风 教案和说课材料

第一篇：风 教案和说课材料

《风》教学设计

都江堰北街小学

周丽

教学目标：

1、通过学习，学生会认4个生字，会写3个生字。重点指导写“戏”字。

2、学习诗歌有感情的背诵诗歌，抓住“颤动、点头、游戏”等重点词语，让学生在情景和语言文字中受到熏陶。

3、积累好词好句，学习仿写诗歌。教学重点：

1、学习仿写诗歌。

2、品读诗歌。教学准备：

1、生字卡片。

2、仿写资料。

3、一簇树叶。

4、小黑板及与教学内容有关的板书。教学过程：

一、激趣导入新课。

1、谜语导入：今天老师给大家带来了一个谜语，请大家仔细听猜一猜是什么：看不见摸不着，四面八方到处跑，路过江河水生波，穿过森林树欢笑。

2、板书课题：对，风是大自然中的一种自然现象。今天，我们就来学习一首写风的小诗，请大家齐读课题。

3、学生齐读课题，简介叶圣陶：孩子们的后鼻韵读得到位，再读一次。《风》这首诗是著名作家教育家叶圣陶老爷爷写的，下面我们就一起走进他的诗歌。请孩子们翻到书87页。

二、初读课文，读准字音，读通句子。

1、学生自读课文，标诗歌小节序号，圈出不认识的字。

2、学生听读识字。

3、查一查学生的识字情况，并进行一定的指导。

4、把这些字词放到课文中去读，要读准字音，读通句子。

5、检查读书情况：刚才孩子们自由读书时用心的投入了，很好。现在请三个孩子来读一读，其他孩子仔细听，并作评价。

6、全班齐读课文。

三、精读课文，体验情感，学习有感情的朗读课文。

1、默读全诗，边读边想：你从哪里知道风来了？

2、根据学生的回答，板书： 树叶颤动

风在那儿了

林木点头

风正走过了

河水起波

风来游戏了

3、学习第一小节。

(1)从以上三个地方我们能感受到风的到来。那么树叶颤动是怎么景象呢？让我们用心来体会。

（2）“颤动”就是什么？你能给它找一个意思接近的词语来解释吗？

（3）教师拿起一簇树叶吹动：这就是颤动。这些轻轻颤动的树叶在悄悄干什么？看谁的想象力最丰富。

（4）你有什么感受？你想对风说什么？

（5）多么可爱有趣的场景，多么可爱调皮的风。我们朗读第一小节就是要读出这个味道，谁能用自己的朗读来表达出这些？

（6）引读第一小节。

4、学习2、3小节。

（1）请孩子们放飞想象的翅膀，在你的大脑里放电影，去想象：林木点头河水起波的美妙景象。先趴在桌子上静静的想象林木河水他们都在做什么，再和你的学习伙伴交流交流。

（2）咱们看谁插上想象的翅膀以后飞的最高？谁来说一说？

（3）你又想对风说一些什么？

（4）你们都有自己独到的体会。读书就应该这样有自己的感悟和思考。孩子们，我们能从课文2、3小节感受林木河水像人那样点头游戏，感受到风的可爱有趣，主要是因为作者在这里使用了一种写作方法——拟人。由此看来在文章中恰当使用拟人的方法可以让我们的文章更生动形象。在以后的写作活动中我们要多用这样的好方法，好吗？

5、指导读好全文。

（1）整篇课文我们已经学习完了，下来我们要把课文读好。孩子们，看板书，学习了三个小节我们发现每个小节都在写风的可爱调皮，每个小节的景象都让我们喜欢，我们朗读课文时就是要通过读来表现这些，能做到吗？对这就是朗读的第一个要求。

（2）孩子们，你再仔细看老师的板书，在这三个小节里风有什么变化没有？我们在朗读时也要体现这个，这是第二个要求。下面就请孩子们根据这两个要求自己去练习读一读。

（3）抽两个学生读，教师给予恰当的评价。（4）通过刚才你们自己的练读听了同学们的朗读以及老师的评价，我相信你们每个人都有信心把这篇课文读好，是吗？咱们一起把课文读一读，注意两点：让我们能从你的读书声中听到风的有趣可爱场景的美丽，还能听到风的三次变化，一次比一次大一些。开始。

6、你们的朗读很精彩，给我们美的享受。谢谢孩子们。你们能不能试着把课文背下来？会背的向后转，不太会的根据老师黑板上的板书的提示来背。注意咱们在背诵时同样要有滋有味的，也要带上感情。开始吧！

四、学以致用，仿写课文。

1、听了你们的背诵我觉得这首诗更美了。我多么想能听到更多这么优美的诗句啊！孩子们现在让我们大脑开始做操，放飞你的想象，让眼睛看的更远，让我们自己来当小诗人写一写诗歌吧。

2、请你根据老师的提示来思考：（1）在生活中你从哪些地方知道风来了？（2）根据黑板上的格式来想一想说一说写一写。（3）用上拟人的方法。（4）可以借用文中的动词，也可以自己想一些有趣的。首先四人学习小组互相交流自己的想法，让后各人自己回到自己的位置上写一个小节，最后我们大家一起来欣赏你们的作品。（教师可以事先把这些板书在黑板上。）

3、抽学生说自己写的句子。

五、巩固字词，指导写字。

1、你们想象力丰富，语句优美，真是能干的小诗人。我相信你们同样是出色的写字小明星。拿出你的写字本让我们来写字吧。

2、看看田字格，有三个字。组成“波”和“游”的字和部首我们已经会写了。“戏”的戈字旁今天才学，我们就先来写戏吧。

3、“戏”是什么结构的字？请孩子们仔细观察它的关键笔画，记住它们的位置。

4、老师范写，学生写两个。

5、学生自己观察“波”“游”个写两个。

六、总结评价。

今天整个学习过程孩子们都很用心，我相信你们长期这样坚持下去一定会成为知识丰富学习能力强的孩子。下来请孩子们去收集一些写风的文章或者词语读一读记一记，去把叶圣陶爷爷写的童话集《稻草人》找来读一读。下节课我们进行仿写课文的比赛。下课！

《风》说课材料

《风》是著名作家教育家叶圣陶写的一首小诗，诗歌清新有趣，读起来琅琅上口，非常适合二年级的小朋友们学习。这堂课我有个尝试，那就是努力处理好低段识字与阅读教学的关系。为此我是这样想这样做的：

一、坚持以朗读为主线，做到读中识字，读中感悟。

如第二部分中的自由读课文识字和听读识字这些环节，就是让学生在读中识字。

二、注意识字教学的有效性。

在检查学生识字情况这个环节，我没有平均用力，努力让音、形、义各有侧重，如学“游”重在分析字义，“戏”重在分析字形，“波”重在能组词。

三、注意阅读教学的有效性。在设计时，我很注意在读上做到：有层次、有要求、有变化，并且让评价和提问根据阅读的层次要求来。

比如初读课文，我重在让学生整体感知课文，通过多种形式让学生把字音读准句子读通顺，并且评价也紧紧围绕这个目的来进行。

又如精读课文时我要达成以下两个目的：一是让学生抓住重点词语“颤动、点头、游戏”等来理解和感悟，鼓励学生大胆说出自己的理解和想法；二是层层设计问题引导学生有感情的读好课文，让孩子们用自己的理解去读，读出相应的语气，鼓励学生有个性的学习。

再如让学生在熟读课文的基础上试着背课文，全会的转过去不看板书，不太熟悉的根据板书的提示来背诵。

最后根据学生已经有的感悟和体验来引导学生仿说仿写课文，这就到达了学以致用的目的，让学生一课一得，同时也升华了课堂教学。

第二篇：16风娃娃教案和说课

16风娃娃

教学目标：

1、复习认读11个生字，会写“汗、伤、吸、极”四个生字。

2、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点：有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气

难点：懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学过程：

一、导入：

1、检查上节课学会的生字，并组词。

2、导入新课，板书课题。

二、品读课文：

（一）读全文，回忆课文主要内容：

1、快速自读课文，回答：风娃娃做了那几件事？

2、学生汇报，教师板书。

3、以上几件事，哪些是好事？哪些是坏事？

（二）师生合作研读好事：

1、读你最喜欢的一件事，用读表达你的喜欢，看谁朗读得最有感情？

2、学生读文练习，教师巡视指导。

3、汇报、交流，相机指导学生朗读、积累词语、说话或表演，最后评价风娃娃。（板书）

（三）小组合作研读坏事：

1、读你最不喜欢的那件事，用读表达你的不喜欢，看谁朗读得最有感情？

2、教师巡视指导。

3、检查自学。

（四）总结：

风娃娃听妈妈的话帮人们做事情，为什么人们又高兴、又责怪他？

（让学生明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。）

三、写字指导：

1、看这几个字，师生一齐书空。

2、观察，说写这几个字要注意些什么。

3、范写。

4、学生写。

5、互相检查、评价。

6、改写，师巡视，表扬写得好的学生。

四、布置作业：

1、明白道理的风娃娃又会做那些好事呢？写在你的日记本上。

2、抄写本课的词语。

五、板书设计：

１６风娃娃

做好事：吹风车 吹帆船（可爱）（笑脸）

好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树（傻气）（哭脸）

二年级语文上册《风娃娃》说课稿

一、说教材分析

《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

二、说学习内容

本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。

三、说学习目标

二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：

1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。

3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

四、说学习重点

能有感情地朗读课文，尤其是重点部分。

五、说学习难点

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

六、教与学的方法

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。

七、说学习过程：

1、第一环节，导入：先检查上节课学会的生字，并组词。然后导入新课，板书课题。（目的是简洁明了地导入新课）

2、第二环节，品读课文： 主要分为四个小节：

（1）读全文，回忆课文主要内容： 先快速自读课文，读完后回答：风娃娃做了哪几件事？学生汇报的同时教师板书。最后问学生：以上几件事，哪些是好事？哪些是坏事？（目的是让学生快速地回忆并了解全文内容，以便能很好地进行下面的学习）（2）师生合作研读好事： 先问学生最喜欢哪件事，学生回答的一定是好事，那就让学生读最喜欢的一件事，用读表达你的喜欢，看谁朗读得最有感情？然后让学生读文练习，教师巡视指导。最后进行全班汇报、交流，相机指导学生朗读、积累词语、说话或表演，最后评价风娃娃。（这一环节是整节课最重点的部分，锻炼学生的听说读用的能力，也是最费时的环节，更是看出教师和学生能力的环节）（3）小组合作研读坏事：

和上一小结一样，先问学生你最不喜欢哪件事，学生回答的一定是坏事，那就先让学生读你最不喜欢的那件事，用读表达你的不喜欢，看谁朗读得最有感情？在学生读的过程中教师巡视指导。（这一环节，试着让学生进行小组合作自学，既锻炼学生的小组合作学习能力，又完成了新课标的要求。）在学生自学之后进行全班汇报交流，教师进行必要的补充。（4）总结：

风娃娃听妈妈的话帮人们做事情，为什么人们又高兴、又责怪他？

（目的是让学生明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。）

3、第三环节，写字指导：

先让学生看着这几个字，师生一齐书空。然后再进行观察，说写这几个字要注意些什么。接着教师进行范写，学生同时认真看。之后由学生来写，写完之后互相检查、评价。最后进行改写，师巡视，表扬奖励写得好的学生。（这一环节中我认为二年级的写字虽然十分重要，但是，比起一年级应该多一些放手，放手让学生自己看，自己写，自己评，自己指导自己，教师除了重要地方进行笔画、间架结构的指导纠正以外，就用鼓励和表扬来督促学生，比如写字好看、姿势正确、观察认真等方面做得好的就给得红花星星或笑脸）

4、第四环节，布置作业：

我布置了两个作业题一个是明白道理后的风娃娃又会做哪些好事呢？写在你的日记本上。另一个是抄写本课的词语。（目的是让学生进行课后延伸，练习写话，巩固本课的生字。）

5、最后是板书设计。（我觉得这样的板书设计能简洁明了地表达全文的内容，让学生能一下子知道全文的内容，同时明白课文告诉我们的道理。）

八、教学反思：

第三篇：《风来了》说课 2

一、说教材：

1、教材分析: 《风来了》是湘版小学美术第六册的第四课。这是一堂造型表现课。

神奇的大自然变幻无穷，我们每天亲近她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽与震撼。本课即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。

风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。利用物体形态的变化来表现风的感觉，如画家作品《阵风》描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。

教材借助图片提示，体现出用线条表现风的感觉。旋转的涡状线和相似方向飘动的弧线表现出不同的疾风景象，借以启发儿童从可视的线条形象中去体味风的方向、大小、疾缓，帮助儿童从中获得方法和经验的体认。

为了便于学生进入学习活动，安排有小训练，即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，发展想像力和表现力可以产生积极的促进作用。

2、教学目标：

认知目标：学习风的表现方法。

能力目标：培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想像能力和绘画表现能力。

情感目标：培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点：

①、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。②、运用线条大胆地表现对风的感受。

二、说教法学法：

本课的教学过程主要师生的互动，在整个教学过程中，我采用的是开放式教学，通过多媒体课件，营造了一个愉快直观的教学环境，很好地调动了学生的学习兴趣。教学中我注意到学习活动开展的层次关系，从风的形式到物的反应，再经想像提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为教学提供了清晰的路线。课堂以学生为主，欣赏、感受、想象、表现等活动贯穿于整个教学过程，学生在自由的观察、体验、感受、讨论、交流与聆听中去了解风的来历，体会刮风时周围事物和人物的变化，大胆地表现对风的感受，体验创作的乐趣。

三、说过程：

本课的教学，重在引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。教学过程拟作如下安排： 记忆交流——尝试训练——欣赏评述——指导表现——交流评析——课后延伸。

记忆交流环节通过倾听各种风声，触动学生的记忆，尝试用线条初步表现对风的感觉，使学生自主地投入到学习讨论中，相互交流自然界有哪些风。通过教材提供的小训练尝试画一画大风吹来时，不同事物、动物和人物形态的变化，并通过对学生小训练的分析，指导学生通过各种物体形态的变化来表现风来了的感觉。欣赏评述环节我让学生欣赏评析教材中的优秀作品，加以学习借鉴，再根据自己的记忆和想像进行创造表现。交流评价时，让学生相互说说哪些作品有风来了的感觉，喜欢哪幅？为什么？还可以给作者提出哪些好的建议？最后，我对本节课的学习情况进行总结拓展，激发学生对自然现象的探索与热爱之情。

四、小结：

这堂课，我重在学生学习方式的改变，以学生的自主探究学习为中心，将学生的体验和活动穿插其中，充分调动学生的学习积极性，学习方式的改变可以使学生的学习变得丰富多彩，课堂也变得格外生动、有活力。以上是我对这堂课的理解，还有不足之处，请多指教。

《风来了》说课稿

各位评委好！今天我说课的内容是湘版小学美术第六册的第四课《风来了》这是一堂造型表现课。接下来我从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计这四方面对这节课进行说课。

一、说教材分析:

神奇的大自然变幻无穷，我们每天亲近她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽与震撼。本课即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。

风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。利用物体形态的变化来表现风的感觉，如画家作品《阵风》描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。

根据教材的特点和学生的认知水平，我确定了以下教学目标和重难点： 认知目标：学习风的表现方法。

能力目标：培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想像能力和绘画表现能力。

情感目标：培养热爱大自然、热爱生活的情感。

由于三年级学生正处于意向期向写实期过度阶段，对事物的观察能力和表现能力相对比较薄弱。因此根据学生的特点我确定以下重难点：

重点：运用线条大胆地表现对风的感受。

难点：引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。

二、说教法学法：

“教无定法，贵在得法”。好的教学方法对较好的实现教学目标有着重要的作用。如何有效地激发学生学习的积极性，使小学美术教育突破封闭的静态结构，在本课教学中，我以学生的自主学习法，教师的导学点拨法借助多媒体手段多方位、多视角地让学生去欣赏、感受、讨论、辨析；活跃学生的思维，积极主动地寻找解决问题的方法。本课我主要采用的教法有：多媒体演示法、激励表扬法、直观演示法、情境教学法、引导启发法。采用的学法有：观察比较法、小组讨论法、自主探究法、实践训练法等。

五、说预期效果

本课由于学习内容与学生生活经验密切相关，平时学生就积累了一些有关风的感性体验，通过这节课的学习，相信他们能够根据记忆和想象画出对风的感受。

三、说过程：

良好的教学设想对实现教学实践有着重要的作用。本课我以“学生为主体，教师为主导，学生实践训练为主线”这一原则设计了本课的教学程序：

教学流程图：（听风）创设情境、激发兴趣---听风 引题

（知风）深入探究、解决难题---谈风

观风

作业小训练

作品欣赏

（画风）放手实践、体验乐趣---配乐

（评风）评议反馈、享受成果---自评互评相结合师评

一、创设情境、激发兴趣

1、“良好的开端是成功的一半”，心理学家研究表明：学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快和强烈的求知欲，达到事半功倍的效果，课一开始播放各种风声，触动学生的记忆。师：同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，谁来了？

意图：通过多媒体创设风的情境，让学生回忆和感受，真正达到“课伊始，趣亦生” 的效果，创设一个和谐的学习氛围，学生的欲望大大激发，此时，我及时揭示课题《风来了》，很自然地引进了第二个教学环节。

二、深入探究、解决难题

1、当今最成功的美术教学就是以人文文化课程体系构成框架，全面渗透与融合学科知识，让儿童在自己的探究学习中，在人文文化的润泽中自己掌握学科技能，因此在揭示课题后，我适时地跟学生探讨风的常识。

（1）你们知道风是怎么形成的？

根据学生的回答，教师进行小结：风是由空气的流动而产生的。（2）那你们知道自然界中有哪些风？（微风、狂风、龙卷风、台风）

意图：通过师生对话探讨风的一些常识，激发学生学习风的积极性。

2、在了解风的基础上，教师及时利用多媒体播放录象，加深学生对风的印象，在这个过程中，教师引导学生观察人物的发式、衣物、动作是怎样的？其他事物又是怎样的？

教师根据学生的回答归纳小结：在风中，人们的头发会随风飘起来，身上的衣服也会飘动，如果是大风，人们还会捂住头部防止帽子或头发飞起来。周围的事物也会随风倾斜摆动。

意图：通过多媒体演示法创设一种情境，让学生入情入境地观察研究风来了时的情景，并经过对情景的观察分析培养学生的观察能力和探究能力。、作业小练习（在观察了解了风来了的情景后我通过一个作业小练习让学生尝试表现风的方法。）师：请同学们翻到11页看上面的几幅小图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？

如果是微风它们有什么变化？如果是狂风呢？ 请把你们的想法画出来。

请全班同学在自己的纸上选一幅画一画，然后教师选几张学生作业在实物投影仪上进行讲评，并示范改画。在改画的过程中，教师添加几笔线条，请学生说说感受，引出还可以用线表现风的感觉。（课件出示用线表现风的图象）

意图：通过作业的小训练，让学生进一步了解风来时事物的变化以及表现风的绘画方法，让学生知道除了用事物的变化来描绘风来了还可以用线来表现风的感觉。

4、作品欣赏（为了巩固学生学习的新知，我引导学生进行作品赏析）

首先观赏画家的《阵风》引导学生观察画家表现风是用人物的动作、衣物来表现。

接下来再对学生的作品进行赏析引导学生观察同龄人表现风是利用什么方法？（除了利用事物的变化外可利用线表现风的感觉。）

意图：通过对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受，此环节注重学生积极参与着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，培养高尚的审美情趣，不断提高艺术素养。

三、放手实践、体验乐趣

学生作业在课堂中占主要的课时分量，这一环节以学生动手为主，教师巡视的方式对学生进行个别指导。意图：根据学生在前两个环节中已感知大量的材料，又急于绘画的心理，我因势利导地组织他们进行创作来表达自己的感受，为了给学生创设氛围，我在写生创作的过程中播放各种风的声音和音乐，使学生入情入境。

四、评议反馈、享受成果。

1、自评和互评相结合

自评：让学生来说说对自己作品的感受。互评：请学生说说你最喜欢哪张画？为什么？

2、师评：教师以鼓励表扬的方式对学生的作品进行评价。

意图：通过评议环节分享创作的喜悦，体会生活的美，同时也培养学生审美鉴赏能力和语言表达能力。

五、总结升华

艺术来源于生活，也美化了生活，生活是如此美好。让我们用我们的双手表现美的生活吧！

四、板书设计：

以上就是我这节课的基本设计思路，还要根据教学的实际情况做适当的调整，以达到良好的教学效果，有不足之处请多指教。

《风来了》说课稿

liushanshan(重庆)发表于 2009-6-29 15:30:57

大家好，今天我说课的内容是湘版美术教材第六册第四课《风来了》,我主要从教材、教学过程、教法学法这几个方面来分析，首先来说说我对教材的理解：

一、说教材

1、教材分析: 神奇的大自然变幻无穷，我们每天亲近她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽与震撼。本课即以学生生活中常常遇到的风为内容题材，风既能给人类带来凉爽也能带来灾难，还能运用于生活中，例如风能发电、风能路灯等，所以本课在于引导学生与自然和睦相处的同时，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并能运用线条、色彩等美术语言，通过绘画的形式表现出来，即通过美术创作活动来传达对自然界的感知，所以本课是造型.表现学习领域的绘画课。三年级学生逐渐能客观的、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受，还能加以想象，这样对学生绘画能力的提高有积极的促进作用。

教材提供了丰富的教学资源，这些资料对教学起到了很大的辅助作用，能激发学生的学习兴趣。

2、教学目标

认知目标：学习风的表现方法。

能力目标：培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想像能力和绘画表现能力。

情感目标：培养热爱大自然、热爱生活的情感。

3、教学重难点：

重点：引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法。

难点：运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。

二、说教学过程

我是这样设计教学过程的: 感受体验——记忆交流——尝试训练——创作表现——交流评价——拓展延伸

（一）、感受体验

1、（出示风车）请个别同学玩小风车的游戏。提问：是什么让风车转动起来呢？（回答：风）板书：风

2、提问：那么你们知道自然界的风是怎么形成的吗？（学生通过讨论、交流并回答，利用课件向学生展示风的形成过程。将美术学科和自然学科紧密地连接在一起，给学生创设了一个文化情境，增加了文化含量，激励他们探索自然）板书：来了

（二）、记忆交流

1、讨论：你曾经遇到过什么风？你发现了什么？（对事物的认识程度有深刻与肤浅的区别，认识得越深刻对其表象和反馈就越细腻、具体。本环节力求挖掘学生的深层记忆，并让其全方位认识风，强化学生的感受。）

2、蓝猫也遇到了风，看看他的经历吧！（播放蓝猫遇台风的卡通片段，在原有的生活经验上，发展学生的想象力）

3、风来到我们的世界，身边的物体发生了很多的变化，来看看自然界的风吧。（利用多媒体展示一些图片，让学生观察刮风时各种物体形态的变化，给学生提供了更多的素材，培养学生观察力，为尝试训练环节做好了铺垫。）

（三）、尝试训练

1、当风来到我们的教室，老师手上的树枝会有什么变化呢？（让学生分组比赛试塑造塑料树枝，并进行指导。）

2、当风吹过这里，它们会有什么变化呢（利用多媒体，展示几副画，试着让学生说一说、画一画，刮风时这些物体的变化。）

3、我们的画家也画了一幅有关风的作品，一起来欣赏一下，这幅画那些地方很好地表现了风呢？（回答：服饰、头饰、头发、帽子等）

4、有个小朋友他也画了一幅，你认为它画出风的感觉了吗？（没有）怎么修改呢？（请个别学生进行实践操作。）

（四）、创作表现（知识的学习与积累的最终落脚点是通过创造和表现得以提升，表现的过程是练习的过程，更是创新的过程；是知识应用的过程，也是学习检验的过程。）

1、欣赏作品，提出问题：这些作品中有的不仅画了物体的变化，还画了一些线条，这些线条表现的是什么？（回答：风）那么我们也可以把我们的作品加一些这样的线条，增加画面效果。

2、师出示一张画，师生互动，添加线条，强调油画棒水彩画的方法。

3、提出作业要求：根据自己的记忆和想象画一副与风有关的画，注意画出风来了的感觉，可以用线画风增加画面效果。

（五）、交流评价（没有评价的学习过程就象没有罗盘的航行,正确的评价能使我们明确与目标的差距。）

1、自我评价：认为自己画出风的感觉的同学将画贴在黑板展示区。（发挥主动性）

2、学生互评：你认为哪副画有风的感觉？（是一个取长补短的过程）

（六）、拓展延伸

风，是一种自然现象，它既给我们带来凉爽也能带来灾难，人们还利用风能发电、设计风能路灯等,所以只有好好的利用风，利用自然万物，我们才能与自然和睦相处。（培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发学生对自然界的探索，为学生养成健全的心智）

三、说教法、说学法

我采用活动教学法，强调学生自己动手，例如我让学生玩风车、塑造树枝，这样将单纯的技能学习变成有趣的竞赛活动，以调动学生积极参与意识，发挥其主动性。

我还采用了情境教学法，刘海粟说过“艺术是熏出来的”。给学生艺术的情境与氛围是成功的美术课堂的一大要素，大量的图片的展示，是把学生带入意境的有效手段，也是提高学生审美素养的重要方法之一，更是为儿童喜闻乐见的教学方法.所以我充分运用了此法，如向学生展示大量的“风”的图片、美术作品，并始终以“变幻之风”音乐作为背景，给学生创设了“风”的情境。

另外我采用演示法，如安排了小训练，让学生找出作品中需要修改的地方，还有将画添加线条增强画面效果环节，跟学生一起互动等，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，抓住了重点，突破了难点，而且还提高了绘画水平。

为了改变他们的学法，我引导他们进行观察和比较，例如我不是先教用线画风，而是在学完画物体的变化以后欣赏一些作品，再引导他们总结出“用线画风增加画面效果”的方法，这一方法的改变能关注到不同层次学生的学习效果，又能够提高学生作业的水平。

我还改变了学生的绘画工具，采用油画棒水粉画的方式，这种体验丰富了学生的绘画表现方式。

五、小结：

这堂课，我希望通过注重营造学习氛围，广泛运用多媒体，将学生的体验和活动贯穿其中，充分调动学生的学习积极性，改变了学生的学习方式，使课堂也变得格外生动、有活力。

以上是我对这堂课的理解，还有不足之处请多指教。谢谢！

第四篇：卫风氓说课

下面是由查字典语文网小编分享的《氓》说课稿，希望可以帮助到大家。

一、联系学生说教材。《氓》是高中语文必修二第二单元的第一篇课文。“饥者歌其食，劳者歌其事”，先民们用他们的歌，唱他们的苦，唱他们的悲，开我国现实主义先河的《诗经》，真切地传递着他们的心声。在学习时，要引导学生感受这些声音，引导他们进入先民们的情感世界。

学生在初中已经学过《关雎》和《蒹葭》，对于诗经及“赋比兴”已经有了一个大致的了解。高中所要做的，是通过诵读、品味、探究等多种方法，深入领会诗经的手法及其中的浓浓的诗情。

二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点

新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下：

知识与技能了解关于《诗经》的基本文学常识;掌握四言诗的诵读节拍，体会“赋、比、兴”手法的表达效果;过程与方法在诵读的基础上，培养和提高把握情节和人物的思想感情的能力。情感态度和价值观了解古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。教学重点 品位诗歌的语言，体会“赋、比、兴”手法的表达效果。教学难点 合作探究：通过分析比兴手法，体会抒情主人公的思想感情。

三、根据以上分析确定教学时数为1课时

四、教学方法和学法。课前学生搜集有关《诗经》的资料必不可少。另外，时隔数千年，年代久远，文字的障碍很大，然而，过分纠缠于文字的疏通会破坏诗歌的“气”，丧失诗歌的“神”，所以在学习时，应舍去条分缕析的理论评价，指导学生结合注释疏通文字，然后引领他们经由文字再现形象和事件，经由形象和事件领略情感，感受其中浓浓的诗情。诵读的环节是重要的，配以二胡独奏《长相思》，营造意境，学生沉浸在音乐营造的意境中反复吟咏，读出节奏，读出音调，读出感情，细细体味，让或优或喜的情愫萦绕心间，我们就触到了先民的灵魂。比兴手法为《诗经》独创，重章叠句同样别致而新鲜，教学过程中结合具体语境让学生自己去发现并进行讨论，不搞枯燥的知识传授。还引入讲故事、改写两种活泼的学习形式，从而达到加深理解的目的。

五、教学程序及内容设计 课前播放邓丽君演唱的《蒹葭》，营造氛围。

第一部分.导入 爱情是人类永恒的话题，自古有关爱情的诗句不胜枚举：“此情可待成追忆，只是当时已枉然”、“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这些都是同学们耳熟能详的诗句。我们知道在古代，男女的婚嫁是有讲究的，什么“门当户对”(生：父母之命，媒妁之言。)对，那他们有没有婚姻自由?(生：没有)我们现在的婚姻也是有讲究的，恋爱自由，婚姻自主。这些都是古代没有的。那么，老师的问题来了：是不是自由恋爱的婚姻就是幸福美满的呢?(生：不一定。)今天我们要学习的这首诗《卫风氓》就是一个恋爱自由、悲剧结局的典型。(板书 诗经氓)第二部分.了解《诗经》 1.学生自由发言：我所了解的《诗经》。教师适时点拨，补充。2.强调重点：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。共有305篇，因而，又称“诗三百”。《诗经》按其表现内容分风、雅、颂三部分。

“风”又叫国风，共160篇，大都是民间歌谣，这是《诗经》的精华，他和屈原的《离骚》被后人合称为“风骚”。

“雅”分为大雅和小雅，共106篇，是宫廷乐曲歌词，多为周王室贵族文人所创，被奉为正统音乐。

“颂’分周颂、商颂和鲁颂，共40篇，是祭祀的乐歌舞曲。

《诗经》是我国诗歌现实主义创作的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌创作的影响深远。诗歌的形式多以四言为主，其常用的表现手法分赋、比、兴三类。此外，章法上具有重章叠句和反复咏唱的特点。

赋，敷陈其事而直言之;比，以彼物比此物;兴，先言它物以引起所咏之辞。第三部分.诵读课文

1.教师范背课文，配乐：二胡曲《长相思》

2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。点拨：四言诗的朗读节奏一般为二二式。正音：匪 愆 将 于 说 徂 汤 渐 裳 糜 隰 3.学生配乐朗诵，配乐：二胡曲《长相思》

第四部分.整体感知：把握抒情主人公的情感变化历程。讨论分析，达成共识：

第1、2章，相恋，甜蜜和幸福。

第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲伤和无奈。第6章，分手，决绝。

第五部分.再一次朗读课文，注意语调，读出感情。

六、【合作探究】从课文中找出使用比兴手法的句子，分析其表达效果。同位交流，然后自由发言。

明确：1.“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”是兴，先说桑树，继而讲述和氓的故事;同时又是比，前一句用桑树的枝繁叶茂比喻女子正值青春芳华，后者既让我们感觉季节由仲夏而晚秋，时光在流逝，又以叶枯叶落，比喻女子红颜已老，青春不再。2.“于嗟鸠兮，无食桑葚!”这句用了比。桑葚甜美，吃多了就会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免伤神。3.“淇则有岸，隰则有泮。”用比，用河水和洼地有岸和边来反衬氓在感情的歧途上越走越远，不知回头。

七、课堂小结《氓》的思想内容：通过女子的自述，诉说了一个爱情悲剧，诉说了自己内心的伤痛。

手法：以赋为主，兼用比兴。【板书设计】 氓

恋爱 甜蜜 幸福 婚后 悲伤 无奈 决绝 清醒 刚烈

八、布置作业

必做题：回忆初中所学知识并到阅览室查阅有关资料，积累古代诗歌中运用“赋比兴”手法的诗句，至少10句。

选做题：尝试用文学性的语言，讲述“氓”的故事，可自己另拟题目。

诗经《氓》说课稿

一、说教材： 《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。《氓》是《诗经》中的重要作品。这是一首叙事诗。它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的恋爱悲剧。学习本文，重在引导学生反复诵读，在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础。语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。根据此特点，安排本课教学的三维目标如下：

知识与技能：概述诗经的基本知识，熟练背诵本诗；

过程与方法：通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，讨论女主人公爱情悲剧原因； 情感态度与价值观：感受人物形象，树立正确人生观。教学重点和难点

教学重点：分析诗中人物形象。教学难点：树立正确的人生观。

二、说学生：

这是学生升入高中以来首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识；另外，本文人物形象鲜明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比较顺利。但相对于实验班而言普通班的基础和接受能力还是弱了些，所以，我拟定了两个课时。第一课时，学生掌握《诗经》基本知识，且在认知性诵读的基础上，疏通文意，把握赋、比、兴手法；第二课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，感受人物形象，讨论女主人公爱情悲剧原因，树立正确人生观。本节课是第二课时。

三、说教法

根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用诵读法、讲解法、启发法、讨论法等。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化；讲解是为了开启学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识。问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语文学习的兴趣。这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目标。

同时，通过使用多媒体课件，展示相关内容，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节省时间，提高效率。

四、说学法

新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等。

学生领背与自己诵读相结合，通过反复诵读，培养语感，掌握四言诗歌的诵读节拍，熟悉课文内容理解人物形象并且深入探究其悲剧原因。由教师设置情境，组织学生讨论，调动学生的情感体验，可以帮助学生更好地理解人物的情感变化，初步培养学生正确的爱情观。

五、说教学过程

本节课的教学可以分为以下几个部分：

1、结合初中及上节课所学，回顾《诗经》的相关知识。《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的文学常识。在此环节，使用多媒体课件展示相应的文学常识知识点： 第一部诗歌总集 六义——风雅颂赋比兴 四言为主，重章反复

2、认知性诵读。这一阶段分为学生领背与学生自读两个环节，在朗读过程中，学生熟悉文本让其对诗歌叙述的故事内容有整体的感知。

3、理解性诵读。由教师导引，帮助学生理把握人物性格特点。

4、评价性诵读。在对诗歌的内容有整体把握，并且了解人物性格特点的基础上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的探究部分。在本环节中，通过“为什么自由恋爱竟以悲剧收场？”这一问题的设计，引导启发学生讨论，围绕着“悲剧原因”来展开问题，将本课的教学难点寓于其中，从而使教学难点得以突破。

5、师生合诵《致橡树》。《诗经》产生于文学创作的朴素时代，千百年来，《诗经》中，尤其是“国风”部分的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的原因，就是因为它所反应的内容贴近普通大众的生活，表达的是广大劳动人民最朴素的感情，爱情是一个永恒的话题，那么对于新时代的学生如何让其树立正确的爱情观、人生观应该是我们义不容辞的责任，由此，我安排了舒婷的《致橡树》。采用师生合诵这种方式，有两个初衷：一是丰富课堂内容，加深情感体验；二是激发学生对诗歌朗诵的兴趣。

第五篇：大 风 车 说 课 稿

《大 风 车 》说 课 稿

长武县地掌中心小学

曹思婷

一、说教材：

今天我说课的内容是九年义务教育小学音乐第三册第五单元第二课：歌曲《大风车》。

《大风车》是一节以唱歌为主的音乐综合课，这首歌是一首电视少儿节目的主题歌，歌曲表现了小朋友看大风车节目时的快乐情形，表现了大风车节目伴随着小朋友的身心成长的愿望。

二、说教学目标：

1、认知目标：用欢快的情绪演唱歌曲《大风车》。

2、技能目标：让学生随音乐旋转大风车，培养学生感受音乐和听辩能力。

3、情感目标：在活动过程中体验歌曲、合作学习的愉快。丰富学生情感体验，陶冶学生高尚的情操。

三、说教学重、难点：

1、体验歌曲活泼愉快的情绪，用歌声表现孩子们童年的乐趣。

2、用轻巧纯真的声音唱出歌曲天真，欢乐的感情。

四．说教法：

我在本课中的教学方法是结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本。在教学中，主要运用了创设情境法、听唱法、学科综合法、拓展延伸等教学方法。根据音乐教学特点注重运用多种手段去激发学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。

创设情境为了使同学们很快进入到歌曲内容中去，我用听赏《大风车》的音乐把学生带入情境中，使学生感受到了音乐的快乐。

听是感知和理解音乐的前提条件，听是艺术实践中最重要的过程。如，我在导入新课时就是通过听赏《大风车》节目的片头曲让学生感知的。音乐情感实践教学法重在对音乐作品表现的情感体验和主动参与之后的有理解的真情实感地表现。在学会唱歌曲后，我让学生自己动手制作风车，让学生体验动手的快乐，使学生充分参与到唱歌及创作等综合音乐艺术中，使学生获得感知与创造音乐美的能力，在音乐情感的体验与动手制作中受到良好的情感教育－－审美教育。

五．说学法：

教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。通过学生整体感知、讨论、小组合作、自主探究、创造、模仿等方式。引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、创编音乐、享受音乐的乐趣，增强学生的合作意识。

六、说教学过程；

本课的教学过程我把它分为，组织本节课程序流程为：激发兴趣、学唱歌曲，动手制作延伸。

1、激发兴趣：

“兴趣是最好的老师”。课堂开始我先让学生看《大风车》节目片头曲的视频，使学生很快进入到特定的情境中，以此使学生学习热情高涨，并能以这种饱满的精神状态投入到本课的学习中。

2、学唱歌曲。

学唱歌曲时通过聆听感受、念打节奏、逐句教唱、重点强调等方法使学生能用欢快活泼的声音，高兴愉快的心情演唱歌曲，从而达到教学目标。

3、动手制作延伸。

在学生能熟练的演唱歌曲后，设计让学生动手制作风车，不但能活跃课堂气氛，而且能发挥学生的综合能力，感受动手的乐趣。

七、说作业: 让学生将自己制作的风车加以装饰然后送给自己最喜欢的人，从而让学生感受到成功的喜悦。

八、说板书: 板书中出示歌曲的歌谱与歌词为学生唱歌提供了方便。

以上设计虽然进行了精心的研究设计但肯定还存在很多不足之处，敬请各位老师提出宝贵意见。