拼音的趣味教学[优秀范文5篇]

第一篇：拼音的趣味教学

拼音的趣味教学

怀德一小 韩丽杰

拼音教学，历来是一年级语文教学的难点。孩子觉得枯燥乏味，老师也觉得困难重重。再加上一年级学生的认知特点，理解能力有限，记忆全靠死记硬背，通常擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。为此，我在教学中是这样做的：

1、趣味导入，激发动机。

在拼音教学中，如果导入设计的巧妙得当，就能顷刻之间吸引住学生，激发学生的兴趣，是学生迅速进入兴奋状态，并在好奇心的驱使下，产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我通常采取以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入等形式引出所学内容。当然不同的内容有不同的特点、不同的风格，因材施法。

2、动中求活，提高效率。常用的形式有：（1）演一演。现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果能很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小ü弟弟，有礼貌，见了哥哥jqx，马上就脱帽。”通过学习儿歌，带着头饰表演，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的规则。

（2）编一编。我将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中。在教学翘舌音zh ch sh r时，我编了这样一个故事：从前有一个大舌头妈妈，她生了四个儿子，这四个孩子说话时都喜欢把舌头翘起来。老大长得瘦，胆子特别小，像一只老鼠，每次出门一张嘴就说（装着大舌头模样，扮演老鼠）zh zh zh；老二是一个大胖子，特别喜欢吃，像个猪八戒，他一张嘴就瞧着舌头说ch ch ch;老三长得特别高，很倒霉，每次下雨都被淋湿，用手指着头说sh sh sh；老四长得矮，总是晒不着太阳，所以他见人就说r r r。这样学生很快就记住了他们的发音。又如在学习整体认读音节zi ci si时，也可以编故事穿插。有一天z c s 到山洞去玩，迷路了，急得直哭呢，这时一支小蜡烛i 蹦蹦跳跳地走来安慰他们，叫他们把自己点燃，可是有三声母宝宝，蜡烛i摇身一变，变成了三支蜡烛iii，和声母宝宝肩并肩手牵手zi ci si 走出了山洞．从此，他们成了最好的朋友，再也不愿意分开，别人见了他们，都把zi ci si 叫成z c s.（3）动一动。让刚入学的儿童很难乖乖地在课堂上坐40分钟。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“模仿秀”“摘果子”“按要求摆字母”“读拼音、做动作”。在复习“m、n”时，我启发学生思考：怎样用动作来演示这两个字母的样子？经过讨论之后，有两个学生走上讲台手拉着手做出一个拱门，其他同学见此说：是n，这时有的同学受到启发，约好三个同学上讲台上也手拉着手做出二个拱门，同学们都异口同声说：m，这时我就提议大家一边唱儿歌：一个门洞n n n，二个门洞mmm，一边玩穿门洞游戏，这样单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生就愉快地牢记了拼音字母的样子。

（4）猜一猜。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞是什么，一把雨伞是什么？”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”我还会做口型，轻声读，叫孩子们认真观察猜猜老师说的是哪个字母？不仅让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行，较大程度地提高了学习拼音的效率。

3、联系生活，巩固拼读。

（1）创设拼音化环境。在学习用品上标上拼音名字，用拼音写自己姓名和课程表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家里把家中的物品贴上拼音标签。每天晚上用拼音简单写一句自己亲眼看到、听到或想到的话。

（2）词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。

（3）提前读写，巩固拼音。在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句。一开始用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。总之，低年级学生喜欢做游戏。在低年级的教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

第二篇：趣味拼音教学

初探拼音趣味教学

摘要：汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。由于汉语拼音抽象而枯燥，教育对象年龄尚幼，要想收到优质的汉语拼音教学效果，需实施趣味教学。教师可自制教具，开发直观性教学，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，使学生充满学习拼音的兴趣；教师还可通过儿歌、故事等儿童喜爱的文学形式学习汉语拼音；另外，还可以开展大量游戏活动，游戏是一种儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，儿童在愉快的课堂氛围中，学习汉语拼音，势必事半功倍。总之，教师要积极合理地使用教学方法和教学手段，激发学生兴趣，使之快乐学拼音。

关键词：汉语拼音 趣味教学 兴趣

汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。《小学语文新课程标准》在第一学段的目标中提出“学会汉语拼音。能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”刚入学的小学一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于缺乏生活经验，理解能力差，思维具有形象性的特点，记忆全靠死记硬背的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥、抽象的教学内容变得生动有趣从而收到优质的汉语拼音教学效果呢？《语文课程标准》强调“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主、与学说普通话、识字教学相结合。”根据《语文课程标准》的要求，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，灵活恰当地运用教学手段，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中主动获取知识，积极地愉快地度过小学学习的第一难关。

一、自制教具，开发直观性教学，激发学习兴趣

由于汉语拼音具有抽象性，学习起来难免枯燥，加上教学进度安排紧促，一般汉语拼音教学在一个月的时间完成，所以汉语拼音学习的过程往往是以填鸭式的教学方式进行的，学生只能靠死记硬背来掌握汉语拼音。近年来，学校配套了一些点读类的电化教学设备，但是可操作性和互动性都对教学有很大的制约。教师站在教学第一线，熟悉教材，了解教学实际，如果能动手自制一些生动有趣的教具，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，学生眼前一亮，充满学习的兴趣，势必事半功倍。

1、自制图片

这是一种最简单的教具制作方法，主要用于初次学习新声母，新韵母或整体认读音节。可以制作拼音卡片，也可以画上生动有趣的图画，来导入新学的拼音字母。儿童通过图画联系已有的生活经验，感觉拼音不再那么抽象了，就会收到很好的学习效果。例如单韵母a，许多儿童对其发音老不到位，教师用发音规则进行说教，效果不明显。教师可帮助学生利用把知识与生活经验相结合的方法来掌握：当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是a的 读音。（如图一）学生凭借图画并联系自己看病的情景，很快克服了发音不到位的困难。又例如在教学声母x时，借助画有西瓜的图片，可让学生读准音，大西瓜，x x x。读准音以后，要让学生记住形，先观察切西瓜图画（如图二），口诵儿歌“大西瓜用刀切，一个大叉x x x。”

2、自制活动教具

自制活动教具主要用于较难掌握的拼读过程。把拼读过程以活动教具的形式展示出来，让呆板的说教“活”起来，寓教于乐，激发学习兴趣以达到掌握拼读汉语拼音的目的。这类教具形式自由多样，教师根据教学实际做到随机应变。

例

一、在教学b—a—ba时，由于是第一次接触声母、韵母相拼，是教学重点，也是难点。教师可准备两个大小适当的纸盒，在纸盒上分别写上b、a。教学时，先出示b、再出示a，两盒相撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba这个音节。这样的演示方法简单、有趣，具有直观性，学生一目了然，对声韵相拼不再感到陌生、枯燥。

例

二、为了训练学生直呼两拼音节的速度，教师可自制一个“拼音转盘”。制作拼音转盘的方法是灵活多便的。例如先剪一张长方形的纸板，在上挖两个洞，在纸板的反面钉上两个圆形纸板，分别写上23个声母和24个韵母，练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生练习快速直呼。如要带声调训练，可在韵母窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个拼音转盘制作简单，可反复使用，效果也很好（如图三）。

二、创编故事儿歌，从学生自身特点出发，激发学习兴趣

故事、儿歌是学生喜闻乐见的形式。儿歌的节奏感和故事的情节性，能有效的抓住学生的注意力，并形成深刻的记忆，快速而长久的存留记忆痕迹。

例

一、j、p、x和ü相拼，ü要去掉两点的拼音规则，只靠教师反复的说教，学生不容易在脑海中存留深刻的印记，那如果把枯燥乏味的说教转化成生动有趣的故事语言，效果就非同一般了。“可爱的小ü，特别懂礼貌，他进到校园里，看到了j、p、x三位老师走过来，赶紧跑过去摘帽行礼。老师们都夸小ü是个懂礼貌的孩子。”如图

四、图五。

例

二、23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。如： 听广播b b b 爬山坡p p p 两个门洞m m m 一根拐棍f f f 左下半圆 d d d 鱼儿跃起t t t 一个门洞n n n 一根小棍l l l 小鸽子g g g 小蝌蚪k k k 一把椅子h h h 一只母鸡j j j 七个气球q q q 切西瓜x x x 象个2字z z z 小刺猬c c c 小蚕吐丝s s s 织毛衣zh zh zh 吃东西ch ch ch 石头狮子sh sh sh 一轮红日r r r 一个树杈y y y 一只乌鸦w w w

三、创设游戏情境，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

游戏是一种符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是儿童早期特有的一种学习方式。处于这一时期的孩子，是十分贪玩好动的。在上课时，让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

1、动手练习

教师让学生准备好23个声母和6个单韵母，以及四个声调和一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。由教师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母，摆放在书桌上，并摆放好声调。摆放音节的练习要由易至难，循序渐进,先练习拼单韵母，然后再练习拼复韵母，再练习拼两拼音节，最后练习拼较难的三拼音节。

在进行摆放音节练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。

摆放音节练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

2、结合游戏、娱乐进行拼音教学

A、游戏“找朋友” 是低年级教学最常见的游戏。不过这个“找朋友”的游戏可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n），可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“铅笔”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。

B、游戏“摘苹果” 教师做好教具一棵苹果树，结满苹果，在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

C、游戏“鸽子送信” 教师做好教具若干封信和邮筒，学生带好鸽子头饰，拼读信封上的音节，拼读正确的投进邮筒，进行比赛。

3、设计实践活动，巩固拼音

在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来进行组词、造句的练习。可每周布置作业“给老师的信”，要学生对老师说一句话，用拼音写下来。这样的练习带有一定的随意性。但可以巩固、运用拼音，如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通沟通的重要渠道。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要积极合理地使用教学方法和教学手段，创设条件，设置情境，调动学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中学习，掌握汉语拼音乃必然。参考文献：

1、人民教育出版社幼儿教育室主编的〈〈幼儿教育学〉〉，人民教育出版社出版，1987年11月第1版，1996年3月第9次印刷。

2、丁祖荫主编的〈〈幼儿心理学〉〉，人民教育出版社出版，1986年2月第1版，1996年3月第11次印刷。

浅谈汉语拼音教学中的趣味性

汉语拼音是帮助小学生识字、学习普通话的最基础的语言工具，是小学语文教学的一个重要组成部分。如何将这些相对抽象、枯燥的符号，化为注意力难以集中的一年级学生识字、学习普通话的有效工具呢？这就要讲究一个“趣”字。“趣”，顾名思义，兴趣、趣味也。乌申斯基说得好：没有任何兴趣，仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会持久的。做为一名小学语文教师，在进行汉语拼音教学时，应该如何去发掘并创设其中的趣味性呢？

一、充分挖掘教材的趣味性。

1、色彩鲜艳明快，强烈的视觉刺激能够引起学生视神经中枢的兴奋，在一定程度上能延长注意力的集中时间。

2、图画音形兼备，教会学生读、写和有效记忆。

一幅幅形象逼真的图画将一个个枯燥无味的拼音符号极富趣味性地展现在学生面前，轻而易举地教会了学生读、写、记忆。如教学声母“K”时，学生一看图，首先传给他的第一感觉便是：“图上画了几只蝌蚪”，于是声母“K”的发音便油然而出，一学而会。再指导学生仔细看图，不难看出，两只蝌蚪与一根水草组成的图形就是“K”的字形。另外借助多媒体，效果就会更佳：清澈的湖水里长着几根长长的碧绿的水草，从远处游来了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜着停靠在水草旁，不一会儿又来了一只，右斜着停靠在这根水草旁，此时能极快地借助“蝌”读出“K”的音。并以同样的动画方式出现几组相同的图形，学生在轻松愉快的氛围中很快地记住了“K”的形。再加上教师或多媒体在四线三格中的范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“K”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。整个过程费时少，见效快，这都得益于课本编者精心编排的各式彩图，他们甚至连每一页的页码标示都没有忽视趣味性。

3、儿歌激趣，丰富内涵。新教材每课都编排了一首儿歌，以及配套的精美插图，儿歌中标红的字母（黑白版做了加大、加粗的处理）是本课新学的声母或韵母。这些声母、韵母被印刷得醒目而美观，新鲜又直观。这样编排，极大地增加了汉语拼音教学的趣味性，较大地刺激了学生的创造性思维能力，使汉语拼音教学由课内延伸到了课外，使一个个单调的声母、韵母符号转化成生动有趣的童话小故事。如第一册教材第5课的儿歌，将本课所学字母“g、k、h”用红色突出，同时使儿歌与形象逼真的彩图相互对应，通过诵读及观察，一个生动有趣的童话小故事已展现在好奇的学生面前：电闪雷鸣、狂风暴雨，小鸡吓得躲在石头下面叽叽直叫唤，小鸭却站在雨中嘎嘎地欢叫。像这样恰当地运用一首简单的儿歌，就可以轻而易举地达到在具体形象的语言环境中复习、巩固汉语拼音的效果。这些儿歌读起来还朗朗上口，从小培养了学生的审美情趣。

4、课后复习丰富多彩，充分调动学生的主动参与意识。

试用修订本的汉语拼音教学共安排了4个复习，每个复习在编排上都考虑了一年级小学生好动的特点，创设情境使其积极参与，在动脑、动口、动手的过程中起到了很好的复习巩固效果。如复习二，一共有五大题，其中一、三、四、五题不仅要求学生动脑去想、动口去读，还可以动手去拼一拼、画一画、连一连，这样的编排，可使学生兴趣盎然，其乐无穷。因此，教师要充分利用课后复习题变学生被动的学习为主动的参与，使其把学习汉语拼音当作一件趣事。

二、积极创设汉语拼音教学过程中的趣味性。

有了好的教材，还需要有心的教师去认真钻研，在教学过程中积极创设趣味性，起到事半功倍的效果。

1、课前激趣。

一年级新生刚入学首先接触的就是汉语拼音，对于还不识字的他们来讲，课本知识（当然包括汉语拼音）是神秘的、令人向往的，此时，教师要紧紧抓住他们好奇的心理，用巧妙的方法将他们带入趣味性的汉语拼音教学中。

（1）重视上好第一堂课。可直接告诉学生汉语拼音的重要性。“汉语拼音的用处可大了！它能帮助我们认字、学说普通话，还能帮助我们去读懂一个个精彩的童话故事……你们想学吗？”

也可以制造悬念。教师拿出一篇注音童话小故事，请一名学生读给大家听，学生说不会，教师当即引导说：“同学们不会读，是因为我们还不认识他。多可惜呀，一篇精彩的童话故事就听不成了！大家有什么办法吗？对，只要你和这些拼音成了好朋友，就能读懂他了。从今天开始，我们就一个一个地去认识这些拼音朋友。我们比一比，看谁交朋友时最认真，谁能第一个读出这篇小故事，好不好？”并把小故事张贴在墙上，根据训练的难易程度，树立短期学习目标，对达标较快的学生给予鼓励，并根据学习内容的加深逐步提高学习目标。这种设计对小学生无疑是一剂兴奋剂，是一种强大的推动力，能有效地延续学生学习汉语拼音的兴趣。（2）设计好每一堂课的导入。低年级学生的抽象思维能力较弱，直观具体、形象有趣的事物和生动活泼的形式，很容易引起他们的好奇。因此，每一堂课的导入可采用幻灯、多媒体、实物、猜谜、讲故事、唱歌、读儿歌等多种形式。

2、创新教学思维，活跃课堂气氛。

好的开始是成功的一半，好的导入语结束后，还需教师创新教学思维，运用不同的授课方法，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使看上去似乎毫无意义的拼音符号贴近学生生活，使他们愿意学、乐于学。（1）利用插图或多媒体的动画效果，吸引学生认真观察图画，说一句完整、通顺的话，从而轻松愉快地掌握拼音字母的音形。前文已述，这些插图生动有趣，音、形兼备。如教“<”的音和形，“鱼”的第一声正好是“<”的音，弯曲的身子加上两个大泡泡或张开的嘴加上两个小泡泡恰好是“<”的形。

（2）联系生活，用带调音节组词或通过表演说简单的话，赋予音节意义，使抽象的东西变得具体，使枯燥的符号变得妙趣横生，以引起儿童的持续注意和学习兴趣。如教音节“q ”，可先让学生组词：国旗、红旗、彩旗……还可说说你在哪儿看到这些旗子？“学校操场的旗杆上有国旗。”“„六一‟儿童节时，幼儿园里插满了彩旗。”简单的一个符号，只要适当地联系了生活，扩展了学生的学习空间，就能引起学生极大的兴趣。学生不仅牢牢地记住了这个音节，达到了预期的学习目标，还丰富了他们的语言，为以后的读、写做好了铺垫。（3）充分利用饶有趣味的自编儿歌。课文编排的儿歌固然重要，但教师自编的儿歌、顺口溜对于汉语拼音趣味教学也发挥了重要的作用。如帮助学生记忆发音方法的：“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小 eee ”；记住字母形的：“右下半圆 bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍 fff”；记忆拼读方法的：“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”；帮助记忆拼写规则的：“j q x 真淘气，从不和 u 在一起，它们和 < 来相拼，见了帽子就摘去。”

（4）适当的游戏让学生回味无穷。一堂课40分钟，仅仅是看图、组词、说话，读读、写写，对于小学刚进校的学生来说，还是难免会产生厌烦情绪，直接影响教学效果。这时，生动有趣、形式多样的游戏无疑会成为一道鲜美的调味品，重复刺激学生的神经中枢，起到很好的消化、巩固作用。游戏内容有：“找朋友”、“听音识卡”、“猜音调”、“打扑克”、学编儿歌等，力求让学生全员参予。

3、课余巧妙设计趣味训练，使学生所学知识在兴趣盎然中巩固提高。如：鼓励学生拼一拼学习用品、生活用品及家用电器的名称，并试着用拼音写一写；用拼音抄写课程表，并逐渐养成每晚临睡前按课程表整理书包的好习惯；有条件的可以读一读课外注音读物，利用“课前三分钟”进行交流，教师要注重对他们及时鼓励；还可以用拼音写一写

一、两句话的日记，表现突出的可张贴在“学习园地”中，发挥榜样的带动作用。总之，趣味性应贯穿于汉语拼音教学的始末，要力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握识字、学习普通话的重要工具---汉语拼音，为他们今后语文能力的提高打下坚实的基础。同样，教会学生科学的发音方法、拼音方法也不容忽视。汉语拼音教学的成功，还有待于我们的汉语拼音教育工作者去耕耘、去探索。

第三篇：趣味学拼音

汉语拼音快乐教学法

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更新时间：2012-2-25 12:51:13

汉语拼音快乐教学法

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。而汉语拼音教学又是一个抽象、枯燥的学习过程。对于刚入学的小学生来说,熟练准确地掌握好汉语拼音是有一定难度的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？下面介绍的是我在汉语拼音教学实践中尝试的几种快乐教学方法,愿与从事汉语拼音教学的同行们共同探讨。

一、观图教学法。

一年级语文课本中每个汉语拼音的旁边都配了精美的插图，在教学中可引导学生观察图，都会从图中找出与该字母相像的地方来。例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看图，图中的小女孩的头部像“a”的形，小女孩张大嘴巴发的音就是a的音，我们让孩子们当场示范发a的音。又如：教学“e”时，学生自己可以解说其插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的倒影学生一看很快就说是“e”了，“鹅”的音就是提示“e”的音。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a” “ e”。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。

二、顺口溜教学法。

顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。我充分认识到了其用处大，所以我在教学汉语拼音时都会用上它。在拼音教学中有很多知识点我都编成顺口溜帮助学生记忆，如：在教学“b p m f ”时，我就编成了顺口溜帮助学生记忆：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff等等。”希望学生认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。

三、实物教学法。

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t”，所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

四、游戏教学法

游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。以教学复韵母ai、ei、ui为例。我设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”等一组游戏。教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立,快回家吃饭了！”“ei，我来了！”一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。复韵母ei就在欢乐的游戏中学会了。“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。丁零零，电话铃响了。“ui，你是谁?”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。” ui的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了ai、ei、ui三个复韵母。

五、编故事教学法

儿童很喜欢听故事，汉语拼音教学也可运用创设故事情境的形式激发学生的兴趣。如：yi

wu yu的教学，可以编成故事，i u ü要去公园玩，可他们年纪太小，不认识路，不知怎么办才好。后来，y带i走，成了yi，w带u走，成了wu，只有ü在那儿大哭，y听到哭声，对ü说：“只要把眼泪擦干净，就可以跟我去。”于是ü擦掉眼泪，跟着y，成了音节yu。故事形象有趣，如涓涓流水，流入了学生的记忆。

六、表演教学法

在学习声母 jqx 与 ü 相拼，nl 和 ü 相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友 j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小 ü，小 ü 小 ü 有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx 与 ü 相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl 和 ü 相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小 ü 小 ü 真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈 n 和 l。小 ü 小 ü 知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

七、卡片制作教学法

学生动手操作，也可以让学生把学到的知识记得牢固。每学一个字母，我就会让学生自己动手制作一个卡片，卡片上画上自己喜欢的图画。并与同学比一比谁做得好，谁能把卡片上的字母读正确。还可以将音节、字母制成扑克与家人一道拼读。进入复习阶段，让孩子给自己家中的家具、电器及其他生活用品、心爱的玩具制作精美的卡片，并挂在这些物体上，让学生在潜移默化中巩固所学的拼音知识。

汉语拼音趣味教法

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(2010-01-03 00:33:43)转载▼ 标签： 教育 分类： ChineseTution 如何使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学,可以从以下进行：

一、画一画

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因些在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“1”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”“一支笔”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“1”学生将终生难忘。在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。

二、动一动

让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等，这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想像所感动。

三、用一用

语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。

我把拼音教学与课外实践尝结合起来，边学边用，学以致用。

1.词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

2.创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事„„ 在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。例如：教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：ff-f。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。

由于少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，可以将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。如：教“a”的四声时，就可以讲下面的故事。引入新课后，教师说：“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。”出现a的第一声。故事是：小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊()，萝卜会好吃吗？”出现a的第二声。小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。他们吵了起来，谁也不服谁，就去找狮子评理。狮子听了以后，说：“啊()，你们各自说的都有道理。”出现a的第三声。最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊()，狮子说得对，我们都懂了。”出现a的第四声。

第四篇：拼音四声调的趣味教学

拼音四声调的趣味教学

语文教学案例

【案由】

拼音很重要，学会了拼音，可以让孩童识字，认词。所以，教学拼音对一个教师来说，很重要，要关关把紧，课课把牢。拼音里的四声调就更重要了，歪曲了声调，那就只会时时闹笑话。

因此，我在教学拼音四声调时非常重视。课前，我在备课时，想了很多，如果单纯地利用机械式教学，教师读一遍，学生读一遍,肯定不可取,单调乏味。利用儿歌识记“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”对于学习能力强的孩子来说，不成问题，简单。可对于学习能力较弱的孩子来说，那就抽象得很了。思虑再三,我决定以“趣味”作为基点，用学生独特的感官体验为准心,既是为孩子学习拼音,学习四声调打好基础,也是“以趣激学”，使孩子爱上语文课,培养学习的兴趣,让学生在愉悦的环境中快乐学习。

[案例]

人教第一册第一课《a o e》

上课后，一幅美丽的乡村美景出现在孩子们面前,孩子们惊叹：“啊！好美啊！”“太漂亮了！”随即，我趁热打铁：“山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音？”小朋友积极发言：“我听到小女孩唱歌，a——。”由学生引领出来的a，在孩子们中间传散开来，大家一起唱着a的歌，仿佛自己也来到了眼前这个美丽的世界中。“嘘——”一声后,我对着孩子们故作神秘之状：“小朋友们都知道小a是从小女孩嘴巴里蹦出来的，来到这个美丽的世界后，他会去哪里呢？”学生个个瞪大了眼睛,张大了嘴巴,一脸神奇极了的模样。转而，你一言我一语，谈得不亦乐乎。“是啊，自从小a来到这个美丽的地方后，可高兴了，戴着帽子到处闲逛。他沿着宽宽的大马路,一路高歌：‘āāā，āāā’（板书ā）。突然，一座高高的大山拦住了他的去路，到底是爬还是不爬呢？”“爬！”小朋友们兴味盎然。小a一边爬一边唱：“‘ááááá’（板书á）哈哈，终于爬上山顶了，小a可高兴了，就在上面又蹦又跳。一不小心，小a从山顶上滑下来,又被大山爷爷甩上去,‘ǎǎǎǎǎ’（板书ǎ）,就像小朋友玩的跷跷板。最后,小a很生气地站在山脚下一边跺脚,一边大叫:‘ààààà’（板书à）。”

语文教学案例

“老师，让我来表演小a吧！”“老师，我来！”故事刚讲完，孩子的热情就像被点燃的鞭炮,开始噼里啪啦响起来。同桌之间、四人小组之内，孩子们都踊跃表演，相互学习，相互评价，个个神采飞扬，脸上洋溢着收获的喜悦。

[案析]

通过有趣的故事,让学生识记四声调。这对刚入学的孩子们来说,是非常兴奋的事。孩子们一边听故事,一边跟着故事中的小a进行情感变化。从高兴----兴奋----不耐烦----生气,孩子们进入了情境之中，通过面部表情、动作来体验四声调的变化，感觉自己就是故事中的小主人了。最后，你追我赶，相互学习，相互评价，在快乐中体味着成功的滋味。

这节课，孩子们学得非常好，基本都掌握了四声调的朗读方法。因为他们已把这个有趣的故事深藏心中。课后，孩子们还把这个有趣的故事带回家中，与父母一起分享。

声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。

（二）教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？

学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

用手势演示声调。（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）

1．出示图片，一个小女孩在唱歌，向学生提问，这个小女孩在干吗，学生回答，在唱歌，那她唱什么，在学生原有的基础上，学生会说出“a”，插入顺口溜，张大嘴巴a a a 2．教师带领学生读，学生开火车读。个别发音错误，当场纠正。

3．教师在黑板上范写“a”，告诉学生：这个字母两笔写成，先画半圆，再写竖弯（边书空边记忆）。先向学生介绍，这个拼音叫四线格，a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a”，教师巡视，看写得是否标准。

4．再给“a”的头上带上帽子，a戴上了第一顶小帽子“—”（用红笔标声调符号，让学生记形）就是第一声。读音也是平平的。领读（边读边用手势示范）。

a戴上了从下到上的小帽子“/”（用红笔标二声调号）声调就变了，从低到高，就像上山坡。（领读、指名读）插入句子：啊？这是怎么回事？

a戴上了第三顶帽子“√”（用红笔标三声调号）声调又变了。（范读第三声，打手势由中到低再到高。（领读，指名读）。

a戴上了第四顶小帽子“”（用红笔标出四声调号）声调又不同了，声音从高到低就像下山坡。（范读，齐读）

编制顺口溜“小汽车平走一声ā，小汽车上坡二声á，小汽车拐弯三声ǎ，小汽车下坡四声à”。

第五篇：趣味学拼音 快乐你我他

学习汉语拼音实用小窍门

根据个人历年来的教学实践，现总结出几个学习汉语拼音的小窍门，与各位同仁共同研究学习。

首先，养成习惯。即正确的读写姿势。看书要求书端正，腰挺直。握笔要求拇指食指捏住笔，中指在里三角支。写字要求头正、身直、脚放平、一寸、一尺、一拳头。大部分孩子读写姿势都不正确，影响孩子身心发育也写不出好看的字。此项工作任重道远需常抓不懈。

其次，学习汉语拼音之前建议先学习四个声调，并用口诀加手势教孩子牢记：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。然后把四个声调做成四张卡片，变序抽读，让孩子熟记。根据经验，你可以这样教孩子：

一 首先养成好的读、写习惯。（见语文书第五页）看书要求 书端正 腰挺直

握笔：拇指食指捏住笔 中指在里三角支 写字：头正 身直 脚放平一寸 一尺一拳头 二 然后 学习汉语拼音可以这样做：

（一）1 先学习四个声调 口诀是 一声平二声扬 三声拐弯四声降 做成四张卡片 抽读 让孩子熟练 学习6个单韵母 关键是读准音 记住形 方法可以参考后面的材料

（读准音）１ 这里你也要把aｏeｉuｖ的四个声调做成２４张卡片 抽读 必须熟练 才能为后面的拼读做准备

当然你可以做成苹果 小鱼什么的 玩摘果子的游戏 或者抢救小鱼 增强趣味性

３可以让孩子带调组词 说句子 丰富孩子的语言培养说话能力

（二）（记住形）教孩子背会拼音书写歌

严格要求自己！

拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。

上格下格不顶线，中格写满最好看。

让孩子们时刻提醒自己，其次要掌握基本笔画的笔顺规则：（孩子不一定要会名称 但要注意笔顺）汉语拼音共有以下10种基本笔画：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。汉语拼音字母书写笔顺口诀: ɑ 先写左半圆，竖弯写右边。b 长竖出二线，右下写半圆。

c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。h 长竖出二线，弯竖写右边。i 短竖写中间，一点出二线。

j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。k 长竖出二线，斜左斜右写中间。l 长竖出二线，写直才好看。

m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。n 短竖写中间，弯竖写右边。

o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。p 长竖下三线，中格写上右半圆。

３ 防止遗忘要听写 可以带声调。三 拼读规则

拼读规则最基础的你要让孩子知道 先看是几声的韵母，再看什么声母，然后两音相连猛一碰 见语文书１１页 四 巩固提高

１ 你可以给孩子先买简单连环画 让孩子拼读。然后引导孩子简单说说感受。速度快了以后再增加难度，买图少的字多的，循序渐进。

２ 学习完汉语拼音可以锻炼孩子先会写音节词，家中的物品 玩具 等等。再锻炼写一句话，基础好一点后，可以买本看图写话继续写，或者引导孩子写日记 记录生活中的趣事。

３ 学习汉语拼音基本就是这个思路。还有一套资料，学完一课你就可以让孩子拼读。

４后面学习课文，重点是识字 写字 有感情地朗读课文。

趣味学拼音 快乐你我他 拼音是识字和学习课文的基础。是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”关于拼音教学，一年级学生必须严格区分声母、韵母、整体认读音节。所谓的整体认读音节，也叫直呼音节，是和拼读音节相区分的，也就是说不用拼读，直接读就可以了。

声母有23个：b.p.m.f.d.t.n.l.g.k.h.j.q.x.zh.ch.sh.r.z.c.s.y.w.应会区分翘舌音和平舌音。翘舌音有4个：zh.ch.sh.r.平舌音有3个：z.c.s.韵母包括6个单韵母：a.o.e.i.u.u(u上有两点），9个复韵母:ai.ei.ui.ao.ou.iu.ie.ue.er.（er是一个特殊的复韵母）。5个前鼻韵母：an.en.in.un.un(u上有两点）4个后鼻韵母 ：ang.eng.ing.ong.共有24个韵母。

16个整体认读音节：zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si.yi.wu.yu.ye.yue.yuan.yin.yun.ying.由于拼音比较单调、枯燥、抽象，对刚入学的孩子来说，学好拼音是一个难题。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”

我认为，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而提高提高汉语拼音教学效率。

一、趣读 即发音

除了掌握一些汉语拼音发音要领，重要的是认真备课，结合孩子的年纪小、好奇心强、形象思维为主的特点，挖掘教材中的“趣”。教学插图很明显是生动有趣的，每一课的插图都编成童话小故事。可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。利用课文插图创设情境

（1）比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：

早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，张大嘴巴aaa－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！公鸡公鸡oo o（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。

大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的白鹅白鹅eee（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

（2）如教学g，k，h时，我设计了一个“捉迷藏”的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。

（3）又如老师营造情境：有一天，i u ü三个小朋友出去玩。可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？然后通过故事情节的不断深入，逐渐引出大y、大w，以及整体认读音节yi、wu和擦掉眼泪的yu（4）设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。儿歌诵读法

儿歌是小朋友喜欢诵读的内容，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。

把读儿歌和学拼音结合起来，例如：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣 zhzhzh，吃东西chchch。石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。” “双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l l＇”„„所以老师在教拼音时会编许多儿歌，希望大家认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。

二 趣记 联系生活经验记忆

声母中最难区分的是b、p、d、q,用以前编的顺口溜直接记忆效果也不是很好，对此我将b、p、d、q的学习与生活习惯及其字母的顺序相结合来编顺口溜记忆，效果良好。比如记忆b、p，它们两个的半圆都在右边，而在我们生活中都是用右手吃饭、写字，b、p又是声母的第一个和第二个字母，为此，我编了顺口溜：举起右手b和p。只要记住了b和p，也就能很容易地区分b和d,p和q了。

也可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆内环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，先自己摆一摆读一读，在小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固。2利用图 音 形三者结合记忆

(1)单韵母记忆

在学习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü 时，我让学生利用图片记忆，“ɑ”，我让一个小女孩出来侧站着，让学生观察，看“ɑ”的圆像不像是小姑娘的头，“ɑ”的小尾巴像不像小姑娘的辫子，于是编顺口溜：一个小姑娘ɑ、ɑ、ɑ的哭。

“o”，我让学生看图先说一说公鸡是在什么时候打鸣的？（太阳刚升起来的时候）。“o”像不像是一个小太阳，公鸡打鸣时的声音是怎样的？（喔喔喔），于是编顺口溜：公鸡打鸣o、o、o。“e”还是按书中的图来记：一只白鹅e、e、e。

“i”的记忆:1上加点i、i、i。“u”一只乌龟u、u、u。“ü ”的记忆让学生在记忆

u基础上来记ü，乌龟戴帽变小ü。u和是朋友，只是小ü 戴上了帽子。

上面这些是我在教学中尝试，并不断揣摩出来的，教学后效果良好。于是我就想，如果能将那枯燥而又难记的复韵母和鼻韵母，也将其形与其音相结合来编顺口溜，那不是记的就更快了吗？（2）复韵母记忆

在教学中我发现多数学生对复韵母的记忆，一离开图片，就既不会读，也记不住它的形。因此，我就想如果把韵母的形和音相结合来编顺口溜让学生记忆。通过用这种方法教学，孩子们很快就能又快又准的区分韵母了。

结合前面单韵母的教学，教学“ɑi”,讲故事：一个小姑娘很聪明，不管做什么事，每次都是第一个完成，所以，这个小姑娘特别喜欢1，他总和1挨的紧紧的，小姑娘和i紧紧挨着ɑi、ɑi、ɑi。

教学“ei”,拔河比赛ei、ei、ei。

教学“ui”，我让学生将“i”想象成是一条长长的围巾，小乌龟很爱打扮，小乌龟围围巾ui、ui、ui。

教学“ɑo”,我让学生将“ɑ”想成小姑娘的头，将“o”想成是一件棉袄，小姑娘穿棉袄ɑo、ɑo、ɑo。

教学“ou”,我让学生先认识藕这种蔬菜，然后让学生观察藕的横切面上有什么？（小洞）。这个小洞是谁钻的呢？是小乌龟，小乌龟钻洞ou、ou、ou。

教学“iu”，我让学生观察“u”的形状像不像是一个游泳池，小“i”这个孩子特别喜欢在游泳池里游泳，小“i”游泳iu、iu、iu。

教学“ie”，借助i的谐音1,i片叶子ie、ie、ie。

教学“üe”，看小ü 瞪着两只圆圆的大眼睛在看天上的月亮呢，小ü 赏月üe、üe、üe。

教学“er”，让学生明白这是一个特殊的韵母，er的这个韵母没有一个声母朋友，它本身就是一个音节，摸摸耳朵er、er、er。

学习an、en、in、un、ün时，让学生先观察它们的共同点，就是第二个字母都是“n”，让学生看“n”像不像我们的鼻孔，它们都是前鼻韵母，生记an、en时和ai、ei对比记忆。教学“in”，生看“n”除了像鼻孔，还像不像是一个小烟囱，i个烟囱in、in、in。“un”的教学和“ui”一样，不同的是让学生看小乌龟很爱打扮，又换了一条宽宽的围巾，还是小乌龟围围巾un、un、un。教学“ün”，小赏月赏累了，要睡觉了，第二天一早醒来，发现天空中的云美极了，于是编顺口溜：小ü看云ün、ün、ün。

通过在教学中实践，用这种将字母的音、形相结合的方法来教学生学习拼音，学生既能很快认读拼音字母，而且能够通过想象故事默写拼音字母，效果非常显著。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。比较学习理解记忆

拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。

又如：z、c、s和zh、ch、sh，这两组平翘舌音学生不易分辨，它们的发音是教学的难点。教学时重视发音的比较和指导，讲明发音的区分是舌尖抬起，抵住上牙床的后部，使学生体会舌头的活动方法，并对学生进行听音的练习，培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。比较学习可以从发音方法上比较，也可以从字母形状上去比较，总之，通过比较，学生在比较中化解难题，记忆效果也更好。编故事记忆

整体认读音节表的最后九个音节（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīn yí yâ yǔ，wú yuán yuâ yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yâ yǔ，wú yuán yuâ yún yǐng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。由此可见，教师根据拼音教学的需要，合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化难为易，激发学生积极探求知识的兴趣，从而强化拼音教学。

3、实物帮助法。

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t＂所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。4、学动物鸣叫法。

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ie时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ie”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ie” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

5、手指操练法。

手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

三 趣拼 即拼读

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和璀璨所照耀，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此在拼读音节教学中我们必须采用孩子们喜闻乐见的方法，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快欢乐的气氛里获取知识。

（一）首先要掌握一定的拼读方法： 1.两拼法

只有声母和韵母的，采用两拼连读法。这种方法的要领是“前音（指声母）轻短后音（指韵母）重，两音相连猛一碰。” 如：b-ào →bào，h-āng →hāng。2.三拼连读法

对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xiàn（现）。

三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo →biāo（标），hu－áng →huáng（黄），hu－an →huan（欢）。3.直呼音节法

直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的方法。直呼音节的方法一般有三种：(3)整体认读法 这种方法是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。

（二）拼读规则的运用能力

为使学生正确、熟练地拼读音节，对一些难记易混淆的拼读规则，可采用儿歌等生动、形象的形式帮助记忆。

j q x

和 ü 相拼省点规则：

j、q、X小淘气，见到ü眼就挖去。或者小ü有礼貌，见到j、q、X摘掉墨镜敬个礼！

2、标调儿歌：

有ɑ别放过，没ɑ找 o e，i u 并列标在后，单个字母不用说。

3、声母与整体认读音节区别儿歌：

z c s（zh ch sh r）是声母，发音轻短要记住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音节，汉字注音它帮忙。

4、音节拼读儿歌：

两拼音节——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；

三拼音节——声（母）轻介（母-指中间的 i u）快韵母响，三音连读很顺当。

5、复韵母这样读：

复韵母真有趣，两个单韵母在一起。

前重后轻连着发，一口读出就是它。

6、练习读准平舌音（z c s）与翘舌音（zh ch sh r）：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请你试一试。

7、y、w 与 i u

ü 开头的韵母相拼规则：

i u ü 是小弟弟，从来不能排第一，想成音节找 w、y。大 w 只能领小 u、大 y 能找 i 或 ü，i 上标调点省去，可以这样记忆整体认读音节 yu

小ü很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

8、声调儿歌：

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。可以做手势或者边说边做动作。其中二声和四声是学习的重难点！“二声往上扬。”可以把头一扬，又说：“四声由高到低往下降。”说着又把头猛的往下一低。

用大头去分辨二声和四声，二声的字【如拔、博、爬、迷等等】带孩子们使劲把大头往上扬，遇到四声的字【如跳、妙、爸等等】，就把大头使劲往下一低。让孩子们在反复练习中体会、感悟二声和四声的区别。

（三）形式要多样，拼出乐趣 “兴趣是最好的老师。”一年级学生对于游戏的学习形式很感兴趣。

为了培养学生的拼读兴趣，还可采用学生喜闻乐见的方法，如游戏法。可把有趣的游戏同拼音学习结合起来，如“.钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”

如为了巩固j、q、x与ü标拼时的去点规则，便可采用游戏的形式，做j、q、x、ü彩图头饰（ü上两点可随意活动），请四个小朋友按照去点、添点规则表演。学生在轻松活泼的气氛中加强了印象，提高了拼读音节的准确性。

带调组词的方法，如：qī—七个、欺负；qí—红旗、下棋；qǐ—起来、企鹅；qì—气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài—爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。

寓拼音教学于图画、儿歌、故事、音乐、游戏表演之中，让儿童在愉快欢乐的氛围中获取知识。

（四）教学时可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。

例如第一册教学音节“bá”时，投影出示小男孩拔萝卜的画面，引导学生叙述画面内容（小男孩在拔bá萝卜），从中引出音节“bá”，分解为声母“b”，单韵母“á”，组成音节“bá”。继而引导学生说出“猪八戒”的“bā”，“打靶”的“bǎ”，“爸爸”的“bà”等。使音节的教学与语言的学习有机地结合起来，增强了学习的效果。

（五）联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。

可在教室里给具体化的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品用音节写成让学生比赛拼；让学生手拿卡片和同学的卡片组成音节自由拼；回家给有关物品贴上有音节的卡片读一读；也可让小朋友做学生，自己当老师“教”他们学拼音，拼读有趣的句子等。为了学以致用，教师鼓励学生在实际生活中运用所学过的汉语拼音，引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具电器、家禽等。鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。

还可以把部分学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生找出自己或同学的名字。这样无形中使学生拼读量扩大到将近全班同学的姓名，提高了拼读的能力。

也可以采用拼读竞赛，变汉语拼音考查的笔试为口试，“给声母找朋友”等形式，提高拼读的正确性、熟练性，增强学生兴趣，训练学生的拼读能力。给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

四

趣写 书写

拼音书写的规范很重要。整个教学一开始就坚持使用四线三格的拼音书写格式，尤其是老师的课堂板书，它对学生有强烈的示范作用，不仅对培养学生良好的书写习惯非常重要，而且对学生其他良好行为习惯的养成也将起到潜移默化的作用。

首先执笔姿势必须正确。幼儿手部小肌肉发育还不完善，而书写汉字对于手指力度、书写姿势、手指控制力、空间感觉的要求都很高。“磨刀不误砍柴工”！孩子的执笔姿势必须做到正确，这样才能为以后的书写打下良好的基础。因为教育家陶行知告诉我们“教育，就是培养习惯”！

握笔：拇指食指捏住笔，中指在里三角支。

书写时做到：头正 身直 脚放平一寸 一尺 一拳头 “工欲善其事，必先利其器”，我认为写字姿势很重要，直到现在，我班级里的孩子还有改不过来的。握笔不对、离书本太近。这项工作对于我们来说确实是任重道远！

其次要掌握基本笔画的笔顺规则：

汉语拼音共有以下10种基本笔画：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。汉语拼音字母书写笔顺口诀: ɑ 先写左半圆，竖弯写右边。b 长竖出二线，右下写半圆。

c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。h 长竖出二线，弯竖写右边。i 短竖写中间，一点出二线。

j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。k 长竖出二线，斜左斜右写中间。l 长竖出二线，写直才好看。

m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。n 短竖写中间，弯竖写右边。

o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。p 长竖下三线，中格写上右半圆。

最后还要牢记汉语拼音书写儿歌，让孩子们时刻提醒自己，严格要求自己！

拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。

上格下格不顶线，中格写满最好看。

五 其它

我们的孩子正处在成长发育时期，特别是神经系统还不够成熟。他们能够集中注意力的时间比较短，课中容易疲劳，可以放在课间休息时播放音乐《甩葱歌》，让孩子们站起来一组一组依次背诵。“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。

点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

当然，“教无定法”，我们面对的是一个个鲜活的个体，课堂上出现的问题也是千差万别。但教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞！汉语拼音的教学有待于我们在教学实践中共同研究、反思、总结。寓拼音教学于图画、儿歌、故事、音乐、游戏表演之中，让儿童在愉快欢乐的氛围中获取知识。趣味学拼音，快乐你我他！让孩子们学得快乐！老师教得轻松！家长们满意！