学前教育学#答案2

第一篇：学前教育学#答案2

学前教育学#形考-0002

试卷总分：100

单选题(共35题,共70分)

开始说明： 结束说明：

1.(2分)幼儿园中的（）活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。A、生活 B、教学 C、游戏 D、体育 2.(2分)教师提高观察能力的前提是（）。A、要有强烈的观察动机 B、要培养良好的观察个性 C、要注意发挥多种感官的作用 D、要深入关心学前儿童 3.(2分)幼儿园环境设计具有的调节作用主要表现为（）。A、制约儿童的行为方式 B、制约儿童的发展方向

C、对于儿童行为的态度具有强化儿童行为的意向 D、满足儿童的需要 4.(2分)世界上第一部学前教育的大纲和参考本是（）。A、《母育学校》 B、《世界图解》 C、《大教学论》 D、《爱弥尔》 5.(2分)在对学前儿童的教育中，经常出现祖辈和父辈相左的情况。这一现象违背了（）。

A、热爱、尊重和严格要求儿童的原则 B、坚持正面教育的原则

C、教育影响的一贯性和一致性原则 D、集体教育和个别教育相结合的原则 6.(2分)（）是幼儿模仿和想像，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是幼儿的基本活动。A、劳动 B、游戏 C、学习D、体育 7.(2分)不属于沟通能力的基本构成的是（）。A、目光沟通 B、动作沟通 C、深度沟通 D、语言沟通 8.(2分)社区教育起源于（）。A、英国 B、丹麦 C、法国 D、美国 9.(2分)根据（），幼儿园教学活动分为集体教学、分组教学和个别教学。

A、侧重的领域 B、儿童的参与程度 C、组织形式 D、教学内容 10.(2分)学前儿童（）是实施各育的催化剂。A、体育 B、智育 C、美育 D、德育 11.(2分)父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，培养他们的自理、自制能力，对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当，经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通，尊重、听取孩子的意见，及时纠正自己在教育孩子中的失误。这是（）型教养方式的特征。A、溺爱 B、专制 C、民主 D、放任 12.(2分)所谓（）是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。A、教育目的 B、教育目标 C、教育功能 D、教育效益 13.(2分)下列关于家庭教育的陈述不正确的是（）。A、家庭教育是家长的私事 B、家庭教育是其他教育的基础 C、家庭教育是整个社会的事情

D、家庭教育是学前儿童全面发展的关键 14.(2分)第一次提出在我国实施学前社会教育的人物是（）。A、蔡元培 B、张雪门 C、康有为 D、陶行知 15.(2分)学前儿童道德认知不具有（）。A、他律性 B、直观性 C、情绪性 D、自律性 16.(2分)我国最早的学前儿童教育实验中心是（）。A、北京香山慈幼院 B、上海劳工托儿所 C、南京鼓楼幼稚园 D、江西实验幼师 17.(2分)学前儿童（）是实施各育的知识和智力基础。A、体育 B、智育 C、德育 D、美育 18.(2分)潜在层次的教育功能存在于（）之中。A、人的意识或愿望 B、教育家的作品 C、教育的实际结构 D、教育实践 19.(2分)学前教育学是研究学前阶段的（）和（）、揭示这一特定阶段（），以及阐明学前（）的科学。A、教育现象 教育问题 教育规律 教育理论 B、教育理论 教育现象 教育问题 教育规律 C、教育问题 教育规律 教育理论 教育现象 D、教育规律 教育问题 教育现象 教育理论 20.(2分)教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合儿童年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。这是幼儿园教学活动的（）原则。A、思想性 B、发展性 C、科学性 D、趣味性 21.(2分)一般而言，家庭教育的主要对象是指从出生到（）的孩子。A、学前 B、6岁 C、死亡 D、18岁 22.(2分)（）是在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料。A、教案 B、教学大纲 C、成长记录袋 D、教历 23.(2分)研究发现，（）是个体口头语言发展的关键期。A、2-3岁 B、4-6岁 C、5.5岁 D、5-6岁 24.(2分)教师提高观察能力的有效方法是（）。A、要有强烈的观察动机 B、要培养良好的观察个性 C、要注意发挥多种感官的作用 D、要深入关心学前儿童 25.(2分)研究发现，（）岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。A、2-2 B、4-6 C、5.5 D、5-6 26.(2分)（）是指学前教育发挥其功能的表现和结果。A、学前教育效益 B、教育的负功能 C、学前教育目标 D、现实层次的教育功能 27.(2分)属于区隔式空间设计的特征的是（）。A、便于开展团体规则性活动 B、便于开展动作伸展性活动

C、便于开展通过操作进行的探索性游戏 D、根据班级人数安排桌椅 28.(2分)教师的（）是指教师对周围事物，主要是教育对象由外表到内心的认识能力。A、沟通能力 B、科研能力 C、观察能力 D、教育能力 29.(2分)学前儿童体育的内容不包括（）。A、环境卫生教育 B、安全教育 C、心理卫生教育 D、数的初步知识 30.(2分)我国第一所公立幼稚师范学校的创建者是（）。A、蔡元培 B、张雪门 C、陈鹤琴 D、陶行知 31.(2分)（）是指教师在学前教育活动中所处的地位与身份。A、幼儿园教师 B、幼儿园教师角色 C、学前教育功能 D、学前教育效益 32.(2分)游戏的核心，同时也是游戏顺利进行的前提，是游戏的基本因素中的（）。A、任务 B、玩法 C、规则 D、结果 33.(2分)研究发现，（）岁是掌握数概念的最佳年龄。A、2-3 B、4-6 C、5.5 D、5-6 34.(2分)由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的（）儿童。A、4-6岁 B、0-6岁 C、0-3岁 D、6岁以上 35.(2分)下列关于游戏的陈述不正确的是（）。A、游戏是与生俱来的本能活动 B、游戏反映真实的生活

C、直接兴趣是儿童进行游戏的动力 D、游戏是幼儿的基本活动

多选题(共10题,共30分)

开始说明： 结束说明：

36.(3分)学前教育效益的特征是（）。

A、间接性

B、迟效性

C、长效性

D、多效性

37.(3分)幼儿园生活活动的意义表现为（）。

A、培养儿童良好的生活与卫生习惯

B、促进学前儿童智力的发展

C、实施品德教育的有效途径

D、儿童全面发展教育的基本手段

38.(3分)我国学前教育的形式有（）。

A、家庭教育

B、托儿所教育

C、幼儿园教育

D、社会教育

39.(3分)如何看待保育和教育的关系？（）

A、保育和教育构成了幼儿园教育的全部内容

B、保育和教育有各自的主要职能，两者是截然分离的 C、保育和教育工作相互联系、相互渗透

D、保育和教育是在同一过程中实现的

40.(3分)学前教育学在其发展过程的萌芽阶段的特征表现为（）。

A、专门化

B、完备化

C、理论化

D、系统化

41.(3分)学前儿童美育的意义是（）。

A、学前儿童美育是其他各育的知识基础

B、学前儿童美育是整个社会审美化的需要

C、学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动

D、学前儿童美育是实施各育的催化剂

42.(3分)关于家庭教育的表述正确的有（）。

A、家庭教育是其它教育的坚实基础

B、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点

C、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在

D、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件 43.(3分)下列哪些做法不符合幼儿园的工作原则？（）

A、大力开办特色园，举办兴趣班

B、一个孩子把太阳画成了黑色的，老师批评了他

C、某幼儿教师把来园活动看成是安定情绪

D、某家长批评幼儿园的游戏活动太多了，耽误了孩子的学习

44.(3分)陶行知在学前教育方面的贡献有（）。

A、“平民化”教育思想的提倡者

B、创办我国第一所乡村幼稚园

C、《创设乡村幼稚园宣言书》

D、提出实施和谐的生活教育

45.(3分)教师同伴互助的基本形式主要有（）。

A、教历研究

B、对话

C、协作

D、帮助

第二篇：学前教育学复习题及答案2

4.11．福禄贝尔认为儿童有哪四种本能?答：福禄贝尔认为儿童的四种本能是：第一为活动的本能(即是一种创造的本能)，第二为认识的本能(即揭示万物的本能)，第三为艺术的本能(即进行艺术创作的本能)，第四为宗教的本能，是前三类本能的归宿。教育的任务在于促进儿童内在本能的发展，以培养儿童的主动性和创造性。由此，他把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。

▲4.12．福禄贝尔的教育方法是什么?答：福禄贝尔的教育方法是：(1)在游戏中获得发展。福禄贝尔在教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏活动列入教育过程中。他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目的，同时也是动机。他认为，儿童通过游戏活动不仅仅可以满足其自身的内在需要和冲动，同时也可以认识未知的世界；游戏活动一方面可以发展儿童的自主性和创造性，另一方面又可以培养儿童的责任感和义务感。所以游戏是一种正确而有效的教育方法。(2)恩物引起幼儿的活动。恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。福禄贝尔设计的恩物有20种，前10种是分解恩物，着重于引导儿童的发现，是带有游戏性的恩物；后l0种为综合恩物，着重于引导儿童的发明与创造，是带有作业性的恩物。恩物教学的主要宗旨，就是从恩物的游戏中训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念。

▲4.14．蒙台梭利将幼儿分为几个敏感期?答：蒙台梭利将幼儿教育分为以下几个敏感期：(1)秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并一直持续到第二年，这甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。在这个时期得到生活秩序方面培养的儿童，可以养成好的生活、学习习惯，如早睡早起的习惯，饭前洗手的习惯，睡觉前把第二天的衣服放好等习惯。这种种习惯在秩序敏感期培养起来，可跟随幼儿一生。培养的方法非常简单，那就是父母或教师每天都要坚持按同一秩序做事，幼儿会自然而然地跟随父母或教师进行的。(2)细节的敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。在这个敏感期得到培养的幼儿，可以养成做事细致认真的好习惯。幼儿在有关细节方面的表现和行为，教师或父母要给与及时和必要的鼓励和支持，教师或父母更应该提醒幼儿在哪些方面可以做得更细致。(3)行走的敏感期。这是在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期。幼儿行走第一步，通常标志着他从1岁进入了2岁。这时候，似乎有一种无法抗拒的冲动驱使幼儿去行走。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。这一时期家长如果细心培养幼儿的行走能力，不仅可以使其获得稳健的步伐，还可以纠正他们的不良行走习惯，如我们常见的“内八字”与“外八字”等，从而使他们的行路姿势更美观大方。(4)手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。他们经常抓握东西，喜欢开关一切可以开关的东西。蒙台梭利认为，正是通过手的活动，幼儿才得到了自我发展。随着年龄的增长，幼儿的手将能同成人一样的灵活，并有一种清晰的合乎逻辑的行动方式。对于幼儿手部能力的培养，蒙台梭利制造了专门的教具，这使得受过蒙台梭利式教育的幼儿在小肌肉的灵活性和协调性方面，比其他幼儿更胜一筹。幼儿手部能力得到训练后，对于物体的大小、体积、重量、温度也会比其他幼儿更加敏感。他们将来学习数、理、化时的基本感知能力也可能高于其他幼儿。(5)语言敏感期。l岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。当他们说出第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。幼儿开始学话时，只是发出一个一个的单音，而后是单词，接着将两个单词组成一个句子，再就是模仿更复杂的句子。这些阶段是以连续的方式出现的，而不是分开的。在蒙台梭利看来，语言能力的发展，是幼儿智力发展的外部表现。▲4.17．简论加德纳的多元智力观及其对幼儿教育的启示。答：哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响，其研究结论是简单但极其重要的。加德纳指出，我们每个人至少有七种不同类型的智力，其中两种在传统教育中受到了高度重视，而其他五种则长期被忽略或忽视。第一种叫做语言智力，即读、写和用词语进行交流的能力。显然，这一能力在作家、诗人和演说家身上得到了高度的发展。第二种是逻辑或数学智力，即推理和计算的能力。这在科学家：数学家、律师和法官身上得到了极大的发展。传统上，大多数所谓的智力测试都集中在这两种智力上，全世界很多学校教育也集中在这两种能力上。但是加德纳指出，这使我们对我们的学习潜力产生了一种不正常的、有限的看法。他列出的其他五种智力是：(1)音乐智力。在作曲家、指挥家和一流的音乐家身上有着明显的高度发展。(2)空间或视觉智力。建筑师、雕塑家、画家、航海家和飞行员所使用的那种能力。(3)运动智力或身体智力。在运动员、舞蹈家、体操运动员身上，也许还在外科医生身上得到很高程度的发展。(4)人际智力。与其他人相处的能力——是销售人员、鼓动家和谈判人员应有的那种能力。(5)内在智力或内省能力。洞察能力，了解自己的能力——给人以伟大直觉的那种能力，是让你进入存储在你潜意识中的巨大信息库的那种能力。加德纳的多层智力观对幼儿教育的启示是：要提倡幼儿的完整学习：即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。这里的完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教育其实是一脉相承的关系，但却是建立在加德纳的多元智力观的基础上的，是有其当代心理科学研究依据的，也是有其现实针对性的。例如，当前各地幼儿园大力开展特色教育，各种兴趣班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子人班。这种做法就完全违背了幼儿的完整学习这一理念，长此以往，不但培养不出音乐专才、美术专才等家长所期望的“材料”，反而会使儿童丧失了发展其他方面能力的机会，以至成为片面发展的“畸形人才”。这一问题，同样也应引起广大幼教工作者的关注与反思。

▲4.18简述维果斯基的最近发展区理论及启示。答：维果斯基“最近发展区”理论及其启示是：儿童的发展有两个阶段：一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。维果斯基写道：“教学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的明天为目标。”只有在这种条件下，教学才会走在发展的前面。因此教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。教育应该超前于发展，教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够得着”，帮助儿童勇敢地迎接挑战，激发思考力、创造力和意志力，体验成功的快乐。

▲4.19．陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什么?答：陶行知在了解儿童身心特点的基础上，要解放儿童的创造力，他主张“六解放”：(1)解放儿童的头脑。把儿童头脑中的迷信、成见、曲解、幻想解放出来。(2)解放儿童的双手。让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。(3)解放儿童的眼睛。(4)解放儿童的嘴。允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。(5)解放儿童的空间。让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月以及社会的士、农、工、商。要解放他们活动的空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。(6)解放儿童的时间。幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，但不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。

▲4.21．陈鹤琴的教育方法是什么?答：陈鹤琴的教育方法是：陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，即儿童有“好动心”、“模仿心”、“儿童是易暗示的”、“好奇心”、“游戏心”，因此他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。陈鹤琴还根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节而提出了“整个教学法”。就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。运用的教材以故事或自然为中心或出发点，组织儿童进行学习的方法。但在教学中所运用的故事或材料都应来自于儿童的生活，并符合儿童的心理特点。▲5.4．《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义是什么?答：我国在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义包括以下方面：(1)体育目标。促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。(2)智育目标。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。(3)德育目标。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。(4)美育目标。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。上述四个方面构成了学前儿童全面素质的提高，体现了我国学前教育培养人才的规格和发展方向。

▲6.1．学前儿童游戏的特点是什么?答：学前儿童的游戏主要具有以下特点：(1)游戏是自发的、自愿的。儿童每天都在自发地进行游戏。不需要大人在旁边督促，儿童都会主动地进行游戏。如他们看到滑梯就会快乐地从滑梯滑下来，在泥土边挖沟、筑城堡，在小树林里捉迷藏、捡落叶等。他们还自愿地结成伙伴进行游戏，从中体验到无穷的快乐和满足。(2)游戏是自由自在的。儿童在游戏的时候没有规定的模式。他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。在游戏中他们可以自由地表达自己的内心，尽情显露内在的潜力。(3)游戏是愉快的。游戏不同于劳动，它没有劳动的物质目的，而以参加游戏活动的过程和取得游戏结果的愉快为目的。对于儿童来说，游戏是一种享受。在游戏中他们可以自由地表达自己的思想，探索周围事物。(4)游戏是充满幻想和创造的。儿童在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法。如儿童在玩沙、玩泥的时候，他们会想出不同的玩法，并且玩得津津有味。游戏就是玩，是“假装的，不是真的”。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。

6.8．活动区材料投放有哪些要求?答：关于活动区材料投放的要求有：(1)材料和玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验。如在益智区中提供的拼图玩具，其难度和复杂程度应有所区别，在操作区中提供大小不等的串珠活动等，让每个孩子都能够在其中找到适合其能力和经验的材料。游戏材料既可以是成型的，也可以是未成型的，以激发幼儿的创造力。材料既可以是现成的，也可以由教师和幼儿共同制作，更可以鼓励家长参与搜集，使家园教育同步化。既提供幼儿单独玩的游戏材料，如拼图，也提供合作的游戏材料，如玩水、玩沙等，满足幼儿独自探索和与人交往的不同要求。(2)材料和玩具摆放清楚、明确。多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。同时也要用文字或图案来表示物品存放的位置。通过上述方式既帮助幼儿轻松顺利地拿取和收拾物品，保证活动的顺利开展。也便于教师管理。

6.9．在管理和使用玩具材料时，应注意哪些要求?答：在管理和使用玩具材料时，应注意的要求有：(1)因地制宜，注意废旧材料的运用。废旧材料(如各式小瓶子、纸盒子、碎布头、小棍等)在儿童游戏中有着特殊的、不可低估的作用。它对儿童的思维和想象的积极活动提供了便利条件。如儿童用半个皮球当锅、碗、船，与其他物品结合又当作蘑菇、屋顶等。又如儿童用电光纸和小棍做成风车，用厚纸和绳子做望远镜，用中型纸箱做成汽车身子，儿童将其套在腰部到处跑就是开汽车的游戏了。实践证明，儿童对废旧材料的兴趣要强于对于现成的玩具的兴趣。故而幼儿园应该重视对废旧物品的收集，以便向幼儿提供多样的、无毒的、无污染的、安全的游戏材料。(2)让幼儿自由选择玩具。玩具属于儿童，应便于儿童使用。因此玩具材料应放置在儿童易于取放的地方，并允许儿童能自由选择玩具。(3)制定常规，养成好习惯。制定常规，让幼儿养成爱护玩具，物归原处的好习惯。

▲6.10．如何树立正确的游戏观?答：要树立正确的游戏教育观，要对游戏有一个正确的态度。不少教师和家长对游戏都有不正确的态度，他们认为游戏并不重要，只有学习、上课才是重要的。其实，儿童以游戏为生命，游戏是儿童的正当权利，是学前期的基本活动。(1)游戏是儿童的正当权利。婴幼儿在生理上发育还很不成熟，他们以游戏为生命，游戏是他们生活的方式，也是学习和工作的方法。幼儿就是在游戏电生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。(2)爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一。当前在婴幼儿教育中，游戏行为往往不被鼓励，爱玩常被看作是淘气、调皮捣蛋、不用功、没出息。喜欢不喜欢玩，会不会玩，对大人也许不那么重要，可对婴幼儿却是件大事，它是衡量儿童身心健康发展的重要指标。由于婴幼儿游戏水平反映着他们的身心水平，因此，会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。教师在评价儿童的时候应该把游戏能力也当作一项重要的指标。(3)游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。正如在第一节中所分析的那样，游戏是早期教育的最佳方式。婴幼儿天性是活泼好动的。游戏恰好能够激发儿童的兴趣促使儿童情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。通过游戏能够培养幼儿的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力以及形成团结友爱、互相合作等社会性行为，增强体质。人们在过去把玩和游戏看作是对立的。其实，游戏的对立面不是学习，而是不游戏。在游戏中学是婴幼儿学习的特点，游戏的过程就是婴幼儿学习的过程。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终身受益。而一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，游戏是促进婴幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。6.11．教师在游戏过程中的作用是什么?答：教师在游戏过程中的作用是：(1)创设游戏环境。教师应根据本班儿童的兴趣、爱好、发展水平以及该年龄班的教育目标创设游戏环境。(2)指导和促进游戏的开展。指导游戏是需要教育艺术的。①激发兴趣。教师可以通过介绍活动内容、展示活动材料、提出行为要求等方式，鼓励婴幼儿选择活动。②教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围。如教师要善于用微笑、鼓励的眼神、点头以及饱满的情绪等体态语言，鼓励儿童去创造、发现。③针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。在游戏指导过程中，教师可运用的方法有提问、丰富知识经验、提供范例、演示具体技能、共同参与、利用儿童之间的相互影响互教互学等。(3)观察和评估游戏。有人称游戏是婴幼儿身心发展的一面镜子。通过对游戏的观察和评估，可以真实地捕捉到婴幼儿在身体、智力、知识经验、情感、社会适应性、兴趣、个性等各方面的发展状况和特点，为教师指导游戏提供客观依据，不断地提高游戏的教育效果。

第三篇：学前教育学答案

期末作业考核

《学前教育学》

满分100分

一、名词解释题（每小题5分，共20分）1.陶行知

答：陶行知，人民教育家，他重视早期教育，他的办园思想是“中国化”“贫民化”，主张在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。2.幼儿智育

答：学前儿童智育是有目的、有计划地引导学前儿童学习和掌握周围生活中粗浅的知识与技能，发展学前儿童智力，培养学习兴趣与习惯的教育活动。3.专家型教师

答：专家型教师”这一名字定义于教育心理学。在教师的专业成长中，共要经历5个阶段，比如说：新手水平、胜任水平、熟练水平、最终的阶段是专家水平。专家型教师的特点是：在专业知识方面，专家教师运用知识比新手更有水平。在其专长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作。在处理突发的状况问题时，专家教师更能找到新颖和适当的方法解决问题。这就是所谓的专家型教师。4.道德认识

答：道德认识是人们根据一定道德规范对社会现象的非、善恶、美丑的认识、评价和判断。是对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识。包括道德经验的积累，道德价值概念的形成，道德理论知识的学习，道德判断力的提高等。道德认识在品德形成具有重要作用。

二、简答题（每小题8分，共48分）1．学前托幼机构教育的特点。

答：（1）群体性，托幼机构教育是面向学前儿童全体实施的教育；

（2）计划性，托幼机构教育是有关组织根据国家和社会的教育目的，有组织、有计划地进行的；（3）专业性，托幼机构是对学前儿童进行教育的专门化机构，幼儿教师是受过专业训练的专业工作人员。

2.如何发展学前儿童的创造力。（1）、要形成一个自由创造的心理气氛

孩子天生就有创造性。家长在精神方面要尊重孩子的自主性。让孩子有一定的独立性 和自主性，让孩子能自由地想，大胆地发表自己的意见和评论，并做出自由的抉择。家长

不应该让孩子屈从自己的意志，应处处使孩子感到进行创造的心理自由。一般来说，孩子的行为方式、思维方式等往往与众不同，他们的独特思路、想法有时看起来可笑，但却反映出他的创造性 不幸的是，有的家长硬要强求孩子顺从于他们的要求，给孩子设立了很多框框。这样，孩子的创造性得不到赞扬和鼓励，有时还会遭到训斥，他只好处处顺从，不敢越雷池一步，原有的创造性被埋没了。因此，家长应该鼓励孩子把他的独特个性和创造性发挥出来，允许孩子按照自己的意愿去从事自己感兴趣的活动。不要以成人的标准要求孩子，不要过分强调孩子的顺从，更不要讽刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和举动。只有这样，孩子的创造力才能得到充分地发挥。（2）、家长要经常给孩子灌输创造意识

所谓创造意识，就是不受习惯性思维的束缚，敢于独立思考，探索新的方法、理论。家长给孩子灌输创造意识，可以多讲些古今中外科学家孩提时的故事，让孩子看看科学家是怎样创造性地解决问题并获得成功的。例如，给孩子讲述，瓦特看见水开了，壶盖会跳动；牛顿看见苹果从树上掉下来，就认真思考，深人研究，后来都成了世界著名的发明家。同时，家长也要鼓励孩子不拘泥别人的思路，不重复别人的答案，能开动脑筋，独抒己 见。尽管有些是可笑的，但却是他创造性的反映。例如，爱迪生小时候看到母鸡孵小鸡，就想母鸡能孵小鸡，我为什么不能呢？于是他也钻到鸡窝去孵小鸡。这种举动在成人看来是荒诞的，其实在这怪举动后面正蕴藏着创造性思维的火花。（3）、发展孩子的创律性思维

创造性思维就是指有创见的思维。孩子生来具有创造性的萌芽，如果给予正确的训练和培养，就可以发展成为创造性思维。为了发展孩子的创造性思维，家长可以向儿童提出各种有启发性的问题，引导孩子积极思考，从多个角度解决问题。例如，让孩子谈物品的用途时，说得越多越好，而且要鼓励他说出使用这些物品的新方法。另外，家长还要培养孩子提出问题的能力，以激发孩子思维的积极性。提问题是儿童探索的主要方法。孩子提出问题，家长应该认真对待，最好不要马上回答，而应提出反问，让孩子经过一番思考后再自己作答。这样，不但有助于发展孩子的创造性思维，而且有助于孩子形成寻找问题、发现问题的习惯。

（4）、给孩子提供实践的机会，让他知难而进家长要给孩子提供自由创造的场所、玩具和各种材料，给孩子安排进行创造和探索的时间。当然了，家长在重视培养孩子创造力的同时，应该根据孩子的兴趣、爱好和特长。有条件的家长还可以为自己的孩子安排“工作角”、开辟“实验田”，鼓励并指导孩子进行探索，发展求知欲，培养创造精神。创造发明是一项艰苦的劳动，没有百折不挠的精神是难以成功的。因此，要培养孩子的创造力，就要先培养他知难而进、顽强探索的精神，只有有了这种精神，才能从事创造性的劳动，才能取得成功。家长在这方面要多鼓励、多支持。尽管有的孩子做事虎头蛇尾、知难而退，这是小学生的年龄特点所决定的，家长应该理解、宽容，并进行有益的指导。否则，孩子的创造性和积极性都会被扼杀。此外，培养孩子创造性的途径还有很多，例如，扩大孩子的知识面，知识丰富是创造的基础；注重非智力因素的培养；培养孩子的创造性人格等。家长应该懂得，创造才能是教育培养的结果，是有心的家长辛勤扶植的结果。3.四岁儿童教育要点。

答：（1）要注意引导儿童观察周围生活，以增长知识和认识能力；（2）发展儿童的表现力和创造力；（3）以游戏促进儿童的全面发展。4.有规则游戏的特点。

答：（1）、小班有规则游戏的特点：

①、小班幼儿的规则意识处在“动即快乐”的阶段，幼儿对游戏中角色的动作、材料感兴趣，而且表现出“自我中心”，只对自己所做的事感兴趣，不会把自己的做法和想法与别人作比较。所以要为小班幼儿选择规则简单，通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游戏。同时注意多让幼儿体验游戏动作的快乐，满足幼儿对游戏过程的兴趣。

②、该年龄的幼儿不在乎游戏结果，也发现不了别人的违规，而且自己会破坏规则，要在游戏过程提出规则并提醒幼儿遵守。

（2）、中、大班有规则游戏的特点：

①、中班幼儿已具有规则意识，能够遵守规则并开始关注游戏的结果，这一阶段的幼儿比较喜欢觉得鲜明的互补性规则游戏。所以要为中大班幼儿选择需要运用一定策略、在认知上有一定难度的规则游戏。②、大班幼儿能理解规则对于比赛结果的重要性，规则意识强且特别重视游戏结果，喜欢竞赛性的规则游戏。因此要引导幼儿正确对待输赢。大班幼儿能很好地遵守游戏规则，并会关注其他幼儿遵守规则的情况，发现违规者就会提出抗议，要求读违规者加以惩罚，因此游戏过程中的纠纷较多。大班幼儿还喜欢改变游戏情节、游戏规则以增加游戏的新颖性。5.简述卢梭利的儿童观。

答：（1）、卢梭儿童观的基本内容就是卢梭的现代意义上的儿童观,其核心内容就是尊重儿童。具体来讲包括三个方面: ①、必须把儿童当儿童看,这是卢梭儿童观的核心思想。②、必须真正关注儿童的快乐和幸福。③、必须将儿童看成是发展变化中的人。

（2）、卢梭儿童观的启迪：解放儿童卢梭关于儿童天性中包含主动自由、理性和善良因素的观点,以及他保护儿童纯真天性、让儿童个性充分发展的主张,开启了儿童研究的大门,真正地实现了在教育理论上由尊重人权向尊重童权的过渡,这是现代儿童观的肇始,也是世界教育思想演进的里程碑。6.幼儿教师应具备的人格特征。

答：专业人格特征是指与幼儿教师这一专业相适宜的个性特征，有助于开展教育教学活动的个性特征。有研究者指出，有效教师的个性特征是善于与家长、同事沟通，热爱从事教育工作。具体来说幼儿教师的专业人格特征体现在以下几方面：

（1）、激励性人格。巴尔（Barr）曾指出，优秀教师应具备激励性人格，如活泼、合作、可靠、善于表达、明辨是非、警觉、灵敏、体力充沛等。我们认为主要包括三个方面：热情，幼儿教师必须保持热情，使幼儿感到温馨与舒适，对幼儿园活动感兴趣，热衷参与教学活动；期望，教师对幼儿期望越高，幼儿学得越多，幼儿年龄越小，越容易受到教师期望的影响；支持，幼儿有归属、爱、自尊的需要，他们在活动中需要得到教师的支持和鼓励。（2）、灵活变通性。幼儿教师的主题活动、生成活动等都需要教师的灵活性、变通性，因为即使教师事先做好了计划，意外的事情总会发生。如原先的教学方案幼儿不喜欢，或者对幼儿来说太大或太容易等。因此，幼儿教师在个性上具有灵活性、变通性，尔不是古板的人，他们能适应各自环境。

（3）、爱心与同理心。教师的爱是开启幼儿心灵的钥匙，是幼儿身心健康成长的重要基础，因此幼儿教师需要有爱心，需要在情感上对幼儿的支持和关爱。在幼儿眼里，整个世界充满活力、新奇和未知，他们的思维方式与成人不同，因此教师必须学会换位观察和思考，设身处地想幼儿所想，感幼儿所感。（4）、情绪稳定。由于幼儿的社会心发展水平不高，知识经验缺乏，自我控制力低，他们的情趣往往容易冲动，难以有效控制，往往表现出成人看来无理、不讲理的行为。教师不能受其影响，必须注意克制自己，以沉着冷静的方式、理性的教育方法解决问题。受幼儿消极情绪影响而变得非常冲动、失去理性，这是幼儿教育工作者的大忌。另外，教师还应时刻保持积极、乐观向上的良好情绪，这是促进幼儿学习的重要因素。

三、论述题（每小题16分，共32分）

1.结合实际论述游戏是幼儿身心发展的客观要求 答：（1）游戏满足幼儿生理发展的需要；（2）游戏满足幼儿认知发展的需要；（3）游戏可以满足幼儿社会性发展的需要；（4）游戏满足幼儿自我表现，自我肯定的需要。2论述学前教育与儿童发展的关系

答：学前教育在人生发展的第一阶段和加速时期组织和协调各方面的影响，安排适时适当的刺激，为儿童发展提供最有利的条件，促使学前儿童的身心得到全面、充分的发展，为以后进一步发展奠定良好基础。

（1）学前教育对学前儿童身心发展的意义： ①促进学前儿童生理的发展与成熟

②学前教育可以改变儿童心理发展的水平和质量与自发的、吸收经验的形式相比，专门的教育过程能导致质量更高的心理发展。科学的早期教育能使儿童心理发展的潜力得到更充分的发挥。（2）儿童身心发展水平对学前教育具有影响作用：

儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性。学前教育是学前儿童身心发展的外部条件，要实现教育对发展的作用，必须使外部的教育符合儿童发展的需要，转化为儿童自己活动的动机、兴趣和情感。教育的作用必须通过儿童内部的转化才能实现，教育的效果如何在很大程度上依赖于是否调动了儿童活动的积极性。

第四篇：学前教育学答案

1．第1题

在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是(？？？？？)

A.全园教育目标

B.中期目标

C.近期目标？

D.行为目标

您的答案：C

题目分数：5.0

此题得分：5.0

2．第4题

学前教育的基本活动是()

A.上课

B.游戏

C.作业

D.户外活动

您的答案：B

题目分数：5.0

此题得分：5.0

3．第5题

“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”主要强调了（）对发展的影响

A.遗传因素

B.环境

C.教育

D.后天因素

您的答案：A

题目分数：5.0

此题得分：5.0

4．第6题

幼儿教育不是为儿童将来的特殊职业做准备，也不是培养专家的教育，而是为幼儿基本素质发展服务，这种观点主要符合（）

A.促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展原则

B.尊重儿童原则

C.因材施教原则

D.创设与教育相适应的环境的原则

您的答案：A

题目分数：5.0

此题得分：5.0

5．第9题

“儿童中心论”的倡导者是()

A.蒙台梭利

B.杜威

C.维果斯基

D.加德纳

您的答案：B

题目分数：5.0

此题得分：5.0

6．第10题

在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习，这种方法叫做(？？？？？)

A.演示法

B.示范法？？

C.范例法

D.直观法

您的答案：C

题目分数：5.0

此题得分：5.0

7．第11题

关于个体发展的特征的论述，不正确的一项是（）

A.个体发展从简单到复杂

B.个体发展从一般到特殊

C.个体发展从特殊到一般

D.个体发展由头到脚，由中间到四周进行

您的答案：B

题目分数：5.0

此题得分：0.0

8．第12题

认为儿童是成人的附属品，允许杀婴、弃婴，这是什么样的儿童观的体现？

A.社会本位儿童观

B.人本位儿童观

C.现代儿童观

D.文艺复兴时期的儿童观

您的答案：A

题目分数：5.0

此题得分：5.0

9．第13题

1993年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱，下面各项中不正确的一项是（）

A.学会认知

B.学会做事

C.学会做人

D.学会学习

您的答案：D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

10．第14题

美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应(？？？？？)

A.尊重儿童的个性

B.培养幼儿积极的情感体验

C.重视儿童学习的自律性？

D.重视儿童的主动操作

您的答案：D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

11．第15题

与托幼园所相比，家庭教育的特点是（）

A.目的性

B.组织性

C.随意性

D.计划性

您的答案：C

题目分数：5.0

此题得分：5.0

12．第16题

个体社会化是()

A.在成长过程中自然而然就形成的B.由遗传素质决定的C.同外界环境相互作用的过程中进行的D.在社会而不是家庭中进行的您的答案：C

题目分数：5.0

此题得分：5.0

13．第17题

幼儿园实践中，保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，重视各环节教育价值，这种观点符合（）

A.尊重儿童原则

B.因材施教原则

C.实践性原则

D.发挥一日生活的整体功能原则

您的答案：D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

14．第19题

在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()

A.发挥一日生活的整体功能原则

B.重视年龄特点和个体差异原则

C.尊重儿童原则

D.实践性原则

您的答案：A

题目分数：5.0

此题得分：5.0

15．第20题

为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是()

A.婴儿玩具应高档化

B..废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料

C.应根据婴儿年龄特点选择玩具

D.给婴儿选择的玩具越小越好

您的答案：C

题目分数：5.0

此题得分：5.0

16．第2题

幼儿的结构游戏按技能分有()。

A.排列

B.粘合C.穿孔

D.编织

您的答案：A,B,C,D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

17．第3题

教育实验的一般程序包括（）几个步骤

A.确定课题

B.实验设计

C.实施设计

D.总结整理

您的答案：A,B,C,D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

18．第7题

瑞士心理学家皮亚杰提出儿童心理发展的几个基本要素有（）

A.成熟

B.练习和习得的经验

C.社会性经验

D.具有自我调节作用的平衡过程

您的答案：A,B,C,D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

19．第8题

幼儿园教育的原则有（）

A.保教结合的原则

B.以游戏为基本活动的原则

C.教育的活动性和活动的多样性原则

D.发挥一日活动整体教育功能的原则 您的答案：A,B,C,D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

20．第18题

属于幼儿园直观手段的有（）

A.实物直观

B.模具直观

C.电化教具直观

D.语言直观

您的答案：A,B,C,D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

第五篇：《学前教育学》答案

《学前教育学》答案

一,填空题:(每空1分,共20分)

1,①教育幼儿;②为家长服务.15,①越深刻;②越稳定.2,①陈鹤琴;②1923年.16,①入园前检查;②定期检查.3, 顺序性①阶段性;②稳定性.可变性 17,①理论性;②实践性.4,①康有为;②在我国实施学前社会教育.18,①《母育学校》;②1632年.儿童 环境 19,①自觉性低;②自制力弱.坚持性差

6,①全面性;②经常性.渐进性原则 20 夸美纽斯 《大教学论》

7,①知,情;②意,行.21 内在的潜力

8,①向东或向南;②2.5平方米.22 裴斯泰洛奇

9,①保护;②救济.23 和谐的发展 统合的学习自主性的培养 10,①徒手操;②轻器械操.模仿操 24,①社会化;②人类化.1976 《公共教育》 25①儿童世纪.12体育游戏 ,①智力游戏;②音乐游戏.娱乐游戏 26 民主化 科学化 个性化中国化平民化 27 《儿童权利公约》

14,①蔡元培 28 生活教育 个性

二、选择

1-30 CDBCBBBB?CCABBBBACBDCBDBBBABAD

31-38BDCBBCDC

三,名词解释:(每个4分,共20分)

1儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。

2．幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

3．幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义的幼儿园的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的幼儿园的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。

4．间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。

5.幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。

6结构游戏:利用积木,积塑,砂,泥等结构材料进行建构活动,创造性地表现现实生活的游戏.7体质:指人体的质量,是身体各方面的综合表现.8智育:是全面发展教育的一个组成部分,是有目的,有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能,促进受教育者智力发展的教育过程.9徒手操:是由身体各部的各种不同动作所组成的单个动作或成套动作.10儿童发展:是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程.11榜样示范法:以正面人物的优良品德和模范行为影响幼儿的方法.12体育:是促进儿童身体健康,增强其体质的一种有目的,有计划,有组织的影响活动.13表演游戏:以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动.14情感陶冶法:是利用教育者对儿童的爱和各种情境中的教育因素感化,熏陶幼儿心灵的一种方法.15.学前教育学 教育学科中的一个年龄分支学科，这是一门研究学前教育的产生与发展、有目的与内容、途径与方法的特性与规律的科学

16．幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。

17．幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

19复演说:美国心理学家霍尔认为游戏是由个体再现祖先的动作和活动,为当代的复杂活动做准备.20完整幼儿教育:所谓“完整幼儿”的教育,是指幼儿整个自我观念的建立,旨在促进自我生物的,认知的,情感的和社会的成熟.21关键期:是欧洲生态学家罗伦斯在20世纪50年代提出的.是指有机体的某种潜在能力在其生命的某一特定时期或阶段中,由于提供了特定的刺激,使这种潜在能力得到最适时和最好的发展.22道德认识:是对善恶,美丑,是非,荣辱等行为准则的认识和评价.23幼儿教育:是指从初生到六岁前儿童的教育,包括学前社会教育和家庭教育.四,简答题:(每题6分,共24分)

1比较说明结构游戏和角色游戏的异同

(1)都是通过幼儿的想象,创造性地反映周围生活(2分)

(2)结构游戏是通过建构活动创造性地反映对周围事物的认识

(3)角色游戏是通过扮演角色创造性地反映周围生活,反映人与人的交往(2分)

5教师必备的能力：

(1)观察力。因为幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状态的把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。

(2)沟通能力。沟通与观察不同，它需要一种相互性，是一种相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。在双向交流中彼此互相协调的默契。其中包括教师与幼儿的沟通；教师与家长的沟通；促进幼儿之间的沟通。

(3)组织教育活动的能力

6,简要说明如何指导幼儿表演游戏

(1)选择适当的童话,故事(2分)

(2)帮助幼儿掌握作品的内容,情节和人物形象特点(2分)

(3)帮助幼儿组织游戏(1分)

(4)始终关心和支持幼儿的游戏(1分)

7试分析玩具的基本要求有哪些

(1)玩具首先要有教育性;(2分)

(2)玩具要符合儿童身心发展水平;(1分)

(3)玩具的色彩和形象要符合艺术的要求;(1分)

(4)玩具要符合卫生安全的要求;(1分)

(5)玩具要坚固耐用,提倡自制玩具.(1分)

8简要说明品德四要素的关系

(1)道德品质四要素包括:知(道德认识),情(道德情感),意(道德意志),行(道德行为)(2分)

(2)道德认识在道德品质的形成中起着重要作用.其余三者只有在道德认识的基础上才会有稳定性和自觉性.(1分)

(3)道德情感是动力,有了道德情感,才能使道德认识转化成外部行为,并坚持下去.(1分)

(4)道德意志是坚持按照一定的道德要求去行动的精神力量.(1分)

(5)道德行为是关键.它是其余三者的集中表现.(1分)

9,请介绍“幼教优先方案”的内容

是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划(1分)计划由各部分组成:

(1)为儿童医药与牙科方面服务(1分)

(2)社会服务于家庭教育(1分)

(3)使用自愿服务人员(1分)

(4)为儿童的心理发展服务(1分)

(5)做好入学准备(1分)

10．幼儿园与小学教学相比有哪些特点？

（1）地位不同；（1分）（2）要求不同：（1分）（3）教学内容不同；（1分）

（4）教学方法不同；（1分）（5）教学组织形式不同。（2分）

12,简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论

(1)主张幼稚园要注意儿童的健康,培养儿童良好的习惯;(2分)

(2)主张幼稚园应有充分而适当的设备,并与家庭合作教育儿童;(2分)

(3)主张幼稚园的课程以大自然,大社会为中心,实施单元教学;(2分)

14幼儿园体育的任务有那些

(1)保护幼儿的生命健康,锻炼身体,促进身体正常生长发育,增强体质(2分)

(2)发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣(2分)

(3)培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯(2分)

16,简述精神分析学派的游戏理论

(1)(创始人)精神分析学派创始人弗洛伊德和艾里克森从精神分析的角度来解释游戏(1分).(2)(代表人观点)弗洛伊德认为游戏有潜意识的成分,儿童在游戏中能补偿现实生活中不能满足的欲望,抒发情感,缓和心理紧张

(3)(代表人观点)艾里克森认为游戏试情感和思想的一种健康的发泄方式.在游戏中,儿童可以“复活”她们的快乐经验,度过自己的精神创伤(1分).(4)(应用)根据精神分析理论将其应用于游戏治疗(1分).(5)(评价)精神分析论重视游戏对儿童心理健康的作用是可取的,但偏重于儿童的潜意识,对游戏的社会性对儿童的教育作用未给予应有的重视.(2分).17、怎样发展幼儿的创造性思维

一、利用游戏发展幼儿的创造思维。

二、掌握提问技巧，开阔幼儿思路。

三、培养偶尔的观察力。

四、创造自由开放的环境。

五、鼓励幼儿提问，让幼儿在寻找答案的过程中发展创造性思维。

19、幼儿园的教育任务与特点有哪些？

（1）教育任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展（3分）。

（2）特点：A把体育提到首位（1分）；B明确提出美育（1分）；C对和谐发展的理解（1分）。

五、论述题

6教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?

要提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼儿，在此基础上，具体的技能是必要的，例如：

(1)引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。

(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢昕我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。

(3)扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。

(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。

(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的。

7．要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意以下问题。

(1)幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是不司能的。

(2)教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。