活化石教案设计

第一篇：活化石教案设计

【教学目标】1．借助拼音读准“鲟 鳞”，会认“博、珍 悉 绝 肉 核 缺乏 稀”等11个生字，会写“化、代、孙、植”4个左右结构的生字，掌握这几个字“左窄右宽”“左右差不多高”等书写规律。2.能正确流利地朗读课文，在阅读中获取有关活化石的信息，了解古生物的知识，树立保护古生物的意识。能根据文本语言在情境中介绍银杏树和大熊猫。3.读懂句子的意思，能根据意思找句子。能读懂“长得慢极了”意思，并学会把句子意思说具体。【教学过程】

一、化石介绍引入，揭示课题1．分享化石图片，了解化石今天老师要带小朋友去参观博物馆。博物馆里陈列着许多珍贵而有趣的东西，让我们一饱眼福。鱼化石——恐龙化石——树叶化石等这些化石是怎么来的呢？亿万年前，这些动物、植物都生活在地球上，人们把他们称为古生物。它们死后，有的遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像我们刚才看到的石头一样了，科学家把他们叫做——化石。4．揭题。刚才我们看到的这些动物、植物现在还活在世界上吗？消失了，看不到了，老师给你们一个词语叫做——灭绝（读）是的，大多数的古生物都已经渐渐灭绝了，但也有一些古生物一直顽强地活到了今天，科学家也给他们取了个名字，叫做——“活化石”。（补充课题——“活”——读课题）今天我们就来了解几种有趣的活化石。请小朋友们打开课本155页。

二、初读课文，解决生字词，整体感知。

1、自读课文，读正确、读通顺。思考：课文向我们介绍了哪几种活化石。

2、分小节读课文，认读词语

3、检查反馈：a 读词语珍贵 公孙树 熟悉 灭绝（带拼音）这个小节是课文里最难读的一个小节了，生字最多。老师把它放到了大屏幕上，请小朋友先读读这些穿红衣服的词，不会读的多读几遍。然后再连起来读读第四节。a 读词语b 读句子 正音c 自由读3．了解课文介绍了哪几种活化石。小朋友们真能干，不仅认识了生字新词，课文也能读正确，读通顺了。课文的题目是《活化石》，那么，课文到底向我们介绍了哪些活化石呢？交流，板书：银杏树、大熊猫、中华鲟熟悉——熟悉的树 动物陌生——哪一个动物最陌生稀有鱼种（平时很难见到的鱼）读词语：

三、学习银杏树部分1．今天，我们就先去看看第一种活化石——银杏树。课文的第几小节是写银杏树的？2.数一数这段话有几句话，再大声地读一读。3．交流：这段话总共有几句呀？（4句）句子1：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。读这就是银杏树的果子，他还有个好听的名字叫——白果，知道它为什么叫白果吗？怪不得银杏树因此又得了一个别名，叫——白果树白果不仅可以吃，还可以做药，治很多病呢！可见他十分——珍贵你还知道什么东西很珍贵吗？珍珠、首饰、金银怪不得珍是王字旁，贵的下面还躲着一个宝贝呢！中国的汉字真有意思。读：珍贵珍贵的药材有很多，但为什么要把银杏树称为活化石呢？再读一读这句话，想一想。

3、几亿年前：据我所知几亿年前它们就出现了，那时候我们人类根本不存在。跟他共同生活的动物中有我们熟悉的——恐龙。可现在恐龙——灭绝了，银杏树却在地球上一直生活了——几亿年——怪不得我们把它叫做——活化石多么漫长的时间，多么古老的银杏树啊。谁能用朗读把这种感觉表达出来。评价：多么古老的银杏树啊都这么久了，还活在世界上啊！来，我们一起读好它。其实这句话就是在写银杏树的——年代久远（板书）瞧，我们读一读，想一想。就能明白这句话在讲什么，这也是一种读书的本领呢！句子2：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。接下来请小朋友读读第二句话，想想，这句话又在写什么呢？（自读）一生读板书：样子 本领这么快就学会了，真厉害！课文说，银杏树的样子很容易——辨认（1）辨认银杏树的叶子”（出示树叶。）这么多的树叶，你能辨认出哪一片是银杏树的叶子吗？你是怎么知道的?（一片片叶子像一把把小扇子）（2）学习重叠量词这是一片银杏叶，如果像这样很多片银杏叶我们就可以说——一（片片）银杏叶它们像很多把小扇子，我们就说它们像——一（把把）扇子。（出示：一片片叶子 一把把扇子）那我们要说很多块化石呢？一（块块）化石，一块块化石 一只只大熊猫 一条条中华鲟（3）朗读（来让我们再来读读这个句子，记住银杏树的样子。）到第三句话，聪明的你能不能读懂它在讲什么呢？请女孩子先来读读句子3：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。

1、改一改，比较，喜欢那一句？为什么？银杏树长得慢极了。银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。写出了银杏树的慢。到底有多慢呢？如果——（2）体会银杏树长得慢。如果你现在种下一棵银杏树，什么时候才能吃到它果子呀？那么久啊！你都能为成白胡子老公公了。小姑娘，如果你现在种下一课银杏树，什么时候才能吃到它的果子呀？到那时候，你的小孙女都有你现在这么大了。老师发现经你们这样一举例，我们就知道银杏树长得——点红:慢极了(3)指导朗读。谁能读出银杏树长得慢极了的感觉！所以这句话就是在写银杏树长得慢(4)出示：公孙树 所以银杏树又叫—— “公”什么意思呀，“孙”呢？又有趣的名字呀！我们再一起叫叫这个名字。多么古老、珍贵、奇特的银杏树啊，让我们连起来把这一小节读好。四大组分四句合作读，梳理写作顺序：介绍银杏树就是这样先写银杏树的年代久远。再写它的样子。最后写它长得慢。非常有顺序。（一边出示句子）你能不能也按照这样的顺序来介绍介绍他呢？银杏树，又叫（）。它是（）的树种，十分（）。银杏树的样子（），一片片叶子像（）。银杏树长得（），如果（），一直（），才能（），所以，银杏树又叫（。）银杏树自我介绍.会介绍银杏树了，现在老师要加大难度了，把我们自己当成银杏树，来做做自我介绍。示范：第一句 改变了什么？ 学生仿说评价：已经几亿年了，多么古老的银杏树呀！第二句谁接下去介绍介绍自己的样子？（指名介绍第二句）帮助改变人称评：他的一片片叶子像什么呀？多可爱的小银杏树呀？第三句下面谁能接下去介绍（指名介绍三四句）评价：小银杏树，你长得可真慢，难怪人们又叫你公孙树。（2）整段介绍。把几句话连起来，你们还会介绍自己吗？一起来吧！四：总结师：银杏树又叫公孙树从远古时代一直存活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为“活化石”。生自由读指名读3．写字看来大家已经把这些生字牢牢地记住了，还有几个生字朋友希望我们能够把它写漂亮。他们就藏在这个句子中，我们一起来读一读。“银杏树又叫公孙树，从远古时代一直活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为活化石。”仔细观察田字格中的这几个生字，你有什么发现？（都是左右结构）这几个左右结构的字我们在写的时候应该注意什么？（左窄右宽、左右两边差不多高）

第二篇：2018年人教版《活化石》教案设计-文档资料

人教版《活化石》教案设计

导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版《活化石》教案设计。希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

教学环节设计：

一、谈话导入，揭示课题：

老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文，自主识字, 了解内容。

1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。

教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。

2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

（学生回答时，多媒体出示相关图片）

三、熟读课文，探究语言文字。

师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。

交流：此环节须达到以下目标：

a对相关语段正确、流利地朗读。

b能通过语言文字提炼信息：

银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

（1珍贵2稀有3保护4缺乏）

学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它。

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的。）

此环节意在让孩子理解出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

d有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。

2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。

五、写字教学

第三篇：活化石

33.《活化石》教学设计

一、教材分析: 《活化石》是二年级上册第八单元的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。全文语言简单明了，生动形象，读来使人一目了然，印象深刻。

二、教学目标

1.认识11个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，理解课文。3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

三、教学重点、难点 教学重点：

1.认识11个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

四、教学准备： 1.多媒体课件。

2.搜集的关于化石的资料。

五、教学时间： 一课时

六、教学过程：

课前一分钟演讲：说说自己喜欢的动物。

（一）创设情景，导入新课

1.今天老师也带来了有趣的图片，让我们一起来欣赏。（出示各种化石）

这就是化石，什么是化石呢?（化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。）

出示课件（在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石.）

我们欣赏一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。你看过活的化石吗？今天我们一起去学习33课《活化石》

2．请同学们和老师一起板书课题。

（二）自读课文，整体感知 1.出示自读要求: 1.自读课文，把生字画下来，借助拼音多读几遍。2.标出自然段，把课文读正确、流利。3．课文一共写了几种活化石？

2.学生自读课文 3.我会读

出示带拼音的词语

指生读、小老师领读、齐读 出示不带拼音的词语 开火车、男女生赛读 4.交流识字方法

6.指生分段读课文，评价。

问:课文一共写了几种活化石？指生说。(银杏树、大熊猫、中华鲟)过渡：爱思考的你们一定在想：科学家为什把它们叫做“活化石”呢？现在就让我们一起走进课文看一看课文是怎样介绍它们吧！

（三）问题引领，自主探究

1．出示：请同学们仔细朗读课文，画出课文中描写三种活化石的句子，和同桌交流课文中是怎样来介绍这些活化石的？

2．学生自由读课文，边读边画。

3．汇报交流：

（1）“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。” 引导学生从“几亿年前”中感受银杏树的珍贵，并指导朗读。（2）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片）

“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？ 像这样的词语还有很多很多，谁能说几个？

填空：一块块（）

一条条（）

一棵棵（）

一只只（）（3）理解“公孙树”,为什么叫“公孙树”？

指导朗读句子：“银杏树长的慢极了，如果你小时候种下一棵银

杏树，一直要等你当上爷爷才能吃上它的果子。”

你喜欢银杏树吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！4.课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！

学生合作学习第三、四自然段。5.汇报交流：

（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”

你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？

指导朗读，读出大熊猫生命力的顽强和我们为拥有这样的国宝而感到的自豪。

（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”

“稀有”，稀少，少见。

为什么中华鲟会“稀有”呢？（水污染、非法捕捞等）指导朗读。师生评议。

（四）拓展提升

我们加油站里还有许多关于化石的有趣知识，让我们一起去读一

读吧，相信你们一定会有很多收获。

课件欣赏：扬子鳄、银杉等活化石图片

银杏树、大熊猫、中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，扬子鳄、银杉等也是活化石。今后我们应该怎样对待它们？（要好好保护它们……）。

齐读课文最后一段。

（五）指导书写 1.出示：代、化

2.观察两个字的异同点，占格位置 3.师生共同书写，4.生描红练习，5.展示交流。

（六）课堂检测

1.银杏树,又叫（）,它的样子很容易辨认,一片片叶子像（）。

2.通过本课的学习，我知道（）、（）、（）是活化石，我们要（）。

（七）课后作业

请同学们回家查阅资料，每个同学了解两种活化石的具体内容，我们下节课再进行交流。

板书设计：

33.活化石

银杏树 大熊猫 中华鲟

第四篇：活化石教案

33、活化石 教学目标

1、认识11个生字，会写“历”、“史”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学重难点

1、会认11个生字，会写两个生字。

2、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学过程

一、教学导入，整体感知

1、教师板书：化石。提问：谁说说，什么是化石？ 学生可能回答：化石就是石头；化石是动物的遗体。（引导学生发言）师小结：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成跟石头一样的东西。

2、教师接着引导提问：同学们，你们谁见过化石？

生可能回答：我在博物馆见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石„„

我读课外书的时候读到过介绍化石的文章，里面也列举了大量的古代生物化石„„

师小结：不管是我们见过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大帮助，具有很高的参考价值。

3、师在“化石”前加一个“活”字。

（1）你见过“活化石”吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”。

（2）学生朗读全文，出示自学要求：将课文通顺、流利地朗读一遍，将生字拼读两遍，用铅笔圈出课文中三种“活化石”的名称，用横线画出它们的特点。

二、创设情境识字，初步概括课文

1、现在，老师来考考大家，看看大家刚刚的读书情况怎么样？（教师出示本课不带拼音的生字）哪个小老师全都会读了，请你带着大家读一读。教师指名一个同学站起来带读。

2、刚刚这些字，有哪些字是你还不认识的，请你大声拼读几遍。（教师出示带拼音的生字，学生自由读）

3、教师出示不带拼音的生字词，师：这些词语全部会读的小朋友站起来，请你们当小老师带大家读一读，教师点到哪个孩子，就由哪个孩子大声读一个词语，全班小朋友跟着读。

4、开火车读词语。

5、刚才小朋友都能够准确地读懂字音，下面老师来检查一下，看看能不能读通下面的几句话：

公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。

公孙树还有两个名字，它又叫银杏树、白果树。它是一种非常珍贵的树种。

和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了，可是它却顽强地生活下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，而是食肉动物，想不到吧。

身披大片的硬鳞，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的，这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。（1)同学们，你们会读这些句子吗？

（2)有一个词语和“宝贵”是近义词，它是？（3）“珍贵”说明银杏树„„

（4）有一个词语的意思是“灭亡，绝迹”，它是„„

（5）尽管大熊猫现在顽强地生活下来了，但是它有了巨大变化，以前它吃肉，现在„„

6、初步概括全文（1）口头填空：（教师出示课件）（）、（）、（）三种古生物都是（）。银杏树因为（），又叫公孙树，它的叶子像（）。大熊猫爱吃竹子，祖先却是（）动物。中华鲟样子怪怪的：身披（），眼睛（），一张（）的大嘴。

（2）通过以上的练习，让学生借助老师提供的关键词，依次说一句心里话。（珍贵，稀有，保护，缺乏）指名学生说句子。

三、指导写字

1、刚刚我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟都是历史很悠久的古生物，现在我们一起来写一写“历、史”这两个字。

2、指导书写“历”和“史”中的竖撇。

3、学生书写，注意写字姿势。

四、交流、展示

1、昨天，老师让大家回家查找资料，了解地球上现存的一些古生物，下面我想请小朋友向大家展示、介绍一下你查到的知识，要求：必须声音响亮，流畅地向大家介绍。

2、大家真是优秀的解说员啊！现在老师给大家几分钟时间，请你认真朗读课文，选择你最喜欢的一种“活化石”，用自己的话向大家介绍介绍。

3、汇报交流。教师根据学生介绍的那种“活化石”，点击出示原文。▲银杏树：（1）出示课文，自由读。（2）出示句子，“一片片叶子像一把把小扇子。”（出示银杏树叶图片）“一片片”和“一把把”能换成“一片”、“一把”吗？（生：不能）像这样的词语还有很多，谁能说几个呀？

填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）（3）理解“白果树”、“公孙树”，为什么叫“白果树”、“公孙树”？ ▲大熊猫：（1）出示课文，自由读。（2）为什么把“大熊猫”称作“活化石”？生回答，出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。（3）师：谁来读一读？（加点ppt 变色红色）

出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活．．．．．．．．．．到了今天。

▲中华鲟：（1）出示课文，自由读。

（2）刚刚大家读得这么认真，现在老师来考考大家，中华鲟的外形有什么特点？出示：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。指名读，齐读。

（3）师：你发现它是怎么介绍中华鲟的吗？（板书：外形特点）

五、写作指导。

1、导入：通过中华鲟的介绍，我们知道了他们长期生活在江河里，很少到陆地上来玩儿。有一天，一条调皮的中华鲟突然冒出一个大胆的想法：它想到陆地上去认识更多的朋友，可是中华鲟家族成员特别少，长辈们都怕它遇到危险，要它尽快回家。所以中华鲟宝宝必须在最短的时间里，认识最多的朋友。二（1）班的同学们，你们愿意帮帮它们吗？ 生：愿意。

2、老师示范。

师：老师也想帮帮中华鲟，看，我变了，我现在是——大熊猫。

大家好，我是大熊猫。因为我的尾巴短得像熊，面额长得像猫，所以大家叫我熊猫。我有着胖胖的身体，肥肥的四肢，最有趣的是这特大号的“墨镜。” 我的身上披着一张黑白相间的“毛毯”。我现在最喜欢的食物是竹子。虽然我的动作看着笨拙，但是我爬树的时候还是很灵活的。

师：小朋友，你知道老师刚才扮演的大熊猫是从哪几方面去介绍自己的吗？ 板书：名字、样子。

3、学生讨论（小组讨论）

师：那请每个同学扮演一种自己认为最有趣的动物，介绍给中华鲟。

4、指名发言、师以中华鲟的口吻点评。哦，小鸭子毛茸茸的，真可爱，我记住你了

原来蛇这么恐怖，下次碰见你了，我可要避开一点

不要紧张，我们是好朋友，你可以慢慢说，我知道你想把它介绍得最好，坐下来想一想，下课后悄悄说给我听吧。

5、布置作业

回家后，二（1）班的小朋友能把你介绍的动物用一段话写下来吗？让中华鲟宝宝作为礼物带回家吧！

六、板书设计

33、活化石

银杏树 古生物 珍贵 生长慢叶子像小扇子 大熊猫 古生物 爱吃竹子 祖先是食肉动物

中华鲟 古生物 有一亿多年的历史 大 重 怪 少（外形特点）

名字 样子

第五篇：《活化石》说课稿

《活化石》说课稿

一、说教材

《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。

教学重点：识字、写字。

教学难点：有感情地朗读课文。

二、说教学目标

根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

1‘知识与能力：（1）、认识11个生字。会写8个字。（2）、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

2、过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。

3、情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。

三、说教法

在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法：

1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。

2、朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。

3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。

四、说学法

因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。

五、说教学过程

（一）、播放课件，激趣导入。

1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

2． 板书：你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？

3． 板书：活化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

（二）、初读课文，整体感知：

1、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

2、板书生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游戏等多种形式学习生字。

3、交流识字方法，用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。

（三）、细读感悟，读中悟趣

（三）精读课文

1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？

学生自由汇报，教师板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。

2、你最喜欢哪种活化石，把有关的段落多读几遍。

3、重点指导第二段“银杏树“：

①自由朗读，通过读书你知道了什么？学生交流。

②教师板书：珍贵 小扇子 长得慢

教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。

4、剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。

5、学了这篇课文，你有什么感受？

（四）、拓展延伸：

请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。

六、说板书设计

我的板书设计既可以概括课文内容，又突出了重点，便于学生记忆，符合二年级学生的特点。

活化石

你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？ 活化石是这么活的

生字：化 孙 博 历 史 课文主要介绍了哪几种活化石？ 银杏树、大熊猫、中华鲟 银杏树：珍贵 小扇子 长得慢

上述板书既体现了本文重点也使学生理清课文顺序。

总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念“以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。