五年级综合实践活动课程教案 - 副本（★）

第一篇：五年级综合实践活动课程教案 - 副本

五年级综合实践活动课程教案

罗岭乡中心小学 邓艳丽

（一）五年级综合实践活动课程计划

[指导思想]：

综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。[活动目标]：

1、增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。（1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；（3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。

2、主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。

（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系；（2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力；

（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作；（4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

3、掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。（1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。（2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度；

（3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。

4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。（1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施；（2）形成自主收集信息和处理信息的能力；

（3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究；

（4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新 精神。[主题确定]：

对于本学期综合实践活动主题主要确定为四个大方向，即对于生活方式的研究性学习活动、校本课程贝雕工艺制作活动、校本课程少年海军学校活动、社区服务及社会实践活动。[指导措施]：

1、以融合的方式设计和实施四大指定领域

研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。根据地方和学校的课程资源，以研究性学习为主线，用综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。

2、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。在综合实践活动的实施过程中，积极运用网络技术等信息技术手段，建立局域网、校园网，为学生进行跨班级的合作探究开辟空间，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。

3、整合校内课程与校外课程

综合实践活动要打破教室的界限，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来。建立稳定的训练基地充分利用劳动技术训练基地对学生进行训练。

4、多种多样的组织形式 综合实践活动课可以采取多种多样的组织形式，包括个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式、跨班级与跨年级合作探究的方式等。[活动内容]：

主题一：早餐的学问（长线活动）

一、活动目标

1.初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。

2.培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。

3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”。

二、活动准备

1.调查一下自己家或学校附近哪里有早餐车 2.跟家长买一次早餐 3.教师收集一些早餐材料。

三、活动设计

（一）制定活动方案

（第一课时：选题与确立主题）

一、创设问题情境，确定研究课题。

1、师生交流。

同学们好。早上吃饭了吗？（交流）前两天，我在网上看到一张统计图，是小关我们小学生早餐情况的，想看吗？

2、分析柱形统计图（早餐内容）。

课件出示统计图。

师生观察，师可以相机指导学生看图。师：从这张图中，我们可以看出些什么？

预设：（生1）都是我们平常早上会吃的东西。

（生2）早上吃鸡蛋的人最多。

（生3）吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。

（生4）早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆，喝粥的人比较少。

（生5）好像大家早上吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。

（生6）我还发现一个问题，早上几乎没有人吃炒菜。关于这个发现，师应相机鼓励，并适当引出“炒菜一般来说会是什么？”也就是说，早上一般没有人会吃蔬菜和肉。

„„

师小结：大家的观察能力真强。我们平时的早餐内容是怎么样的？（交流）有这张图里没有出现的吗？（交流：没有或很少）这说明，我们的早餐内容，丰盛吗？（不）对，很单一。（课件强调：单一）

3、信息分享。

师：这儿还有一则官方消息：（课件出示）中山医科大学营养系曾对两所小学10岁左右的学生做了早餐的一个对比试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。第二组吃的早餐则是中国营养家协会推荐的营养早餐。一周之后对两组进行测试，结果如下。大家会看到，在数学运算、创造力和耐力的对比，第二组明显好于第一组。

4、现场统计饥饿时间。

师：说到现在吃的，你饿吗？（交流）这么早就饿了呀？现在是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一部分同学说他第二节课就已经饿了。

5、引导学生发现早餐的重要性。

这则消息，对比那张统计图，再加上我们刚刚交流的内容，有没有什么发现？

师生交流：（预设）

（生1）早上吃不好早饭，很快就会饿。

（生2）我们的早餐几乎总是那几样，内容很单一。

（生3）吃有营养的早餐很重要，对我们头脑的发育有好处。

师相机评价：大家不仅观察能力强，发现问题的能力也很棒哦。还有什么发现？

（生4）我们不仅要吃饱早餐，还要吃好早餐。

（生5）我平时一直以为，早上时间特别紧张，随便吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的呢。

师抓住时机引导：嗯，说得好，看似不起眼的、经常被大家忽略的一顿早饭，居然也大有学问在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多学问，那么，我们就来研究一下早餐的学问，好不好？（好）都同意了？（同意）

6、确立主题：早餐的学问。

师：那好！我们就以“早餐的学问”为主题进行本期的综合实践活动。

二、确定研究内容，组建活动小组。

1、交流研究内容。师：关于早餐的学问，你们想要研究些什么？把你想要研究的内容展示到“小问号收集站”上来吧。

（事先让学生准备卡纸，在卡纸背面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴）

预设：早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。

2、确立研究小课题，组建活动小组。

师：同学们的思维可真开阔，一下子，我们的小问号收集站就收集了这么多的问题。如果我们把这些问题全部作为我们的研究对象，好像太繁杂和琐碎了，我们能不能把它们归纳一下呢？（能）关于归纳问题的方法，上节课我们已经实践过了，只需要？（生：把类似的问题圈在一起，再简炼结合一下。）

学生归纳问题，教师巡视指导。（交流）：归纳出了几个问题？（１）不吃早餐的危害（２）早餐吃什么最好（３）各国吃早餐的讲究（４）早餐的起源（５）„„

师：为了更好的完成我们的活动，我们可以选择一个最想要研究的问题进行研究，选择同一个问题的同学，可以组合成一个小组合作研究。

学生自由组合，确定子课题。

三、制定活动计划。

（拟写活动计划）师：确定好了研究课题，我们可以制定一份活动计划。你们看老师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在开展活动时也可以进行方案的修改。

（学生自由选择设计方案。）

（预设情况一）师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚才说研究问题的初步打算，你们还有什么问题需要我的帮助吗？

学生针对自己的想法提问，教师给予回答，补充学生可能出现的问题。简单指导学生解决问题的途径与方法：网络，书籍，报纸，电视，广播以及询问专业人士等。

学生在指导后继续完成自己的活动方案。

（预设情况二）师：设计完成，交流一下所设计好的活动计划。学生评价：你认为他们小组这个活动计划，好的地方在哪里？不适合于实施的地方在哪里？

三、小结

教师总结，研究的问题要小一点，要多方面获得问题的答案，比较总结得出正确结论。

（二）调查整理

1、各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。

2、分组整理调查结果。

学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。

例如：

a.调查早餐价格定位问题。b.调查早餐营养问题。c.调查早餐用餐时间问题。

d.调查附近“放心早餐”的销售情况。

（三）讨论思考

1、分组讨论统计结果。

学生对他们各自统计的结果（百分比）进行讨论，思考为什么会有的所占比例大，有的所占比例小。是否科学合理？

例如：早餐时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在路上、校门口吃不卫生。

早餐营养方面D类蔬菜或水果吃的人较少，营养搭配上不合理科学，不利于学生的身体发展。

2、分组提出科学合理意见。

各小组根据讨论结果，提出科学合理的建议。可参阅有关的资料，写成一份富有建设意见的报告。

（四）交流报告

1、汇报成果。（可选）

每组根据自己的一份富有建设意见的报告，在班上进行汇报。

2、学生答辩。

每组汇报后，全班学生对每组的研究课题，可进行提问，小组派代表进行答辩。

（五）做一名“小小营养师”

根据前面的学习活动，使学生对早餐的重要性有一定认识，经常不吃早餐对生长发育、学习工作、营养摄入、身体耐力有一定影响。另外还知道理想早餐的条件依次为营养均衡、口味口感好、卫生和方便。因此，让学生来做一名“小营养师”，根据自己的家庭情况配置一套科学、合理、有营养的早餐菜谱，在班上进行交流。

例如：

主食：馒头、包子、油饼、烧饼、豆沙包、泡饭、鸡蛋挂面、鸡蛋炒饭。

富含蛋白质的食物：咸鸡蛋、火腿肠、豆腐丝、小葱拌豆腐、炒花生米、煮黄豆、豆腐干、酱豆腐。

稀的食物：牛奶、米粥、鸡蛋汤、麦片粥、面条。

小菜：泡菜、拌胡萝卜丝、拌黄瓜、拌雪里红、拌西红柿、拌白菜丝、拌海带丝等。

（六）实践活动

通过学习使学生知道长期不食早餐对身体的危害较大，应该养成正常的饮食规律。今后不仅要吃早餐，而且还要高度重视早餐的质量。“早餐是金，午餐是银，晚餐是铜”，说的就是早餐在一日三餐中的重要地位。因此，要求学生在家做些实践活动，为自己或爸妈做一次早餐，把学到的知识运用到生活实践中去。

四、教学小记：

主题二：偏食与减肥（短线活动）

一、活动目的

1、通过讨论使学生明确养成良好的膳食习惯的重要性。

2、通过活动使学生了解偏食只能使人营养不良，影响身体健康发展，同时进一步探讨青少年该不该减肥及减肥的具体方法。

3、提高分析问题的能力，培养语言表达的能力。

二、活动准备

1、了解同学偏食现象。

2、调查同学日常生活中的膳食喜好。

3、调查周围的同学肥胖的现象。

三、活动过程

1、谈话揭题

⑴请同学们说说：你平时喜欢吃什么？不喜欢吃什么？ ⑵教师揭题：有的同学偏食说是为了减肥，偏食真的能减肥吗？

2、辨析明理，指导膳食行为 ⑴确定讨论主题：偏食与减肥

想一想：偏食的后果是什么？正确的减肥方法有哪些？查找资料准备讨论。⑵主持人：调控指导。

⑶小结：偏食可能造成营养不良，也可能造成某些营养过多，只有合理膳食与常参加体育活动才能达到身体强壮的目的。

3、评一评

谁的发言最多、最好，可能自评，然后再互评。

4、课外延伸

查一查，问一问，进一步探讨偏食的后果及正确减肥的方法。

四、教学小记：

第二篇：五年级综合实践活动课程教案

五年级综合实践活动课程教案

（一）五年级综合实践活动课程计划

[指导思想]：

综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动

内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。

[活动目标]：

1、增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

（1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。

（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；

（3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。

2、主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会

实践能力，并形成社会责任感和义务感。

（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系；

（2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务

社会，发展社会实践能力；

（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作；

（4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

3、掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。

（1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。

（2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度；

（3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。

4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

（1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施；（2）形成自主收集信息和处理信息的能力；

（3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究；

（4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新 精神。

[主题确定]：

对于本学期综合实践活动主题主要确定为四个大方向，即对于生活方式的研究性学习活动、校本课程贝雕工艺制作活动、校本课程少年海军学校活动、社区服务及社会实践活动。

[指导措施]：

1、以融合的方式设计和实施四大指定领域

研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。根据地方和学校的课程资源，以研究性学习为主线，用综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。

2、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。在综合实践活动的实施过程中，积极运用网络技术等信息技术手段，为学生进行跨班级的合作探究开辟空间，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。

3、整合校内课程与校外课程

综合实践活动要打破教室的界限，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来。建立稳定的训练基地充分利用劳动技术训练基地对学生进行训练。

4、多种多样的组织形式

综合实践活动课可以采取多种多样的组织形式，包括个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式、跨班级与跨年级合作探究的方式等。

[活动内容]：

主题一：早餐的学问（长线活动）

一、活动目标

1.初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。

2.培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。

3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”。

二、活动准备

1.调查一下自己家或学校附近哪里有早餐点 2.跟家长买一次早餐

3.教师收集一些早餐材料。

三、活动设计

（一）制定活动方案

（第一课时：选题与确立主题）

一、创设问题情境，确定研究课题。

1、师生交流。

同学们好。早上吃饭了吗？吃饭的人有多少？没吃饭的有多少？正面调查一下吃的同学都吃的什么早餐？（早餐内容）。

预设：（生1）都是我们平常早上会吃的东西。

（生2）早上吃鸡蛋的人最多。

（生3）吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。

（生4）早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆，喝粥的人比较少。

（生5）好像大家早上吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。

（生6）我还发现一个问题，早上几乎没有人吃炒菜。

关于这个发现，师应相机鼓励，并适当引出“炒菜一般来说会是什么？”也就是说，早上一般没有人会吃蔬菜和肉。,，这说明，我们的早餐内容，丰盛吗？（不）对，很单一。（课件强调：单一）

3、信息分享。

师：这儿还有一则官方消息：中山医科大学营养系曾对两所小学10岁左右的学生做了早餐的一个对比试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。第二组吃的早餐则是中国营养家协会推荐的营养早餐。一周之后对两组进行测试，结果如下。大家会看到，在数学运算、创造力和耐力的对比，第二组明显好于第一组。

4、现场统计饥饿时间。

师：说到现在吃的，你饿吗？（交流）这么早就饿了呀？现在是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一部分同学说他第二节课就已经饿了。

5、引导学生发现早餐的重要性。

这则消息，再加上我们刚刚交流的内容，有没有什么发现？

师生交流：（预设）

（生1）早上吃不好早饭，很快就会饿。

（生2）我们的早餐几乎总是那几样，内容很单一。

（生3）吃有营养的早餐很重要，对我们头脑的发育有好处。

师相机评价：大家不仅观察能力强，发现问题的能力也很棒哦。还有什么发现？

（生4）我们不仅要吃饱早餐，还要吃好早餐。

（生5）我平时一直以为，早上时间特别紧张，随便吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的呢。

师抓住时机引导：嗯，说得好，看似不起眼的、经常被大家忽略的一顿早饭，居然也大有学问在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多学问，那么，我们就来

研究一下早餐的学问，好不好？（好）都同意了？（同意）

6、确立主题：早餐的学问。

师：那好！我们就以“早餐的学问”为主题进行本期的综合实践活动。

二、确定研究内容，组建活动小组。

1、交流研究内容。

师：关于早餐的学问，你们想要研究些什么？把你想要研究的内容展示到“小问号收集站”上来吧。

（事先让学生准备卡纸，在卡纸背面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴）

预设：早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。

2、确立研究小课题，组建活动小组。

师：同学们的思维可真开阔，一下子，我们的小问号收集站就收集了这么多的问题。如果我们把这些问题全部作为我们的研究对象，好像太繁杂和琐碎了，我们能不能把它们归纳一下呢？（能）关于归纳问题的方法，上节课我们已经实践过了，只需要？（生：把类似的问题圈在一起，再简炼结合一下。）

学生归纳问题，教师巡视指导。

（交流）：归纳出了几个问题？

（１）不吃早餐的危害

（２）早餐吃什么最好（３）各国吃早餐的讲究

（４）早餐的起源

（５）,，师：为了更好的完成我们的活动，我们可以选择一个最想要研究的问题进行

研究，选择同一个问题的同学，可以组合成一个小组合作研究。

学生自由组合，确定子课题。

三、制定活动计划。

（拟写活动计划）师：确定好了研究课题，我们可以制定一份活动计划。

你们看老师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在开展活动时也可以进行方案的修改。

（学生自由选择设计方案。）

（预设情况一）师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚才说研究问题的初步打算，你们还有什么问题需要我的帮助吗？

学生针对自己的想法提问，教师给予回答，补充学生可能出现的问题。

简单指导学生解决问题的途径与方法：网络，书籍，报纸，电视，广播以及询问专业人士等。学生在指导后继续完成自己的活动方案。

（预设情况二）师：设计完成，交流一下所设计好的活动计划。

学生评价：你认为他们小组这个活动计划，好的地方在哪里？不适合于实施 的地方在哪里？

三、小结

教师总结，研究的问题要小一点，要多方面获得问题的答案，比较总结得出

正确结论。

（二）调查整理

1、各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查

访问。

2、分组整理调查结果。

学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进行整理、统计，制成统计表

或统计图。

例如：

a.调查早餐价格定位问题。

《学生早餐价格统计表》

班级

第 小组编制

统计时间：2006年

月

日

调查人数合 1.00—2.00 2.00—3.00 1.00 元以下

3.00 元以上

计

元

元

百分比

%

%

%

%

b.调查早餐营养问题。

《学生早餐营养统计表》

班级

第 小组编制

统计时间：2006年

月

日

调查人数合

A类

B类

C类

D 类

计

百分比

%

%

%

%

注：A类表示谷物；B类表示动物性食品；C类表示奶类；D类表示蔬

菜或水果。

c.调查早餐用餐时间问题。

《学生早餐用餐时间统计表》

班级

第 小组编制

统计时间：2006年

月

日

调查人数合 起床后半小

起床后立即

上学路上

校门口

计

时

百分比

%

%

%

%

d.调查附近“放心早餐”的销售情况。

《“放心早餐”销售统计表》

班级

第 小组编制

统计时间：2013年

月

日

调查人数合

面包

馒头

糕点

其他

百分比

%

%

%

%

（有可能可制成条形或扇形统计图）

（三）讨论思考

1、分组讨论统计结果。

学生对他们各自统计的结果（百分比）进行讨论，思考为什么会有的所占比

例大，有的所占比例小。是否科学合理？

例如：早餐时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在 路上、校门口吃不卫生。

早餐营养方面 D类蔬菜或水果吃的人较少，营养搭配上不合理科学，不利于

学生的身体发展。

2、分组提出科学合理意见。

各小组根据讨论结果，提出科学合理的建议。可参阅有关的资料，写成一份

富有建设意见的报告。

（四）交流报告

1、汇报成果。（可选）

每组根据自己的一份富有建设意见的报告，在班上进行汇报。

2、学生答辩。

每组汇报后，全班学生对每组的研究课题，可进行提问，小组派代表进行答

辩。

（五）做一名“小小营养师”

根据前面的学习活动，使学生对早餐的重要性有一定认识，经常不吃早餐对

生长发育、学习工作、营养摄入、身体耐力有一定影响。另外还知道理想早餐的

条件依次为营养均衡、口味口感好、卫生和方便。因此，让学生来做一名“小营养师”，根据自己的家庭情况配置一套科学、合理、有营养的早餐菜谱，在班上

进行交流。

例如：

主食：馒头、包子、油饼、烧饼、豆沙包、泡饭、鸡蛋挂面、鸡蛋炒饭。

富含蛋白质的食物：咸鸡蛋、火腿肠、豆腐丝、小葱拌豆腐、炒花生米、煮

黄豆、豆腐干、酱豆腐。

稀的食物：牛奶、米粥、鸡蛋汤、麦片粥、面条。

小菜：泡菜、拌胡萝卜丝、拌黄瓜、拌雪里红、拌西红柿、拌白菜丝、拌海

带丝等。

（六）实践活动

通过学习使学生知道长期不食早餐对身体的危害较大，应该养成正常的饮食规律。今后不仅要吃早餐，而且还要高度重视早餐的质量。“早餐是金，午餐是银，晚餐是铜”，说的就是早餐在一日三餐中的重要地位。因此，要求学生在家做些实践活动，为自己或爸妈做一次早餐，把学到的知识运用到生活实践中去。

第三篇：五年级综合实践活动课程教案

五年级综合实践活动课程教案

连云港市临海路小学 朱艳

（一）五年级综合实践活动课程计划

[指导思想]：

综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。[活动目标]：

1、增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。（1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。

（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；（3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。

2、主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系；（2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力；（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作；（4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

3、掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。（1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。（2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度；（3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。

4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

（1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施；（2）形成自主收集信息和处理信息的能力；

（3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究；

（4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新 精神。[主题确定]：

对于本学期综合实践活动主题主要确定为四个大方向，即对于生活方式的研究性学习活动、校本课程贝雕工艺制作活动、校本课程少年海军学校活动、社区服务及社会实践活动。

[指导措施]：

1、以融合的方式设计和实施四大指定领域

研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。根据地方和学校的课程资源，以研究性学习为主线，用综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。

2、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。在综合实践活动的实施过程中，积极运用网络技术等信息技术手段，建立局域网、校园网，为学生进行跨班级的合作探究开辟空间，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。

3、整合校内课程与校外课程

综合实践活动要打破教室的界限，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来。建立稳定的训练基地充分利用劳动技术训练基地对学生进行训练。

4、多种多样的组织形式 综合实践活动课可以采取多种多样的组织形式，包括个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式、跨班级与跨年级合作探究的方式等。[活动内容]：

主题一：早餐的学问（长线活动）

一、活动目标

1.初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。2.培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。

3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”。

二、活动准备

1.调查一下自己家或学校附近哪里有早餐车 2.跟家长买一次早餐

3.教师收集一些早餐材料。

三、活动设计

（一）制定活动方案

（第一课时：选题与确立主题）

一、创设问题情境，确定研究课题。

1、师生交流。

同学们好。早上吃饭了吗？（交流）前两天，我在网上看到一张统计图，是小关我们小学生早餐情况的，想看吗？

2、分析柱形统计图（早餐内容）。课件出示统计图。

师生观察，师可以相机指导学生看图。师：从这张图中，我们可以看出些什么？

预设：（生1）都是我们平常早上会吃的东西。（生2）早上吃鸡蛋的人最多。

（生3）吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。

（生4）早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆，喝粥的人比较少。

（生5）好像大家早上吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。（生6）我还发现一个问题，早上几乎没有人吃炒菜。关于这个发现，师应相机鼓励，并适当引出“炒菜一般来说会是什么？”也就是说，早上一般没有人会吃蔬菜和肉。„„

师小结：大家的观察能力真强。我们平时的早餐内容是怎么样的？（交流）有这张图里没有出现的吗？（交流：没有或很少）这说明，我们的早餐内容，丰盛吗？（不）对，很单一。（课件强调：单一）

3、信息分享。

师：这儿还有一则官方消息：（课件出示）中山医科大学营养系曾对两所小学10岁左右的学生做了早餐的一个对比试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。第二组吃的早餐则是中国营养家协会推荐的营养早餐。一周之后对两组进行测试，结果如下。大家会看到，在数学运算、创造力和耐力的对比，第二组明显好于第一组。

4、现场统计饥饿时间。

师：说到现在吃的，你饿吗？（交流）这么早就饿了呀？现在是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一部分同学说他第二节课就已经饿了。

5、引导学生发现早餐的重要性。

这则消息，对比那张统计图，再加上我们刚刚交流的内容，有没有什么发现？ 师生交流：（预设）

（生1）早上吃不好早饭，很快就会饿。

（生2）我们的早餐几乎总是那几样，内容很单一。

（生3）吃有营养的早餐很重要，对我们头脑的发育有好处。

师相机评价：大家不仅观察能力强，发现问题的能力也很棒哦。还有什么发现？（生4）我们不仅要吃饱早餐，还要吃好早餐。

（生5）我平时一直以为，早上时间特别紧张，随便吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的呢。

师抓住时机引导：嗯，说得好，看似不起眼的、经常被大家忽略的一顿早饭，居然也大有学问在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多学问，那么，我们就来研究一下早餐的学问，好不好？（好）都同意了？（同意）

6、确立主题：早餐的学问。

师：那好！我们就以“早餐的学问”为主题进行本期的综合实践活动。

二、确定研究内容，组建活动小组。

1、交流研究内容。师：关于早餐的学问，你们想要研究些什么？把你想要研究的内容展示到“小问号收集站”上来吧。

（事先让学生准备卡纸，在卡纸背面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴）预设：早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。

2、确立研究小课题，组建活动小组。

师：同学们的思维可真开阔，一下子，我们的小问号收集站就收集了这么多的问题。如果我们把这些问题全部作为我们的研究对象，好像太繁杂和琐碎了，我们能不能把它们归纳一下呢？（能）关于归纳问题的方法，上节课我们已经实践过了，只需要？（生：把类似的问题圈在一起，再简炼结合一下。）学生归纳问题，教师巡视指导。（交流）：归纳出了几个问题？（１）不吃早餐的危害（２）早餐吃什么最好（３）各国吃早餐的讲究（４）早餐的起源

（５）

„„

师：为了更好的完成我们的活动，我们可以选择一个最想要研究的问题进行研究，选择同一个问题的同学，可以组合成一个小组合作研究。学生自由组合，确定子课题。

三、制定活动计划。

（拟写活动计划）师：确定好了研究课题，我们可以制定一份活动计划。

你们看老师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在开展活动时也可以进行方案的修改。

（学生自由选择设计方案。）

（预设情况一）师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚才说研究问题的初步打算，你们还有什么问题需要我的帮助吗？

学生针对自己的想法提问，教师给予回答，补充学生可能出现的问题。

简单指导学生解决问题的途径与方法：网络，书籍，报纸，电视，广播以及询问专业人士等。

学生在指导后继续完成自己的活动方案。

（预设情况二）师：设计完成，交流一下所设计好的活动计划。学生评价：你认为他们小组这个活动计划，好的地方在哪里？不适合于实施的地方在哪里？

三、小结

教师总结，研究的问题要小一点，要多方面获得问题的答案，比较总结得出正确结论。

（二）调查整理

1、各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。

2、分组整理调查结果。

学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。例如：

a.调查早餐价格定位问题。《学生早餐价格统计表》

班级 第 小1.00元以下 1.00—2.002.00—3.003.00元以上 组编制 统元 元 计时间：2006年 月 日 调查人数合计 百分比 % % % % 五年级综合实践活动课程教案

连云港市临海路小学 朱艳

（一）五年级综合实践活动课程计划

[指导思想]：

综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。[活动目标]：

1、增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。（1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。

（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；（3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。

2、主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系；（2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力；（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作；（4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

3、掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。（1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。（2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度；（3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。

4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

（1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施；（2）形成自主收集信息和处理信息的能力；

（3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究；

（4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新 精神。[主题确定]：

对于本学期综合实践活动主题主要确定为四个大方向，即对于生活方式的研究性学习活动、校本课程贝雕工艺制作活动、校本课程少年海军学校活动、社区服务及社会实践活动。

[指导措施]：

1、以融合的方式设计和实施四大指定领域

研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。根据地方和学校的课程资源，以研究性学习为主线，用综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。

2、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。在综合实践活动的实施过程中，积极运用网络技术等信息技术手段，建立局域网、校园网，为学生进行跨班级的合作探究开辟空间，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。

3、整合校内课程与校外课程

综合实践活动要打破教室的界限，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来。建立稳定的训练基地充分利用劳动技术训练基地对学生进行训练。

4、多种多样的组织形式 综合实践活动课可以采取多种多样的组织形式，包括个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式、跨班级与跨年级合作探究的方式等。[活动内容]：

主题一：早餐的学问（长线活动）

一、活动目标

1.初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。2.培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。

3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”。

二、活动准备

1.调查一下自己家或学校附近哪里有早餐车 2.跟家长买一次早餐

3.教师收集一些早餐材料。

三、活动设计

（一）制定活动方案

（第一课时：选题与确立主题）

一、创设问题情境，确定研究课题。

1、师生交流。

同学们好。早上吃饭了吗？（交流）前两天，我在网上看到一张统计图，是小关我们小学生早餐情况的，想看吗？

2、分析柱形统计图（早餐内容）。课件出示统计图。

师生观察，师可以相机指导学生看图。师：从这张图中，我们可以看出些什么？

预设：（生1）都是我们平常早上会吃的东西。（生2）早上吃鸡蛋的人最多。

（生3）吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。

（生4）早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆，喝粥的人比较少。

（生5）好像大家早上吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。（生6）我还发现一个问题，早上几乎没有人吃炒菜。关于这个发现，师应相机鼓励，并适当引出“炒菜一般来说会是什么？”也就是说，早上一般没有人会吃蔬菜和肉。„„

师小结：大家的观察能力真强。我们平时的早餐内容是怎么样的？（交流）有这张图里没有出现的吗？（交流：没有或很少）这说明，我们的早餐内容，丰盛吗？（不）对，很单一。（课件强调：单一）

3、信息分享。

师：这儿还有一则官方消息：（课件出示）中山医科大学营养系曾对两所小学10岁左右的学生做了早餐的一个对比试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。第二组吃的早餐则是中国营养家协会推荐的营养早餐。一周之后对两组进行测试，结果如下。大家会看到，在数学运算、创造力和耐力的对比，第二组明显好于第一组。

4、现场统计饥饿时间。

师：说到现在吃的，你饿吗？（交流）这么早就饿了呀？现在是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一部分同学说他第二节课就已经饿了。

5、引导学生发现早餐的重要性。

这则消息，对比那张统计图，再加上我们刚刚交流的内容，有没有什么发现？ 师生交流：（预设）

（生1）早上吃不好早饭，很快就会饿。

（生2）我们的早餐几乎总是那几样，内容很单一。

（生3）吃有营养的早餐很重要，对我们头脑的发育有好处。

师相机评价：大家不仅观察能力强，发现问题的能力也很棒哦。还有什么发现？（生4）我们不仅要吃饱早餐，还要吃好早餐。

（生5）我平时一直以为，早上时间特别紧张，随便吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的呢。

师抓住时机引导：嗯，说得好，看似不起眼的、经常被大家忽略的一顿早饭，居然也大有学问在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多学问，那么，我们就来研究一下早餐的学问，好不好？（好）都同意了？（同意）

6、确立主题：早餐的学问。

师：那好！我们就以“早餐的学问”为主题进行本期的综合实践活动。

二、确定研究内容，组建活动小组。

1、交流研究内容。师：关于早餐的学问，你们想要研究些什么？把你想要研究的内容展示到“小问号收集站”上来吧。

（事先让学生准备卡纸，在卡纸背面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴）预设：早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。

2、确立研究小课题，组建活动小组。

师：同学们的思维可真开阔，一下子，我们的小问号收集站就收集了这么多的问题。如果我们把这些问题全部作为我们的研究对象，好像太繁杂和琐碎了，我们能不能把它们归纳一下呢？（能）关于归纳问题的方法，上节课我们已经实践过了，只需要？（生：把类似的问题圈在一起，再简炼结合一下。）学生归纳问题，教师巡视指导。（交流）：归纳出了几个问题？（１）不吃早餐的危害（２）早餐吃什么最好（３）各国吃早餐的讲究（４）早餐的起源

（５）

„„

师：为了更好的完成我们的活动，我们可以选择一个最想要研究的问题进行研究，选择同一个问题的同学，可以组合成一个小组合作研究。学生自由组合，确定子课题。

三、制定活动计划。

（拟写活动计划）师：确定好了研究课题，我们可以制定一份活动计划。

你们看老师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在开展活动时也可以进行方案的修改。

（学生自由选择设计方案。）

（预设情况一）师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚才说研究问题的初步打算，你们还有什么问题需要我的帮助吗？

学生针对自己的想法提问，教师给予回答，补充学生可能出现的问题。

简单指导学生解决问题的途径与方法：网络，书籍，报纸，电视，广播以及询问专业人士等。

学生在指导后继续完成自己的活动方案。

（预设情况二）师：设计完成，交流一下所设计好的活动计划。学生评价：你认为他们小组这个活动计划，好的地方在哪里？不适合于实施的地方在哪里？

三、小结

教师总结，研究的问题要小一点，要多方面获得问题的答案，比较总结得出正确结论。

（二）调查整理

1、各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。

2、分组整理调查结果。

学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。例如：

a.调查早餐价格定位问题。《学生早餐价格统计表》

班级 第 小1.00元以下 组编制 统计时间：2006年 月 日 调查人数合计 百分比 %

1.00—2.00元 % 2.00—3.00元 % 3.00元以上 %

第四篇：综合实践活动课程教案

英雄伴我成长

活动一：向英雄致敬

教学目标：

1、知道我们祖国近百年来蒙受了空前的耻辱，中华民族经受了深重的灾难，受到爱国主义的教育。

2、知道千千万万的人民英雄为了国家的独立解放，为了民族的复兴，抛头颅、洒热血，对他们怀有深深的感激之情，怀有民族自豪感。教学重难点：

对学生进行革命英雄主义教育，激发他们对英雄们的热爱与怀念。教具：

幻灯

小品《英雄母亲的一天》

《英雄赞歌》配乐

教学时间：

一课时

教学过程：

一、出示通知

队员们做准备

二、表演节目

1、表演小品《英雄母亲的一天》

2、全班齐唱《英雄赞歌》

三、幻灯出示有关英雄纪念碑的图片

1、观察、讨论：“你们明白人民英雄纪念碑碑文的意思吗？”

2、交流

四、采访计划

1、我想知道英雄的读书经历。

2、我想知道英雄在工作中是怎样对待困难的。

五、想一想

1、怎样与英雄取得联系？

2、通过提问能达到采访的目的吗？

3、将自己和英雄作比较后，我最想说的和最想做的分别是什么？ 活动二：采访身边的英雄

教学目的：

1、通过采访英雄了解英雄的事迹。

2、培养学生的实践能力。

教学重难点：

指导学生采访身边的英雄

教具：

幻灯片

教学时间：

一课时

教学过程：

一、选择采访对象

注意：要采访的英雄在我们这个地区吗？

和他联系方便吗？

通过集体讨论的形式，确定要采访的英雄是谁？

二、采访计划

征得采访对象同意后，列出一个详细的采访计划。

1、采访目的2、采访地点

3、采访时间

4、记录工具

5、采访内容

要知道：

1、英雄的读书经历

2、英雄在工作中是怎样对待困难的。

想一想（幻灯出示）

1、怎样与英雄取得联系？

2、通过提这些问题能达到采访目的吗？

三、归来话英雄

对采访记录进行整理。

活动三：大家心目中的英雄

教学目的：

1、学会调查研究的方法和目的。

2、学会设计问卷和发放回收问卷。

教学重难点：

设计调查问卷

教具：

幻灯

教学时间：

一课时

教学过程：

一、确立调查内容

我们想知道的问题有：

1、小学生和初中生心目中的英雄是否一样？

2、初中生和高中生心目中的英雄是否一样？

二、设计问卷

1、我们选择的调查对象是：，共

人。其中，小学生有

人，初中生有

人，男生有

人，女生有

人。

2、根据调查内容，设计问卷。

三、想一想：怎么发放和回收问卷？

问题是否简单清楚？你和同伴能在几分钟内轻松回答这些问题？

四、整理分析调查数据

1、我们一共回收了

份问卷。

2、我们根据问卷回答情况制作了“英雄人物榜”。

3.还把男生和女生对英雄的看法分别作了整理。

第五篇：综合实践活动课程教案

综合实践活动课程教案

----现代服饰搭配技巧

扬州市特殊教育学校 董月梅

一、教案背景

我们学校依据《综合实践活动指导纲要》，把综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等联系起来思考。结合学校及地方特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，规范综合实践活动课程的实施与开发，全面提高学生素质，构建有特色的适合残疾学生身心发展，和地方劳动力需求相适应的特教学校职业教育办学模式。

二、教学课题

《搭配技巧》是聋校中、高年级开设的综合实践课程的一个部分，是我们学校申报的江苏省“特教学校职业教育办学模式及体系构建的研究”的子课题。它以动手操作为主，具有较强的实践性、操作性和开放性，是为聋生学习服装职业技能奠定基础的。如何从课堂教学着手，提高聋生学习效率呢？笔者认为教师要结合聋生的实际情况，“扬长补短、因材施教”，确定每节课的学习目标，创设好学习任务，开展自主有效的社会实践活动。

三、教材分析

服装与人类文化密切相关，它是时代的代表。服装的背后是文化，文化是服装的本质，从表面上看，学生只是学习服饰搭配，其实，他们是在学习服装背后的东西——文化。服装与人的日常生活紧密联系，人们对服装的审美要求不断的加深。现在的中学生对“美”的认识也逐渐提高，我们的综合实践课不但要使学生懂得美，了解服装的文化，更要懂得怎样通过服饰来表达自己的修养、个性。

《搭配技巧》是根据新课程标准自编的教材，在设计过程中，我有意识的把教学内容贴近学生的实际生活，深入浅出。课堂上，利用多媒体教学来启发学生思维，调动学生的学习积极性。课后延伸，我以创新意识和实践能力为重点，引导学生主动参与，发挥学生的主动性、创造性、开发创新潜力。

四、教学方法

我采用的是综合性、探究性、合作性的学习方法。综合性表现在将服装与社会学科、现实生活、时代背景等相联系；探究性学习是学生自己根据资料对服装

搭配的要素：色彩、款式、配饰进行探究，自己发现问题、解决问题；运用小组合作性的形式，鼓励学生集思广益，共同学习服饰搭配技巧。

五、教学过程

（一）创设情景，导入新课

1.以游戏猜谜的形式吸引学生的注意力，激发学习兴趣。2.课堂摘要：

师：谜底是：孙悟空、哈利波特、超人、蜘蛛侠、佐罗。服饰作为一种符号和象征，会给人以深刻的印象，可以表明你的身份、个性、气质，也可以反映你的追求、理想和情操。同学们看了有啥感觉？

生：美，漂亮。生：他们的衣服很漂亮。

师：爱美是人的天性，大家也喜欢漂亮的衣服吧。我们也来做模特，好吗？ 生：好啊！（学生有跃跃欲试的感觉）

师：今天我们就来学习服饰搭配，自己走台步。

（二）理论知识的补给阶段 课堂环节安排如下：

1.提出问题：“欣赏和搭配服装作品时，你最关注的是哪些方面？” 交流与评价：欣赏国内外设计师们的作品。（大屏展示时装表演录像。）2.解决问题：学生根据自己的感受回答，教师因势利导并归纳出影响服装搭配的要素：色彩、款式、配饰等。（大屏幕展示服装搭配的要素）

（1）教师引导学生谈谈自己的着装色彩，以及色彩在服装运用中所表达的语言。

（2）语言过渡：“色彩是服装的无声语言，款式是服装的外在形象。”（3）举例辨析：（学生汇报搜集的资料并直观演示，对服装的色彩、款式内容、着装搭配分析，做出判断，如校服和自我着装等。本环节关键在于对学生搜集资料的整理和筛选，做成演示课件，利于学生的理解和设计运用。汇报时能把理论知识和现实生活有机地联系在一起。）

课堂摘要：

师：同学们，通过学习我们了解如何进行服饰搭配的一些知识。请点评下图：

师：她的服饰搭配给你们的整体感觉是什么？ 生：她的搭配黑白分明。

生：款式适合她，显得个子比以前高了。生：没有朝气，很普通。

师：同学们替她想想，如何修饰和点缀效果会更好。（请看后面集体照）生：给她围上了大红的围巾感觉人显得有精神。

师：有时，围巾确实能给服装起到点缀的效果。请同学们运用围巾进行搭配 学生作品：

课堂摘要：

生：浅色的围巾搭配出的效果明亮

生：一色的搭配效果单纯、可爱，花色的老气。

实践操作：

师：下面我们利用电脑换装的形式来设计服饰搭配。

（学生从电脑换装资料中选择搭配上衣、裤子、裙子、帽、包、围巾、发型等，进行服饰搭配练习。和传统的教学相比，学生可用的搭配材料丰富，形式灵活多样，可操作性强，省时间，高效率。）

（5）面料和结构内容一带而过，为以后继续学习做铺垫。

3.教师作品展示：（起到承上启下的作用，是对上面学生服装款式介绍的“承”，和进行课堂下一环节学生改进作品的实践活动的“启”。利用学生模特展示作品更具有直观性，激发兴趣。课堂教师展示作品是对学生汇报的服装款式理论的实践强化，使学生能够从直观上看到服装的几种基本款式变化，课堂上不足之处在于教师的技术指导不到位，如果在此处能够加入教师对基本款式的诠释和理解，并在此基础上演示出对基本款式的多种变化款式效果也许会更好些）。

（三）学生自主的实践活动 1.学生进行服饰搭配：

服装是人们形象的代言。它传递着美，同时也给我们带来很多关于文化的思考。上节课布置了自我实践的作业，我们通过搜集资料、思考和实践设计了一系列的作品。请同学们分组介绍作品。

三人一组，由学生自己推荐组长、模特。将各种服装、围巾、包、鞋搭配在模特身上。由组长安排谁化妆、谁装饰。教师鼓励学生大胆创造，集思广益。

（设计意图：我在作业中采取的是集体创意的形式，在于激发学生的学习热情，培养学生的想象力、创造力和发展性思维的能力，同时也注重到学生学习中的个体和群体的合作精神，让所有的学生参与到自主学习中来。）

2.请各组代表谈本组的设计意图，用各种形式展示服饰搭配。学生之间互评，教师对学生的服饰搭配给予点拨。

（这部分安排一方面想了解学生的搭配能力，从而有的放矢的展开课堂教学；另一方面意在培养学生自主学习的习惯和能力。在展示的过程中，让学生根据自己的感受对作品做出介绍，或心得、或收获、或经历、或疑难，都是学生自主学习过程的自我经验交流，能促使学生取他人之长补己之短。从更多角度和层面激发学生对服装搭配、制作、创作的兴趣和欲望。这是进一步学习的关键。）

3.教师小结：我看到同学们设计的这些服饰搭配，感到有创意，很漂亮。但是也存在一些不足，希望各组能根据所学的知识把你们的作品更完善一些。

六、教学反思

此课本人已在聋校九年级试教，实践证明行之有效。学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。这堂课有以下几个优点：

1.题材新。此课打破了以往以技能为主的学习形式,让学生了解到服装搭配的要素：色彩、款式、配饰等,使服装艺术与现实生活紧密联系,从中挖掘出服装艺术的文化内涵。

2.课件有吸引力。内容丰富多彩，多媒体电脑合理地运用了学生的作品，搜集的资料并做成演示课件，具有视觉冲击力，有利于学生的理解和运用。

3.合作性学习效果明显。充分发扬了团队精神。分组合作学习是调动学生学习主动性的理想方法，既可以尊重学生的个体对事物的感受，同时又可以让学生之间的个性差异相互磨合，有利于激发学生的思维和想象。

4.作业有创新。每个小组都顺利地完成了任务。作品也与众不同，有的学生还加了一些装饰物，每套服饰都显示出学生集体的智慧和力量。我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长。更坚定了我设计作业时的想法：不用条条框框去制约学生，在宽松的气氛中让学生的个性与创新能力得到淋漓尽致的发挥。