浅议初中英语课堂教学的创新

第一篇：浅议初中英语课堂教学的创新

宜春学院成人高等教育毕业设计（论文）

浅议初中英语课堂教学的创新

宜春成教学院

英语专业

2013级

熊汝

指导教师：文雪梅

摘要：创新是当今英语教学改革的主旋律。课堂教学则是创新英语教学方法的主阵地。本文中我阐述了在课堂教学环境，课堂教学方法,课堂教学技术三个方面运用创新教法进行创新教育的实践及体会。关键词：创新

课堂

教学环境

教学方法

多媒体教学

长期以来，由于受应试教育的影响，英语教学方法十分单

一、呆板，不符合当今教育改革的主旋律。为此，在课堂教学中我做了一些尝试，在创造良好的课堂教学环境、采用有效的教学方法、应用多媒体教学方面采用了一些新的措施来丰富我的课堂。

一、在课堂教学环境上采用以下方法创造良好的课堂教学环境。

1.、利用多媒体创造文化语言环境。录音机、幻灯尤其是录像、VCD、投影仪、电脑等，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声像和语言组成的“三维式”立体教学。学生怀着轻松、愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、脑动的学习活动。多媒体的使用也使教学更加生动形象。利用电脑创作电视幻灯片，快捷方便不说，它的视觉效果，也不是我们手绘图片所能比拟的。在节省老师课前准备时间的同时，变幻无穷的屏幕，也深深地吸引了学生的注意力，真可谓一举两得。创造良好的课堂学习氛围。良好的课堂学习氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。

2、微笑教育,宽容教学。微笑是人类最美好的表情之一。教师亲切的微笑会给学生莫大的鼓舞,使教育充满爱与灵性。学生们最需要微笑。在他们美丽的心灵里,微笑就是阳光,就是和风细雨。要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。鼓励学生大胆表达自己的看法和体验,对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求，对学生要有耐心和宽容心,要发现其闪光点,并及时反馈给学生.如:你的发音很准确;你回答问题的声音真响亮;你说的语调非常好等等。

3、教师要努力实现教学过程英语化。教师的课堂用语包括教师讲课用语、组织教学用语、维持课堂秩序、鼓励和评价学生的学习活动等方面的语言。由于我国学生处于以汉语为母语的环境中，在日常生活中接触英语的机会很少，教师的课堂用语应成为学生接受英语信息的一个重要来源。教师课堂用语运用得好，不仅有利于学生感悟英语，有利于学生直接用英语进行交际，而且对学生学好英语基础语言知识也很有帮助。因此使整个教学过程英语化是很有必要的。教师在运用这些语言的同时，事实上已经使学生处于了真实的交际语境中。

二、在教学方法上采用了多种形式提高教学效率。

1、形式多样地导入新课。导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。在课堂教学的起始阶段，自然、恰当和精彩的导入可以迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，提高学习效率。所以我在课堂教学导入上根据各种情况合理有机的采用兴趣式导入、故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、比较导入法等各种方法在短短的几分钟内把学生的注意力集中起来，并激发学生强烈的学习需要和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体验，并能给学生足够活动的机会，激发学生自主学习的积极性，有效地促进学生的发展。下面举一个我在教学中的实例说明。比如:用谜语导入。我上课之前,先给同学们说几个谜语,谜底是一个一个的单词。然后要求学生猜出谜底。所有的同学都全神贯注猜测谜底,最后公布谜底。这样首先调动了大家的积极性,让全体同学都对谜底的单词印象深刻。其次活跃了课堂,培养了学生学习英语的兴趣。总之，我们老师设计导入要根据自己的特长，学会精心设计导入语，因时、因地的变换方法。但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

2、开放性的课堂提问。课堂提问要充分调动了学生积极的思维，培养学生的创造性思维。培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的关键。课堂提问对指明思维方向，创设思维情景，培养学生的创造性思维等方面起着非常重要的作用。例如:我在讲a beautiful smile这篇文章时，设计的导入环节What should a good friend be?学生回答friendly,kind,honest, hard-working,clever，helpful等等。这样就充分调动了学生积极的思

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维，为当堂课的教学作好铺垫。

3、强化学生问题意识，培养创新能力。问题意识是思维的动力，创新精神的基石。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。但很很多学生的问题意识比较薄弱，一是不敢或不愿提出问题，二是不能或不善于提问题。因此，在英语教学中，教师应采用学生感兴趣的素材，尽可能多地从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题、逐步引导学生去归纳总结出知识，启发和激发学生的提问意识，促进学生创新精神和创新能力的发展。以学习倒装为例，我采用以下步骤。1.提供材料(在ppt上打出下列句子)：①Here comes the bus.The bus comes here.②Out rushed the children.The children rushed out.③Li Lei rushed out.So did Li Ming.④Only then did he realize that he forgot his bag.He realized that he forgot his bag only then.2.出示问题：请学生仔细观察句子，分析每组句子的异同。3.学生研读每个句子后，可得出如下结果：每一对句子意思都相同，但语序不同；每组的前一句都是倒装句型。教师设问：何为倒装?学生归纳倒装的共性(主谓颠倒)。在学生对倒装有一定的认识之后，引导学生找疑问：Q1：倒装的作用是什么? Q2：倒装句都一样吗? Q3：在什么情况下需要倒装?通过各组句子的比较和回答问题，倒装语法知识的初步轮廓便清晰、重点鲜明地凸现在学生面前。

4、强化思维训练，培养创新能力。创新能力的核心是创新思维能力。思路决定出路，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不会有创新的活动。创新思维的本质应该是辩证思维，是辩证思维在人的心理活动的不同侧面、不同层次、不同状态下的体现。创新思维的各种形式主要是逻辑思维、发散思维、收敛思维、形象思维、直觉思维和灵感思维。因而，在英语课堂教学中，教师要善于挖掘教材，注意拓宽学生的思维空间，有意识地引入能够训练思维的结合点，对学生进行思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，使他们学会多方位地思考问题，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量，潜移默化中锻炼学生的创新思维，培养学生的创新能力。在单词教学中，通过音与形、形与义来联想记忆；通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系进行逻辑记忆；通过反义词一起进行单词记忆；通过游戏，在轻松愉快的气氛中进行记忆单词；把单词分类记忆；利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词；就最近学习过的一个单词发挥联想，让他们写出与此单词词意有关联的任何单词，等等。如在Unit8 Sports的词汇教学中，可让学生尽可能说出一些体育运动项目。如tennis，badminton，relay race，wresting，shooting，diving，gymnastics，track and field等。这种单词练习可以用竞赛的方式进行，谁想到的单词多，谁就是胜者。在课堂教学中，还可以进行一词多配、一句多译、一句多型及对课文与对话进行改写等练习，组织讨论和辩论会，使他们畅所欲言，在交流中萌发出自己的独特思想，从不同的角度发表自己的见解和想法，启迪学生发展创新思维，培养创新能力

5、启发式教育。在教学过程中教师应始终以学生为主要对象，精讲多练，启发培养学生分析解决问题的能力，如在讲结果状语时，由浅人深按下列顺序讲解句型并操练。Ａ）

1、She is too weak to lift the rock.2、She is not strong enough to lift the rock.Ｂ）

1、She is so weak that she can’t lift the rock.2、She is so weak a girl that she can’t lift the rock.3、She is such a weak girl that she can’t lift the rock.Ａ组是学生在初中已熟练掌握的不定式作结果状语的句型，以此导人Ｂ组“so…that”和“such…that”引导的从句作结果状语；同时要求学生自己观察比较两组间的异同点以及每组中各句间的异同点。在此基础上，让学生反复进行练习。总之，凡学生能自己去想，去做的，教师不要去代劳。只有这样，才能真正发挥教师的作用。

6、重点式精讲。精讲就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时不能见什么讲什么，在处理比较简单的课文时，不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式，比如，给学生一定时间，浏览全文并找出问题，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提

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高兴趣，获取知识。课堂上进重点式性精讲时，我特别针对同学们容易出现疑惑的知识点进行重点讲解，这样才能提高教学效率。

7、选择性、多样性的练习。是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，根据学生的现状进行大量有实效的练习。练习中还应做到：(一)内容适当集中；(二)内容逐步加深；(三)单项练习与综合性练习并举；(四)注意全班同学的反映；(五)为学生当堂解决问题。在练习中运用多样化的形式，如同桌问答、小组角色表演等，运用多种多样的组织方式，如小组活动。让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组的学生各负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。双人活动、横排、纵队，最大限度地扩大学生的活动量、参与面以及言语实践的量。就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解。

8、差异性的训练。是指针对不同程度的学生采用不同的训练如平时测验根据学生的现状，我总是印2～3套题，一套面向全班；好学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标，既激发了全班同学的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。

三、课堂教育技术的最大创新就是多媒体技术的应用。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在英语教学过程中是利用现代化的声、光、电手段,在语言实验室进行的视听说实践课,具有直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性、大信息量、大容量性。可以让视、听、说三位一体,互相补充,互相依存,在视听的基础上达到说的目的。声音、色彩、图画多方面作用诉诸于多种感觉器官所获印象比只有少数感觉器官参加活动获得的印刻。多媒体技术在初中英语教学中的具体运用主要在以下方面。

1、优化词汇教学。对于初中生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。利用多媒体进行教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如，在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既可以听到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高，而且学生的学习兴趣更浓。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A时，利用几副动作的图片教学词汇run, eat breakfast , take a shower , go to bed等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。

2、优化语法教学。传统语法教学中解释语言点时，教师的板书密密麻麻，费时费力，还容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，就更谈不上对语言的应用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重、难点一一呈现，并可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。一般情况下，进行语法操练教学时，教师首先做一个示范练习，然后再让学生用表格里所给的词进行替换练习。这种机械的操练比较枯燥，不能激发学生的兴趣，学生在练习时也是一味机械地模仿，印象不深刻，因此，机械的操练既不利于学生的思维发展，也限制了学生在学习中主体意识的发挥。但如果运用多媒体教学，就能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。如，新目标八年级下册“Unit 2 What should I do?”教学，先用屏幕上孩子牙痛的画面、两个孩子争吵的画面、衣服、被子的画面等，提出一系列问题：“What should l do? What's wrong with him? What should he do? What could he do?”等让学生回答。画面和动画效果再配上音乐，一下子就吸引了学生的注意力，调动起学生的学习积极性。学生很快掌握了“could”和“should”的用法。

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3、优化对话、文章学习。传统的对话教学，学生以听为主，处在被动的信息接受地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，而利用多媒体技术，可以将听和说相结合，从而使学生由消极的知识接受者转变为知识积极接受者和知识运用者。而阅读教学是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道，它涉及的量大、面广，如果利用传统的教学一支粉笔，一言堂，会使整个教学效果大打折扣，同时也会堵塞学生积极思维和大胆实践的能力。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，如制作动画、卡通模拟情景或实际录制，把沉默的文字活生生地演示出来，或变成生活片段、小品等形式。只要保持知识结构大体不变，尽量把课本中的人物换成实际生活中大家熟识的各类人名，最好是学生们自己的名字、把文中的场景名称变成我们周围的实际环境。如变成本班教室、本校场所或本市有名的地点等等，如此反复操练，既突出重点，淡化难点，有利于学生深刻地掌握课文知识，有效地促进英语课堂的大容量、多信息和高效率，也有利于促进学生实践能力和创新思维的发展，使学生对课文的理解逐步由感性认识上升到理性认识。

4、优化检测练习与操练。利用多媒体进行教学，教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，可以把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂教学效率。

多媒体辅助教学与传统教学相比较具有许多优点，能为学生提供最理想的教学环境。多媒体在英语教学中的广泛运用，例如在优化词汇教学、语法教学、对话及文章学习、检测练习与操练等各方面的合理应用，可以全面提高学生的英语能力。当然在应用过程中需注意控制信息量，教学设计，“形式”要服务于“内容”，认清教师主导、学生主体的地位等问题。

以上就是我在初中英语课堂教学的创新方面的一些尝试，还存在许多不足，我将在今后的教学实践中不断改进。

参考文献：

1、王秀芳.浅谈初中英语课堂导入方法[J].中国科教创新导刊,2010,(15)

2、闫志明.多媒体教学生成理论及其定律----对理查德.E.迈耶博士的多媒体学习研究的综述.《电化教育研究》,2008年第06期

3、韩金凤.浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学模式.《学英语》(高中教师版）,2011,(44)

第二篇：初中英语课堂教学创新设计与案例分析

课堂教学创新设计与案例分析

新的课堂是英语新课程改革的方向之一，教师的创新意识是培养学生创造意识的关键；课创新设计可以激活学生，有助于优化语言教学，提高课堂效益。本文围绕课堂教学的创新过十个真实的教学案例分析，阐述了教师课堂教学设计中创新意识的培养。

初中英语 教学创新 案例分析，基础教育新课程改革已经进入到第十个年头。随着2001年国家教育部《英语课程标准》(实布实施，英语课程改革的理念、内容和方法逐步为愈来愈多的师生所接受，新课程的实施断涌现，适应新课程需要的新型教师队伍也正在孕育成长。广大教师本着“善于学习，高屋事求是，科学对待；积极探索，勇于实践”的态度，努力让新课改下的教学课堂成为自主的作的课堂、探究的课堂、任务的课堂、民主的课堂、对话的课堂、开放的课堂以及创新的有教师在课堂教学中真正创新了教学方法，学生的创造意识才能得以培养。根据自身教学者选取了以下十个教学片段作为案例进行分析，以交流学习初中英语课堂是如何进行教学的。

例分析(一)

nit 1, Module1, Grade 8-A, NSE(New Standard English)

ry not to translate every word.:

Translate the song “You and me”.(请同学们先试着翻译北京奥运主题曲)

me.From one world.We’re family.eam.A thousand miles meeting in Beijing.ether.Share the joy of life.me.From one world.We’re family.Listen and check.(听歌，注意歌词与自己所翻译的是否一致)

心连心，共住地球村。

千里行，相会在北京。

友，伸出你的手。

心连心，永远一家人。

节新课的导入借助了当时正流行的奥运主题曲，很快将课堂引入生动、自然的情景中，巧人们普遍不大注意中英文歌词对比这个信息差，化难为易，顺利引出了“Try not to translate

d”的主题。

nit 1, Module 4, Grade 8-A, NSE

w long have you studied English?

：

Read a piece of news.(阅读新闻)

ning cars queue up to cross the Xiuying Port in Haikou，l of Hainan province, October 4, 2008.The country's highways, railways and airports face fic as travelers return at the end of the week-long National Day holiday.Pair work.(两两互问互答)

: 1)-How is your National Day?

-It’s great/excellent/exciting/relaxing/boring …

2)-Where have you been?

I’ve played/visited …

the blanks(1).(选词填空)

7-day

crowded

over

prefer

ional Day holiday is _________.It’s a __________ holiday.Lots of families go

____ during the holiday.But some people __________ to stay at home because they are afraid _______ people and the heavy traffic.the blanks(2).(选词填空)

ent

fantastic

taken

visited

been

famous

______ to a county called Bama.It is __________ for the people’s long life.I __________

October 1st.I have _____________ the Crystal Cave.The ticket to the cave _________ me

s a little expensive, but the cave is very ___________.I haven’t _____________ any photos was tired.What a pity!

d answer.(问与答)

n did we begin the holiday?

e began the holiday …(on September 29/7 days ago)w long have we had/spent the holiday?

e had/spent the it …(for 7 days/since September 29/since 7 days ago)

据当时课时进度，这节课刚好排在国庆节长假收假回来的时候。利用一条有关国庆节的英置了真实的语言学习情境，围绕本单元谈论“experience” 的话题提供了可以进行语言交流接下来的两个小填空练习是对教材的有益补充和扩展，话题顺延，衔接自然，既复习了前的重点词汇，又为后面将要学习的现在完成时态的重点、难点(for, since的用法)做了很好nit3, Module4, Grade1-Starter, NSE

hat’s the weather like in summer?

： ng-up(热身)

Music game: Play music, pass a toy and answer the following questions.e you?

’s this in English?

do you spell “classroom”?

e’s your bag? colour is your bag?

many boys are there in your class?

ou like watching TV? Etc.轻松愉快的气氛中，复习巩固了前面所学的比较枯燥的句型。

interview(采访)

nt1, S2-Student2, T-Teacher, C-Class

T(to S2): Would you please wait outside the classroom? walks out of the classroom)

he class, please write down S1’s answers.Ready?

What’s S2’s English name?

What’s his/her telephone number?

Can he/she swim/play basketball/…?

s/her favourite fruit/season/…?

me S2 back)

What’s your English name?

!What’s your telephone number?

…

Can you swim/play basketball/…?

ur favourite fruit/season/…?

…

是一个在好朋友之间进行的采访，看似简单，其实可以调动全班进行听、说和写的训练，一些language points, 又能培养情感目标(如何做好朋友)。tation(新课呈现)

Prepare four colour cards.olour is it?

at colour is spring/summer/…?

Further questions:

spring green?

es turn green.Everything begins to grow.…

’s the weather like in spring?

warm.Present “hot, cool, cold …” by one question after another.个步骤的设计没有使用多媒体教学，仅仅通过简单的四张彩色卡纸，很快顺利进入了新课情境 从头创新

程标准》明确了基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神课程标准》，2001：1）毋庸置疑，激发兴趣和吸引学生的注意力成为了初中英语教师备课的立足点，从而体现了面向全体学生，以学生为主体，尊重学生的基本理念。其次，良好的功的一半。巧设语言课堂的情景，从新课导入开始进行创新教学设计，可以激活学生，有

Jeremy Harmer 所写道的：One of the 语言教学，提高课堂效益，正如英国教学法专家nemies of successful teaching is student boredom.That’s why most lessons would like to start ming-up” in order to interest and motivate the students.(Jeremy Harmer, 2005: 5)

案例，都非常注重新课导入的创新设计。创新教学是对教师综合素质的挑战和提高。首先，教师要具备备学生的能力。When creating a lesson, a teacher must consider the background of

nts(Marianne, 2001: 404).学生是教学的对象与主体，要了解学生的基本情况，必须做必学习需求分析(needs analysis)，这样才能体现尊重学生，从学生的实际出发的课改理念，在更大程度上获得学生的配合。其次，教师本身要有亲和力和掌控课堂的能力。A good

somebody who has an affinity with the students that they’re teaching.A good teacher should

aw out the quiet ones and control the more talkative ones(Jeremy Harmer, 2000: 2).作为一语老师，若想让你的课堂吸引学生的注意力，平时要主动接近学生，关心学生，了解学生点及学习风格，留意学生的兴趣爱好，有意识地收集相关的信息，建立丰富多彩的信息库。时候，关注学科间的横向联系，备课时可根据学生的实际情况和需求，大胆地对教材进行益的删减、补充、替换或扩展，从而使教材更加符合学生的知识水平、认知水平和心理发通过提供具有思想性、拓展性及趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动，创新教学需要教师具有较高的处理教材的能力。A good lesson has a sense of coherence and

n a macro level, links or threads should connect the various lessons over the days and weeks e.On a micro level, students need to understand the rationale for each activity(Marianne，).在备课中，如果能巧妙地呈现前后知识的连续性，做到自然地过渡；如果能通过不同形，让学生在主动参与的过程中体验语言的相关性和流畅性，那么教材在教师手中就会变得。

分析

（二）nit 8, Grade 9, GFI(Go For it)

l help clean up the city parks.this period: Writing

some photos of the students.The photos are about their visit to a welfare house.ing to the photos, ask questions like “when, where, who, why, what and how”, and then guide ts how to write a passage about an activity.是一节复习课，在最后一个步骤中，设计了“写作”。这是语言学习过程中最难的一个技能了激发学生的写作兴趣，让学生感到有内容可写，教师特意挖掘了符合单元话题和贴近学素材，即该班学生组织的一次福利院之行的活动。nit 1, Module 7, Grade 8-A, NSE

at smells delicious!(Period 2)

vision

How … look/feel/smell/taste/sound in the photo?

Look and talk about a photo of the students’ military training.For example, how does the food

w do the boys in the photo feel? etc.节课是学习感官动词的第二课时，教师展示了学生军训时的照片，并以此引导学生用感官军训时的一些真实情况，包括军训时的心情、伙食以及军号声等。

案例的共同点就是教师都使用了来自学生活动中真实的照片，创设了自然的语言情境，为了真实的语言材料，从而促进了学习者的言语能力。这一设计符合了社会建构主义的语言英语课程标准》的理论基础是吸取各学科理论中的合理内核来加以完善自己理论体系的社义。社会建构主义教育论的要义简单说来就是，知识是由个人建构的，而不是从外部注入建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。因此，有效的教育是建立在学习者的基础上，教师作为中介者应为学习者提供富有个人意义的学习经验和学习机会（成晓光，）。根据社会建构主义理论，教学应遵循的原则有其中以下两条：1.Learning is contextual:

learn isolated facts and theories in some abstract ethereal land of the mind separate from the

r lives: we learn in relationship to what else we know, what we believe, our prejudice and our

erefore, the language we learn should be authentic.2.Motivation is a key component in

Not only is it the case that motivation helps learning, but also it is essential for learning(刘春燕，林跃武，2004：54).社会建构主义重新给教师的角色定位为 “helper” ,“facilitator” and

。因此，在教学创新设计的过程中，教师应不妨多思考如何以一名促进者和引导者的身份，兴趣爱好出发，为其尽量多地提供真实的语言材料，创设自然的语言情境，促进学习者的。

书的使用

中英语课堂教学的创新设计，是基于教师用书、研究教师用书并超越教师用书的一种设计。们需要了解教师用书的编写理念与原则。教师用书严格按照国家教育部《英语课程标准》清楚列出了每一模块需要达到的知识、技能、学习策略、情感、文化、运用任务等教学要用书主要体现了以下原则。

指导性原则：教学设计建议(听说读写技能教学、学习评价)

资源性原则：活动设计选择、背景知识介绍、注释、译文等 灵活性原则：提供建议和多种选择

发展性原则：为教师的发展提供反思机会

活动的指导性

用书所提供的是单元教案，而非课时教案。

教案提供的是教学活动建议，而非固定教学程序。

在于给予参考和提示，而不致于束缚教师的思维。

用书》主要传达的是教学理念，而不只是介绍

个教学技巧。

活动，调整建议。

用书的资源性

教学内容、教学目标

操作建议

教学理念

操作选择

背景知识

注释和参考译文

评估方式

设计的灵活性

选择性

到不同的学生层次

到学校的不同条件，教学中，教师应根据自己学生的实际情况，正确合理使用教师用书，领悟教师用书的精师用书的理论指导下大胆进行创新设计以避免照本宣科、生搬硬套。

设计的灵感，不得不提到灵感。什么是灵感？An inspiration is a sudden good idea.在中文里常用“踏觅处，得来全不费工夫”来描写灵感的飘然而至。它所包含的心理学道理说明了灵感是创造程中出现的一种功能达到高潮的心理状态。这种状态能导致艺术、科学、技术的新构思和产生。随着知识的更新发展，教育对象的不断变化，教学效益要求的日渐提高，使类似一造和再创造的课堂教学设计是没有止境的。如果教师在备课这一环节中的方式方法始终千毫无创造力可言，那激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性是不可能实现的。One of the

nemies of successful teaching is student boredom(Jeremy Harmer, 2005: 5)因此，课堂教计更需要灵感的闪现，需要“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的“茅塞顿开”的畅快感。何捕捉灵感选取几个案例进行点评。

析(三)

nit 5, Grade 8-B, GFI(Go For it)

you go to the park, you’ll have a good time.(Period 2)

： ent

to an English song and fill in the miss words.(听歌填词)op of The World –by Carpenters

ut the conditional adverbial clauses “ if ” in the words.(从歌词中找条件状语从句)

g

he words from some famous people.(读名人说过的话), the MVP of NBA(奥尼尔, 美国NBA著名球星)

s not the Lakers, who will win the title? ”

gale, the founder of modern nursing(南丁格尔, 现代护理的创始人)o that hospital and work, I’m sure I’ll learn a lot.”

tes, Father of Computer(比尔盖茨, 美国微软公司总裁)

re’s a power failure, you won’t do much work.”

na, an American singer(麦当娜, 美国流行歌手)

on’t love and respect yourself, how can you love and respect anybody else?” , an American singer(布兰妮, 美国流行歌手)

ort my sister Lynn a hundred percent if she decides to be a singer.”

asano, the oldest student from Harvard(玛丽, 哈大年龄最长的毕业生)

ying is true that wisdom comes with age, you may say that I’m one of the wisest persons in

oday, and even at this university.” what he/she says.(转述名人所言)

he following poem.(诗歌欣赏)

On The Stork Tower

The sun beyond the mountain glows.The Yellow River seawards flows.You can enjoy a grander sight.By climbing to a greater height.Do the following exercise.can translate the poem into Chinese, you will be great.know the poet(诗人), write it down.ing to the writer, ______ you want to enjoy a grander sight, please

climb to a greater

nd say

ut the signs with “if”.(用“If”谈论图标含义)

u see this sign, you can smoke here.the sample and write.l become a teacher.If I become a teacher, I will work with children.I love children, so I’ll be

will have a long summer vacation.But I won’t be famous.Maybe I’ll be a lawyer.If I become a lawyer, I will be able to help people.But I won’t spend iday…

节课是对条件状语从句的继续学习，本着从感性认识到理性认识的认知过程的特点，教师脑筋，把深入的学习仍然放在了“motivate the students”的基调上。从听歌填词、找条件状走近名人、诗歌鉴赏、图标英语到梦想写作，每一环节的设计都不失趣味性和挑战性，保层层探究的兴致和热情，体验了英语学习的快乐和成就。

nit 2, Module 4, Grade 8-A, NSE

oject Hope has built many schools.(Period 2)

： n

Read two pieces of news about Project Hope from China Daily.(读新闻)

uan moved many people with her bright eyes in this photo taken by Xie Hailong 17 years illage school in East China's Anhui Province.uan(left)，g(centre)

Biaoliang(right)are able to continue

dies thanks to Project Hope.aily]

the blanks.(根据新闻内容填空)

girls were from ___________ families.They __________ out of school when they were in the

chool.They got help from ___________ Hope.emarks about Project Hope.(读评论)

Project Hope Lights Future

st 19 years, Project Hope has not only given many children many new experiences, but has

ged their destiny forever.g

wo boys’ stories on Page 28 of the textbook.(课文阅读)

d answer.(问与答)te the passage.the form.or “No”.是一节阅读课，教师以课文话题为主线，但却跳出课本，寻找更有说服力的受希望工程资学业的成功学子的事例为阅读的引子，从而更贴近现实生活。在这一导入过程中既了解了，又为重点新词的呈现和学习做了铺垫。接着，教师对课本阅读文章的学习进行了大胆创同的文段，设计了问答、填短文、填表格与正误判断四个任务，改变了以往枯燥的讲解式教学模式，在整合教材的尝试中让学生学得更透更扎实。

nit 2, Module 4, Grade 8-B, NSE

a snake bites you, take a photo.：

n m: If you have a mobile phone, what will you do with it?(头脑风暴)

e a mobile phone, I’ll use it to …(make telephone calls/ send text messages/ send emails/ take ke videos/ wake me up/ tell the time, etc.)

nd find out

he picture of the passage and find out

” questions.(看图提问)

is the man?

he?

蛇咬的经历并不是学生的普遍经历，基于这点，教师“喧宾夺主”，改用学生普遍熟悉又渴手机这一物品导入新课，引出课题；然后，充分利用课文的插图，引导并启发学生用五个行提问，在提问中逐步带出故事的基本要素，既整合了教材，又对学生进行了较好的学法指，教师的角色不是单纯的知识传授者，而是“helper, guider, facilitator”。因此，帮助学生是教师的重要任务。以下两个案例就是针对这个问题的创新设计。

nit 2, Module 2, Grade 8-B, NSE

one knew who I was.(Period 2)

： n

the language points.(复习语言点)

ut the object clauses in the passage.(找宾语从句)

g

passage with the accompany of the light music.(配乐朗诵)

标题可以看出，这是学习宾语从句的模块，但从全局来看，这只是学习宾语从句的起始模并没有特别着重讲解并训练宾语从句的运用，而是突出了“学会与人交往”的情感目标的培美抒情的轻音乐的伴奏下，带领学生们一起进行美文朗诵。通过变换不同的轻音乐，增加诵的次数，在轻松的氛围下无形之中进一步感知了宾语从句，从而优化了语法的学习。

Unit 2, Module 6, Grade 8(B), NSE

said it was on at the student cinema.:

n

nd read.(看照片读句子)

Johnny Depp(American)

“Depp is one of the coolest men around the world,” a French magazine said.Orlando Bloom(British)

“I’d love to be Johnny Depp,” Bloom said to a BBC reporter.Keira Knightley(British)

“Depp is fantastic.He’s a lovely man and a talented actor,” said Knightley.Answer the question.(问与答)

hy did Bloom and Knightley both mention Depp? y all played the big parts in the same film.name of the film is Pirates of the Caribbean.是一篇介绍电影《加勒比海盗》的文章，剧中繁琐的人名无疑是学生的阅读障碍之一。为生理清人物关系，教师从英文杂志中搜集了文章提到的三位主角的照片和他们的访谈录，个设问自然而然引出了主题，为学生的顺利阅读做了有利铺垫。

案例10的教学创新设计的案例均来自教师的灵感。那么，灵感的来源在哪里？灵感真的是“得工夫”吗？其实不然，要想“得来全不费工夫”，须有“踏破铁鞋”为前提。所谓的“踏破铁鞋”，实在在的、点点滴滴的工作和思考。如有一天早读，笔者路经某班，偶然听到学生们在朗宋著名女词人李清照的《如梦令》。

日暮，归路。

舟，深处。

渡，鸥鹭。

享受让我马上意识到学生们很喜欢这首词，联想到英语科目前正在学习的一般过去时，我，回到办公室写下了借助这首词来学习一般过去时的教案。开头可以这样提问：“What did

and her friends do on that day?”然后逐步引导学生用英语表达出词中的含义。如：Where did

When did they come back? etc.在老师鼓励的目光下，学生们跃跃欲试，表现欲极强，课堂活跃。因为，这不仅可以展示他们的文学修养，也可以锻炼自己的英语口语能力。在大家力下，收集了如下的回答：They went to Xi Ting(溪亭).They went by boat.They played very

enjoyed the place.Maybe they drank.They saw lots of birds.以上这些词基本都在学生所之内，只要转转弯，就可以用简单的英语将词的含义表达出来。我顺水推舟，拓展了“go

“lose one’s way”和“scenery”等词汇，让学生们在感受中国古词优美音韵之余，较为轻松地语。

备课工作中，如果教师能围绕备课的主要内容，从教材、学生、方法三个方面积极开动脑可能让灵感于苦苦思考中不经意在瞬间迸发出来，从而进行创新设计。总之，灵感的来源累、细致扎实的工作；灵感的闪现靠乐于思考、勤于钻研的习惯；灵感的捕捉靠积极实践、的精神。

一个吐故纳新的过程。教师需要全面提高自身综合素质，注重营造宽松、民主、富于创新学氛围，着眼于生活中蕴藏着的无穷无尽的教育教学资源，积极进行课堂教学创新设计，化、真实的语言学习情境，以此引起学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，进而激发的欲望，培养学生创造的意识。创新的课堂也绝不是搞搞花架子、走走过场，创新设计须课程标准》研制组核心成员刘兆义老师的“真实，落实，扎实；有理，有序，有效”十二字论指导。同时，创新教学是参与式教学的重要体现，从根本上转变了“以教师为中心”、“以心”、“以书本为中心”的传统教学观念，树立了“学生为中心”人本教学新理念，真正在教学立和尊重学生的主体地位，正如叶圣陶先生所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机因此，教师只有把自己设想成学习者，才能为学习者设计出探索性较强的创新课。“学源于于疑”，愿一线的英语教师们常常反思自己的教学，更新教育理念、仔细观察、用心积累、并在实践中积极进行课堂教学的创新设计，与学生一齐共同享受生机勃勃、激情四射的英：

Harmer, 2000.How to Teach English [M] 北京：外语教学与研究出版社。

ane Celce-Murcia, 2001.Teaching English as a Second or Foreign Language [M]

USA:

Learning.编著，2006.《参与式教学活动的设计与实施》[M] 西安：陕西师范大学出版社。

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ces by Great Poets [M] 长春：吉林文史出版社。

第三篇：初中英语课堂教学论文

试谈新课程理念下初中英语课堂的导入

习家店中学

李娟

【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。

课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。

导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。

导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。

通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。英语课堂导入的方法。

（一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习

利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。

4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。

（二）根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。

1.复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。

2.音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

3.小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

（三）．以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。

学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

1.自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

2.演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

（四）根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。

对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

二、小结

总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。

第四篇：初中英语课堂教学反思

初中英语课堂教学反思

在现代外语课堂教学中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学实践。

下面笔者以初中英语（人教版初中英语第一册上Unit1 3《What colour is it？》）为例，结合具体的教学环节，阐述设计理念、教学模式和教学方法，以求在反思中学习、在反思中进步，努力成为具有反思教育能力的新型教师。

一、课前热身——营造彩色氛围

一首欢快的英文歌曲——颜色之歌在课前2分钟响起：Red，yellow，blue and green，stand up ……同时多媒体课件将十种颜色醒目的大色块，直观、生动地呈现在学生面前，学生们在欢快的音乐波和多彩动感画面的刺激下歌唱起来，营造出浓浓的彩色氛围，将学生融入了轻松的英语学习之中，快速、高效地复习了上一节课的颜色词汇。设计意图：教育心理学表明，音乐教育与智育教育是相辅相成的。课前2分钟热身时教师可将与本课内容相关的图片或动画，插入背景音乐或英文歌曲，声情并茂、动静结合地展示给学生，它不失为优化学生心境、抓住学生心弦的重要手段。

二、情境导入——激起求知欲望

蓝色的天空，白色的云朵，金色的太阳下，一群身着艳丽服装的学生在嬉戏，穿红色衣裙的女孩在舞蹈，穿黄色T恤的男孩在画画，戴粉色太阳帽的老师在绿色的草地上寻找什么……笔者让学生小组合作讨论，用已学过的颜色词汇描述画面，讨论题为：What can you see in the picture？Can you tell about them in colours

？Do you like the picture？why？各小组迅速交流、整理和归纳信息。听完学生的汇报，教师及时导入新课句型：How many colours are there in the pictureWhat colour are they？

设计意图：情境导入把认知活动与其发生的实际生活情景有机地结合起来,适合初一学生的认知情趣。笔者把它当成联系新、旧知识的纽带和桥梁，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造了传授新知识的契机；通过师生互动、生生互动，激发了学生主体参与的积极性，调动了原有的知识技能，为新知识技能的发展作好了铺垫。

？

三、新课实施——“任务”中习得知识、培养能力

笔者充分利用Wei hua和Lili的对话，从听、说、读、演多角度进行了处理，把语言知识落实于听、说、读、演的“任务型”教学模式的实践中。设计如下：

1、Listening Task：

T：Wei Hua and Lily are so happy today.She gets a colourful sweater.How many colours are there in Wei hua’s sweater？What colour are they？（训练听力——回答问题，引出新句型，理解文章大意。）

2、Reading competition: T: Would you like to be Wei Hua？Please read in pairs.Which group reads the best？（训练口语——深化语篇理解，小组竞赛，调动学生的积极性。）

3、Acting: talk about your sweaters in groups and act it out.（训练语言实践——运用重点句型，掌握话题、功能，激活学生思维。）学生利用学过的知识创造性地发展了对话，给在座的老师和同学带来了很多惊喜。有一组对话是这样的：

A：Where is my sweater？I can’t find it.B: There is a red sweater on the desk.Is it yours？ A: No，it isn’t.There are many colours in my sweater.A: How many colours are there？ B: Let me count.Yellow，white，black，blue and brown.There are five colours.A：Look，it’s here，under your chair.Wow！so beautiful.I want a sweater like this.B: That’s it.Thank you。

设计意图：初一新生刚步入初中三个多月，他们的语音、语调、表演尚处于模仿学习阶段，所以教师就一组对话精心设计了听力测试、朗读竞赛等有效的活动，符合初一学生的认知规律，激发了学生的学习欲望和参与意识。在教师设计的各种“任务”中，学生不但习得了语言知识，而且通过积极参与、体验、交流合作，培养了实践能力和合作精神。

四、巩固运用——竞赛中扩展知识，交践中创新思维

“词义竞猜”四个大字伴着音乐，跳动着出现在大屏幕上，立刻吸引了学生的注意力。词语如下:black sheep——害群之马；black coffee——纯浓咖啡；white lie——善意的谎言；white man——善良的人；green winter——温暖的冬日等十余个。大自然的色彩是丰富斑斓的，它不仅具有物理属性，还有着丰富的文化内涵和延伸意义，因此英汉颜色词语的词义有时对应，有时相左，有时褒义，有时贬义，翻译起来妙趣横生。

五、课尾欣赏——升华情感 在一段优美的轻音乐中，师生共赏两组交替切换的主题图片：

1、江山如此多娇（风景）：泰山日出，黄山晨雾，香山红叶，桂林山水……

2、生活如此美好（人物）：盛装的少数民族的歌舞，挥动五星红旗的奥运冠军，海边观景的幸福家庭，放逐风筝的快乐儿童……师生共同陶醉在美丽的大自然和美好的生活中。教师抓住情感的高潮，充满激情地结语： Boys and girls,open your eyes to look around and you will find：It is colour that make the world so beautiful.It is colour that make the life so happy.Now Let’s sing“The COLOUR”song together.欢快的歌声在教室中再度回荡。设计意图：明代文人在《四溟诗话》中指出，文章“结尾当如撞钟，清音有余”。设计课尾同样要有“撞钟”效应，让学生回味无穷。笔者在课尾设计图片与音乐共赏，与课始相呼应，总结全课，突出了“颜色”主题，升华了情感——激发了学生对大自然的热爱、对美好生活的向往，也培养了他们的审美情趣，陶冶了他们的情操。

第五篇：初中英语课堂教学流程

初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计

课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计是必要的。

一、课前准备

在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？

传统观点把课前准备叫做“备课”，现在已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。一提起教学设计，自然就要想到教案。所以，教案应该从以下几个角度来思考；

1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。

2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格。

3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。

4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。

二、导入

俗话说：良好的开端是成功的一半。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则：

1、符合教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。

2、符合教学内容。

3、从学生是实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。

4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。1)新授课要注意温故而知新，架桥铺路； 2)讲授课要注意前后照应，承上启下； 3)复习课要注意分析比较，归纳总结。

5、导语要短小精悍。时间过长容易喧宾夺主。

6、形式要多种多样。

下面是我常用的导入的方法。1)、由问题导入 2)、由故事导入

3)、由诗句、谚语、俗语导入 4)、由学生身边实例导入 5)、由社会热点导入 6)、由多媒体演示导入

三、主题探究

课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。“主题探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节的教学？“教学有法，教无定法”，课堂教学本身就是存在多样性和灵活性的特点。

四、强化巩固

强化巩固是课堂教学的重要环节。巩固一般发生在主题探究之后。课有课的巩固，单元有单元的巩固。巩固的目的就是强化。但是强化不只发生在巩固阶段，强化往往与主题探究交替进行。那么如何搞好这个环节呢？

1、在理解的基础上强化巩固

2、重视组织各种复习

3、提倡积极的强化巩固

五、总结拓展

老师们认为什么样的课堂总结是好的呢？新课程理念告诉我们，不能过于关注学生的认知，不能忽视学生情感，如果过于关注学生的达成，将会忽视学生的可持续发展。课堂应该是让学生带着问号来，带着问号走。好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。

（一）、课堂总结的意义

1)对所讲授的知识加以总结、整理 2)深化概念、规律、反馈信息

3)设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务

（二）、总结拓展的方法

1、画龙点睛法

老师在结束时，把精彩的片段或关键问题，或重要的方法加以精辟的概述，或设计成能发人深思的问题，能引导学生对所学知识得到升华。

2、置疑法

老在学生顺着自己思维走，准备结束新课的学习时，突然设置疑问，使趋于平静的课堂再起波澜。这种置疑也可以延伸到课外。

3、求异法

老师可以引导学生前后联系，将一些有共同特点的内容的相异点列出来，进行分析对照。学生通过分析比较加深认识。

4、衔接法

为了下节课的顺利进行，老师通常在结束一堂课时，向学生提出预习新课的要求。

5、启迪法

老师根据具体的教学内容因势利导地引导学生。可以是思想上的，也可以是艺术上的 综上所述，了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动的设计是为了达到较好的教学效果，根据实际情况及教学原则而设计的，只要这种活动的设计能够取得好的教学效果就是好的活动，在实际课堂教学中把握好这五个要素，通过对课堂主阵地的掌控，有效提高效率。

附：一节教学设计：

Unit2 What's this in English? 教学设计方案

一、教学思想: 情感、态度与价值观：通过本单元的学习掌握一些基本的日常交际用语，养成主动用英语交流的习惯，培养学习英语的兴趣

二、教材分析

本单元的核心教学内容是“认物”，通过本课学习，使学生掌握在实际生活中，周围事物的名称，会如何确认事物，使学生熟练掌握“认物”的表达法，在知识远近上会区分this 和that，学习特殊文具及其答语、一般疑问句的肯定与否定答语；不定冠词a 和an的用法。词 汇：

what，is，this，in，English，an，a，it，map，orange，jacket，key，pen，ruler，spell，please。日常交际用语： A: What's this in English? B: It's a/an…

A: Spell it, please.重点句型：-What's this in English?

-It's a/an„ 语 法：what 引导的特殊疑问句及其回答。

三、教学方法及教学思路

利用课件，实物等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对反复操练并掌握课文中的重点句型。本课的设计内容分为以下几个部分： Step l：Introduction Step 2：Lead—in Step 3: Pairwork Step 4：Listen and read Step5: Games time Step6: Homework.四、教学过程

Step l：Introduction Review greetings.Review the letters learn in the last unit．Play the tape, Have the students listen carefully and read after it.Step 2：Lead—in Have ready a quilt，a map，a jacket，a key，a ruler，a pen，an orange．Hold the key up and say What’s this in English? It’s a key．

Students watch and think about these different quilts and try to tell what they can say them in English.They can answer like this: It is a/an„ Repeat and then get students to repeat．Do the same with a key，a pen，a ruler．(让学生思考身边的一些物品，特别是他们熟悉的日常生活用品用英语怎么说。让学生在使用英语时，不自觉地学会并掌握英语单词。)Step 3: Pairwork Do the contents list on the book．Then play a guess game．The teacher should get ready a soft bag，and some objects such as a ruler，a pen，a key，an orange and so on．First show all the things to students，then hide all of them in the teacher’s desk，put one into the bag，try not to let students see it．At last get students to guess what’s in your bag．The teacher can ask the student：

T：What’s this in English? A：Is it a book? T：N0，it isn’t． A：Is it a pen? T：Yes，it is．

If the student Succeed．congratulate to him or her．Then do the same to another one.This game can also be played in small groups if you have enough materials.(在以上活动基础上，让学生更加熟悉英语句型。让学生在学习的成功之中体验学习的快乐。)Step 4：Listen and read Have the students listen to the tape and repeat．

Get the students to listen to the tape and repeat，ask students to listen to the tape and circle the words they heard.学生通过听力练习学会句型:What is this in English? It is a /an„(熟悉英语听力和发音, 为以后英语学习打好基础。)Step5: Games time Divide students into several groups.Tell the rules of this game to students.Two students play this game and others watch it carefully and think about the performance of students.Discuss about it in groups and one student from each group comes to the front and acts the dialogue.(通过此项活动，激发学生自己探究性学习英语的兴趣。学会用英语思考问题，解决问题，养成用英语的习惯)Step6: Homework.1.Teacher shows the pictures to practice the dialogue in this unit.“What’s this in English? It is a /an„ Spell it, please.” After copying the dialogue in their exercise book, let the students finish their self-check.(通过家庭作业使学生进一步掌握单元的重要句型，对相对更为复杂的物品进行确认。给学生更广阔的学习空间，帮他们增长见识，拓宽知识。)2.Copy the new words and Finish off the workbook.