搭石教学预设详案

第一篇：搭石教学预设详案

《搭石》预设详案

育才学校 李瑛 一.导入

同学们，你听，你再看„„听着看着，你想到了哪个词语？

同学们，咱们看到的这个小山村啊，就是作家刘章爷爷的家乡。他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受这平凡而又美丽的搭石。二.初读

师：那，下面，请同学们跟老师一起写课题。师：来，齐读课题。

师：接下来，请同学们选择自己喜欢的方式去朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想一想：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

师：同学们读得很认真，知道了什么是搭石吗？请用课文中的句子说一说。

生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些方正平整的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：咱们一起来读一读这句话。（出示句子）

师：刚才同学们认真地读了一遍课文，那么，搭石给你留下了怎样的印象呢？ 生：搭石，构成了家乡的一道风景。

师：是的，在刘章爷爷的眼里，搭石是很美的，它就是家乡的一道风景（板书：家乡的一道风景）

师：同学们，想不想一起去欣赏这一道风景呢？（）那就请同学们默读课文的2-4自然段，找出人们走搭石很美的句子，用线划出来。三．品读

（一）.美好情感一：协调有序走搭石

师：划出来的同学啊可以轻轻地读一读。来，说一说你找到的是哪一道风景。

生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：（出示文本）同学们看，（“行”变红）这是一个多音字，读什么？

师：意见不太统一啊，想一想：上体育课的时候，同学们在操场上排了一个很整齐的队，我们说：同学们排了一——行（hang）；而这些走在搭石上的人叫——一行(xing)人 师：来，齐读两遍，一行人走搭石，读。

师：同学们再自己读一读这段话，体会体会这一道风景的美。（自由读）师：同学们，从哪个词，你体会到了这画面的美。生：我从“协调有序”这个词体会到了美。（词语变红）

师：你知道什么是“协调有序”吗？（可以多个学生说说自己的理解）师：你说得很对，请你将“协调有序”这个词写在黑板上。

师：同学们，在走搭石的时候，什么样的动作才是协调有序的？ 生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”

师： 那让咱们也上搭石上走走，体会体会这个“协调有序”。师：前面的抬起脚来 生：后面的紧跟上去（反复三四次）师：同学们，现在你们走在哪？ 生：搭石上

师：搭石可不好走，走得不好会掉进水里的，有信心走过去吗？（有）师：那就跟着走搭石的这一行人吧！（师引读，合作完成句段朗读。）

师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走前面，这边的同学走后面（前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去）

师：有人掉水里了吗？有踩着别人的吗？那是不是有人指挥呢？这没人指挥，可大家的动作却是那样的有序，配合得又是那样的默契。这样的动作就叫做——协调有序。师：同学们，你还从哪个词语体会到了这画面的美？

生：我从：“清波漾漾，人影绰绰”体会到了美。（两词语变红）

师：同学们，这两个词啊是叠词，要读出它的韵律，它的节奏，先自己练练，读读这两个词语。

师：请你试试，读出它的节奏，它的韵律。（1.你把这两个词语读准了。2.有点意思了。3.你读出了画面感，但还不够清晰。4.再请个同学读读）

师：（一生读完后）说说读了这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 生：一生或多个学生描述。（好的，请你带着你的理解读一读）

师：同学们，绰在字典中有两种解释，一表示很宽裕，用不完；二，形容姿态舒缓柔美。那么，人影绰绰的绰是什么意思？

师：是的，请同学们读读这两个词语，读出舒缓，读出柔美（全班读）

师：再想象着这样的画面：清清的溪水荡漾着细小的波纹，人的影子倒映在水里，随着波纹轻轻地晃动着。想象着画面，再读读这两个词儿。(全班读)师：同学们，读着这两个词，不禁让我们感受到了这景色的——美。（板书：景美）师: 同学们，我们从这三个四字词中体会到了一行人走搭石的美。咱们再把这三个词放到这段话中，请你们先试着自己读一读。（自由读）

师：谁愿意单独读给大家听？（一生读）（美啊，谢谢你！）师：再请一位同学读读。（一生读）

师：是啊，这是一幅让人看过就难以忘记的画。同学们，你们知道吗？刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的画面，读——

师：刘章爷爷在搭石上一遍一遍地走，一遍一遍地数，一天走上62道，一共踏过了十六万六千四百多道搭石，他怎能忘记这样的画面——

师：同学们，这一行人在搭石上走出了水光，人影两相和的美，这的确是——家乡的一道风景。

（二）美好情感二：谦让尊老过搭石

师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面的走搭石，又会是什么情景呢？谁来读读文中的句子。

生：读“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（相机出示文本）师：两个人面对面的走搭石，总会让对方先走，从中你体会到了什么？ 生：我体会到了乡亲们总是互相谦让。师：请你把“互相谦让”这四个字写在黑板上。

师：其它的同学，让我们一起去感受这互相谦让的美。来，一起读一读。（全班读）

师：同学们，要是有一位老人和一位年青人同时来走搭石，又会是怎样的情景？

生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。”

师：（出示文本，伏字变红）同学们看这个生字，来，齐读三遍。师：谁会做伏这个动作？

师：请个小伙子上来。请你做个伏的动作。

师：同学们看，这就是伏。（老师手搭在学生的肩上说：）年轻人伏下了身子，老人就能很方便很舒服的趴在他的背上安全地过小溪了。同学们，这是一个怎样的小伙子啊？ 生：（有爱心，尊敬老人）

师：你看，大家都夸你呢，你真是一个有爱心，尊敬老人的小伙子。请你把“尊敬老人”这几个字写在黑板上吧。

师：同学们，你们再把这段话自由地读一读，看看还有哪个字或哪个词它打动了你？ 生：理所当然

师：知道什么是理所当然吗？ 生：就是应该这样做的。

师：那当你背老人过了搭石，你需要老人向你表示感谢吗？ 生：不需要 师：为什么

生：因为这是理所当然的事。

师：同学们，当年轻人辛辛苦苦背老人过了搭石后，老人没有表示感谢，你认为年轻人会特别生气吗？ 生：不会（全班说）师：为什么？

生：因为人们也把这看成是理所当然的事。（全班说）

师：同学们，你们的回答让我想到了：当这个老人年轻的时候，他肯定也背过其它的老人过搭石，因为他把这看成是理所当然的事；有一天，当这位年轻人老了，我相信也会有其它的年轻人会背他过搭石，因为人们都把这看成是理所当然的事，那么这样的理所当然就这样在刘章爷爷的家乡一代一代的传下去了。

师：同学们，课文中还有哪些，人们认为是理所当然的事呢？赶快找一找。

生：读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 师：人们把这也看成是理所当然的事。

生：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好，人们把这也看成是理所当然的事。生：人们把‘紧走搭石慢过桥“也看成是理所当然的事。

„„

师：（指着学生的板书说）同学们，这些纯朴可爱的乡亲，他们把协调有序的走搭石看成是理所当然的事；他们把互相谦让看成是理所当然的事，他们把尊敬老人也看成是理所当然的事„„这一个一个的理所当然，让刘章爷爷体会到了家乡人那一份美好的情感，（板书：情美）而这一份美好的情感，在刘章爷爷看来，它就是家乡的一道风景。师：十几年来，走搭石的人又何止千千万万，像这样温馨的场面还有许许多多，同学们，拿起你手中的笔，把你想象到的写下来吧！（音乐起）

生：音乐声中，学生写话两三分钟。（同桌之间可以相互的读一读）

师：写话汇报。

假如

走搭石，总会

，人们把这看成是理所当然的事。

四.突破中心

师：同学们，你们描绘的这一幅幅温馨的画面真美啊，当乡亲们走在搭石上，一块搭石，它就是一段协调的舞蹈；一块搭石，它就是一首谦让的诗；一块搭石，它就是一幅尊老的画„„怪不得刘章爷爷每每回忆起自己的家乡，总会深情地说：搭石，构成了——家乡的一道风景。更会由衷地赞叹（引读）——一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

师：同学们，这搭石，它既有我们看得到的景美，也有我们看不见但却能感受到的情美，而这景，这情，都是家乡的一道风景！（总结板书）四．作业。

师：最后，李老师给同学们留了一份作业，一起来看看： 1.课文真美，请同学们多读几遍！背诵第3自然段。

2.作者从小小的搭石中看到了人与人之间的真情，相信同学们也能从身边平凡的事物中发现美，然后写一篇小习作。好，下课！

五．板书：

21.搭石

景美

情美

家乡的一道风景

第二篇：搭石教案详案

21搭石（第二课时）

教学目标：

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、通过品词品句、想像、诵读，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、初步让学生体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。

二、教学重难点：

1、重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。

2、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美并学会运用。教学准备：课件。教学课时：1

教学过程：

一、复习导入

1、导入：

孩子们，上节课，我们随着刘章先生一起认识了搭石，还反复咏叹着──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（齐读）。

二、精读课文，体会意境，想象拓展

（一）自主学习：你从哪些地方感受到美呢？

在这儿，我们有看得见的美，也有看不见的美，请同学们打开课文，思考任务1：你从哪些地方感受到美呢？要求：默读2—4自然段，把最能打动你的句子、词语用“￣”划出来，写上自己的感受。开始吧！

（二）合作学习

（三）学生汇报交流

师：好的，请轻轻地停下你手中的笔，咱们一起来交流交流。

★预设板块一：出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”。

1、学生汇报感悟：读着读着，哪些词语最让你感动？(无论、只要、一定、直到)

2、重点理解“踏”：

师：你现在就是这位大爷，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是── 师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？ 师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？

3、你发现作作者观察得怎么样? ★预设板块二：出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

1、学生汇报感悟

2、指导朗读（1）创设情境，师生合作读。

师：又是一个平凡得不能再平凡的画面，作者写得如此生动，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。

师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）

师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有)

（2）推荐小诗人读

师：这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！轻波漾漾，人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗。推荐一位小诗人来读一读？

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：好一个“给人画一般的美感”（根据学生朗读给评语）

▲刘章先生在大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天要走上62道搭石，他时时看到这样的情景，读——（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

▲刘章先生在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读——（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

小结：孩子们，这样生动的描写让我们感受到了，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，诗意美，走出了乡亲们之间的和谐美。难怪作者发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）（相机板书：风景美）

★预设板块三：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等到对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

1、学生汇报感悟：总会、总要、伏下身子、理所当然

2、指导朗读

师：一块块普普通通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。

师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果──（男生读）；假如──（女生读）。

2、说话训练：

师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇上腿脚不方便来走搭石„„假如遇上孕妇来走搭石„„假如──还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？

假如遇上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人们把这看成理所当然的事。

3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？

小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更“美“的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）（相机板书：人情美）

三、课外拓展，升华课文人文内涵

是呀，作者刘章，一位地道的农民作家。他出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙熙攘攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到了乡亲们在山洪过后，主动摆搭石的情景，他突然觉得就这么这一块块平平凡凡的搭石上，有情、有爱、有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）

四、小练笔，留住“美”

师：孩子们，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现“美“其实就蕴藏在我们身边，就在每一件平凡的事物当中。轻轻地握着你手中的笔，用心去触摸这个世界，写一写我们身边的美吧！

全文小结：雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”老师希望同学们，都拥有一双发现美的眼睛，让“美”常驻人间。

板书设计：

21搭石

风景美

美

仔细观察

人情美

生动描写

第三篇：搭石教学设计案

《搭石》教学设计

教学目标：

1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重、难点：

重点：学习生字新词，读议理解课文内容。

难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点难点：能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学准备：相关课件等。教学过程：

一、情境导入，揭示课题

【出示：情境图】同学们看：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧。【课件出示：课题】

二、整体感知，初识搭石

请同学们翻开书103页，【课件出示：自读要求】

刚才同学们读课文很认真，认识这些词语吗？【课件出示：词语】

你知道了什么是搭石吗？谁来用课文的句子说说？【课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。】

读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

你体会得很细腻。搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。家乡有一句俗语，叫作——【课件出示：紧走搭石慢过桥】 你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。【课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。】

三、围绕风景，自主寻美

想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

四、深入体会，品味搭石 我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。

【课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。】

这儿有几个词语，谁读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（我从“协调有序”体会到美）。

怎样的动作才是协调有序的呢？（就是很有顺序，配合得很好。就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。）

抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——轻快的音乐。

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序

原来这样的动作就叫做——协调有序

体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。）

“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，【课件出示 】

想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

那么【课件出示：“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？ 】想一想。

体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。请读读这两个词语：清波漾漾 人影绰绰

你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？身临其境吧？全班一齐读。水波在轻轻地荡漾呀，再读。

真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗：【课件出示】 谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——【课件出示：一道风景】。

一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？【课件出示：句子】谁来读读文中的句子？

能谈谈你对这幅画面的感受吗？我觉得家乡的人能够互相地谦让。你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。

那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？【课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”】

哪个词语打动了你？（“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。“伏”字打动了我。“伏”是什么意思？我们再看看这个“伏”字，什么结构？ 现在我是那位老人，谁来做年轻人？

请你做做“伏”的动作

你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

六、激发想象，练习表达。

展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如—— 假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。咱们来交流交流。

【课件出示】淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！【课件出示】这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如…

七、总结拓展。

也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的—— 心头

搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？这是我们下节课要寻找的美。

八、快乐作业：

1、写出同偏旁的生字

洪 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

裤 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

俗 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

惰 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

疗 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

稳 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

2、连词成句

A、一排排 联结着 美好的 乡亲们 情感 搭石

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、人们 早早地 将 好 摆放 搭石

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

C、躺在 的 一间 里 他 山上 磨房

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二课时

教学内容：朗读重点句子，感悟美 教学目标：

1、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。

2、学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：

1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。

2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。教学准备：相关课件等。教学过程：

一．深情导入：

同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？ 这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》【课件出示：课题】）再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情吧。

二．朗读课文，寻找美

1．明确要求：孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！

2．孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面了吗？说句子，【课件出示】

三、深情朗读重点句子，感悟美

（一）孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子选取你最喜欢的阅读方式读，读，让我们一起来感悟美吧！

生自由读自己喜欢的句子。

（二）多形式读句，多角度感悟

1．你喜欢哪一处美呢？请你说说好吗？ A“摆搭石”句子

①【课件出示：句子】自读后，说它美在哪里。

②【课件出示：句子加点词】师读关键词，生接句读。

③此时我不由得对老人肃然起敬，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？【课件出示】

多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还这样地做着：【课件出示】

④你从从老人的身上感悟到了什么呢?(奉献美)

⑤范读句子，生齐读。

B “走搭石”句子

①【课件出示：句子】指名读句子。②这句话给了我们艺术上的美感，我们用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）（听觉美：踏踏

视觉美：清波漾漾、人影绰绰）

③生齐读感悟。

④这是多么和谐的美啊！（和谐美）

C “相互礼让”句子

①【课件出示：句子】指名读句子。

②从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（谦让美）③女生读句子。

D“敬老美”句子

① 【课件出示：句子】指名读句子。

② 是啊，老人的眼中涌满泪花，心中泛起阵阵涟漪，然后，可爱而纯朴的乡民们啊，并不止于此。【课件出示】

这是一种怎样的美呢？【课件出示：助人美】

③是啊，这一切本该发生在亲人身上的事，却被乡民们看作是“理所当然”的事，你对这句话中的哪一个词想说点什么呢？ 谈对“理所当然”的理解【课件出示】

（三）深情朗读最后一段【课件出示】

齐读。

真是石如其人啊，这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！

四、拓展延伸，联系生活

1．是啊，孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？

2．你打算如何创造美呢？

五 课后总结：【课件出示】【课件出示：课文范读】

六、作业：【课件出示】 板书设计：

默默奉献

奉献美 21 搭石

互相礼让

心灵美

谦让美

尊老爱幼

敬老美

第四篇：《搭石》预习案

《搭石》预习案

家乡有一句“”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩

上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止

步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下

工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟

上去，踏踏的声音，；，人影绰绰，给人画一般的美感。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到

溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人

再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子

背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美

好的情感。

1． 补充画线的语句。

2． 从第一段中找出两对反义词：

（）--（）（）--（）

3． 照样子补充词语：

例：（踏踏）的声音（轻快）的音乐

（）的声音（）的音乐

4．画出能表现协调有序的句子。从中你理解到“协调有序”的意思是

5．“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美

好的情感。”仿照这句话，把下面的句子补充完整：3分

一张小小的邮票，联结着，也联结着

4．《搭石》一课既有景美也有情美，它不仅让我们看到了走搭石的美好画面，也

让我们感受到了乡亲们美好品质。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着

故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”一句含意深刻。不仅写了搭石的精神，而且赞扬了乡亲们的精神，搭石也是乡亲们的情感纽带。

第五篇：《搭石》预习案

《搭石》预习案

家乡有一句“ ”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，；，人影绰绰，给人画一般的美感。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1． 补充画线的语句。

2． 从第一段中找出两对反义词：

（）--（）（）--（）3． 照样子补充词语：

例：（踏踏）的声音（轻快）的音乐

（）的声音（）的音乐

4．画出能表现协调有序的句子。从中你理解到“协调有序”的意思是

5．“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”仿照这句话，把下面的句子补充完整：3分

一张小小的邮票，联结着，也联结着 4．《搭石》一课既有景美也有情美，它不仅让我们看到了走搭石的美好画面，也让我们感受到了乡亲们美好品质。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”一句含意深刻。不仅写了搭石 的精神，而且赞扬了乡亲们

的精神，搭石也是乡亲们 的情感纽带。