学前教育学复习试题 2

第一篇：学前教育学复习试题 2

学前教育学复习

一、单项选择题

1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法

2.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标

3.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则

4.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)A.婴儿玩具应高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料 C.应根据婴儿年龄特点选择玩具 D.给婴儿选择的玩具越小越好

5.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会 6.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)A.出生的第一年 B.3-4岁 C.5-6岁 D.6-10岁

7.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用 A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和教育 D.生理成熟 8.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B.提出了“社会本位论”的儿童观

C.提出了“白板说” D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

9.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C)A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 10.“儿童中心论”的倡导者是(B)A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳

11.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克

12.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是(A)A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.张宗麟 13.关于社区教育的特点，错误的说法是(D)A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B.适应社区需要，服务社区

C.社区教育形式多样 D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童

14.20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于(B)A.儿童平均发展 B.儿童全面和谐发展 C.创造力的培养 D.儿童智力的开发 15.幼儿的完整学习的概念是建立在(D)基础上的。

A.蒙台梭利教学法 B.皮亚杰认知结构主义 C.戈尔曼的情感智力理论 D.加德纳的多元智力观 16.个体社会化是(C)A.在成长过程中自然而然就形成的 B.由遗传素质决定的

C.同外界环境相互作用的过程中进行的 D.在社会而不是家庭中进行的 17.学前阶段美的启蒙重在培养儿童(B)A.美学的知识 B.发现美、欣赏美的能力C.表现美的技能 D.审美动机

18.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于(C)A.1小时 B.2小时C.3小时 D.3.5小时 19.人的社会化的过程是从(A)A.出生后开始的 B.2岁开始的 C.3岁开始的 D.入小学以后开始的 20.关于我国托儿所的描述，不正确的是(A)A.以集体教育为主 B.具有社会福利性 C.具有保教性 D.是3岁前儿童的保教机构 21.婴儿的认识过程以(A)为主。A.感知觉 B.记忆 C.想像 D.思维

22.目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是(B)A.咨询活动 B.家长开放日活动 C.家长委员会 D.书面联系 23.社区教育起源于(C)A.美国 B.瑞典 C.丹麦 D.澳大利亚

24.某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的(C)A.中期目标 B.近期目标 C.活动目标 D.远期目标 25.我国幼儿园的年龄对象是(A)A.3～6岁 B.2～6岁 C.4～6岁 D.3～7岁 26.幼儿园教育的基本任务是(A)A.促进幼儿体智德美全面发展 B.开发智力 C.培养创造力 D.发展幼儿情商

27.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了(B)A.观察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法

28.某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现：爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种做法主要违反了(A)育儿守则。

A.做好榜样 B.理智的爱 C.步调一致 D.规矩明确 29.学前教育目标即(C)A.教育目的 B.学前教育方针 C.学前教育政策 D.教育目的在学前儿童阶段的具体化 30.维果斯基提出了(D)A.情感智力理论 B.认知结构主义理论 C.儿童中心说 D.“最近发展区”理论 31.不属于草原流动幼儿园特色的是(D)A．流动性 B．集中性 C．开放性 D．封闭性

32.在教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育典范的人是(B)

A.福禄培尔 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.皮亚杰 33.关于卢梭教育思想的描述，不正确的是(A)A.提出了行动教育研究 B.强调幼儿教育应当遵循自然的原则

C.认为教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性 D.提倡“自然后果法” 34.关于学前儿童的教育，夸美纽斯(B)A.第一个承认游戏的教育价值 B.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 C.强调母亲的教育作用 D.认为教学即生活

35.“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师„„或者使他们成为乞丐和盗贼„„”这种片面的观点突出强调的是(C)对儿童心理发展的作用。A.遗传因素 B.生理成熟 C.环境和教育 D.先天因素 36.3岁以后，幼儿思维的典型方式是(B)A.直觉行动性 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.形式运算思维 37．世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教

育过程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齐 B.卢梭 C．夸美纽斯 D.福禄倍尔 38.学前教育目标的核心应是（B）

A．社会发展 B．儿童发展 C．学科发展 D．经济发展 39．最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是(B)A．角色扮演法 B．行动操练法 C．发泄法 D．表扬鼓励法 40．由父母和子女构成的家庭结构属于(A)A．核心家庭 B．联合家庭 C．扩大的家庭 D．不完整的核心家庭 41．3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏?(B)A．独自游戏 B．合作游戏 C.平行游戏 D．动作游戏 42．幼儿园教育的任务是（D）

A．为儿童将来的职业做准备 B．培养儿童成为专家 C．培养特长儿童 D．培养完整儿童 43．根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是(D)A．为了孩子的全面发展 B．为了孩子能学到知识 C．为了孩子能更守规矩 D．为了孩子能更好地上一年级 44.与托幼园所相比，家庭教育的特点是(C)A．目的性 B．组织性 C．随意性 D．计划性

45．在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和()A.专门化 B.完备化 C.丰富性 D.理论性

46．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A）A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师

47．关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（）A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B．儿童的发展应是有个性的发展 C．儿童的发展应是平均的发展

D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 48．家庭教养方式一般分为（）

A．溺爱 开放 专制 放任 B．溺爱 民主 专制 放任 C．溺爱 民主 强权 放任 D．溺爱 开放 强权 放任

49．幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（）

A．家长学校 B．亲子学校 C．家长班 D．亲子班 50．关于幼小衔接，下面说法正确的是（）A．在小班进行 B．在中班进行

C．在大班进行 D．贯穿于整个幼儿园教育

二、填空题

1.学前教育是指从出生到六岁前儿童的教育。2.学前教育分婴儿和幼儿两个教育阶段。.1816年，欧文在他的模范区新拉纳克建立了性格形成新学员，这是历史上为工人阶级创办的第一所学前教育机构。4.德国教育家福禄贝尔被世界誉为学前教育之父，1840年，他创立了世界上第一所幼儿园，还设计了恩物。5.裴斯泰洛奇提倡爱的教育，要素教育理论是他的教学理论的核心。.陈鹤琴于1929年，创办了我国最早的学前教育实验中心------南京鼓楼幼稚园。

7.陶行知在南京郊区创办了中国第一所乡村幼儿园---------南京燕子矶幼稚园，张雪门创办了香山慈幼院，8.主张儿童公育的是柏拉图，亚里士多德主张教育要遵循自然，夸美纽斯写了《母育学校》和《世界图解》，洛克写了《教育漫话》，卢梭写了《 爱弥儿》。

9．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的----孕育阶段。10．福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为______儿童的花园。11．标志着学前公共教育思想的诞生的是____柏拉图____的学前教育观点。12．幼儿园是保教并重的机构，以___游戏 ____为主要活动形式。

13．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为---------环境。

14．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持___全面发展___教育质量观。

15.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。

16.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家学前教育理论第一次尝试。17.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”。18.儿童心理发展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶段。19.学前教育是面向0-6岁儿童实施的教育。

20.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动和游戏活动。

21.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学 22.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性游戏和有规则游戏两类。23.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 广义的环境 和 狭义的环境。

三、判断改错

1、集体活动是“面向全体”，小组和个别活动是“照顾个别差异”。

2、学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展。

3、保育工作是保育员的事，与教师无关。

4、教育目的与教育方针没有区别。

5、托儿所和幼儿园的教育任务不同，各有侧重点。

6、角色游戏和表演游戏

7、游戏与学习、劳动

第二篇：学前教育学复习

学前教育复习

学前教育学复习

填空&辨析

1教育分段：胎儿期、新生儿期（0-28天）、乳儿期（0-1岁）、婴儿期（1-3岁或0-3岁）、幼儿期（3-

6、7岁）、学龄初期、学龄中期、学龄晚期.2儿童观的形态：社会主导形态 学术理论形态 大众意识形态

3学前教育方法：活动教育法 语言教育法 直观教育法 评价法 环境陶冶法

4幼儿园环境创设的原则：教育性原则 适宜性原则 参与性原则 艺术性原则 经济性原则 开放性原则

5课程目标的层次：长远、中、近、期目标。

6教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者

7幼儿园教育目标可分为五个层次：1幼儿园教育目标2年龄阶段目标3学期教育目标 4单元（主题）教育目标5教育活动目标

8幼儿园的教育内容五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术

9幼儿园教育内容选择应注意的问题：全面性 启蒙性 社会性 发展性 科学性

10幼儿园课程的形式：显性课程、隐性课程、社会课程。

11学前教育活动四类：生活活动、运动、学习活动、游戏活动。

12教育内容的适宜性是指教育内容既要符合幼儿的发展水平，是幼儿力所能及的，也要贴近幼儿生活，是幼儿喜闻乐见的。

13概念理论本身不能直接成为幼儿掌握的内容。

14幼儿园环境创设的适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征，适合幼儿的身心发展水平，适合幼儿的兴趣能力学习方式等方面的个别差异，从而促进每个幼儿全面和谐的发展。

15幼儿园课程设计四个基本要素：课程目标（主导）课程内容 课程组织 课程评价 16教育观：即是对幼儿教育的观点和态度，它决定着教育的航向

简答&论述&名词解释

1幼教的职业素养

一、教师的人格修养是指教师的性格气质、品行涵养、兴趣爱好、思想品德与职业道德素质等。幼儿园提出幼儿教师对幼儿要做到“五心”:即“爱心、童心、关心、热心、耐心”，具体地规范了幼儿教师角色在职业道德方面的要求。

二、幼儿教师的专业素质 它包括幼儿教师的职业意识、教育观念、专业知识、教育技能等。还要具有教育能力。

2我国幼儿园的保教目标：对幼儿实施体智德美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体如下：

·促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和

参加体育活动的兴趣。

·发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

·萌发幼儿爱家乡，爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

·培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。幼儿园环境的特点

（一）环境的安全性

1、安全的物质环境

2、安全的精神环境

（二）环境的多样性 灵活多样：动态变化内容丰富，形式多样

（三）环境的童趣性 两层含义：趣味性（童趣）是儿童自己的环境学前教育与学前教育学

1学前教育——基础教育的基础

学前教育主要指的是对胎儿至入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

广义上说，凡是能够影响学前儿童身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动。狭义的学前教育则特指托儿所、幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。

2学前教育学——研究和指导学前教育的科学

学前教育学是研究学前教育现象和它的规律以及学前教育机构的教育工作规律的一门科学。5 儿童观的概念

儿童观是人们对儿童的各种认识和看法。儿童观包括对儿童地位和权益的看法、对儿童的特质和能力的认识程度，以及对儿童期在个体发展中所起的作用的看法等。

6幼儿园教学的特点

1、教学内容的生活性与启蒙性

2、教学方法的游戏性、情境性与活动操作性

3、教学形式的多样性和灵活性

7幼儿园课程的本质性

1幼儿园课程是幼儿的课程，它是幼儿的，其次才是教师的。

特性：·对于幼儿行为而言的亲历性·对于教师行为而言的支持性。

2、幼儿园课程是幼儿的活动

特性：·行动性 ·即时性 ·整体性（整合）·真实性

3、幼儿园课程是幼儿的“ 问题—解决”活动

问题有三种情形

·教师提出问题 ·幼儿提出问题 ·是问题来自幼儿，但幼儿自己不一定能够发现

8幼儿园课程的概念

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和

9幼儿园生活活动教师有效指导策略

一 因人施保施教，满足幼儿在生活上的不同需要

二 优化环境，引发和支持幼儿的生活活动

1、运用图示标记。

2、创设生活活动区

三 利用丰富多彩的游戏，使幼儿乐于掌握各项生活技能

四 以有趣的形式激励，使幼儿感受成功与进步的快乐

五 拓展生活活动空间，使幼儿体验自主活动的乐趣。

10共同性课程和选择性课程

共同性课程：是指面向各类幼儿园和全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。它着眼于最基本的经验积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最基本的发展（具有保底作用）选择性课程：是指因人而异，因园而异，体现尊重幼儿园和幼儿的个性化发展的课程。他着眼于幼儿经验的扩展、提升，满足幼儿的兴趣，特殊需要，尊重幼儿园的自主性以及幼儿的选择权，使之形成个性化的风格和特色。

11.课程内容（教育内容）

课程内容是实现课程目标的载体，就是幼儿园的教育内容。

课程内容必须包含能够满足儿童身体、认知语言、情感、社会性各方面发展的需要。

教学目标的制定：·目标要明确，表述不要过于宽泛·要有价值定位，让目标实现。·目标陈述要清楚，要有整体的思考（目标与目标之间是独立的，不能有交叉）

范围：广博、浅显、启蒙。应覆盖儿童身心发展的所有方面，与其发展水平相适应。

选择：既要考虑到幼儿的全面发展需要，又要考虑幼儿学习兴趣与接受能力、知识的科学性与整体性。

遵循的原则：系统性、科学性、适度新颖性

案例分析

一、加德纳的多元智能理论的内涵及对学前教育的启示

加德纳指出：人类的智能是多元化而非单一的，主要是由1.语言智能: 2.音乐智能: 3.逻辑 4.空间智能: 5.肢体 6.人际智能: 7.内省智能: 8.自然观察智能8项组成每人都拥有不同智能的优势组合。加德纳亦质疑传统智力观的适当性 ,认为智力必须与实际生活相关联 , 他认为智力应是“ 在某一特定文化情境或社群中 ,所展现出的解决问题或制作生产的能力。”

启示：1尊重幼儿个体差异 ,智能面前人人平等

2发现、发展幼儿的智能强项 ,扬长补短带动其他领域的学习

3认知方式多样性 ,进行个别化学习

即教师必须有多元的智能观 ,多元的认识、理解和研究孩子 ,为每个幼儿富有个性的发展做出贡献。

二、关于教育目标的理论

教育目的（教育目标）是教育的根本问题

教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。教育目的具有“导向功能”和“定向功能，只有目的明确，才能作好教育工作。我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。幼儿园教育目标 “对幼儿实施体.智.德.美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展” 教育目标、课程目标：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。

3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。

5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。幼儿园的双重任务：

（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育

（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件

三、幼儿园教学原则

1、科学性和思想性相结合的原则

（1）科学性和思想性相结合的含义：

教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认识特点。

教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。在教学过程中，教师应将两者有机结合起来。

（2）贯彻这一原则时应注意以下几点：

A、教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验。

B、发挥教师的榜样作用，科学回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度。

C、注重情感渗透，切忌说教。

2、积极性原则 要点：幼儿是学习的主体，是积极主动的学习者。教师应提供条件引导幼儿积极探索，教师应成为幼儿学习活动的引导者、支持者、合作者

积极性原则 的含义：积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发

和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。

3、发展性原则 的含义：发展性原则是指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。

4、直观性原则 的含义：直观性原则是指在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。

5、活动性原则 的含义：活动性原则是指教学时应保证幼儿充分地活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。

四、师幼关系

师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系;师幼关系的好坏直接影响着幼儿的发展，影响着教育的效果。

1对个人在师幼关系中的角色准确定位

老师需要慎重思考自己在师幼关系中扮演的角色，因为它将影响和幼儿之间的交往模式。提倡良师益友的师幼关系。

2永远尊重并不断了解儿童的心理需要

幼儿几乎不能掌握自己的话语权，所以我们更要尊重并了解儿童内心的需要，这样才能达到真正意义上的平等。

3理解儿童独特的学习方式

·幼儿通过动手操作来学习感官和身体动作常伴随其学习的过程。

·游戏是幼儿的主要学习方式·需要丰富而适度的学习环境，反之不适合·其学习是一个自我发现的过程，常出现重复操作和模仿活动

·学习时候要经常与人互动交流

·内容应涵盖健康认知语言艺术社会性等各个层面，须均衡而整合4及时调适自己的工作与生活状态

不要让自己的情绪带动孩子影响自己的工作。幼教应该及时调整自己的心理状态。

第三篇：学前教育学复习

 学前教育学复习

第一章

1，颜之推《颜氏家训》朱熹《童蒙须知》《小学》

2，柏拉图《理想国》标志着学前公共教育思想的诞生。

3，亚里士多德《政治论》

4，学前教育孕育阶段，学前教育学发展的主要特点有：丰富性，实践性，零散性

5夸美纽斯，捷克著名的教育家，代表作《大教学论》《母育学校》《世界图解》。《母育学校》和《世界图解》是夸美纽斯奉献给父母与儿童的良好教材，《母育学校》是世界第一部学前教育的大纲和参考本，是创立学前教育理论的第一次尝试。

6卢梭，《爱弥儿》

7，在学前教育萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有：专门化、完备化、理论化8、19世纪中叶，学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。

9、康有为、《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育，10、蔡元培提出咯学前社会教育体系，11、张雪门、北京主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园

12、陈鹤琴，创办了我国最早的学前儿童教育实验中心----南京鼓楼幼稚园，他又创建我国第一所公立幼稚师范学校----江西实验幼师

13、陶行知，他的办园思想是”中国化“”平民化”，主张在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，14、福禄培尔德国教育家，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科，15、欧文，成立的“性格形成新学院”是为工人子女实施学前公共教育的首次尝试，16、皮亚杰，感知运动阶段（0-2岁）、前运算思维阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）、形式运算阶段（12-16岁）

17、在学前教育学初创阶段，学前教育学发展的主要特点有：针对性、系统性、理论性

18、发展阶段特点，学科体系更完善，理论化和科学化显著提高。

19、学前教育学的形成和发展过程阀体上可以划分为：孕育阶段（16世纪）、萌芽阶段（16世纪后期至18世纪初期）、初创阶段（从18世纪后期到20世纪前半期）、发展阶段（20世纪中叶之后）

20、学前教育学的定义：学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。

21、学前教育的任务：学前教育的内容主要有以下几个部分：学前教育学的学科概述、学前教育的一般原理、学前教育的组织形式、学前儿童教育管理与领导等。

22、学习学前教育学的意义：对个人而言（1）有助于形成正确的教育观念，（2）有助于掌握具体的教育规律，对社会而言（3）有助于推动学前教育改革（4）有助于促进学前教育科学的发展（5）有助于培养热爱学前教育事业的信念

23、学习学前教育学的注意事项：（1）要坚持以马克思主义指导（2）要认真学习学前教育学理论（3）延坚持理论联系实际的原则（4）要拓展和利用相关学科知识（5）学习与思考、继承与创新相结合第二章

1、教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值，一般地功能分为三个层次：期望才能盖茨、潜在层次和现实层次

2、学前教育是向0-6岁儿童实施的教育，特征主要表现在以下几个方面：领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性

3、学前教育功能根据不同的标准可以划分为不同的类型，从性质上来划分，学前教育功能科分为学期教育的期望功能（理想的功能）,即对个人和社会具有积极的正功能，和学前教育的实际功能，即它实际产生的功效；从范畴

上来划分，学前教育功能又可以分为个人功能和社会功能。

4，期望功能：学前教育的期望功能是指学前教育理想的功能，它对个人和社会具有积极的正功能。实际功能：学前教育的实际功能即是指学前教育事实上个个体与社会所产生的功用或价值。

5、学前教育对个体的期望功能包括以下三个方面：（1）学前教育的保育功能（2）学前教育促进个体任职发展（3）学前教育促进个体人格的健全发展

6、学前教育对社会的期望功能，（1）经济功能：学前教育对社会的功能首先表现在经济功能上，（2）政治功能：学前教育对社会的功能还表现在政治上，具体主要表现在促进政治民主化上，（3）文化功能：学前教育的文化主要体现在其对教育事业发展的价值上，（4）家庭功能

6、学前教育功能发挥的策略，（1）提高对学前教育的重视（2）加强对学前教育的监督（3）提高学前教育师资的素质（4）加大对学前教育的投入力度，（5）多渠道举办托幼机构（6）为学前教育立法

7、教育效益，人类的教育实践能够获得效益，教育效益，即人们通过教育过程而获得的成果效益，教育效益与教育本质、教育功能三者有着本质的区别，教育本质，是教育所固有的本属性，教育功能，是由教育本质所决定、蕴藏在教育中所能发挥的有力作用，教育效益，就是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果，由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的，教育本质觉得教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。

8、（1）学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。（2）学前教育效益的特征：间接性、迟效性、长效性、多效性。

9、学前教育效益的类型，（1）狭义学前教育效益是指与人效益，是学前教育发挥其与人功能在教育领域本身所获得的效益，（2）广义学前教育效益还指社会效益，主要是学前教育发挥其社会功能在整个社会领域所获得的效益。

（3）个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益，（4）学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益主要包括政治效益、经济效益、文化效益

10、学前教育效益提高的途径，（1）提高社会对学前教育的认识，（2）树立正确的学前儿童教育思想（3）调整幼儿园教育教学内容（4）加强幼儿园的科学自主管理（5）加强对学前教育的科学研究（6）改善幼儿园的师资力量

第三章

1、情绪调控能力是情绪能力的重要之一，学前儿童的情绪调控能力是比较薄弱的，主要表现为学前儿童情绪是的激动性、易感性、易表现性

2、人的个体化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程，幼儿园是影响其社会化的醉主要的因素。

3、学前教育不仅能促进人的内在发展，而且对于个体的外在发展也会产生重要的影响，美国实施的佩里计划表明接受过学前教育的儿童在其日后的发展上许多方面胜过未接受过学前教育的儿童，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪等方面，因此，从总体上说，学前教育对于个体将来的学习成就、中学毕业率、文化水平、职业发展、经济独立、犯罪率、经济效益等七个方面都会产生积极的影响作用。

4、对学前儿童发展产生影响的家庭因素有很多，包括家庭结构、家庭家养方式、家庭经济条件、家长的学历等，其中家庭教养方式主要包括溺爱、专制、民主和政治等四种类型。

5、认同，是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他的榜样，但有时也同一样理想或想象的榜样相联系，可以分成四种，即模仿学习，禁令学习，认同强者，分享体验

5、幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿，认同以及教师的期望和要求等三方面，6、主观能动性，人的主观能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用，7、社区对学前儿童发展的影响主要包括以下五个方面：（1）对学前儿童进行有效的补偿性教育；（2）积极影响学前儿童的身心健康发展；（3）为学前儿童的成长与发展提供保障（4）为学前儿童提供特定的精神环境（5）有利于培养学前儿童的良好的行为，第四章

1、教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想，我国幼儿园的教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的，在《幼儿园工作规程》对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展，这一目标是确定幼儿园教育任务，评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。2、1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是：（1）实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。（2）为幼儿的家长“参加工作、学习提供便利条件”我国幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，3、理解与贯彻幼儿园的双重任务必须把握以下要点（1）不断地提高幼儿园的办园质量（2）努力拓展为家长服务的范围（3）建立制度化的幼儿园工作运行机制

4、刺激学前儿童全面发展的原则，第一，学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展，第二，学前儿童的发展应是协调的发展，第三，学前儿童的发展是有个性的发展

5、幼儿园工作的原则，（1）促进学前儿童全面发展的原则（2）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则（3）保教结合的原则（4）面向全体，重视个别差异的原则（5）发挥一日生活的整体功能的原则（6）以游戏为基本活动的原则（7）充分利用儿童，家庭和社会的教育资源的原则

6、体育与学前儿童体育的概念，学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长的发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行教育活动。它具有重大意义，（1）学前儿童体育关系到未来的国民体质，（2）学前儿童体育是儿童身心发展特点的特殊需要；（3）学前儿童体育是实施各育的物质基础。

7、学前儿童体育的任务，第一，保护学前儿童的生命与健康，锻炼身体，促进学前儿童身体正常生长发育，第二，发展学前儿童的基本动作，培养对体育活动的兴趣，第三，培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯。

8、学前儿童体育内容涉及四个方面；生活卫生教育、自我保护欲保健知识的教育、身体的运动与锻炼以及心理卫生教育，9、学前儿童的实施途径有：（1）创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活，（2）制定科学的生活制度；

（3）开展多样的体育活动（4）进行专门的体格锻炼（5）做好全面的保健工作。学前儿童体育的方法有：讲解演示、实际练习、情境表演、感知体验、榜样范例。

10、学前儿童智育是目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

11、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。

12、智育的内容根据智育的任务而设计的，具体的说，包括以下几个方面：（1）发展智力的教育（2）初步知识和概念的教育（3）学强儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养。

13、学前儿童道德认知的特点表现为：（1）他律性，（2）直观性（3）情绪性。前儿童道德情感的特点是（1）不稳定性、（2）模仿性（3）外露性。

学前儿童大的意志的特点表现在：（1）自觉性比较低（2）自制力弱（3）坚持性不强。学前儿童道德行为的特点是：（1）知行常常脱节（2）容易反常

14、学前儿童德育的意义是：（1）学前儿童是全球化对时代的需要；（2）学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证（3）学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。学前儿童德育的原则有：（1）热爱、尊重和严格要求儿童的原则（2）坚持正面教育原则（3）教育影响的一贯性和一致性原则（4）集体驾驭与个体教育相结合的原则

15、名词解释；（1）说服即通过讲解、谈话、讨论等方式向学前儿童讲清一些简单的道理，帮助学前儿童分清是非，使学前儿童具有正确的道德观念，并能用这些道德观念来指导自己行为的一种方法；（2）范例即指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法；（3）练习是指学前儿童在教师的指导下，为养成优良行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践；（4）评价是指对学前儿童品德行为表现给予肯定或否定。

16、最初是对美的现象无意识的反应，逐渐能够模仿周围的人表现美感，再发展到有意识地感受美、表现美三个阶段，学前儿童美感的特点有：情绪性、表面性、行动性。

17、学前儿童美育的意义表现在：（1）学前儿童美育是整个社会审美花的需要（2）学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动（3）学前儿童美育是实施各育的催化剂，学前儿童美育的任务是：培养学前儿童对美的感受力、对美想象力和对美的表现力。

第五章

1、幼儿园教育活动分为：生活活动、教育活动和游戏活动。

2、广义生活活动是指儿童在园的一切活动，这里的生活活动特指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动，狭义的幼儿园的日常生活活动是指来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。

3、幼儿园的生活活动的意义有：（1）培养儿童良好的生活与卫生习惯（2）促进学前儿童智力的发展（3）实施品德教育的有效途径。

4、幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。

5、幼儿园教学活动的类型：

1、根据组织形式分，可以分为集体教学、分组教学和个别教学。

2、根据活动领域分，可以分为综合教学与分科教学。

3、根据学前儿童的参与形式分，可以分为体验性教学活动和表现性教学活动两大类。

6、思想性原则是指在幼儿园全部教学活动中，必须向儿童进行辩证唯物主义教育和共产主义道德品质教育，贯彻完成幼儿园德育的任务。

7、幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。

8、课堂教学活动又是幼儿园集体教学的基本形式。

9、课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和结束部分。

10、课堂教学活动评定的标准有以下几条：

一、课堂教学活动目的具体明确，教材内容深浅恰当；

二、正确贯彻教学原则，灵活运用教学方法；

三、教师与儿童双方积极活动，完成课堂教学活动内容；

四、培养儿童良好的学习习惯。

11、游戏活动的组织与指导：

一、游戏条件的创设，1、提供充分的游戏时间；

2、创设必要的游戏场所；

3、提供充足的游戏材料和玩具。

二、角色游戏指导，1、丰富儿童的知识体验；

2、提供游戏材料，引发儿童游戏；

3、鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题；

4、帮助儿童学会扮演和分配角色；

5、在游戏中善于观察儿童的表现，适时地教育；

6、教师以角色身份参加游戏，促进游戏情节的发展；

7、使儿童愉快地结束游戏。

三、结构游戏的指导，1、丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象；

2、为儿童提供结构游戏的材料，吸引儿童积极参加游戏；

3、帮助儿童掌握构造的基本知识和技能；

4、培养儿童认真细致、团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯。

四、表演游戏的指导，1、选择适合儿童表演的文艺作品；

2、教师要帮助儿童熟悉文艺作品；

3、吸引儿童参加表演游有规则游戏的指导戏的准备工作；

4、鼓励儿童自然地、生动地表演；

5、重视在表演游戏过程中的指导。

五、，1、智力游戏：选编合适的游戏；教会儿童正确地玩智力游戏；鼓励每个儿童积极参加各种智力游戏。

2、音乐游戏：倾听音乐，让儿童自由表达对音乐的理解，感受音乐的性质、节拍、曲调等；指导儿童学习用动作表现音乐的变化；尊重儿童，可以让儿童自己创编不同动作完整地表现音乐。

3、体育游戏：游戏中，有的包含角色、情节，有的需要运动器材配合，有的带有竞赛性质，向儿童提出一定的任务，在游戏中必须遵守规则；游戏的动作要达到正确、灵活、协调、熟练、游戏的结果要能反映儿童的体力和运动技能状况；体育游戏中教师要注意儿童的安全，以免游戏中儿童受到伤害。

第六章 幼儿园环境设计

1、幼儿园环境设计所具有的重要意义在于：

一、制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向；

二、启迪作用：引导学前儿童的认知发展；

三、激励作用：强化学前儿童的积极态度；

四、调节作用：平衡学前儿童的情绪。

2、一般而言，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

3、学前儿童喜爱的环境：

一、熟悉的环境；

二、舒适的环境；

三、富有新意的环境；

四、贴近自然的环境；

五、满足活动需要的环境；

六、具有鼓励作用的环境。

4、心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。幼儿园心理环境具有教育性、可控性、隐蔽性和复杂性等特点。

5、“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。

6、幼儿园心理环境的设计应遵循以下基本原则：

一、科学性原则；

二、发展性原则；

三、参与性原则；

四、开放性原则

7、教学和游戏，是教学活动室最主要的两个功能。活动室的空间设计一般有两种：一种是开放式的，一种是区隔式的。

8、幼儿园户外场地分为两种：一种是全园只设一个大型的共同游戏场地，另一种是同时设班级游戏场地和共同游戏场地。

9、幼儿园中的户外场地，大致包括三个区域，即水泥地、花草地和泥土地。

第七章 幼儿园教师

1、幼儿园教师是指在学前教育机构中，对学龄前儿童进行教育的主要工作人员，是受社会委托向学前儿童身心发展施加教育影响，并从事保育和教育工作的教育工作者。

2、幼儿园教师角色是指教师在学前教育活动中所处的地位与身份，具有社会角色的特征。

3、幼儿教师的角色有：

一、指导者；

二、工程师；

三、支持者；

四、养护者；

五、研究者；

六、中介者。

4、幼儿教师的职业技能是指从事幼儿教师职业，符合学前教育教学活动要求，直接影响学前教育教学活动效率的各种心理特征的总和。

5、观察是一种知觉活动，使人们对周围事物有目的、有计划、有准备的知觉活动。观察力即人们感知周围事物的能力。所谓教师的观察能力是指教师对周围事物，主要是对教育对象由外表到内心的认识能力。

6、培养观察能力的途径：

一、要有强烈的观察动机；

二、要注意发挥多种感官的作用。

三、要深入关心学前儿童。

7、沟通能力的基本要素有：

一、目光沟通；

二、动作沟通；

三、语言沟通；

四、面部表情沟通；沟通技艺有：

一、熟记儿童的名字；

二、选用适当的语言；

三、眼光要与孩子直接接触；

四、语调语速要适当；

五、语气要和善；

六、善于倾听；

七、以鼓励、肯定、引导为主。

8、培养沟通能力的方法有：

一、提高语言素养；

二、提高人际交往的适应性；

三、多参加集体活动。沟通能力的作用：

一、有助于调动学前儿童全面参与的能力；

二、有助于创设民主、平等、和谐的气氛；

三、有利于全面了解学前儿童的情况。

9、从事教学研究活动。对于教师来讲，直接从事教学研究活动是提高组织教育活动能力的最有效和最经济的途径。

10、组织教育活动能力的基本要素：

一、教学内容的组织能力；

二、教学活动的组织能力；

三、教师语言的组织能力。培养组织教育活动能力的途径有：

一、不断学习新的教学理论；

二、经常向教学行家学习；

三、从事教学研究活动。

11、教历指教师教学的经历或历程，是在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料。

12、教历研究就是教师通过对个人资料的收集，对自已思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。

13、教历研究的流程：

一、一般项目；

二、课前计划；

三、过程描述；

四、课后反思；

14、同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。其基本形式有：

一、对话；

二、协作；

三、帮助。

15、案例教学的内涵：案例教学可界定为“通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法”。其基本环节有：

一、案例引入；

二、案例讨论；

三、案例总结。

第八章 幼儿园的家庭、社区工作

1、学前教育包括三个方面：即家庭教育、学校教育与社会教育。

2、幼儿园与家庭衔接的内容：

一、了解学前儿童的家庭及在家表现情况；二，向家长介绍幼儿园的各项工作；

三、向家长宣传学前儿童教育的知识；

四、向家长传授正确的教育观念和方法；

五、吸收家长参加幼儿园工作。

3、幼儿园与家庭联系的方式方法有个别联系方式和集体联系方式两种。

4、家园联系本是书面联系中的一种具体形式。

5、在农村，主要有流动幼儿园、巡回辅导站、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。

6、亲子班：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。

7、家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。

8、幼儿园与社区合作的方式主要有以下几种类：

一、设置专门的社区学前教育基地；

二、成立社区学前儿童早期教育中心；

三、借助社区教育资源开展社区学前教育。

第九章 幼儿园与小学的衔接

1、幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好基础。

2、忽视阶段之间的过渡，是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因。

3、我国幼儿园幼小衔接工作的内容和途径：

一、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。学前儿童对小学生活态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养学前儿童愿意上学、对小学的生活怀着兴趣和向往、为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让学前儿童有机会获得对小学生活的积极情感体验。

二、培养学前儿童对小学生活的适应性。学前儿童入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着学前儿童入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。

三、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。学习准备是着眼学前儿童终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基础。

4、各国幼小衔接实践的基本特征：

一、增进两个教育阶段的相互了解；

二、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来。

三、为学前儿童规定统一的教育方案和要求；

四、改革师资培训工作，使从事小学低年级教育的教师与学前教育的教师接受同样的培训，达到统一的要求。

五、提前一至二年开始普及义务教育，使学前教育纳入国家统一的教育计划。

六、加强科学实验研究工作。

5、国外实验研究和理论探讨的共同特点是：

一、入小学的预备教育必须为学前儿童身体、认知、情感、道德和个性全面和谐的发展奠定基础；

二、小学预备班的教育始终保持幼儿园的特点；

三、加强教师素质的训练，使幼儿园教师与小学教师都了解衔接阶段儿童的教学内容、教学文法和组织形式。

第四篇：学前教育学试题

学前教育学试题

一、单项选择题

1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法

2.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标

3.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则

C.尊重儿童原则 D.实践性原则

4.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)A.婴儿玩具应高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料

C.应根据婴儿年龄特点选择玩具

D.给婴儿选择的玩具越小越好

5.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会

6.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)A.出生的第一年 B.3-4岁 C.5-6岁 D.6-10岁

7.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用

A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和教育 D.生理成熟

8.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B.提出了“社会本位论”的儿童观

C.提出了“白板说” D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

9.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C)A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段

B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段

C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段

D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段

10.“儿童中心论”的倡导者是(B)A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳

11.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克

12.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是(A)A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.张宗麟

13.关于社区教育的特点，错误的说法是(D)A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B.适应社区需要，服务社区 C.社区教育形式多样 D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童

14.20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于(B)A.儿童平均发展 B.儿童全面和谐发展 C.创造力的培养 D.儿童智力的开发

15.幼儿的完整学习的概念是建立在(D)基础上的。

A.蒙台梭利教学法 B.皮亚杰认知结构主义 C.戈尔曼的情感智力理论 D.加德纳的多元智力观

16.个体社会化是(C)A.在成长过程中自然而然就形成的 B.由遗传素质决定的

C.同外界环境相互作用的过程中进行的 D.在社会而不是家庭中进行的 17.学前阶段美的启蒙重在培养儿童(B)A.美学的知识 B.发现美、欣赏美的能力C.表现美的技能 D.审美动机

18.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于(C)A.1小时 B.2小时C.3小时 D.3.5小时

2.人的社会化的过程是从(A)A.出生后开始的 B.2岁开始的 C.3岁开始的 D.入小学以后开始的

3.关于我国托儿所的描述，不正确的是(A)A.以集体教育为主 B.具有社会福利性 C.具有保教性 D.是3岁前儿童的保教机构

6.婴儿的认识过程以(A)为主。

A.感知觉 B.记忆 C.想像 D.思维

8.目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是(B)A.咨询活动 B.家长开放日活动 C.家长委员会 D.书面联系

10.社区教育起源于(C)A.美国 B.瑞典 C.丹麦 D.澳大利亚

11.某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的(C)A.中期目标 B.近期目标 C.活动目标 D.远期目标

12.我国幼儿园的年龄对象是(A)A.3～6岁 B.2～6岁 C.4～6岁 D.3～7岁

13.幼儿园教育的基本任务是(A)A.促进幼儿体智德美全面发展 B.开发智力 C.培养创造力 D.发展幼儿情商

15.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了(B)A.观察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法

16.某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现：爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种做法主要违反了(A)育儿守则。A.做好榜样 B.理智的爱 C.步调一致 D.规矩明确

17.学前教育目标即(C)A.教育目的 B.学前教育方针 C.学前教育政策 D.教育目的在学前儿童阶段的具体化

18.维果斯基提出了(D)A.情感智力理论 B.认知结构主义理论 C.儿童中心说 D.“最近发展区”理论

19.不属于草原流动幼儿园特色的是(D)A．流动性 B．集中性 C．开放性 D．封闭性

20.在教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育典范的人是(B)A.福禄培尔 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.皮亚杰

21.关于卢梭教育思想的描述，不正确的是(A)A.提出了行动教育研究 B.强调幼儿教育应当遵循自然的原则

C.认为教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性 D.提倡“自然后果法” 22.关于学前儿童的教育，夸美纽斯(B)A.第一个承认游戏的教育价值 B.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

C.强调母亲的教育作用 D.认为教学即生活

24.“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师„„或者使他们成为乞丐和盗贼„„”这种片面的观点突出强调的是(C)对儿童心理发展的作用。

A.遗传因素 B.生理成熟 C.环境和教育 D.先天因素

25.3岁以后，幼儿思维的典型方式是(B)A.直觉行动性 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.形式运算思维

26．世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教

育过程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齐 B.卢梭 C．夸美纽斯 D.福禄倍尔

27.学前教育目标的核心应是（B）A．社会发展 B．儿童发展 C．学科发展 D．经济发展

28．最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是(B)A．角色扮演法 B．行动操练法 C．发泄法 D．表扬鼓励法

29．由父母和子女构成的家庭结构属于(A)A．核心家庭 B．联合家庭 C．扩大的家庭 D．不完整的核心家庭

30．3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏?(B)A．独自游戏 B．合作游戏 C.平行游戏 D．动作游戏

31．幼儿园教育的任务是（D）

A．为儿童将来的职业做准备 B．培养儿童成为专家 C．培养特长儿童 D．培养完整儿童

32．根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是(D)A．为了孩子的全面发展 B．为了孩子能学到知识

C．为了孩子能更守规矩 D．为了孩子能更好地上一年级

33.与托幼园所相比，家庭教育的特点是(C)A．目的性 B．组织性 C．随意性 D．计划性

1.学前教育是指从出生到六岁前儿童的教育。

2.学前教育分婴儿和幼儿两个教育阶段。.1816年，欧文在他的模范区新拉纳克建立了性格形成新学员，这是历史上为工人阶级创办的第一所学前教育机构。

4.德国教育家福禄贝尔被世界誉为学前教育之父，1840年，他创立了世界上第一所幼儿园，还设计了恩物。

5.裴斯泰洛奇提倡爱的教育，要素教育理论是他的教学理论的核心。.陈鹤琴于1929年，创办了我国最早的学前教育实验中心------南京鼓楼幼稚园。

7.陶行知在南京郊区创办了中国第一所乡村幼儿园---------南京燕子矶幼稚园，张雪门创办了香山慈幼院，8.主张儿童公育的是柏拉图，亚里士多德主张教育要遵循自然，夸美纽斯写了《母育学校》和《世界图解》，洛克写了《教育漫话》，卢梭写了《 爱弥2

第五篇：学前教育学试题

学前教育学试题

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)1.关于我国学前教育的描述，不正确的是（）。

A.基础教育

B.启蒙教育

C.属义务教育

D.实施全面发展的教育

2.在教育基本要素都具备的条件下，教育者的（）起着决定性的作用。

A.权威性

B.知识性

C.主导性

D.艺术性

3.教育现代化是社会发展的必然趋势，而（）现代化是教育现代化的核心。

A.教育制度

B.教育结构

C.教育内容

D.教育观念 4.经济、政治作用于教育的中介是（）。

A.传统习惯

B.文化

C.伦理道德

D.法律

5.古希腊的（）的先天理念说是遗传决定论的典型代表。

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.格塞尔

D.亚里士多德

6.总的来说，幼儿期的幼儿的句子基本上是以（）为主。

A.长句

B.短句

C.单句

D.复合句

7.现代教育观认为，学前教育的内容与方法要符合（）的要求。

A.科学性

B.发展适应性

C.民主性

D.活动性

8.（）是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家。

A.卢梭

B.洛克

C.裴斯泰洛齐

D.福禄倍尔

9.被世人誉为“幼儿教育之父”的是（）。

A.蒙台梭利

B.柏拉图

C.洛克

D.福禄倍尔

10.（）最初提出了“最近发展区”的概念。

A.维果茨基

B.戈尔曼

C.加德纳

D.蒙台梭利

11.成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到（）。

A.社会发展的需要

B.教育方针

C.教育政策

D.学前儿童的需求 12.结构游戏属于（）的范畴。

A.有规则的游戏

B.活动性游戏

C.创造性游戏

D.安静性游戏 13.体育游戏是一种（）。

A.创造性游戏

B.有规则的游戏

C.角色游戏

D.表演游戏 14.活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和（）的儿童认知发展理论。

A.卢梭

B.洛克

C.皮亚杰

D.蒙台梭利

15.对新的教学内容，从头到尾的示范，给儿童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整体认识的方法，是（）示范法。

A.完整

B.部分

C.分解

D.不同方向

16.（）指的是对骨骼与肌肉活动相联系的技能的练习。

A.心智技能练习

B.动作技能练习

C.分段练习

D.综合练习

17.家长不要因担心弄脏衣服而不让幼儿玩耍，而应积极鼓励孩子进行探索性的玩耍，这是因为孩子具有喜欢（）的特点。

A.求知

B.交往

C.探索

D.游戏 18.幼儿园的年龄对象是（）。

A.0—2岁

B.2—3岁

C.3—6岁

D.6—7岁 19.混合班一般采用（）。

A.课堂教学

B.小组教学

C.个别教学

D.复式教学

20.托儿所、幼儿园的（）是目前我国家园工作中最常用的一种形式。

A.开放日活动

B.咨询活动

C.家长学校

D.家访

二、名词解释(每小题3分，共18分)1.学前班

2.行为操练法 3.恩物

4.发展适宜性 5.社区 6.受教育者

三、简答题(每小题6分，共30分)1.简述婴儿动作训练的要点。2.简述家庭的教育功能。

3.简述教师在指导儿童结构游戏时应注意的事项。4.简述张雪门的幼稚园教学法。5.简述大班幼儿的发展特点。

四、论述题(每小题10分，共20分)1.联系实际谈谈如何运用卢梭的教育方法? 2.试述学前班教育小学化的危害，并分析其原因。

五、应用题(12分)应用：在教育工作实践中尝试使用环境体验法。