐。【教材分析】

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，g大调2/4拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是完全重复；第五乐句是歌曲的对比乐段。歌曲中使用“特啦……”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。【教学目标】

1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

2、能力目标：通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。

3、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。【教学重点】

能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。【教学难点】

歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。【教学课时】 一课时 【教具准备】 多媒体课件、尤克里里 【教学过程】

一、情境导入，律动激趣。

1、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。【设计意图：引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中感受节奏型，为歌曲《土风舞》的学习做铺垫。】

2、师拍节奏，学生模仿练习。

教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快，难度由易到难。

3、第二次律动变化，让孩子感受音高，同时加上“啦”音的模唱

师：刚才听着这首音乐给我们什么感受？ 生：欢快 激动

二、出示主题，歌曲介绍：

《土风舞》是一首热情欢快的捷克民歌，歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了人们载歌载舞庆丰收的热闹情景。课件出示：捷克的风土人情

三、教唱歌曲：

启发孩子自己创编歌词想想场景。

师：孩子们刚才我们对捷克民族有了初步的了解，现在咱们装扮成当地的农民和他们一起来庆祝丰收，感受收获的喜悦，并给刚才的音乐创作一首歌词好不好？

生：好

师：我们现在是农民伯伯，我们收获了什么？ 生：粮食 师：粮食是怎么被放到粮仓里的？ 生：收割

师：引出第一句歌词（收割完毕粮食呀装满仓）教唱。提醒孩子们发声，气息，表情。

生：学唱

师：粮食真多呀，收了这么多粮食，我们该怎么办？ 生：运回家

师：我们怀着愉快的心情把粮食转回家。

引出第二句歌词（我们大家愉快的转回家）教唱。师：老人和小朋友看到我们把多多的粮食运回家会怎么样？ 生：很高兴

师：高兴地跳舞唱歌。

引出第三句歌词（老老少少跳舞呀又唱歌）教唱。师：农庄里到处是喜气洋洋。

引出第四句歌词（集体农庄到处呀喜洋洋）教唱。

师：唱出第二乐段。（特拉。。。）生：学唱

师：用尤克里里的代替小提琴做拉小提琴的样子。

师：引出第一句歌词（快把提琴尽情的拉起来）教唱。提醒孩子们发声，气息，表情。

生：学唱 师：用手势做吹号的样子。

引出第二句歌词（快把喇叭响亮的吹起来）教唱。

师：这么了闹得场景让我们想起一个节日，你们想到了吗？像什么节日？

生：过年 师：对。

引出第三句歌词（我们过年呀真快乐）教唱。师：所有的人都载歌载舞，乐乐呵呵。

引出第四句歌词（男女老少跳舞呀乐呵呵）教唱。生：唱

师：唱出第二乐段。（特拉。。。）

4、生看谱子听范唱。

老师把刚才大家共同编的歌词放到了书上和电脑里。那我们边看边听。

（听完师指出切分音，强弱，重音记号、反复记号。并让大家律动体会）

5、生律动跟唱

6、跟伴奏演唱

四、自己创编舞蹈

1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。

2、创编活动：学生讨论并实践-----“快乐学习土风舞”。思考：怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？ 引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土风舞的“转圈”特点，创编出属于学生自己的土风舞，分享学习的快乐。

【设计意图：开拓学生视野，进行舞蹈创编、演唱歌曲、小组表演等活动,增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在创作中感受到愉悦。】

3、跟音乐大家跳起来。

五、教学总结：畅谈收获。

同学们通过学习捷克民歌《土风舞》，感受了捷克人们载歌载舞庆丰收热闹的情景，通过创编歌词，创编舞蹈动作，让我们知道了团结力量大，更让我们指导音乐来源于生活，那么让我们怀着愉快的心情，跳着快乐的土风舞去发现生活的美好，去热爱美好的生活。《 土 风 舞 》 教学反思

庞翠竹

《土风舞》是一首热情,充满丰收喜悦的捷克民歌.曲调简洁,节奏明快,是带扩充性的一段体,整首歌曲比较平稳,没有特别大起伏但是连断音是本首歌的难点,尤其在后半部分“啦”音上,而且切分节奏占了很多的比重,所以节奏和连断音对与这首歌的教学是尤为重要的.学生在切分音的处理上把握得非常好。但不足之处，个人总结如下：

1、在本次课中我选用了尤克里里作为伴奏乐器，虽然孩子们的好奇心被调动起来，但是并没有起到真正的作用，我应该带着学生边弹边唱，甚至可以加上开始的切分节奏的脚步动作，那样孩子们会体会的更深刻。

2、在歌曲的教唱环节我采用启发式教学让学生自己根据场景现象歌词，非常还学生能够在老师的引导下很好的想象出歌词，此处应该在课件中出示歌词一边学生记忆。此处因为没有统一的歌词学生唱的有点乱。

3、在最后的跟伴奏演唱环节我忽视了伴奏的调太高学生唱不上去的问题，结果学生捏着嗓子唱，而没有充分的学会这首歌曲。关于观摩奥尔夫音乐课的展示的一些感想

南园路小学庞翠竹

通过观摩王芳老师的《小青蛙找家》和张昭然老师的《铁匠波尔卡》我对奥尔夫音乐课的魅力深深的被折服，两位老师的课和我们的音乐课有很大的不同，她用音乐贯穿整堂课，她给我们的音乐节奏都是很明显的，不用言语而是在歌声或者肢体动作或者乐器表演来告知你接下来的活动部位，简直看起来太奇妙了。在课堂活动中，她们让每一个人都有机会动起来，发挥了每一个孩子的才能。在整个教学过程后都深有感触：大家似乎通过观摩课堂活动，我搜集了一些关于奥尔夫音乐理论体系中的一些知识。奥尔夫音乐教学是由音乐、语言和舞蹈相互联系组合而成。奥尔夫教学法追求的是“原本性”，奥尔夫本人曾说：“原本的音乐绝不仅仅只是音乐，而是由动作、舞蹈、语言融为一个整体的。每个人可以自己创作这种音乐，他是音乐的参与者，而非一个单纯的聆听者。原本的音乐接近大地，自然和身体，每个人都具有了解和体验的能力。”也就是说，音乐可以和任何一种艺术形式结合起来，而并非只是欣赏，比如和戏剧，和运动，甚至语言。音乐是无处不在，无时不有的。并且奥尔夫也说过，音乐教育并不是培养专业的音乐家，而是达到一种人人热爱音乐，在音乐中能到体验的幸福和乐趣的目的。且在音乐学习中人人都是小作家，都可以创作，音乐中没有对与错。完善人的综合素质发展是重要的。从这里也可以看出奥尔夫教育体系的教育对象是生活在社会生活中的任何一个个体。

近几年来，奥尔夫教学法在我国也正在盛行，且有很多专家学者在不断开发利用与创新。通过这一次的观摩，我终于将我所知道的理论知识与实际情况联系了起来，了解了奥尔夫音乐教学法不是一种死气沉沉单调乏味的理论体系，而是一种灵活的自由的且也不乏程序的教学套路。通过这一次的学习，我对奥尔夫音乐的园本性、综合性、创造性、即兴性、实践性、协作性有了进一步的了解。在这些新鲜的音乐教学元素熏陶下，我对传统 感到活动都是在“玩”，让学生在置身于“玩”的过程中去感受音乐、体验音乐。

音乐课程中比较程式化和呆板的教学有了新的认识，我认识到只要我们把学生真正作为音乐的主体，给孩子们提供的是精品的音乐，并且用恰当的艺术手段展示给学生，关注学生的活动过程，那么，孩子的音乐素养就能有效地得到提高，就能很好地促进学生的的全面发展。

第五篇：《土风舞》教案

《土风舞》

教学目标：

知识目标：学会用明亮自然的声音，欢快自信的演唱歌曲《土风舞》。

能力目标：能认识并掌握歌曲中的切分节奏以及附点八分音符并为歌曲伴奏。情感目标：能自信大胆地演唱并积极参与到表演中来，感受音乐与表演带来的快乐。

教学重点：有表情、准确地演唱《土风舞》。

教学难点：

1、用切分节奏为歌曲伴奏。

2、歌曲中切分节奏以及附点八分音符的学习。

教学准备：多媒体课件、电子琴、小鼓。

教学重点：

感受《土风舞》音乐中蕴含的欢乐情绪。

教学难点：

音乐符号在歌曲中的应用。

教学过程：

听音乐，做律动

师：同学们，欢迎来到快乐的音乐课堂，现在老师请你们轻轻地站起来，听着音乐跟着老师来动一动吧

播放歌曲

师：我们刚刚听的这首歌是一首热烈欢快的捷客民歌，捷克处于中欧和东欧交界处，境内山川纵横，景色秀美，他们的民族舞蹈很有特色。下面请你们把这首歌安静地听一听，听听看歌曲里在唱什么，杰克人民在干什么？

师：怎么盛大的节日，此时你觉得杰克人们的心情是怎么样的？

老师如果用这个小鼓为他们伴奏，这个丰收盛宴将更加热闹，请你们听一听 好听吗？下面请你们看看屏幕上的节奏，这是老师刚刚为歌曲伴奏的节奏，这个部分的节奏叫切分节奏，请你们先用眼睛仔细地看看老师是这么拍的。请看老师完整地把它拍一遍，现在请你们跟着老师轻轻地试一试。

你们节奏感真好，让我们边听歌曲，边用小鼓为歌曲伴奏吧！记得反复记号

有了你们的伴奏，这首歌变得更好听了！同学们此时的心情怎么样？请你们带着这种心情进入我们的学歌谱环节，请你们找出歌谱中的切分音节奏和附点八分音符 请你们先听老师唱一唱 你们自己唱一唱

真棒，下面请你们跟老师接龙来唱一唱歌谱，老师唱第一句你们唱第二句，也就是带颜色的部分

老师感觉你们唱de很自信，现在请你们带着这种自信跟着音乐再来跟老师配合一次

同学们现在的心情怎么样？

请你们带着这种心情进入我们的学歌曲环节，请你们跟着老师按节奏读读歌词吧！

我们加上动作再来读一遍

这首歌的情绪是热烈欢快的还是优美抒情的？

说得真好，请你们带上快乐的情绪跟着音乐轻轻地把歌唱一唱吧！你们的声音可真美！请你们看看屏幕上的这个符号，他叫重音记号 下面请你们跟老师接龙来唱一唱这首歌曲 第二段换过来，老师跟你们合作的真愉快，这首歌曲的情绪是热烈欢快的，下面请你们跟着音乐用XXXX声音自己来唱一唱