低年级课堂教学创新有五招

第一篇：低年级课堂教学创新有五招

低年级课堂教学创新有五招

湖北省钟祥市双河小学 罗道平

【摘要】天真活泼，好奇性强是孩子的天性。皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。在低年级教学课堂上，要更多地创新，为学生提供“动”的机会，充分发挥学生各种感官功能，让全体学生都能自始至终，主动积极地参与到探索新知的过程中去，使其各方面思维能协调发展。所以对于教师来说，要有新招，诱导学生“动”起来，就激活了学生的创新思维，课堂也会大放异彩。

【关键字】 设置音乐 发展思维 巧绘童画 歌舞表演 课堂辩论 小组比赛

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就是爱动，传统的语文课堂教学对他们来说是枯燥乏味的，但是，人教版低年段教材编写了许多文质兼美、文情并茂、充满童趣的童话、古诗、儿歌等作品，并且每一篇课文都配备了精美生动的插图。教学时如果能充分利用这种特色，如果能把音乐、美术、表演、辩论、竟赛等先进活动带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，那将会是充满了活力和情趣的。以下是我在这方面的一点体会和感受，其方法有：

一、设置音乐，创造一点乐感

新教材设计了不少音乐活动。在教学中,我们要注重音乐活动,通过生动形象的音乐活动来丰富学生的情感体验,活跃课堂气氛。小学生天真烂漫,活泼好动,模仿力强,想像丰富,根据小学生的这一年龄心理特征,在语文课堂上,我们应特别注意让他们参加丰富多彩的音乐活动,寓教于乐,让他们亲身体验音乐,鉴赏音乐,表现和创造音乐。音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。例如：在教学《识字1》、《春雨沙沙》等一组表现春天景色的课文时，我让学生自己演唱一些有关春天的歌曲，他们都很兴奋地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等儿歌，我还播放了《滴哩滴哩》这首歌给他们听。这几堂课，学生在轻松活泼的音乐声中更加深切地感受到了课文所描述的情景。

二、巧绘童画，增添一点色彩

儿童画，一般指十岁以前孩子的绘画，而这个年龄段正是处于幼儿园与小学教育阶段中。这一时期的儿童由于生理和心理都没有发育完全，所以他们认识世界往往是凭借想象，这种想象脱离现实，但具有浪漫主义色彩，无意中契于艺术的本体之中。他们的画质朴天然，幼稚可爱，随心所欲，他们在潜心作画中表达的方法和心态与大师们的“忘我”状态很相似。像齐白石、毕加索等艺术大师的作品都存在某种意义上的童真、童趣。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《松鼠和松果》时，可设计让学生把松鼠埋松果的地方以后会是什么样子的画出来，这样，学生在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品，并从直观的绘画作品中理解课文所体现的主题——保护环境，美化环境。

三、歌舞表演，寓教于乐

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，教师要调动学生表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：我在《柳树醒了》一课的教学中，有意识地应用音乐把“醒了”、“软了”、“飞了”、“长高了”等词语让全班学生用动作表现出来。在课堂上，孩子们用自己的身体生动地表现了春天来了，柳树苏醒的过程，整个课堂气氛活跃，效果明显。部分学生表现较好得到了大家的掌声鼓励。课后，同学们还不停地将课堂上学的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵，表演意识得到进一步的提高。给学生一个展示的平台。

四、课堂辩论，丰富学生的情感体验

在语文教学中融入“辩论”的教学方法,是《新课程标准》的要求及倡导，我们应该努力探索研究，寻求适合不同年龄层次的班级的措施，让学生在语文课堂中“动起来”。卢梭说过：“我们真正的老师是经验和感觉”。经验和感觉首先来源于亲身体验。我们要重过程，强调学生参与实践全过程。只有获得自己独特的体验，才能积累经验，获取知识，提高能力。在语文课堂中，通过紧张激烈的争辩丰富学生的情感体验，激发学生体验生活的热情。如我在教学《风筝》这一课时，学生在对课文理解的基础上，就让学生在课堂上展开辩论：“学生可不可以自制玩具去游戏?”此外，我在语文课堂上还适当地开展新闻发布会、故事会、诗朗诵比赛等让学生乐于探究、。乐于体验。打破传统的语文课教学模式，沟通语文学科与音乐、美术学科的联系，把语文学习中的读、写、听、说与唱、演等有机结合起来，让语文课堂真正“活”起来，让学生真正“动”起来，这样，不仅能提高学生的语文成绩，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的语文素养。从教二十多年，审视自己走过的教学之路，噎嗑绊绊，有苦也有乐，但为了追寻心目中的语文课堂，我会心无旁鹜，执着前行

五、小组比赛，提高学生积极性

小学生具有争强好胜的心理特点，竞赛符合小学生的这一心理特点，所以它是一种小学生非常喜闻乐见的方式。小组竞赛，男女比赛，有效利用小组成员的上进心，促使学生在努力为小组争得荣誉的过程中，提高学习的积极性。同时，学生在小组竞争中，不断超越了自我，提升了自我。而且小组竞赛的方式能够使班级里基础差的学生也能感受到成功。在教学过程中，老师可以设计一些比赛的程序，让小组之间或者是男女同学之间进行学习比赛，如，识字比赛、朗诵比赛、书写比赛等。这样既可以检测孩子的学习情况，也可以提高孩子们学习的积极性。让可以课堂更加的生动、活泼。把生硬的课堂学习，变成了刺激精彩的赛场，孩子们的学习兴趣也得到了提高。学习效果自然就更好了。

我在班里运用了这五招的教学方式以后，发现学生都是非常乐于参与其中的。很多在学习上不自觉的学困生也变得努力起来，班上作业拖拉的现象少了很多，全班的语文成绩也明显提高了不少。以上招数只是一种具体的教育策略，需要教师和学生形成良好的互动氛围，以提高学生学习自觉性、主动性为标准。熟话说，教学有法，教无定法，让我们成为课堂的创造者，使静态的教材呈现动态的教学，使学生的生命得到尊重、个性得到张扬、价值得以体现，这是教育的理念，也是理想的教育，更是我们教学路上对创新的一种追求!

第二篇：低年级课堂教学有效性

谈低年级语文阅读教学的有效性

江滨农场学校：王虹霞

面对新课改，我们教师都在尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。让课堂的每一分钟都体现出价值就是教师们共同追求的课堂教学的“有效性”，也就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。从专业角度说，有效性指通过课堂教学，学生获得发展。

阅读教学，在语文教学中占有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语文教学质量的高低优劣，阅读教学的有效性与语文教学有效性和提高学生语文素养关系非常密切，有效的阅读教学将促进学生语文素养的全面发展。

阅读教学质量的高低，在很大程度上决定了整个语文教学质量的高低，那么，教师如何有效地指导小学语文阅读教学呢？结合我在低年级教学中的实践，我认为应当做到如下几个方面：

一、好习惯——提高阅读的有效性的基石

叶圣陶曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”阅读习惯十分重要，一个人如果有了良好的阅读习惯，将会终生受益。

1、激发学生的阅读兴趣

一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。为了使学生乐读，从学生们一入学我就向他们讲述阅读的重要性，阅读的好处，向学生宣传“多读书，读好书”的理念，讲明读书好的道理。如：周恩来“为中华之崛起而读书”；古今中外的思想家、科学家、文学家，无不是从小酷爱读书，从书中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的。讲一些关于读书的名言：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”使学生明白多读书，读好书的重要性，在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣，表扬那些爱读书的孩子。从而自觉地培养阅读的兴趣。

2、让阅读成为作业

我们语文教师都有这样的感受，孩子们把写的作业视为作业，读的背的很大一部分学生都不能按要求完成。所以从学生们一入学我就布置阅读的作业并要求记录自己的“阅读日记”，让他们把阅读当成每天必须的任务，因为刚入学的学生识字与写字能力差，所以我要求学生每天给家长朗读最少十五分钟，“阅读日记”要求记录：阅读时间、阅读的题

目、故事的作者、家长签字（此项以保证孩子阅读的真实性）。随着学生能力的提高也提高阅读的要求：阅读时间二十分钟，记录积累的好词好句等。在检查学生的“阅读日记”时，我还鼓励那些阅读时间长，内容多的孩子，让班级里其他的学生有榜样的力量更加激发他们阅读的热情。这样的方式让学生在被动的阅读中体验到读书的快乐进而养成了主动阅读的习惯。

3、让学生读能读懂的书

低年级学生年龄比较小，对书的选择无从下手，而父母也可能不知道该选择怎样的读物才适合自己的孩子，所以在选择读物时往往带有一定的盲目性，或者放任孩子自己选，这样不利于提高孩子的阅读质量，教师必须指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且低年级儿童的持久性比较差，他们的文化水平、认知水平也比较差，所以必须向儿童推荐一些浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合他们口味的读物。

绘本读物就是很适当的选择，图文并茂、故事生动。让孩子们在图中读故事，在文字中读故事，感受故事蕴含的道理。有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平，以经典儿童文学作品为主。我向学生推荐了绘本读物：珍惜亲情《给爸爸的吻》、《小象欧利找弟弟》，学会接纳《臭臭的比尔》、《小老鼠亚历山大》。

我还根据《语文新课程标准》中课外阅读推荐书目结合班级学生实际推荐了孙幼军的《小猪唏哩呼噜》《小布头丛书—小布头新奇遇记》《大个子老鼠小个子猫》《狐狸列娜的故事》《爱的教育》等故事书，还让学生根据自己的喜好和阅读能力，选择适合自己的喜欢的内容进行阅读。另外推荐的内容按月定期更换出新，让学生在好奇与期待中走进一个个精彩的故事。

4、阅读时间的保证

阅读会给人带来好处，但并不是每一次的阅读都能带来立竿见影的效果。阅读所能起到的重要作用是需要时间的投入和量的积累。持之以恒是非常重要的读书习惯，如果一个人在阅读的时候总是一曝十寒是不会取得好的效果的。

作为学生，可利用去读课外书的时间并不多，关键是我们每天能挤出点时间坚持阅读。可以挤的时间如每天临睡前十来分钟，可别小看这点时间，如果每天都能这样做，一年下来能读到的书也非常可观。另一个是利用双休日，做完功课，可以余出多一点时间来读书。养成每天阅读的习惯，像我们每天吃饭穿衣那样，日久天长必然会有收获。所以，除了每天要求学生回家读书十五分中外，我还让孩子养成了这样的习惯，早晨到校先把作业交，交完作业就拿出课外书静静阅读，还规定每天语文课前的五分钟为自由阅读时间。孩子长

期在一种积极、健康的阅读氛围中，对阅读产生持久的兴趣。读书让阅读成为像游戏一样的童年生活，孩子们自然能形成良好的阅读习惯。

二、好方法——提高阅读有效性的关键

阅读是获取知识的重要手段。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。

1、圈圈画画。内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从未见过的表达方式（排比、顶真、对偶等）、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等；方法可以是用“横线”、“波浪线”等不同的符号划出优美的词句，用“三角形”等自己喜欢的标志标出重点字词，用“？”标注此处有疑问。其实这些就是做读书笔记的先头工作。因为低年级孩子会写的字词不丰富，所以对孩子读书摘记的书面要求要尽量少些，不能让孩子对阅读望而生畏。我通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。

2、剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。我就引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书，这就是通常所用的积累本。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，岂不是多重享受！

3、读读想想。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。

4、学会默读。新课程标准指出，小学一、二年级的学生要“学会默读，做到不出声，不指读”。而快速阅读最有效最常用的的办法就是默读。孩子默读能力的养成和提高有赖于识字量的不断扩大和阅历的积累。此外，还有一些提高阅读速度的方法：浏览目录，了解读物概要；阅读课题、中心句段进行跳读，了解读物构架；书本与眼睛保持一尺，目光如聚，既扫视拼音又看清汉字，一目双行；集中思想，聚焦质疑，快速寻找答案，一目十行等。

教无定法，我们要不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们更轻松快乐的学习、阅读、成长。

三、好氛围——提高阅读有效性的动力

1、教师家长的阅读熏陶

孩子是最感性的，一切的好恶都在于他们感性的认识。营造相宜氛围能够促使学生沉浸于角色的体验，或者接纳亦或同化，在移情的作用下，主动投入活动。而师生同读一本书就是营造氛围的一种很好的方法。晨读或午休时，我常有意把我想让他们读的一些书拿到教室去读。对于一些童话、故事我自己都读得津津有味。这时，有的学生会禁不住好奇，有的悄悄地走过来看我在看什么书，有时候干脆直接问我在读什么书，无论是哪种，都有一个共同的效果——接下来，会有很多很多的学生读这本书、这个童话、这个故事了。因为在低年级，我们的阅读还是以简单、有趣的童话故事为主，还包括一些简单的科学知识。然后我会主动和他们交流读书所得：你觉得怎么样？你有什么感想？„„

同里为了获得家长的配合，我还利用家长会向家长们宣传培养孩子课外阅读的重要性，告诉他们良好阅读习惯的培养并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师耐心地教育引导，也需要家长不断的配合督促。家长应使孩子在家里拥有自己独立的书房、书橱、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到，拿得到的地方，让孩子能自由地阅读。一旦读书成为某种习惯，孩子想找书读，知识海洋就可任其遨游。并且对家长们提了一些要求：

1、至少每月带孩子进一次书店，买一本新书。

2、孩子在家看书的时候至少家长做到不看电视，不进行其他娱乐活动以免分散孩子注意力，如也能坐下来翻翻书报就更好了。

3、经常问问孩子这样的问题：“你在看什么书？”“书里都讲了些什么？”“好看吗？”

2、搭设展示阅读成果的舞台，人人争当“小书虫”

在学生达到一定的阅读水准之后，我开始给他们搭设展示的舞台，给他们提供表现的机会，因为孩子天生就是喜欢表现，喜欢得到掌声及肯定的。孩子们读书常常会囫囵吞枣，只注重故事情节，收效却甚微。我于是在教室里开辟了“精美词句园”，并告诉孩子们“好记性不如烂笔头”的道理，鼓励他们每天摘录课外书中的好词好句，选择自己最喜欢的词句做成精美的卡片在“精美词句园”中展示。“课本剧表演”让孩子们精读故事，又锻炼了创编、表演的才能，学生兴致勃勃。“讲故事比赛”“编故事比赛”“成语故事知多少”“神话故事知多少”系列活动更是激发了学生极大的读书热情。在每次展示活动后，我都要评选几名佼佼者授予“小书虫”的光荣称号。

我们教师都在不断追求有效的做法，为了提高课堂教学的有效性。我们必须以教学理论作指导，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。相信从习惯、方法与氛围入手能真正提高阅读教学的质量，提高学生的阅读水平，提高学生学习的质量。

第三篇：低年级课堂教学组织用语

低年级课堂教学组织用语

师：叮铃铃，时间到。生：我们大家快坐好！师：123

生：快坐好！师：567

生：快休息！

师：12

生：点点头；34，伸伸手；56 弯弯腰；78 快坐好 师：谁的眼睛最明亮？生：我的眼睛最明亮。师：小小书本

生：立起来 师：小小脚

生：并并拢 师：小小手

生：自然放 师：小耳朵

生：认真听 师：小眼睛

生：看老师 师：小嘴巴

生：不说话

师：摆一摆，玩一玩。生：生字扑克玩起来！

师：身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平

生：写字写得好，老师夸我行！师生（课间休）：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

第四篇：如何提高低年级课堂教学效率

从事低年级教学有已几年了，今天借此交流平台，将我的点滴体会与大家一起分享。我发言的题目是：

如何提高低年级课堂教学效率

一，高效课堂来自于充分的课前准备。

充分的课前准备是决定高效课堂的重要因素，课前准备工作的质量直接影响一堂课的成功与否。

首先是备教材：教材是知识的载体,是师生教与学的中介,钻研教材是教学永恒的主题，是上好课的基础。没有对教材的深入挖掘和准确把握，教学只能成为无本之木，无源之流。教师要了解本册教材目标、教学内容的地位与作用,了解单元目标、教学内容的地位与作用,了解课时目标、课时内容的地位与作用,了解教材编写的意图。同时教材需要教师去调整、去丰富、去完善,使教学内容变得更加现实、有意义和富有挑战性。只有深刻理解准确把握教材，上课时才能轻松自如，取得良好的教学效果。其次是备学生：学生是学习的主体，一切教学活动都是为学生的有效学习服务的，因此课前的学情分析是实现有效教学的保证。了解学生的年龄心理特点和学生的知识经验基础了解学生的所需。从学生实际出发，制定教学要求，教师对学生的认识和了解越多、越深，备课内容就越切合学生实际，教学效果也就越好。

二，高效课堂来自于精心的教学设计。

低年级学生感知目的性较弱,具有明显的随意性与情绪性.感知活动较多受兴趣控制,导致他们的感知常常跟着兴趣走。对于低年级孩子来说，没有兴趣的学习简直就是一种“奴役”。由此我认为兴趣是打造低年级高效课堂的金钥匙。教师作为课堂的组织者、要在每一个教学环节要设计一些学生跳一跳能够得着、趣味十足的学习活动。最大限度激发学生的学习兴趣。例如：在导课环节可以利用猜谜，游戏，视频短片或者囊括知识点的生活素材导入，引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲；基于低年级学生的形象思维占主导地位，探究新知环节多采用观察发现法，动手实践法，合作交流等学法。让知识通过学生的亲历亲行获取，这样既开发了学生的智力又锻炼了学习能力；巩固提高环节是课堂教学的延续，又是学生对所学知识的重建与提升，教师应设计游戏式练习，星级闯关式练习等，一些形式多样层次分明的趣味练习，让学生即使在课堂的结尾也能兴趣盎然的参与到学习中。

总之，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教案和学案。

我的发言完毕，不妥之处望大家提出宝贵意见。

第五篇：低年级课堂教学组织用语

低年级课堂教学组织用语

师：叮铃铃，时间到。生：我们大家快坐好！

师：123生：快坐好！

师：567生：快休息！

师：12生：点点头；34，伸伸手；56 弯弯腰；78 快坐好

师：谁的眼睛最明亮？生：我的眼睛最明亮。

师：小小书本生：立起来

师：小小脚生：并并拢

师：小小手生：自然放

师：小耳朵生：认真听

师：小眼睛生：看老师

师：小嘴巴生：不说话

师：摆一摆，玩一玩。生：生字扑克玩起来！

师：身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平生：写字写得好，老师夸我行！师生（课间休）：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！