课堂教学创新

第一篇：课堂教学创新

课堂教学创新

————课改与洋思理念的践行

一、对当前课堂教学的反思。

长期以来，由于课堂教学受“应试教育”脱离社会生活、偏重知识灌输的影响，严重阻挠了师生双方心智的发展以及良好的情操、意志、自主、创新意识的培养，教师的指导作用和学生的主体意识在极端的升学压力下发生位移，教学方式呆板，目标缺失、效率低下的现象普遍存在。我们认为课堂教学目前最大的危机是缺乏对课堂教学本质的理解，忽视对课堂教学自身本质力量的确认。要割除传统教学的弊端，我们应充分认识到能力、个性乃至全体教学的培养目标，应高扬起学生的自主性、创造性，寻求以创造而不是以理解与记忆来作为课堂教学效果的价值取向。在教学中，不但要加强“双基”训练，培养学生的创造性思维能力，而且要更加注重丰富的情感和个性，使学生达到知、情、意、行的协调统一。课堂教学创新的研究旨在从改革传统的课堂教学出发，构建有利于学生创新心理品质形成和创新潜能开发的创新性课堂教学模式。

二、对课堂教学创新的思考。

所谓课堂教学创新是指以创新性学习为主的课堂教学。创新性学习是相对于维持性学习（或称适应性学习）来说的。维持性学习强调的是培养学生对现实社会的适应能力，它重视模仿继承，重视获取知识和积累信息的能力；创新性学习更强调的是培养学生对未来社会的应变能力，它重视思维过程，具有独立思考、大胆求索的精神，不仅能吸收新信息，而且能发现新问题，提出解决问题的新策略。创新性学习是学习活动的高层次表现，它涵盖了学习的创造性、合作性和参与性，是通过学习充分发展个体潜能，使学习主体具有按照自己的方式去适应和变革现实的能力。创新性学习最终所形成的是一种学习的方式或学习的能力，它是创新意识、创新能力的基础。这种类型的课堂教学，“应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只局限于认知方面的发展。”（叶澜语）这种类型的课堂教学过程是师生共同参与、相互作用、创造性实现教学目标的过程，并且从过程中能发现课堂教学具有生成性、拓展性以及创造性的特征。

三、对课堂教学创新的认识：

课堂教学创新应以发展学生为本的现代教育思想，运用创新教育的观念和理论指导教育。通过对创新性课堂教学的教学目标、程序设计、基本策略和评价改革的研究，促进学生创新性学习，从而获得可持续发展的学习能力，使学生身心得到和谐发展。

构建有利于学生创新心理品质的形成和创新潜能开发的创新性课堂教学的操作模式。

致力于培养、提高学生独立自主地获取知识、信息的能力，创造性地运用知识、信息的能力，使学生学会学习，身心得到和谐发展。

转变和更新教师的学习观、教学观、质量观、人才观等教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，培养一支具有创新精神的科研型的教师队伍，努力形成融科学性、创新性、实验性为一体的我校办学特色。

四、课堂教学创新应遵循的原则：

1、民主性原则。

教学民主是创新性教学的重要条件。它要求师生之间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态。正如苏联学者雅各得钦所说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。”

2、探索性原则。

教学实践证明，好奇心、求知欲与创造力是紧密相联的。教师在教学过程中，要注意为学生提供发现问题、运用知识的机会，创造解决问题的条件，要引导学生自己发现问题，探索解决问题的各种途径，并寻求解决问题的最佳方案。

3、启发性原则。

启发性原则是建立在对学生的主体地位的深刻认识基础上的。它符合学生的认识规律，反映了教学相长，掌握知识技能与培养创造能力的统一性等教学规律的要求。启发性原则要求教师在教学过程中，要充分调动学生学习的主动性，造成学生自觉地积极地要求学习的心理状态，引导学生创造性地思维，融会贯通地掌握知识技能，提高分析问题和解决问题的能力。

4、灵活性原则。

创新性教学的灵活性原则，要求教师运用“变式”教学，对同一问题从不同的角度、方面，采用不同的方法，全面而灵活地对问题作综合的分析，引导学生通过积极的发散思维，培养创造性品质。

5、独创性原则。

教学工作的最本质的特点在于独创，而教学过程的独创性却集中在教师保护和培养学生学习的独创性上。教学中保护和培养这种品质，必然对传授知识、培养智能、发展创造力有重要的作用。培养独创性，教师应当一方面采取有效措施，培养学生独立思辨的能力，消除盲目从师从众的心理。另一方面，要重视学生的独创精神，鼓励学生大胆探索，积极进取，畅所欲言，直抒己见，对学生富于创造性的想法或作法要满腔热情地支持。

6、培养非智力因素原则

教育工作实践和教育科学研究证明，学生心理品质中的智力因素，固然影响着他们创造才能的发展，但非智力因素，如理想、信念、兴趣、动机、情感、意志、性格等，往往发挥着更突出的作用。所以，教师在教学中，要重视培养和发展学生的非智力因素，以发挥它在创造性活动中的动力作用。

五、课堂教学创新操作要点：

1、课堂创新教学的目标定位。

（1）认真分析全面把握教材。

对教材的深刻理解，全面把握是上好课的基础。备课时，老师要明确该教材在整个体系中的作用、地位；明确重点、难点及关键，全面把握，整体了解，寻找和挖掘教材中的情智因素和发展学生创新思维的开发区、开发点，使自己站在一个战略制高点上认识和把握学生的学习。

（2）确立课堂教学创新目标

课堂教学的总目标应是引导学生自主创新地学习，充分感受学习之乐，促进学生主动活泼地发展。它应是认识性目标、情感性目标和社会性目标的整合。认知目标应遵循基础性、普及性和阶段性。情感性目标应体现渗透性、趣味性。社会目标体现交往性、参与性和合作性。

①、合作参与教学的目标：教学过程是教与学统一的相互影响、相互依存、共同激励、竞争提高的过程，我们首先要建立和谐的师生关系，变专制、权威性的师生关系为伙伴性的师生关系。其次要重视课堂结构的优化，畅通多向交流的渠道，形成群体学习的“场”效应，实现教师和学生的目标导向激励，学生中个体和群体激励的有机统一，从而让每个学生参与

学习，发挥学生在学习中的主体性。再次，多种形式的合作学习必须要以扎扎实实的独立学习为基础，这样才能帮助学生在课堂内最大限度地完成认知任务，达到课堂效益的提高。

②、分层激励教学的目标。在教学中学生层次往往存在三个差异，即学生基础有差异，接受能力有差异，行为习惯有差异，如果对全体学生按同一目标，同一练习来进行教学，显然不能满足学生的求知欲，因此，我们必须实施分层异步激励的教学目标。在教学目标、学习效率、课堂提问、作业布置、质量检测各方面均要有不同层次的要求。为了让每个学生都得到发展，教师要课前分层设计、课中分层教学、课后分层辅导、作业分层完成、测评后分层激励。

③、创新性学习的导学目标。语文教学要初步养成学生在阅读、表达、思维、听课、作业、讨论、交流、自学、计划等学习方面的良好态度、技能和习惯，加强语言实践，重视语感的领悟，割除“以讲懂为中心”的教学弊端，采用以熟练为前提，会读为基础，读懂为原则，读透为目标的“三位（即识、读、诵）同步”教学法。英语学科运用听说读写四种教学手段，突出听说能力的养成，采用“英语六步教学法”，即A、设景；B、导读；C、操练；

D、朗读；E、归纳；F、运用；数学教学采用“导——行——知——行”的模式，即教师精心创设情景，启发引导，促进学生充分参与，主动探索。其操作程序为：A、导，创设情景，激发兴趣，启发导入；B、行，动手操作，多向交流，主动参与；C、知，揭示规律，形成共识，建立认知结构；D、行，实践运用，拓展创新，巩固深化。其中以行引知，以行促知。音乐教学采用“引——赏——评——析”课堂教学模式，其操作流程为：引析激趣、赏析演练、评析表达、简析评述。美术教学采用“四激”教学模式，通过“激趣——激活——激动——激励”四步教学，提高学生对于自然美、艺术美、生活美的感受、鉴赏、评价、创造的能力。

（3）精心设计学生的活动

课堂教学中的主角是学生。备课时，应以设计学生的学习活动为主，教师要设计好学生的学习活动形式、组织形式、反馈形式，教学中尽量激发学生的参与积极性；尽可能多地让学生有操作、实验的机会，培养创新意识和实践能力。

２、课堂教学创新的程序设计。

我们根据认知构建理论、合作教学理论及创造力的人格特征理论，从师生两个层面着手，突出学生主体地位，注重情感、激励、控制过程，设计创新性课堂教学的一般性程序。

(1)、明确目标。课堂教学目标应当做到明确、具体、适度、留有余地。课堂教学目标可分为必达目标和争达目标。在动态的课堂教学过程中，教师应及时根据学生反馈的信息调整教学目标，使课堂教学更符合实际，更有实效。

(2)、整体感知。创造条件，创设情景，引导学生对教材内容在整体上，从不同角度、不同方面，根据自己“最近发展区”的情况，对本节课的知识、技能、思维、情感、品德、审美等内容有个简约的、大概的了解。

(3)、深入探微。引导学生带着浓厚的兴趣和积极的思维状态，对教材内容作全面的、深入细致的、纵横联系的学习与探索，使学生弄懂知识，掌握学习方法，发展思维，形成技能，陶冶情操。

(4)、优化发展。在整体感知、深入探微两步的基础上，进一步引导学生从知识、技能、思维、情趣、美感等方面扩展、延拓、生发开去，变换角度、方法与形式，从不同层次去分析、理解、思考、记忆。

(5)、简要概括。引导学生积极认真地把一堂课的内容以恰当的形式简要地进行概括，形成比较清晰的整体形象，形成知识网络。

(6)、模拟创新。通过练习、谈论、独立钻研，以求真正把所学知识融入学生个体知识体系，并积极启发、鼓励学生思维有新意，对知识有新领悟，逐步学会思维的方法，形成能力。３、课堂教学创新的基本策略

（1）基础知识策略

基础知识是人们学习和掌握专业知识和技能技巧的支撑点，是人类文化积淀的基础和起点。这一策略的重点是指导学生应用所学的基础知识创造性地解决问题。

课堂教学中，注重展开学科知识教学的全过程：

①重视知识发生过程的教学。

②重视知识之间内部联系的教学。

③重视知识横向拓展、知识重组的教学。

④重视知识运用的教学。

⑤重视知识的掌握方法的教学。

⑥重视知识探索的教学。

（2）环境与行为策略

课堂教学中，应多给学生提高创新的条件、机遇和氛围，使学生的创新思维和操作能力得到锻炼和提高。

①有计划地组织小组讨论。讨论的时机可在得出规律性结论之前；可在理解知识的关键之处；可在教材出现难点、学生理解受阻时；可在某一问题有多种答案或有多种解题思路时。②积极鼓励学生质疑。可以在初次接触教材时鼓励学生提问；可以在深入学习教材时诱导学生提问；可以在教学结束前留出适当时间让学生质疑；可以鼓励学生课后提出问题，师生一起讨论。在这方面，教师应当注意两点，一是热情鼓励，保护学生发问的积极性；二是教给方法，帮助学生提高发问质量。

③有组织地开展“小老师”活动。可以把评选“小老师”作为对学生鼓励性地评价。“小老师”不是固定不变的，要引入竞争机制；教师还要有意识地注意创造条件，让中差生也有当“小老师”的机会。

④设计有创造因素的作业。课堂作业要有层次，允许学生有选择地练习，课堂上给学生留有足够的时间完成，作业的设计要从培养学生分析问题、解决问题的能力入手，尽可能与

学生的生活实际紧密结合，并围绕新知识进行引申和拓宽，进行变式性练习、强化性练习、对比性练习、开放性练习，使学生对知识的理解更透彻，思维更灵活。鼓励学生运用所学的知识，创造性地解决生活中的实际问题。

⑤运用操作实验，培养学生的探索意识和创新精神。实验操作的过程就是学生动脑、动手、动口的过程，是对知识的转化、想象和创造。

（３）情感与思维策略

师生之间的情感交流是双方心理双向交流的动力和支柱。在课堂教学创新中，知识的学习不在是唯一的目的，而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。教学中要强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果；要强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神，特别要强调学生的创造性思维能力，为学生走向创新学习之路铺路架桥。①以深沉而持久的师爱创设良好的课堂气氛。教师应当在理智闪光的同时予以情感投入，采取与学生情感接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，产生情感协调效应。

②重视运用联想规律和知识迁移规律，加强对知识的横向、纵向和逆向联想。教师要进行实事求是的分析引导，培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性。

③培养学生的发散思维和聚合思维。一个创造性活动的全过程，要经过发散思维——聚合思维——发散思维等多次循环才能完成。教学中，我们在培养学生的抽象、概括、判断和推理等集中思维能力的同时，也要培养学生寻求从多种角度、用多种方法解决同一问题的意识。

④培养学生思维的流畅性、变通性和独特性。

4、课堂教学创新的评价改革

(1)、以创新性学习标准为主的评价取代过去以考试分数为主的评价。

①要由过去主要注意基础知识的教学，转变为使学生不仅掌握扎实的基础知识，而且掌握丰富的人文知识。

②要有过去主要注意传授和学习形成了的知识，转变为更注重培养学生知识创新的能力。

③要由过去主要根据掌握知识的多少来评价质量，转变为更注重从学生的实践能力和素质的角度评价质量。

④要由过去主要强调全面发展，转变为不仅强调全面发展，而且特别注重学生创造性的个性品质发展。

(2)、激励导向性的评价。

①以宽容的态度对待学生的错误和失败。

②注重发展性评价。以纵向评价为主，激发学生求知的欲望，体验成功的喜悦。③以激励导向为主，以多元化的素质教学目标为标准。

总之以多元评价取代过去的单一评价，做到自评、互评相结合，学校、家庭、社会相结合，为学生提供学习、交流的机会，有效借鉴课改和洋思经验的精髓努力构建课堂教学创新模式，让课堂教学成为学生展示才能的舞台。

第二篇：浅谈小学课堂教学创新

浅谈小学课堂教学创新

创新是民族的灵魂。教师承担着为民族培养创新型人才的重任，首先须具备创新意识和创新思维，同时在课堂教学中积极践行创新理念，不断以自身的创新行为，推动学校“走创新教育之路，做创新型校长，当创新型教师，育创新型学生，建创新型学校”。笔者认为，创新是教育的担当，是国家民族的希望。要建设创新型学校，就要立足课堂，从课堂教学创新开始。

一、培养学生的创新兴趣

虽然新课改已进行几年了，但由于受“师道尊严”和“升学率”的影响，一些教师不敢真正在课堂中实施“民主”，担心课堂乱了，授课完不成，影响自己的教学质量。因此，上课还是“应试教育”模式，或者是“穿新鞋走老路”，课堂民主和创新是个摆设。只有我们创设一种宽松、和谐的课堂氛围，使师生关系融洽，使学生产生一种良好的求知心理，自觉地参加到知识形成过程中去。由此升发到“快乐的学”中去，产生浓郁的创新学习兴趣。怎样才能达到这种境界呢？首先，教师要学会“宽容”和“倾听”，这是建立民主和谐新型师生关系和宽松自由的思维空间所需要的。如在不影响整体学习前提下，允许学生的“童心”小搞笑出现，允许学生的“胡思乱想”。教师要放下“长者”身份，与学生“零距离”接触，用“童心”去体验，用“童言”去交流。让学生感到教师是听自己意见的朋友。其次，教师要点燃学生主动参与的激情。培养学生能动性的根本途径就是激发他们的需要，需要是推动学生主动学习的内在动力。教师要充分“备好”学生，要有针对性、新颖性的设

计课堂程序，多给学生参与机会和展示机会，真正使学生变为“要我学”为“我要学”。最后，教师要善于发现学生闪光点。“聪明的孩子是夸出来的”，教师要注意创设一些情境，使学生通过努力获得成功喜悦。如：举办一次知识抢答赛，让成绩差的学生当一回评委，成绩中等的同学作为主考官，成绩好的同学进行竞赛抢答，这就避免了“常规”知识抢答赛中所出现的尴尬场面。通过有序的组织教学，让不同层次的同学都能表现自己的“长处”，体验到学习的快乐，只要学生努力了，教师就应该毫不吝啬的及时给予“表扬”和鼓励。

二、激发学生的表达欲望

小学低年级学生的好胜心强，他们极其渴望得到老师的表扬，因此培养学生“说”的动力应从保护学生的自尊心开始。在学生“说”的过程中，教师应始终面带微笑，耐心倾听，并适时予以鼓励，如“说得好”“不要急，慢慢说”等，并要求全体学生注意听，给说得好的同学予以鼓掌或送上小红花，教师对每个学生发言都应予以充分肯定，激励学生喜欢“说”，有信心“说”。俗话说：“兴趣是学生最好的老师”，学生只有对学习产生了深厚的兴趣，才有可能有所创新。在课堂教学中，打破旧式僵化传统的课堂结构模式，在学习新课前，应采用各种新颖的方法导入课题，如猜谜语激发兴趣、诗歌诵读法等等，促使学生产生最实现、最直接、最活跃的学习动机，注意力一下子被抓住了，深深地吸引到了课堂上。对中年级的识字教学化繁琐为简化。如教师在教学“赢”这个生字时，很多学生都记不住，此时，教师就将“赢”字结构解编成歌迷诀：亡、口、月、贝、凡，让学生多读几遍，学生便能记住。这些喜闻

乐见的灵活方式激发了学生浓厚的学习兴趣给课堂注入了新鲜的空气，激发了学生的学习动机。

三、构建开放的课堂教学

一堂好课，让人久久不能忘怀，在有些课堂上师生激情飞扬，课堂就是一种享受。这样的好课，课堂氛围是和谐的，教学理念是开放的，师生关系是平等的。在这样的课堂上，老师能够放飞激情，把爱投入课堂，把微笑带进课堂，和孩子们的零距离相处，从而让课堂充满活力，充满生机，让课堂和谐完美，让学生思维拓展、想象无限。比如《口语交际》课，首先，让学生快乐地说，让学生自己组织实验、自己选择学习材料，不受教师经验的局限。如：一年级下册教学“多些、少些、多得多、少得多”等问题，教师可以创设这样的情境：动物王国里的一只小动物要过生日了，小动物们纷纷来祝贺，从图中你看到了什么？比一比，你能知道什么吗？用这些词说一说，创设这样一个富有童趣的情境，学生的兴趣被充分调动了起来，学生也“知无不言，言无不尽了”。学生在“我们是自己学会的”这充满自信的声音中轻松地学习了知识。其次，让学生有机会说。学生口头表达能力差的重要原因之一是课堂上教师满堂灌，学生没有或很少有思考和发表自己见解的机会，口头表达能力得不到训练。为改变这种状况，教师应多给学生“说”的机会。一是可以给学生自言自语的机会。让学生组织好语言、准备好说的内容，以便能一次说对，增强他们的信心。二是要给学生讨论交流的机会。通过同桌、四人小组互相交流，互相启发，互相帮助等形式，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样

做，可以使每一个学生都有发言的机会。三是要给学生各显其才的机会。教师应提供“八仙过海，各显神通”的良好氛围，有意识地根据问题的难易向不同水平的学生提问，学困生回答一些难度低的问题，优秀生回答一些思考性较强的问题。开放的课堂让教师乐教，学生乐学，促进了学生的全面发展。

四、鼓励教师的教学创新

教学有法但无定法，教学创新永远在路上。优秀教师往往根据所服务的不同个性、不同基础的学生情况，结合所完成的育人目标，不断创新教学方法，以学定教，从而促进了学生的健康成长。教学创新首先要培养创新思维，学会从不同的角度思考和解决问题。有一次，一道发散性思维的题，我的思维就不开阔，没有转换思维的角度，怎么也做不出来，于是请教一位名师，她说：“我们的思维不能只在一个方向，要从另一个角度去思考”。果然，她从另一个角度给出了令人满意的答案。其次要创新教法，找到最适合学生学习的教法。在一次期末总结交流会上，一位老师的方法很有创新。他说:在测试频繁的情况下，找出前一次考试前十名的学生，不答卷，而是让10名学生在其他学生答卷过程中找出典型的错误，将错误写在黑板上，交卷后，师给出标准答案，这十名学生改卷，老师讲写在黑板上的典型问题。他的方法不但培养了学生的能力，而且激发了学生的兴趣，培养了学生的自信，还让老师自身节省出了很多的时间去钻研教材，创新教法，一举多得。

五、营造创新的教学情景

教学情境的创新是教学创新的重要内容，也是教师教育智慧的集中

体现。如创设问题情景，首先要引发学生好奇。在教学中经常利用“环境的创设”、“提问的设计”以及“课外知识的穿插”等手段，引发学生好奇，抓住学生的注意力，使学生保持长时间的兴奋状态，提高课堂教学的效率。二是诱使学生出错。有一次，学生的口诀记的不熟，我就说：“同学们，你们来考考老师，看看老师的口诀记的怎么样”。开始，我都说对了，忽然，学生说：“七九……”，我说：“三十六”。结果，我发现学生愣了一下，然后说：“老师你说错了”。这一插曲加深了学生对口诀七九六十三的记忆，深深地印在了学生的脑海里，久久不能忘记。三是贴近学生生活。在一年级的教学中，有一部分知识是要求学生按照自己的选择标准来分类的。其实这种事在日常生活中经常会遇到，只是很多学生不会想到这就是数学。在课堂教学中，我特地准备了樱桃、白菜、西红柿、苹果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等，让大家想怎么分就怎么分。这些东西学生们没有不熟悉的，他们的脑子就像一下子被激活了似的，讨论起来你争我抢，答案也是五花八门。有的说：“分两种，樱桃、苹果、桔子和草莓是水果，西红柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜。”有的说：“按颜色分，樱桃、苹果、西红柿和草莓都是红的，剩下的是另一类。”还有的说：“我把它们分两种，一类是我喜欢吃的，像樱桃和草莓，还有一类是我都不喜欢吃的。”……在感受童言天真的同时，我更深地体会到分类这种数学思想是如此朴实地贴近学生，而学生们已有的生活经验真的是数学教学的宝贵财富，通过这部分知识的学习，学生们也恍然大悟：原来自己就生活在数学的世界里。

总之，有问题，才会有思维；有问题，才会有探究；有问题，才会

有创新，有发展。创新没有止境，创新教学更是促进学校可持续发展的重要内容。作为一名教师，我今后要不断的探索，不断的研究，不断的努力，树立创新意识，培养创新思维，坚持教学创新，让我的课堂充满活力，让我的学生思维活跃、全面发展、健康快乐成长，为学生终身发展奠定坚实基础。

第三篇：课堂教学创新谈

课堂教学创新谈

时代发展呼唤着教育改革，教育改革迎来了素质教育，素质教育需要创新教学。创新是人的本性，但明确的创新意识，良好的创新习惯，需要进行系统的有意识的培养。课堂是创新教育的主阵地。课堂不仅是学生学习新知识的地方，更应当是学生发展创新能力的园地。

那么在小学语文课堂教学中应如何将学生的创新精神与创新能力的培养落实到语文课堂教学全过程中去, 本人有一些个人的粗浅的看法。

一、营造民主氛围,优化创新环境

教育家陶行知先生曾说过：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果要大量开发创造力，大量开发人脑中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的方法才能完成这样的事。在民主动员号召之下，每一个人之创造力都得到机会出头，都能充分解放出来。只有民主才能解放大多数人的创造，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。所以，教师要从思想上充分认识，改变过去那种以教师为中心，以课堂为中心的教育观念，在教学中落实学生的主体地位，实行教学民主。这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维。这样学生创新的的火花才会时时的爆发出来。

(1)加强互动，创设民主的学习环境。

互动，就是师生在特定的教学情境中，彼此间的相互影响、相互作用。在教学中，一堂成功的、充满生机的课往往是师生互动的结果。互动主要包括两个方面：一是教师与学生之间的互动。师生互动主要是指教学中教师要打破原有的教学常规，变“一言堂”为“群言堂”，让学生参与到教学中来，师生共同活动；二是学生与学生之间的互动。学生互动主要指学生与学生之间的合作学习，共同交流。其中分组活动是学生间互动的主要形式。由于学生的智力水平、思维能力、兴趣爱好有一定的差异，教学中进行分组活动可以让学生个体产生思维的碰撞，从而不断开拓自己的思路。

如《一面五星红旗》这是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次漂流旅行中发生了事故，在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了国际友人的尊敬。体会当老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，“我”的内心活动这部分内容是教学的难点。③教学时我设计这样一个问题：如果此时“我”用国旗交换面包，你们会同意吗？大部分学生都异口同声地说不同意，可第一桌的一个小男孩却举起手来表示同意。课堂上一片哗然，我先是愣了一下，突然灵机一动，于是抓住这个生成点，组织学生分成两大组，这位小男生持同意用五星红旗交换面包的观点，另一些同学派个代表持不同意交换的观点。一会儿生便展开了激烈的辩论：

生甲：我同意交换，生命是革命的本钱，没了生命，国旗还有什么意义。

生乙：我认为不应该交换，宁愿当流浪汉也不当亡国奴。

生甲：生命比什么都重要，没听说吗“留得青山在，不怕没柴烧”。生乙：五星红旗是中国的象征，把国旗给别人就等于把国家给别人。生甲：国旗固然重要，可我如果连命都没了还怎么爱国呀？ 生乙：用国旗交换面包等于在卖国，出卖什么都不能出卖我们的祖国。

„„

在这种民主、平等的辩论是一种动态的学习活动，它为学生的创造性思维注入活力，既激发了课堂教学气氛，又利于学生的发散思维和创造个性的培养。

(2)优化师生关系，激励学生主动学习。

在教学中，教师与学生的关系应形成一种对等的朋友关系，不是服从与被服从的关系。教师只能是教学活动中的主导者，只能是学生学习活动的组织者和服务者。教师要更新教育观念，牢固树立学生主体观，确立服务意识：要把学生视为自主的人，发展的人，有技能的人：要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现同学的闪光点，善于鼓励同学发表自己的见解。为学生的自主学习营造一种轻松、愉快的气氛。比如：教师在评价学生答问时，可使用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好”，“你真聪明”，“这个建议很独特”或是“不要紧张，慢慢说”，“你在想一想”。这些尊重性、期盼性的语言，不仅有助于建立良好的师生关系，而且能使学生保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动的参与学习。

二、自主合作探究，培养创新思维。

创造性思维的发展离不开自由的思考环境。这就要求实现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的课堂教学。充分调动学生的创造积极性，引导他们进入创造性思维的最佳状态。《语文课程标准》也指出：要重视学生学习方式的变革，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语言的积累、感悟和运用。珍视学生独特的感受、体验和理解，给学生更广阔的表达空间。

(1)在质疑中启迪创新思维。“学起于思”“思源于疑”，现代教育心理学认为：“疑”能使学生在认识上感到困惑，产生认识冲突，引起定向探究性反射，有了这种反射，思维也就应运而生。可见，质疑是应合素质教育要求，培养学生创新意识的有效方法。

在小学语文阅读教学中对学生进行创新能力的培养。关键是培养学生的创造性思维能力，即提出问题、解决新问题的能力。因此，教学中教师应把学习的时间还给学生，让他们有充分的时间，在广阔的学习空间中自主地学习，在学习中快乐地获取知识。语文学科本身就是一门感情色彩浓厚的学科，感人的故事情节，生动的人物形象，优美的语文都能感染学生的思想感情，打动孩子幼小的心灵。教学中应为学生提供较为，充分的时间体验质疑探索的快乐。

在教学《小音乐家扬科》临近结束时，我留有十分钟时间给学生，鼓励学生提出不懂的地方，同学们大胆又积极，刹时课堂气氛非常活跃，学生先后提出了不少有价值的问题。如“扬科走进地主的食具间，仅仅是为了看一下、摸一下小提琴，为何会被打致死？”“扬科死后，为何睁着眼呢？”“为什么要写白桦树哗哗作响呢？”学生提出的问题顿时成为课堂争论的焦点，我充分利用这个宝贵资源，引导学生进行探索，取得较好的课堂效果。

教给学生质疑的方法。要引导学生从课文的题目、文中的重点句、关键词等入手进行质疑。一般说来，课文的题目、文中的重点句、关键词等都是文章的“文眼”，它能深度地概括课文的内容。学生若能从这几方面入手进行质疑的话，无疑是抓住了课文的脉络，对培养学生的质疑能力有深刻的意义。如教学课文《小壁虎借尾巴》一文时，就可以引导学生从题目入手进行质疑。学生在教师的引导下提出了这么几个问题：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？基本上概括了课文的内容，为学生的成功学习做好了铺垫。

(2)在探究中培养创新思维。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。要让学生在探究学习中掌握知识、培养能力、就必须给他们充裕的时间和空间来准备、交流和总结。在教学中，对于教师提出的问题，如果急着让几个尖子生赶时间回答，就会剥夺大部分学生思考的时间，使他参与教学活动的积极性、主动性受挫。因此在教学中，我们应给予大部分学生足够的思考、探究的时间，重视生生互动，在此基础上，再引导交流。合作探究学习的倡导者认为：“课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响力都更强有力。”

在教学苏教版《特殊的葬礼》一文的结尾时，我提出一个问题：同学们，看看我们现在的生活环境，森林植被大量受损，空气不再清新，河水不再清澈，面对这种现象，你想说些什么？最想做的又是什么？我不急着让学生回答，而是先相机组织学生展开分析探究，学生在紧张的思考探究中寻找合理的答案，思维就会更加开阔，也更富有独特性。接着让学生各抒己见，并抓住他们表述中的某些看法，引导学生评议辨析。学生越议越明，最后深深地感悟到：我们只有从现在做起，从身边的小事做起，用实际行动来保护环境，爱护我们的地球妈妈，那么象大瀑布这样的悲剧才不会再重演。“课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知创造，展示自我，体验成功的平台，是学生生命成长的地方”，学生的潜力是无限的，关键在与教师是否给予了学生足够大的平台。这个环节借用课文空白点，构建一个激情演说的生活情境，使学生对今日人类居住环境日益恶劣的忧虑和环保责任的思考。

(3)在实践活动中激发创新思维。

语文实践活动是培养学生主动参与意识和创造才能的途径，通过语文实践，让学生会学习。教育家指出：“语文的外延与生活的外延相等”教师要改变观念，树立大语文观。语文教学应以课堂为教学中心，拓宽语文学习和运用的领域，能主动地向学生的学校、家庭、社会等各个生活领域延伸和拓展，让学生在丰富多彩的生活实践中学语文、用语文。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是篇情真意切，字里行间洋溢着炽热的情、真挚的爱，是对学生进行情感教育的好教材。教学中我抛开烦琐分析和琐碎机械的练习，而是引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。让他们自由选读内容，并以自己喜欢的方式去读，在这种宽松和谐的读书氛围中，激发了学生创造性学习，他们兴趣十足地要表演爸爸、妈妈评价巴迪的这一过程。幸运的是我没有扼杀他们的积极性，而是给予更多的空间，让他们充分发挥，课堂山个，“巴迪”那充满期待和委屈的心理活动，在孩子们的表演中表现得淋漓尽致，而扮演严父慈母的两位学生更是博得了孩子门热烈的掌声。课堂上我听到了孩子们的笑，那是他们快乐的心声，这种轻松和谐的学习氛围，极大地激发了他们的创新思维。

三、放飞创造想象，激发创新潜能。

爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”没有想象，就没有创新。创新必须借助想象，想象往往孕育着创造的嫩芽，可见想象能力是发展学生的创造性思维，丰富学生的精神世界，培养具有创造性和开拓精神的人才的需要。要开发儿童创造的潜能，发展他们的想象是一把金钥匙，想象的翅膀展开了，新形象便可诞生，语文教学要达到“开发创新潜能”的目标，就是要突出想象。

如在教学《丰碑》，课文写到 “大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑„„”对这句话的深刻含义，我没有直接告诉学生，而是利用课文提供的材料展开学生想象的翅膀：“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么?军需处长牺牲前，坐在那光秃秃的树干下，可能想些什么呢?当红军战士穿着军需处长发的棉衣走过这座晶莹的丰碑的时候，他们可能想些什么?”借助想象，调动他们多种感官。通过对军需处长一幕幕动人事迹的回忆，一句句情真意切话语的朗诵，一个个表情动作的想象，一次次内心活动的分析，实现感性认识达到理性的飞跃，逐步体会到“丰碑”的价值，明白了“这座晶莹的丰碑不仅是描写军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑，更是紧扣课题，写他的精神是一座永垂不朽的丰碑，象征着军需处长忠于党，忠于人民，舍己为人的高贵精神永垂不朽。这样做，既加深了对课文的理解，有利于获得学生的独特感受，又在进行语言训练的同时培养了学生的创新思维，可谓一举多得。

在这挑战与机遇并存的时代里，作为一个教育工作者，应把培养学生的创新精神与实践能力作为教学的灵魂和核心。应把课堂作为培养学生创新能力的主阵地，尽可能地创造机会，让学生参与实践，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的人才奠定基础。

三年级班务队工作总结

一学期的班主任工作即将结束，在学校的统一计划安排下，按照学校和少先队总部的工作要求，结合班级的实际情况，以《小学生日常行为规范》为管理、教育主线，顺利地完成了本学期的教育教学任务，回想这一学期的工作，有成功的喜悦，也有失败的烦恼，为使今后的班务工作更好的开展，特作总结如下：

一、做好学生思想工作。

我们班共有学生32人，其中男生18人，女生14人。开学初重点抓好了学额巩固工作，使入学率、巩固率达100%。做好学生的思想工作首先注重学生思想品德教育，培养学生自觉遵守法规纪律，识别善恶能力，树立积极向上的人生观，培养学生热爱学校，热爱家乡，热爱社会，热爱中国共产党的思想。尊老爱幼，端正学习态度，关心学生的生活和身体健康，培养他们从小养成讲究卫生的习惯，勤洗澡，勤换衣服，勤洗手，搞好个人和班集体的卫生。

教育学生自觉遵守《小学生守则》，做一个遵纪守法的好学生，纪律上严格要求学生，上课做到专心听讲，大胆发言，勤学好问，不违反课堂纪律，还注意学生的考勤，每天做好晨检，发现学生有问题及时与家长联系，主动与家长配合，在课堂或课外都严格要求学生，保证课堂教学的正常进行。

二、培养和选拔班干部。

本学期，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教育、既要放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则：如经常佩戴红领巾、队干标志等，学习成绩优秀，团结同学、处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。

三、抓好学生安全教育、卫生工作。

安全、卫生教育是学校工作中的重中之重。一学期来至始至终没有放松安全教育，严格按照学校制定的安全措施去抓，一学期来没有发生任何意外事故。这学期我们利用每周班会宣传安全、卫生知识，同时教育学生遵守交通规则，不在校园内追逐打闹，注意安全，不随便上楼爬高，确保学生的安全，经常开展安全教育。培养学生自己的事情自己做，随时教育学生注意清洁卫生（个人、校园）不但自己养成良好的卫生习惯，教室卫生也一定要注意保持清洁，当然，也收到了良好的效果，学生的卫生习惯也已初步养成。每周进行一次班会，用奖励的方法进行表扬学习好的，鼓励学困生，多表扬少批评，认真进行家访工作，随时与家长保持联系，便于教育学生发现问题并及时纠正，师生努力创建一个良好的学习环境。师生共同努力把班集搞得团结、活泼，向上的好班集。

四、注重对后进生的转化工作。

在我班，后进生在班中为数不多，但较懒惰。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对差生的一处真诚的爱心，叩响他们心灵的门。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。

五、培养学生自主学习的能力，抓好素质教育，全面提高教学质量

从考试来看，成绩有所进步，但也有一些不足之处，如学困生的辅导还要继续加强。

六、抓好学生家访工作，加强了家校联系。

七、今后努力的方向。

1.对学困生的辅导要继续抓好，还须更耐心的辅导。

2.对学生的学风要狠抓，不能放松

3.抓好常规教育。

4.要融入到学生当中，成为学生的知心朋友

5、注重学生综合素质的培养

本学期取得了一些成绩，有些学生的学习进步了；有些学生改了一些不良习惯。当然仍有很多的不足，在实际工作中，还有许多做法值得我探讨和总结。总之，我要注意工作方法，紧密团结在学校领导的周围。使班务工作迈上一个新的台阶。

有趣的踢格子活动

盼啊，盼啊，我从星期一就开始盼六一儿童节，终于盼到了星期五。我特地起了个大早，一看，今天天气晴朗，阳光明媚，小鸟在空中快乐地歌唱，仿佛也在迎接六一节的到来。

今天，我们的学校开展了丰富多彩的活动，有跳绳、投篮、夹玻璃珠……活动开始了，我们兴奋极了，像一群刚出笼的小鸟。其中，我最喜欢的活动是踢格子。

我迫不及待地来到踢格子的场地。只见老师在地上画了三座小房子，又把房子分为三个格子，格子里放着一块小瓦片。轮到我了，我抬起右脚，左脚踏地，跳进格子后，我的眼睛瞄准瓦片，然后用力一踢，糟了，瓦片像子弹一样飞了出去，溜出了格子外。周围的同学都不约而同地“啊——”一声，我失败了。我又重新开始，决定再试一遍。

可是，瓦片好像故意捉弄我似的，我连续踢了五次，每次都失败。我很不服气，心里想：不能这样就认输，我要继续努力，非过关不可。

第六次，我深深吸了一口气，自言自语地说：“稳住，稳住。”我又抬起脚，眼睛紧紧地盯着瓦片，稍稍用力一踢，瓦片刚刚好踢到了第二格，我松了一口气。接着，我一鼓作气，连续踢了三下，居然成功了！我像一只小鸟，高兴得一蹦三尺高。老师笑眯眯地给了我一张奖券，我拿着奖券高高兴兴地去抽奖了。

多么有趣的六一儿童节！多么令人难忘的踢格子游戏！它深深地印在我的脑海里。

第四篇：课堂教学微创新

课堂教学微创新

“60%+40%>100%”打造高效课堂

数学组

马鹏飞

“60%+40%>100%”打造高效课堂

华亭一中

数学组

马鹏飞

一、“60%+40%>100%”教学方式介绍：

学生课前通过预习，自学完成本节内容的60%，教师利用课堂时间，集中精力突破40%的重难点知识，最大限度的提升课堂学习效率，比100%的教师讲授或者100%的学生自学，效果要好得多。

二、理论依据

1、新课程理念明确提出要改变以前老师讲授，学生被动聆听的教学模式，取而代之的是学生占主导地位，教师通过引导让学生主动地获取知识，培养学生自主学习的能力和学习的兴趣，激发学生学习的激情。让学生由被动的接收转变为主动的探究，使学习变得更加轻松，真正做到在快乐中学习，在学习的过程中享受成功带来的喜悦。

2、作为高中学生，应该具备自学的能力，完全有可能通过自学，完成课本中60%的知识点，并且高考对学生的自学能力有一定的考察，所以完全有必要训练学生这方面的能力。

3、将老师从盲目的讲授中解放出来，有更多的时间和精力来想办法解决本节内容的重难点知识，使课堂上面重点得到突出，难点顺利突破。

4、“好学生是学出来的，不是老师教出来的”，因此，只有充分调动起学生学习的激情，挖掘学生内心深处的求知欲望，让学生主动、自愿的参加到学习当中，这样才使得学习更加有意义，教师也就真正的把教育做活了。

三、实施办法

1、每节课前要将学生需要自学完成的内容布置具体（这就要求教师课前必须要扎实备课，甚至是超前备课），这样学生目标就很明确，当然教师要根据学生的学情出发，让学生最大限度的通过自学来完成相应的知识，更好的培养学生自主学习的能力。

2、上课开始或者预备铃响后，组织学生交流通过自学对本节课的理解和认识，提出自己的困惑和预习后任然解决不了的问题，然后教师用5—10分钟时间集中精力讲解这些问题（这会一定要强调学生注意力的集中）。这也使得本节课的难点得到顺利的突破。

3、课堂上对于学生共性问题，先让有自己想法的同学谈谈，几个同学的想法加起来，估计问题也就解决的差不多了。然后大力的去表扬提供想法的同学，从而激发更多的同学参与到下一个问题的讨论当中。

4、课堂上要设计相应的课堂检测，对于本节课的难点问题再次加强记忆和理解，让学生真正的感受到认真学习后的成就感。

四、效果预测

通过这样长期的坚持训练，学生的自学能力得到明显的提升，养成了遇到问题积极主动思考并解决的习惯，让学生真正体会到学习的乐趣，和成功的优越感。使学生的学习更加轻松，学生也更愿意参与到学习当中，这些良好的学习品质会慢慢延伸到其他学科。

五、实践反馈

本人通过将近两学年的尝试，有得有失；成功在于学生真正学会了学习，能积极主动地参与到课堂教学当中来，成为学习的主人，也从月考成绩能够看出，这样的学习效果是很不错的；问题是对于一些自学能力确实差的同学来讲是难上加难，对学习更加没有信心，两极分化明显。

六、今后处理方案

引导学生课前自主学习这一理念继续坚持不动摇，对个别学习基本功较差的学生可利用课余时间个别指导，让他们尽快的融入大队伍当中，当然这些任然是在尝试阶段，可能有很多的漏洞，但相信只要坚持改革，及时改进一些问题，相信会有一定的收获。

第五篇：创新课堂教学心得体会

创新课堂教学心得体会

创新课堂教学心得体会 1

数学新课程的实施已经全面铺开。通过对《新课程课堂教学行为创新》小学数学学习，使我认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。在新课程标准的指导下，经过一个学期的数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在学习数学新课程教学中的几点心得体会：

一、教学理念上的差异

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。因此，在新教材中，非常注重设置问题的情境化。数学中很多的结论和证明并没有直接给出，而是首先通过思考题，设置问题情境，让学生自己独立思考、能动探究，然后在教师的引导下得出正确结论。

二、教学过程上的差异

新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿和练习转化为探索—研究—创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。实际上也就是学生独立思考、发现问题、解决问题的过程，使学生的观察能力、分析解决问题的能力、创新能力都得到了不断的训练和提高。

三、教学方式、方法上差异

长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，师生互动少，学生的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。新课标也注重信息技术与数学课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使学生更能直观的理解、认识数学的本质，并且强调学生动手能力、实验能力的培养。 对学生不足的地方加以正确引导，经过这一过程，培养了学生发现、提出、解决数学问题的能力；发展了学生的创新意识和实践能力。

四、数学知识应用的实践化和生活化

新课标要求数学知识应用的实践化和生活化，要求数学理论与实践紧密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念。数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。所提出的思考题、探究题都是直接与生活中的问题，生产、生活实践中的具体应用的一些实例，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

当前，教学方法五彩纷呈，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，发展创新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一语道的，教学切不可赶时髦，摆花架子，盲目追随，死板硬套，而应该因人而异。每个人的性格、阅历、见识、语言表达、现代技术应用能力不尽相同，若套用同一模式，势必洋相百出，不成体统。

教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

通过学习使我深深认识到我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上！我们要善待学生，尊重生命。要善于引导，能理解、宽容。

教师必须更新原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。

新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的'能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

通过学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。

创新课堂教学心得体会 2

连绵秋雨挡不住学习的热情，飒飒金风迎来了收获的序曲。9月15、16两天，我和十余位教育同仁共赴郑州，参加了“聚焦核心素养，呈现统编教材实践”名师创新课堂教学观摩研讨会，聆听了薛法根、魏星、李伟忠等全国著名特级老师的课堂教学及讲座，收获满满，受益多多。

抓好关键问题，精彩句式反复练习。这是李伟忠老师讲授《我要的是葫芦》一课时带给我的最真切的感受。李老师讲到“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”这句话时，让学生反复读，同时，要求他们联系生活实际，将原句变换成“的藤上长满了绿叶，开出的花。”这样的句式，让学生改写。有孩子写的是：“长长的丝瓜藤上长满了绿叶，开出了黄色的大花。”有的孩子写的是：“弯弯的牵牛花藤上长满了绿叶，开出了兰色的小花。”孩子们在举一反三的练习中，既体会到了语文学习的乐趣，也掌握了语言表达的技巧。很长时间以来，我们的语文课习惯了老师的分析，少了孩子的练习，于是语文课堂成了老师的一言堂，老师喋喋不休，学生昏昏欲睡，课堂了然无趣。李老师的课堂，让我们感受到：只有让孩子参与其中，课堂才更生动。

引导孩子主动思考，主动发现问题，哪怕他们提出的问题并不理想。这是黄国才老师的课给我带来的最大感受。黄老师讲授的是《“凤辣子”初见林黛玉》，在人教版五年级的'教材中，这篇文章是一组人物描写中的一篇，主要从人物肖像、语言等方面刻画了王熙凤乖巧机灵、聪明能干、有权有势、善于逢迎等性格特点。黄老师一上课就能孩子普及了很多“红学”知识，包括相关考证，对于那些爱读书的孩子来说，这些讲述真的很有趣味，但如果对《红楼梦》不太了解，可能听来也是一头雾水。在设计问题时，黄老师的问题是：“看了这篇文章，你有什么问题想问吗？”结果出现了短时间的冷场，接着有学生提出了问题，但都被黄老师否定——要么太简单，要么被认为没价值。黄老师一直强调，课堂教学要开发学生的思维能力，让学生学生思考。可是，学生往往达不到我们期待的高度。让学生主动提问题，学生提问的多半是很简单的或者没什么价值的。正因如此，我们往往懒得给他们提问题的时间，而是直接把我们认为“有价值”的问题抛给他们。可是这样以来，孩子们越来越缺乏批判精神，却来越不会思考。我的想法是：即使学生最初提出的问题没意义也要鼓励他们多思考，一点一点慢慢引导，强化训练他们思考问题的能力，那怕他们最初提出的问题真的毫无意义。如果孩子的问题已经很完美，又能给出完美解答，那要我们老师做什么呢？

让孩子慢慢长大。这是著名特级教师薛法根老师的课带给我的启示。薛老师给大家带来的课是二年级的《风娃娃》，他的课不急不徐，不故作姿态，通过一遍一遍的指导朗读，到最后达到了让学生尝试复述课文、改编故事的效果。他讲得透彻，学生学得起劲儿。印象比较深刻的是，有一个小女生怎么也说不好，薛老师就连续她练习了三遍，至少花了五分钟的时间。薛老师说，可能有些人会认为，把五分钟时间用在一个学生身上有点浪费，是对这个孩子而言，她可能受益终身，因为在这个过程中，她的能力得到了锻炼，自信得到了提升。你这一节课用五分钟的时间你关注了这个学生，下一节课可以花几分钟时间关注另一个需要指导的学生。让他们一点点进步，一点点长大，到最后你会发现，每一个同学都可以得到很好的关注。是的，每一个孩子都是一颗嫩芽，你要为它浇水施肥，守望它，慢慢长大，直至根深蒂，固枝繁叶茂，开花结果。教育从来不是一蹴而就的事情，葆有耐心，守得初心，才能静待花开。

姜树华老师和沈玉芬老师的课，都涉及到了资源整合，讲一篇文章的同时关联到相关的文章，既能拓展孩子们的知识面，又能达到举一反三的巩固效果。刘雁华老师讲授的写作课《石榴》更是接地气，在让孩子们看过一个范文之后，又让孩子们通过仔细观察石榴的颜色、外形，内部结构，并品尝石榴的味道，进而对《石榴》进行详细的描写。每写其中一个部分，刘老师都找同学展示，且让同学们评出谁哪拿个词用得好，哪一句话用的好，并说出好在哪里。这样的生动有趣的写作课，孩子们如何不喜欢？

聆听名师的授课，查找自己的不足。在今后的教学中，如何引导学生广泛阅读，如何指导孩子进行有效的习作练习，如何让学生敢于表达自己的思想，这都是需要我们不断摸索的问题。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。向名师学习，向身边的优秀教师学习，向教育专著学习，通过不断的学习，提升自己的业务素养，相信我们也能打造属于自己的完美课堂，让孩子享受学习的乐趣，并在此过程中，修炼自己，成就自己。

创新课堂教学心得体会 3

一、在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛

轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程 。 在教学过程中，简单的问题必须由学生独立探索完成；较难的问题可在教师的点拨下由学生探索完成；重点问题或开放性问题，必须留给学生充分的独立思考时间，然后组织学生以同桌或小组为单位进行讨论，教师要巡回并参与到各组的讨论中去，依据学生所存在的困难对学生进行点拨，但不可点明或点透，否则就失去了自主探索的价值。在学生自主探索完成后，教师要及时地组织学生在全班交流，交流过程中不应只谈探索结果，而应着重探索过程的交流。探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。交流过程中教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，探索结论正确的要鼓励，错误的也应该尽量让学生阐述完自己的观点，此时教师不应直接去否定，而是要婉转地向该生提出他的观点中所存在的疑点，最好这些疑点能由其他学生提出，由该生本人去思考。还要注意，对于这样的学生在阐述自己观点时所显现出来的一些有趣的、大胆的、有意义的想法更要鼓励。另外在交流过程中，学生有可能会提出不同的探索结论，如果讲的有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程，过分强调了知识的专业性、系统性、严谨性会给知识的获得者强加上一副无形的枷锁。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

（一）、创设探究情景，激发学生主动探索新知识的欲望

创设探究情景就是为了激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学生进行自主学习的最好的“老师”，有了兴趣才可能产生主动探索新知识的欲望。在这里一定要关注学生的.情感体验，创设的情景必须有利于每个学生都能在学习中获得适应自己的发展。在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。

（二）利用数形的结合关系，培养学生的兴趣。

数缺形，少直观；形缺数，难入微”，数形结合的思想，就是研究数学的一种重要的思想方法，它是指把代数的精确刻划与几何的形象直观相统一，将抽象思维与形象直观相结合的一种思想方法。

每个学生在日常生活中都具有一定的图形知识，如绳子和绳子上的结、刻度尺与它上面的刻度，温度计与其上面的温度，我们每天走过的路线可以看作是一条直线，教室里每个学生的坐位等等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的形与数相结合迁移到数学中来，在教学中进行数学数形结合思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。如数与数轴，一对有序实数与平面直角坐标系，一元一次不等式的解集与一次函数的图象，二元一次方程组的解与一次函数图象之间的关系等，都是渗透数形结合思想的很好机会。这样渗透与生活相联系学生会很感兴趣，也易理解。，

（三）、培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。

良好的学习思维是创新能力发展的重要保证。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。例如七年级代数第一册在讲授“同底数的幂的乘法”中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维能力的形成。分析不同的解题方法，可使学生的学生效率达到事半功倍的作用。这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。

我认为，在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。

创新课堂教学心得体会 4

20xx年10月12日至13日，我有幸到昆明理工大学新迎校区参加小学语文著名特级教师创新力课堂教学观摩活动。两天的培训，使我这样一个刚踏入讲台的新教师受益匪浅。宋运来老师的童漫作文，陈延军老师的示范课《落花生》以及讲座“谈减负背景下‘落地生根’的语文教学”，王崧舟老师的示范课《去年的树》以及讲座“语境视野下的语文教学”，魏星老师的示范课《作文课》以及支玉恒老师的讲座都深入浅出的讲解了小学语文的创新课堂。这样两天的培训，对于我这样的新教师而言是切实而有效的，它会为我的整个教学生涯起到奠基和导航的作用。

首先，宋老师的童漫作文示范课，整堂课结构紧凑、妙趣横生。宋老师内涵丰富，教学手段丰富，语言风趣幽默，，善于启发学生，循循善诱，逐步引导，设置问题精妙来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和积极性。他还善于创设情境，各种形式的启发学生说，训练学生的语言表达能力和口语交际能力，以学生为主体，创设开放而有活力的语文课堂，真正做到了师生间的平等对话。宋老师的讲座，从习作目标、试卷编制，作文评价，教学内容和教学方向这五个方面来讲解了作文教学中应该注意的问题以及作文发展方向。儿童都喜欢“童漫作文”，因为他自身幽默的特质以及插图和文字的内涵都对儿童有深深的吸引力；作文教学就应该启发学生敢想、敢说、敢写；讲课一定要埋下伏笔，时刻设置悬念，激发学生的好奇心，学生才有兴趣，教学效果才会好。当你的课堂让学生产生期待时，你的课堂就是成功的课堂！

其次，陈老师的示范课《落花生》，在引导学生品词析句的过程中，循循善诱，善于抓住重点词语帮助学生理解课文意思，体会情感，讲读结合，穿插写作背景适时出示，让学生体会得更透、更深；语文，有时候说可以表示自己已经读懂了，有时候用读来表示也可；在“读—找—品—析—悟”的过程中，贯穿写作特色的解析，“词语也好，句子也罢，是有温度的，是有热情的`。”语文学习的目的，在于培养学生的语文素养，内化学生的人格，“技能训练—文学素养—人格素养”，这是一个内化的过程，需要教师有渊博的知识和高深的学识素养，并在教学的过程中，将这些内在的东西，贯穿在课文的语言文字中，赋予文字生命力，那么课才能时上时新，语文课堂才会有活力，学生的语文素养才能有所提升。这就督促着自己要不断学习，努力让自己成为一个内涵丰富的人。

最后，王崧周老师的示范课《去年的树》淋漓尽致，感动了多少人。教师内涵丰富，知识渊博，善于启发学生，问题环环紧扣课文内容，很有新意，整体性强；个别读、全班齐读、分角色读，兼顾整体，调动全班同学的积极性；营造氛围，让学生身临其境，情景交融，读中感悟，悟中出情，善于让学生在比较中有所发现，培养学生的想象力和思维力；以故事的形式，娓娓道来，启发学生找出描写心情的词语，学生愿听、乐听。陈老师的讲座“语境视野下的语文教学”，从显性层次—以学习语用为取向来设计；柔性层次--在理解内容，体会情感的基础上，初步把握课文的文字风格；隐性层次--一个人丰富的，明锐的，细腻的情感体验，教师应该用自身的涵养来滋养孩子们的灵魂这三个层次来说明语文教学中语境的作用。越是浅显平淡的文字越南体会其情感，我们只有反复对比，才能通过显性的语言看到作者心中的声音。“渲烂之极归于平淡”。教师要善于将消极词汇转化为积极词汇，赋予词语形象化，具体化，可视化。出口成章，挥墨成文都说明语言最终的指向—运用。“运用就是王道”，语文要回家，语文的家是什么，语文的家在哪里？一切的一切都指向“运用”。“有根的语言，才能成为孩子自己的语言”，话语—情境—意义。

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“课文无非是个例子，语文学习的目的不在于学习一篇又一篇的课文，而在于通过一定数量的语言，课文范例的学习获得一定的迁移能力，达到自能都书自能作文的水平，有这样扎实而有效的训练，语文教学的效益就能得到极大的提高。”作为新教师应始终以这一理论为指向标，改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力，将课堂延伸到课外，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，为学生终身喜爱读书打下良好的基础，重视将“语言”转化为“语用”，那么一个语文老师的作用也就真的体现出来了。

创新课堂教学心得体会 5

创 新 课 堂 体 会 在课堂教学中，教师要在新课程观念的指引下，积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，冲破“满堂灌”、“一言堂”的教学陈规，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用“讨论式”教学、“合作式”教学、“探究式”教学等各种教学方式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由预设和封闭走向生成和开放，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，我认为：

一、把微笑带进课堂。教师的微笑有着无穷的魅力，它能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习热情，增强其自信心。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。

二、把新理念带进课堂。时代的发展需要我们用崭新的.视角去审视课堂，未来天才的培养需要我们用全新的理念去改造课堂。因此，我们要不断学习，不断更新教学观念，改善自己的教学行为。让学生自主学习，教师解疑、答难。

三、把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极参与，而学生的积极参与又离不开老师的鼓励。所以教师要鼓励学生多思善问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。

四、把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。

五、把竞争带进课堂。根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。堂的学科带头人，带动全县各学科教师提升新课堂驾驭和创建能力。四是搭建教师交流平台。围绕课程教材、课堂教学、教育科研等实践问题，开设骨干教师大讲台，举行师能标兵大比武活动，同时，通过举办新课堂论坛、教师公开课、教学竞赛等多种形式的活动，为广大教提供新课堂教学交流

创新课堂教学心得体会 6

《新课程理念下的创新教学设计》就是一本指导我们如何把新课程理念与教学实际相联系的好书。 本书分为两大部分，本课程由理论与案例两部分组成，在理论部分简要分析了小学语文新课程的建构特点，概括了小学语文识字教学、阅读教学的实施与策略及教学设计的创新，并对小学语文新课程实施的进行了反思。案例部分根据小学语文教学的.特点，精选了 29 篇课文，每篇课文给出了 2-3 种不同的设计思路与相应的课堂实录，并对设计思路进行了反思与点评，通过大量的实践课例帮助教师掌握小学语文识字课、阅读课、作文课、口语交际课等不同课型的创新设计的方法与策略。

打破定势，引导思维。长期以来的思维形式是求同思维，容易形成思维定势，使学生思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种创造性的求异思维，在地理教学中打破定势，培养学生逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要作用。

展示才华，拓展思维。即每节课前轮流请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习，这样就改变了传统的教学模式，打破了课堂教学的封闭性、保守性，并贯彻学以致用的原则，极大的调动了学生的自主性和独立性，拓展了学生的知识面，提高了思维的开阔性。

创新课堂教学心得体会 7

首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个学习、提高的机会。20xx年4月26日我有幸观摩了南关小学举办的全县小学数学创新课大赛活动，这是我们数学老师学习的好机会，这一天的听课活动使我受益匪浅，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念，新感受，新思考 ，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，不仅领略了不同优秀教师的授课风采，讲课技巧，还从他们身上学到了很多教学方法。

（一）还数学课堂安静

听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

（二）课堂教学体现数学味道

这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象代数知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识——如比、用字母表示数、有余数的除法、百分数的意义、中位数等。还讲了一些比较有难度的知识如可能性的大小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码等。这在以前是不可想象的。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

（三） 是独立思考与小组合作间变化的关系

这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的.课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。不再是五六个学生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了方便小组间合作、交流。往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，特别是公开课，任课教师把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次竞赛课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢？

以上是我这次听课后的感受。总而言之，这几天的听课活动让我学到了很多，受益匪浅。

创新课堂教学心得体会 8

4月18、19日，我随教育中心参加了“20xx北师大中小学课堂教学与班级管理创新高级研修班”的学习，使我受益匪浅，现将心得体会总结如下：

一、充分发挥“导学案”的作用

南京市溧水县东庐中学的办学理念有一条是“以讲学稿为载体，实施校本研修，促进学校发展”。第一个为我们讲座的便是此校的业务副校长徐晖，他是南京市优秀青年教师，语文学科带头人，“讲学稿”研究专家。东庐中学讲学稿的出现，是为了对付当时盛行的“满堂灌”课堂教学现状，以求突出学生的主体地位；是为了对付教辅资料满天飞的现状，以求减轻学生负担；是为了解决师资力量薄弱的现实以求降低课堂教学难度，对教学能力偏低的教师帮一把。他们对“讲学稿”定义为：把仅供教师使用的教案，增加更多关注学生学习过程的学生活动和作业，既做教师的教案，又做学生的学案；既做预习作业，又做课堂作业；既做家庭作业，又充当复习资料；既可以明确学习目标，又可让学生少做笔记，多动手动脑。“讲学稿”又叫“导学案”、“学案”或“教学案”，是一种集教师的“教”与学生的“学”相统一的课内外学习方案。而我们伊滨区已经很早也运用了导学案，在以后的教学中更应充分发挥它的作用，尤其是小组合作学习，用来弥补个体自学的不足，发挥导学案的使用效益。真正做到静心教书，爱心育人，潜心研究。

二、打造魅力班会课

班会课是班主任的重要抓手，班会课是班主任工作的有效载体。上海新纪元教育研究院丁如许工作室的丁如许专家与大家交流了如何打造魅力班会课。

（一）、精心选题材。我们可以根据教育目标、班情选题，同时要乐于选择生活中的新题。总之应做到三关注：关注学生的精神成长、关注学生的文化学习、关注学生的综合发展。

（二）、创造新形式。“好的节目胜过千言万语”，电视、电影节目直观而形象。如果我们能把看电视、看电影时的那份感动，变成生活中的真实，效果一定是非常好的。所以我们要学习生活中的新鲜形式。同时要向优秀班主任学习，还要运用创造学的基本方法，“加一加”、“变一变”、“移一移”。最后还要用好多媒体技术，选取生活中的视频，同时多拍一些特写镜头。

（三）、认真写教案。首先拟定响亮课题， 课题应明确 、新颖、上口、易记。其次思考设计背景，明确教育目标。总之，班会课的过程要清楚明确，班主任要精心设计，体现班会课的合理结构。

三、教育要培养好习惯

关鸿羽教案先以一个“捂在鼻子上的臭袜子”案例向大家阐释了习惯是一种顽强的巨大的力量。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。教育的结果不能只限于有一个良好的习惯，还要使受教育者思想深处发生变化，以形成正确的价值观、人生观、世界观。这就又对养成教育提出了要求。

（一）、养成教育必须赋予新时期的内容，如自主学习的.习惯；终身学习的习惯；收集信息、整理信息的习惯；自我认识，自我监控的习惯；自我保护、自我防范的习惯；环境保护的习惯（如垃圾分类）；自我评价、自我反思的习惯；遵守规则的习惯（如一米线、乘滚梯靠右站）；尊重他人的隐私和尊重他人私人空间的习惯等等。

（二）、养成教育途径要多样化。我们可与家长配合定期通报学校情况，如学校最近开展了哪些教育活动?最近对孩子提了哪些要求？学生有哪些不良倾向？同时要教给家长科学的教育方法。教育是专业性很强的，家长应该向老师多学习,对学校的工作多配合，少指责。

（三）、丰富养成教育的方法。 在一定意义上说，没有训练，就没有好习惯。所以要充分利用好训练法，训练必须持之以恒，抓反复，反复抓；长流水，不断线。同时要注意训练的方式，我们可以采取激趣式、分解式、评比式、制约式、疏导式等。失败不是成功之母，有反思才是成功之母。我们还可以采取表扬为主，批评为辅的负强化法。当然言传不如身教，我们要以身立教，以行导行，以才培才，以趣激趣，以情动情，以性养性。把学生培养成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自谦而不自卑、热情而不轻浮、礼貌而不虚伪的性格。

总之，此次培训为我以后的教学以及班级管理创新提供了新思路，新思考，我会更加严格要求自己，让自己沿着这些名家之路越走越远。