人美版小学五年级美术下册《色彩的对比》教学反思

第一篇：人美版小学五年级美术下册《色彩的对比》教学反思

《色彩的对比》教学反思

本课是属于“造型〃表现”学习领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。色彩对于学生来说并不陌生,但要使学生理解色彩的对比特性,并能运用于生活就比较难。本课主要是要让学生发现什么是色彩对比，它应用在生活的哪些方面。通过一些师生互动游戏、欣赏生活工艺，多方面引导学生了解、感受色彩对比美的特点，让学生了解色彩的视觉规律，进而运用色彩对比的视觉规律来表现美。

本课我采用游戏竞赛的形式进行导入，贯彻了以学生为主体的教学原则。在“游戏一”中，要强调学生看到屏幕上的色彩，说出自己想到的内容时从两个方面来想：一是实际物体；二是联想到的心理。如看到红色，实际的物体可以想到红旗、血、太阳等，而联想到的心理有热情、危险、食欲等。

在学生讨论时，教师应引导学生联系自己的实际生活体会色彩心理的灵活运用，如自己的服装、校园的环境、教室的布置等。本课的内容紧密联系生活，加上游戏式的教学法，课堂的气氛非常活跃，教师应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度。

在学生创作过程中，我加强了对学生的指导。学生创作过程中，曾出现过一些畏难情绪，不能恰当使用对比色。我提示学生：仔细地观察，才会有完美的表现，对比色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力，画面整体的色调，是作品完美至关重要的体现。同时，我启发学生想要调配出完美色调，不可太迁就画面的内容，必须要恰当将对比色当作调色的配置。我又进行了简单的示范，引导学生有意识将一种对比色面积设计得小一些，或将一种颜色降低纯度来表现。这节课丰富了学生进行艺术创作活动的形式，满足了每一位学生的表现欲望，培养了学生合作的意识，提高了学生的学习美术的兴趣。本节课以建构主义理论为指导，以游戏驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

以上是《色彩的对比》这一节课的反思，不足之处，请各位老师批评指正。

第二篇：小学五年级美术下册《色彩的对比》教案

《色彩的对比》教案

一、教材分析

本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。

二、教学目标：

1、学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业。

2、通过欣赏、分析生活中和艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。

3、通过欣赏我国古建筑及民间工艺品中对色彩的运用，感悟我国传统文化的博大精深，激发学生的自豪感，培养他们热爱民族传统文化、热爱生活的情感及对美术学习活动的兴趣。

三、教学重点与难点

重点：学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。难点：艺术实践中对比色的选择与搭配。

四、学习材料

图画纸、水粉工具材料或彩笔等。

五、教学活动的方式与方法

（一）导入新课

1、观察两位高矮、胖瘦不同的同学。提问：他们有什么不同？你是怎样看出来的？（生观察后回答）

2、你还知道生活中有哪些对比现象？（列举生活中的对比现象）设计意图：激发兴趣，使学生意识到生活中处处充满对比。

3、明确对比概念：

将两个或两个以上的物品放在一起，相互影响显示出差别的现象叫对比。出示课题：色彩的对比

（二）讲授新课

1、看课本中的“小资料”。

2、分析课本图片中都有哪些对比色？（生：红与绿、黄与紫、蓝与橙。）

3、出示色环，请学生挑出几组对比色。

总结：色相环中互为150°—180°的色彩为强烈对比。

4、生活中的对比色。

提问：我们周围哪儿有对比色？给你什么感觉？（衣服上、学习用品上、生活用品上„„强烈、活泼„„）

5、分析课本上的画家作品。提问：画面上用了哪些对比色？有什么作用？（学生分析作品中的色彩对比并说出色彩感觉：强烈、生动、跳跃、丰富„„）

设计意图：培养观察分析能力和色彩感受力；引导学生感悟艺术与生活的关系。

（三）布置作业，提出要求

运用色彩的对比进行《挂虎》色彩填涂。

分析如何用对比色填涂颜色。展示范作，提问：画面上用了哪些对比色？在填涂时应该注意什么？（学生进行分析）

设计意图：巩固所学知识，解决作业中易出现的问题。

（四）教师辅导

辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。设计意图：培养学生实际操作能力和对比色的运用能力。

（五）作品展示与评价 组织学生展示作品并评价。

设计意图：培养学生自评、他评的能力。培养审美能力。

（六）课后拓展

出示部分用对比色设计的学生作品，引导学生回家继续学习。

设计意图：使课上所学得以延伸运用。

六、教学反思

1、活动效果：教学中运用色卡、色环及艺术作品等直观教学，引导学生观察、体验和感悟。通过本课学习，学生了解对比色知识并能利用对比色画一幅图案。在学习过程中体验美术学习的乐趣。

2、作业评析：能运用对比色填涂，画面效果较鲜明。

3、改进措施：加强对学生个别辅导，及时解决他们在作画中出现的问题；继续注意开发和使用图像、音响、互联网等多媒体课件，加强学生对美术学科的立体认识。

第三篇：色彩对比教学反思

七年级美术下册《色彩的对比》教学反思

在新的课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下,这堂课以色彩搭配知识与实际生活中的各类不同艺术内涵的事物相结合,和实践中综合探究性的活动,使学生认识色彩搭配艺术,感受人文内涵的滋养。充分给予学生足够的创造空间,培养了学生逐步形成感受和运用色彩的能力,使学生更加关注多彩的生活,关注生活中的色彩搭配。

在一感知色彩环节中:从学生喜欢的颜色入手,“你喜欢什么颜色?看到这种颜色就想到什么?感觉怎样?”激发学生的学习兴趣,保护学生个体之间对视觉感知的差异。学生的回答十分精彩:“我喜欢蓝色,看到蓝色就想到大海、蓝天,感觉十分平静、宽广;我喜欢红色,看到红色就想到初升的太阳,感觉富有朝气、热情;我喜欢白色,看到白色就想到冬天银白的世界,感觉纯净、洁白无暇。”活动中,学生所撕的任意形在彩色底版上形成跳跃的节奏,适合学生的审美情趣。引导学生对色块进行比较观察,初步感知色彩的搭配。美术课程标准指出,“美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应在广泛的文化情境中进行美术学习,使学生认识不同文化背景下人的审美情趣的差异性。通过前一个教学环节学生对色彩搭配现象有了初步的认识,而在本环节里,把感知到的色彩搭配现象进一步深化,学生认识到了赏心悦目的装饰画、美丽的建筑天安门、自然景观荷花、体现主人素养的室内装饰图、现代时装和少数民族传统服装、插花艺术、家用电器、各类不同文化特色的内涵。认知每一种色彩搭配现象的背后都体现着以一种色调为主的对比关系,从而归纳出色彩基本知识:对比色、同类色、邻近色、冷暖色等,并且学会感知色彩的冷暖、轻重、软硬、华丽、朴素、热闹、安静等色彩的现象。“贴色接龙”活动在游戏中巩固学生对补色的掌握,帮助学生在愉快中形成记忆,加深认识。美术课程标准指出:“应将美术课程内容与学生的生活经验及社会实际紧密联系在一起,强调美术知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值”。只有关注学生的生活经验,引导学生将自己所学的美术知识运用到自己生活中,美术课堂才有扩展的空间,才能激起学生更浓厚的学习欲望。因此在第三环节:巩固、拓展、探究中联系生活,提出探究:教室及医院的墙壁用哪些色彩搭配合适?联欢会的场景用什么色彩来搭配体现节日气氛?激发学生更强的色彩表现欲望,并运用色彩搭配的规律及给人们带来的感受展现自己的审美观点。在第四环节中采用了情景运用的作业形式,针对现今社会环保问题,消除超市白色垃圾——购物袋,提出改进,来装饰购物布袋。作业要求:体现超市物品丰富;体现购物袋的色彩搭配;小组共同完成,要体现小组团结合作的协调统一。在小组组长的组织中协作的很好。学生们的作业完成的不错,作业中色彩的搭配呈多样性:有暖调为主的,有冷调为主的,也有色相对比为主的,也有以对比色搭配为主的。

在第五个环节中,学生参与评价能用今天所学的色彩搭配知识来讲评。整体来说,本次教学活动是成功的,但也有一些不足之处,值得继续探讨,例如:教学容量较大,内容对在基础差的乡村学校学生来说相应的难度过大,时间显得较为紧张。应了解所教对象的知识程度施教,因教学时间的限制,在第三环节的处理上很马虎,联系实际生活做得不够。在教学评价中,学生能认真倾听,能利用所学知识分析色彩的搭配,但还没学会别人的优点,与同学拉近感情。只注重强调自身的长处,迫得教师参与点评。但可喜的是,学生将今天所学的美术知识与生活场景联系起来,能准确的应用色彩搭配知识装点环保的超市购物袋,相信今后的生活中他们会将色彩搭配知识应用在环境布置、衣着搭配等方方面面,积极地将美术知识发散,美化生活,享受生活。

第四篇：人美版小学五年级美术下册《山水画》教学反思

本节课教学上，我首先引导学生欣赏课文中的作品加上课外作品的形式，做到引入简单直接。在绘画时，让学生放手去创作，只提一些画法，对内容不作具体要求，不要求全班画同一幅画，这样，让学生的想象得到充分的发挥，所画出的山水画各不相同。

在评价方面，我因时间关系，只能有针对性地选取部分学生作品，让学生作出评价。

这节课虽然运用了一些新课改理论，一改以往上课的习惯，但有些地方仍自觉不尽人意，比如课堂时间分配上，由于示范过多，总觉得时间紧，学生创作时间较少，对作品的评述也不能如愿。另外，在课堂组织上，由于学生人数多，教师忙于示范的同时，却没能很好地组织好课堂纪律，导至部分学生不认真。这些都有待以后加以改进。

第五篇：《色彩的对比》教学反思

《色彩的对比》教学反思

《色彩的对比》教学反思

评价对于教学有促进作用，将传统文化纳入美术教学评价对于学生来说是新鲜的，但是时间久了学生就会失去兴趣，所以就要不断地推陈出新。

教学人美版小学美术第十册《色彩的对比》一课时，适应课题研究的需要，本课我采用的是古诗配画的作业形式。预设时我觉得学生已经积累了不少古诗，再让他们课前搜集一下，创作时就不会“巧妇难为无米之炊”了。但是从课堂实施了效果看，学生选择创作的古诗还是比较单一，有的画面设计还过于简单，尤其令人头疼的是学生题字时出错的几率实在是太高了。究其原因我想是学生课前的搜集不到位，他们没有养成良好的搜集整理资料的习惯。当我询问学生含有对比色彩的诗句有哪些时，他们虽然在带来的资料中找出了“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”（金·元好问《同儿辈赋未开海棠》）和“花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮”（唐·李贺《花媒》），但是似乎对诗句的意思还不是很清楚，所以没有一人以此为内容进行创作。课上我本应该针对此种状况引导学生利用传统文化进行评价，将评价的内容延伸到课外，我还可以相机用唐代杜牧的“学非探其花，要自拔其根”评价、教育学生学习要主动，有探究意识，带来的学习资料自己要先弄明白。这种打破常规的做法我没有尝试。而且课堂展示评价的环节我也没有充分把握住，只挑选优秀的学生作品让他们结合传统文化谈创作感受，却没有想到反其道而行之，可以将存在问题的学生作品展示出来，让画者与同学尝试用传统文化互相交流评议，教师在其中穿针引线，使全班学生在今后的学习中都避免重蹈覆辙。这种推陈出新的评价方式是教师灵活调控课堂，改变教学策略的一种手段，身为教师我们有义务为学生营造适于他们更好发展的教学情境。这是评价内容的转变，也是评价方式的转变。

改变就意味着冒险，学生可能接受也可能不屑一顾，这要看你是否了解学生的心理，正所谓“知己知彼，百战不殆”。