《6.1物体的质量》教学反思

第一篇：《6.1物体的质量》教学反思

《6.1物体的质量》教学反思

陈兰兰

本节课我认为授课的内容包括两大部分：

1、介绍质量这个物理量，包括概念、单位和感受物体的质量；

2、学习规范使用托盘天平。教学重点是规范使用托盘天平、难点是感受生活中物体的质量和托盘天平的规范使用。我在处理这个问题时用的是循序渐进的办法。先从学生的巩有知识入手，认识物体和物质。再通过分类认识质量的概念；利用生活常识说到质量在生活中用时要有单位，进而讲解质量的几个单位，以及和生活中的质量单位的关系，体会规范操作的重要性和必要性，由学生总结天平使用的规范步骤。最后演示测量硬币的质量，让学生对日常用品的质量有新奇感，提高学习的兴趣。

质量是初中物理的一个重要概念，是学习密度的必备知识。这节课的内容包括：质量的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践，我进行了深刻地反思。

教学的成功之处有以下几点:

1、重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点；

2、课前学生预习较充分。

3、学法指导到位。如：指导学生掌握调节横梁平衡的技巧----指针偏左向右调，指针偏右向左调，教学的不足之处主要有：

1、学生主体作用发挥不够。不能设法调动学生的积极因素，学生学习积极性不高，死气沉沉；

2、学生动手操作时间不足；

3、教师对学生的指导缺乏耐心；

4、课堂练习量不足。

今后教学还应该注意以下几方面：

1、区分物质和物体这两个概念、区分质量和重量这两个概念;

2、要抓住本节的重点，质量、质量的单位、托盘天平的使用;

3、要增设一些突破重、难点的练习题;

4、加强操作练习，让学生通过实践掌握托盘天平的正确使用方法;

6、要注意表达的规范。比如“左物右码”的表达就是不规范，可以这样记忆，但是不能写成书面语。指出错误和改正不是一回事，在作业讲评时要注意强调。为什么要看游码左边的数字，这个要给学生解释清楚，因为在进行横梁平衡调节时，是游码的左侧对着零刻度线的。砝码的质量是和人民币的面值相似的，为什么要这样标度，这也是要解释清楚的，这样是为了学生的理解。在理解的基础上进行记忆才是有效的。学生读数时要看清标尺的分度值，也就是感量。

我们在课堂上往往不敢大胆放手，总希望课堂要向着我们预设的方向发展下去，不让学生尝试，害怕暴露问题，教师一讲到底。我校大力倡导自主课堂后，我在课堂中不断探究小组学习模式，通过自学、交流展示、先学后教等方式尽量让学生自主完成一些事情，收到了较好的效果。但是，很多环节做得还不够深入，不够优化，形式较重。在今后的教学实践中，我会继续探索自主学习、少教多学、先学后教等教学方式，给学生更多的交流、展示、动手操作的机会，培养学生学习兴趣，锻炼学生的动手能力，让学生动起来，让课堂活起来，逐渐形成适合自己的物理教学模式。

这一节的教学重点是天平的正确使用。以往的教学中我们总是反复强调天平的调节与使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，学生掌握天平的正确使用方法会更好。首先，让学生阅读一下天平的使用说明，然后教师演示正确的使

用方法后，判断书上四幅图中同学的操作错误，最后故意做出一些操作上的错误，引导学生分析，因错误而发生的后果，使学生学会天平使用的相关问题。学生在天平使用的实验操作之前，让学生复述天平使用步骤，然后在实验过程中逐渐感性的体会天平的正确使用方法，所有的实验做好后我给学生加了一个测空烧杯的质量，再将空烧杯放在右盘再次测量发现什么？总结左物右码，物体质量等于砝码总质量加游码左端对准的示数值，左砝右物呢？思考游码的作用、相当于什么？这时再让他们来做有关天平使用的习题就容易多了。

第二篇：《测量物体的质量》教学反思

在学校的支持和协助下，在我们课题小组集体努力下，我较成功的完成了EEPo有效教育展示课，下面我将本节课简要做以总结反思。

一、优点

1、本节课较好地完成了教学目标，培养了学生的实验技能、科学研究方法、合作交流的能力和创新精神。

2、本节课紧密联系学生的生活实际，具有开放性、探究性；内容安排条理清晰、层次分明、逻辑性强。

3、本节课在EEPo学习方式训练指导下，学生已适应EEPo学习方式，约定用了语言约定及手势约定，均达到了理想的效果，并及时的鼓励了学生，在表达呈现方面用了语言表达及板卡呈现方式，学生的创新思维令人感叹，团队的配合也较好，每个团队成员相处和谐，并关注其他人，能够做到专心倾听，无论大动还是小动，学生占位合理，能够顾及到别人，课堂用时恰当合理，我认为我们的学习方式的训练取得了一定的成效。

二、不足

1、在教学设计上应更严密、更科学，尤其是要给学生预留充分的活动时间。

2、教学语言不够精炼，要继续努力提高自己的教学素质和教学语言表达能力。

3、不能非常熟练地应用EEPo这种教学模式，有待继续学习和实践。

4、针对于学习方式的训练还应再从不同课型，不同学生，从每个元素再继续进行更加深入的研究。

第三篇：6.1质量教学设计

6.1 《质量》教学设计

营里中学 张从巧

【教学目标】

一、知识与技能

1．通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。

2．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。

3．通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。

二、过程与方法

通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。

三、情感、态度与价值观

1．通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

【教学重点】

1．质量的概念。

2．托盘天平的使用方法。

【教学难点】

托盘天平的使用方法。

【教学用具】

托盘天平和砝码多套，金属块、金属体等。

【教学方法】

1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，探究与交流结合。

2．多媒体辅助教学

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

思考：请把以下物品：铁钉、铁夹子、图钉、塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶等进行分类；可以怎么分？请说出分类的理由。

铁钉、铁夹子、图钉一类，由铁组成，塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶是由塑料组成。你可以得出什么结论呢？一切物体都是由物质组成的．是啊，大到天体，如太阳、月亮，小到人们的日用必需品，如水、衣服、食物、住房等，尽管这些物体形态各异，但都是由物质组成的。

设计意图：“良好的开端是成功的前提”．新课开始，我创设了学生熟悉的物体，分析它们的组成材料，完成分类，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫．

二、联系生活，学习新知

(一)巧妙设问，直奔重点——学习质量的概念．

课件显示汽车、自行车图片，比一比： 1.汽车轮胎用的橡胶与自行车轮胎用的橡胶谁的多？

引导学生观察，归纳得出：汽车轮胎用的橡胶多 课件显示木尺、木桌子图片，比一比： 2.木尺与桌子那个用的木材多一些呢？ 引导学生观察，归纳得出：桌子用的木材多 由以上你能得出什么呢？

（师生）由此我们知道组成物体的物质有多有少的．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量．

设计意图：针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比汽车轮胎、自行车轮胎；木尺、桌子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”．从而归纳出质量的概念．老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念． 三 合作探究，直奔重点——学习质量的概念及单位。1．请学生看书108页有关质量概念及单位的内容． 自学指导：

（1）质量的概念是什么？符号呢？

（2）质量的基本单位是什么？常用单位有哪些呢?符号分别是什么?它们之间是怎样换算的? 1t= kg 1kg= g 1g= mg 2．学生探究，同伴合作、交流。3．师生互动，交流反馈． 课堂练习：

(1)800mg= _________ g = kg(2)0.5t= kg = g 设计意图：我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力． 4．阅读109页小资料“一些物体的质量”．

111页科学世界“质量单位—千克的由来”，简介国际千克原器。

5．感知常见物品，加深了解

过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值．鼓励学生多观察，做生活的有心人．（1）出示香葱梳打饼干质量900g.（2）估计常见物品的质量。鸡蛋、苹果、公鸡、成年人、大象等。

设计意图：本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念．让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理．

四 观察实物，具体感知——了解质量的测量工具 1．介绍常用测量质量的工具

你们知道哪些工具可以测量物体质量呢?

学生讨论交流．教师课件显示一些测量工具．

着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器．

过渡：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。

教师：（在大屏幕上显示托盘天平的结构图）下面给同学们介绍托盘天平的构造。托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。

教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。教师：

（一）天平使用注意事项：

1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。

2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

学生：（大声阅读）

教师：同学们已经知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨论，如果不按这些要求做，会出现什么问题？

学生：（开展讨论）

教师：请各组汇报讨论结果。

学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。

学生：用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。

教师：大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。

学生：（准备实验仪器）

教师：

1．把天平水平放置。

2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。

学生：（学生调节天平）

教师：（教师巡视指导，并在屏幕上提出下列思考题：）

①将游码放到标尺上的0刻线上时，是游码左边还是右边与0刻度线对齐？

②横梁平衡的标志是什么？

③若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？

教师：刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？

学生：左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动。

教师：大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。

教师：现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？

学生：指针以分度中央为准，左右偏转的幅度相等。

教师：同学们都非常努力的将天平调节平衡了，天平一旦调节平衡，就不能移动位置，否则，需要重新调节。因为桌面的不同位置的水平程度不同。

教师：下面我们来测量一个物体的质量。

（板书：3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。）

现在请同学们思考：加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？

学生：先加大的，便于测量。

教师：好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后操作。

学生：（实验操作）

教师：（巡视指导）

教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。

学生：可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。

教师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。在加减砝码的过程中，要注意两个问题：

①先估后取，先大后小，中间大周围小，砝码不行用游码。

②加减砝码时千万不能动平衡螺母，也不能移动天平。

现在请同学们思考下列问题：（屏幕是显示）

1．在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。

2．读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？

3．读数时，是先读大砝码还是小砝码？

4．物体的质量如何计算呢？

学生：（讨论学习）

教师：（巡视指导）

学生：标尺上每个小格代表0．1g或0．2g或0．5g。

学生：读数时，以游码左边对的刻度线为准。

学生：先读大的砝码后读小的砝码。

学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。

教师：（板书：

4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。）

教师：大家做得非常好，请同学们整理器材。注意：怎样将砝码放回砝码盒中。

学生：用镊子夹取。（学生整理器材）

教师：下面请同学们把天平的使用流程读一读。

学生：（大声阅读）[投影]天平使用方法：

1、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处；

2、调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡；

3、被测物体放在左盘，用镊子将砝码放在右盘，调节游码，直到横梁恢复平衡。（左物右码）；

4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值；

5、整理器材。

设计意图：采用教师指导和学生探究相结合的方式总结天平的使用方法，突破难点。五 顺势而导，化难为易——掌握质量的基本属性

1.课件显示泥团捏成泥人的图片，泥团捏成不同的形状放到天平上称量，质量会变吗？为什么？物体的形状变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。

2.课件显示冰块熔化成水的照片，冰块熔化成水，什么改变?质量变不变?物体的状态变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。

3．宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变? 我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2012年发射的神舟九号首次有女宇航员刘洋进入太空，3名航天员将首次在太空进行手动交会对接，显示出我国的航天实力。如果他们把一瓶八宝粥带了上去，请问八宝粥的质量会变吗？为什么？你从超市买了2千克香蕉带回家，质量会变吗？为什么？他们的空间位置变了，质量没有变化 ；因为所含物质的多少没有改变。

小结 只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变．可见物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变．

质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态、所处的空间位置变化无关．

设计意图 :质量是物体一个基本属性。是本节课的难点．我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如：“神舟五号”“神舟六号”“神舟九号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从“泥团产生形变”，“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变”．

六、归纳总结．加深记忆

通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获．

七、课后作业

1．如何称粉末状的物体和液体的质量？2．如何称质量较小的物体的质量？如大头针等。

3、如何用天平测出一卷细铜线的长度？由于时间关系，这些问题作为课后作业,请同学们讨论完成。另外，请同学们完成112页“动手动脑学物理”1-5题。

【课例评析】

本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。教者在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。通过实践操作和交流与讨论，培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成，培养学生交流与合作的能力，让他们在学习体会互相分享探究成果的快乐，这有利于同学之间的合作和交流。本节课在完成情感、态度和价值观的目标上，通过介绍杆秤等日常生活中的测质量仪器，可以激发学生的民族自豪感。通过对天平的学习，培养学生爱护仪器和科学求实的实践精神；通过小组合作、交流讨论，增进同学们间的合作精神，增进友谊。【拓展探究】

这节课关于学习托盘天平使用方法的教学设计，还可以变换一种方式，效果可能更好。可以将托盘天平的使用方法制成“使用说明书”印发给学生，让学生经过阅读、讨论、动手操作，进行探究学习，更能体现学生在学习中的主体地位，让他们通过自学、合作、探究等形式，学习掌握正确使用托盘天平的方法。

第四篇：6.1质量教学设计

《 质

量 》教 学 设 计

【教材分析】

本节内容包括四部分知识，即“质量的概念”“质量的单位”“用天平测质量”和“质量是物体的一种属性”。质量是物理学中的一个基本概念，是全章的基础，它是物体惯性大小的量度，又与能量密切相连。教材从日常生活中引出质量的概念和单位，再通过观察、实验等活动形成初步的认识，交流讨论分析得出“质量是物体的属性”，并联系生活测量物体的质量，只有掌握质量的概念与天平的使用方法，才能为深入学习密度奠定坚实的基础。所以，天平的使用和质量是本章的的主要内容和重点。【学情分析】

学生对生活中物体的重量有一定的感性认识，我所带的八年级学生已经历了半年的自主合作学习方式，初步具备小组合作的习惯，但实验探究能力也较差。所以我们的教学设计必须面向全体学生，必须在尊重学生的思维方式及知识形成过程的前提下，开展以学生为中心，教师为引导、小组自主合作作为主要方式的探究性学习活动。

本课时教学的基本思路：课前通过生活调查和自主学习，初步认识质量的概念和单位，教学中通过巩固练习加深对质量单位换算和估测物体的质量。天平的使用过程让学生先学后做，边思考边操作，从摸索到天平使用的规则。在实验探究中，让学生经历探究过程、领悟探究方法，感受克服困难后解决问题的喜悦。【教学目标】

知识与技能：

（1）初步认识质量的初步概念及其单位。

（2）知道质量是物体的基本属性，它不随物体的形状、状态、空间位置而变化。（3）能对质量的单位形成感性认识。会粗略估计常见物体的质量。过程与方法：

经历通过比较物体所含物质的多少建立质量的概念。情感、态度与价值观：

在学习使用托盘天平的过程中，养成自觉遵守操作规范的良好习惯，耐心细致、精益求精的品质和事实就是的科学态度。【教学重难点】

重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。难点：对质量的概念和质量是物体的属性的理解，托盘天平的使用方法和注意事项。【课时安排】

一课时 【教学过程】

一．导入新课

展示（课件）一把铁锤和一根铁钉，提出问题：这是几个物体？它们有什么共同之处？ 先找学生回答，然后总结：铁锤、铁钉都叫物体，都是由铁这种物质组成的。又如桌子和凳子是物体，它们都是由木材组成的，即物体是由物质组成的。那么组成物体的物质是否有多少？又如何来表示和比较组成物体的物质的多少呢？

[师]：板书课题，引入新课

二．探究新课

活动一：物体的质量，通过比较的方法比较引入质量的概念 盛满水的碗和盆，哪个装的水多？ 汽车轮胎和自行车轮胎，哪个用的橡胶多？

结合实例，引入质量的概念：物理学中，把物体所含物质的多少叫质量，质量的符号：m。[板书] 活动二：结合实例说明质量是物体的属性[板书] 将一块橡皮泥揉成不同的形状、将一根铁丝弯折、将某个物体带到其他的位置、引导学生通过观察、实验等活动，总结得出物体所含物质的多少没有发生变化即质量不随状态、位置、形状的改变而变化。（强调：判断质量是否发生变化，即看物体所含物质的的多少是否发生变化。）

活动三：质量的单位

通过比较长度的单位引出质量单位

提问学生：国际单位制中，质量的基本单位是什么？常见的质量单位有哪些？它们间的换算关系是什么？

质量国际单位：千克（kg）[板书] 质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）

列举常见物体的质量，如一根睫毛质量是1mg；一个鸡蛋60g；一只老母鸡2kg；一只山羊约20kg；一位中学生50kg左右；一头大象5t；让学生对质量的单位有感性认识。

[学生练习]：质量单位的换算

提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）

（说明：生活中常用的公斤、斤、两也是质量的单位。从而体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。）

活动四：质量的测量

让学生列举出生活中常见的测量质量的工具：杆秤、台秤、磅秤、电子秤等。物理学中测量质量的基本工具：天平。

展示托盘天平，找学生说出天平的结构，托盘天平的构造及使用方法 ①托盘天平的构造：

让学生对照实物托盘天平，认识托盘天平主要部件的名称。

请学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）②天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值

讲解：使用有刻度的工具，要先观察零刻线在哪里？量程多大？最小刻度值多大？ 演示天托盘天平的使用，让学生总结六字使用规则（放、移、调、称、读、收）[板书]。然后故意设置天平使用过程中出现的错误：如天平的游码未归零，直接调节天平平衡；又如在测量过程中，通过调节平衡螺母使其平衡；又如在使用调节好的天平称量物体时，将左右盘对调或是物体和砝码放反等。让学生找出问题所在，使学生对天平的使用规则加深印象，做到掌握如何正确使用天平测量物体的质量。

最后让学生亲身体验，操作实践，测出一块橡皮泥的质量。活动五：课堂练习，反馈评测

展示四个练习，目的是：加深对知识的理解，让学生意识到学习知识的目的是应用于实际，解决实际问题，从而从物理走向社会。

三、课堂小结：结合学生回答问题总结本课知识。

四、练习布置：课本1-4题。附：【板书设计】

6．1

质量

一、质量的概念、符号（m）

二、质量是物体的属性，不随状态、位置、形状的改变而变化。

三、质量的单位：

国际单位制住单位：千克；符号kg。

常用单位：克（g）、毫克（mg）、吨(t)

换算关系：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg

四、天平的使用：放、移、调、称、读、收。【教学反思】

第五篇：《6.1平方根》教学反思

《6.1平方根》教学反思

《6.1平方根》就新人教版义务教育教科书第六章 实数的的第一节内容。

从第六章的引言中，提出了怎样求V1，V2问题到解决问题。掌握好概念本节

课的基础和关键，我们更要重视概念课教学，综合运用各种教学方法和教学手段，优化课堂，力求使学生能正确理解概念，从而能够灵活使用概念解答问题。一般新知识都是建立在原有知识的基础之上的，这样引入新课是建立在学生对数字的规律和联系的把握上的，学生是比较容易接受的。如：

带着问题进入教学探索。什么数的平方等于9？，并且还设计了()2 =9，()2 =9让学生填空，学生很快填出32 =9，又提问“还有几的平方也等于

29呢”？这时又有学生回答(-3)，于是我们得到“+3和-3的平方都等于9”，为后面学平方根做了一个铺垫。随后刚才的老问题又来了：()2 =7？学生无法找到一个数，使它的平方等于7，当无法找到符合这个条件的数时，我们就需要引入一个新的知识：平方根。我也及时给出了表示方法：()2=7。

那到底什么叫做平方根呢？要求学生自己阅读教材中的相关内容，并 设计让学生自己去发现规律，并能用自己的语言加以表达，加深学生对平方根概念的理解，从而归纳出三个结论：一个正数的平方根有2个，它们互为相反数；0的平方根有1个，还是0；负数没有平方根。通过这些探索，最后让学生体会到，要求一个非负数的平方根，可以利用平方来检验或寻找。

为了让学生正确掌握“算术平方根”的表示，把与之相反的“负的平方根”的表示也同时列举出来，让学生通过对比进一步加深印象。学到概念后正面的强化很重要，如何求一个数的平方根，算数平方根，负的平方根？通过学生讨论，练习，总结，给学生正确的表达方法，进行强化训练。随后就是通过不同形式的练习，分组分层进行训练，让学生对平方根的概念及表示方法形成正确的一印象并加以巩固。如：求49的平方根，他写成出现错误。“对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别与联系”，因此在批改学生的练习过程中注重及时纠错，反复强调平方根与算术平方根的区别与联系。通过教学使学生向从“有理数”向“无理数”的认识上靠近了一步。

2013-3-19