《大鹿》评课

第一篇：《大鹿》评课

《大鹿》教学评课

如何上好一堂让学生喜欢的音乐课，尤其是对工作不久的音乐教师来说，确实是一件不容易的事。

今天赵老师上的课是二年级的一节音乐课——第9课《美丽的动物——大鹿》。这节课一开始，赵老师采用情景教学的方法，以带学生去做“森林之旅”的音乐活动形式贯穿整堂课。无论老师，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错的。

一、老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。

二、教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中，通过听《龟兔赛跑》片段，在分别读一读和拍一拍龟、兔的节奏活动中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲所描绘的勇敢的动物形象——大鹿，懂得团结友爱、助人为乐的道理。学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳跃，力度适当控制；第二部分力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。老师启发学生加入动作表演，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的理解与表现，学生听着歌曲的录音，设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情，分角色进行了表演，较积极地表现出歌曲的内容及自己的想像。

三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。

四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。对新工作不久的音乐教师来说，朱老师这节课能取得了教好的教学效果，已体现出朱老师的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。另外，教学中还应注意几点： 1．歌曲大歌片应抄大一点。

2．在教学中，应注意音乐性。如：教学歌曲的唱法还可以再形式多样些，会取得更好的教学效果。

3.教唱歌曲难点——后十六分音符时注意，老师要引导学生划拍读准歌词节奏，尤其是：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢—”要读得清晰、准确。

这一节课最大的收获就是，教师在教授过程要多关注学生，课堂上充分以学生为主体还要做到关注细节，细到关注到对学生的评价语言，细节决定成败。

一．优点：

1.重点突出、目标明确：

能围绕自己设定的课题来确定教学目标，重点难点突出，采用了丰富多彩的教学活动，来突破教学重点和难点。比如，在董建玲老师“感受音的强弱”这节课中，课前老师发给学生的“小物品”让学生从实际生活中认识和感受音的存在；教师把粉笔头放在鼓上，然后敲鼓。鼓声小，粉笔头在鼓上轻轻震动；鼓声大，粉笔头从鼓上跳下来。把音的强弱形象化、具体化，由此突破了教学难点。

2.创设情境、激趣导入：

教师精心设计课堂,整堂课都给学生营造音乐的氛围,给学生们充分的练习机会,并将教师的讲解换成多媒体的呈现，加深记忆.这一切都是很符合小学生的特点,充分吸引每个学生的注意力,让每个学生都有参与其中的感觉,积极参与,积极思考.老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。比如，张丽老师的“龟兔赛跑”，她用拍手开火车的游戏导入新课；陈雪莹老师用美丽的孔雀开屏的课件导入新课；康德霞老师的“超级模仿秀”吸引了学生，调动了学生学习的积极性。她让学生表演，学生非常乐意。

3.培养学生的兴趣爱好：

注意学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学，上课、下课利用音乐。既使课堂开始和结束有序，又激发了学生的兴趣；激发和培养学生对音乐的兴趣。康德霞老师在这方面做得很好，音乐会贯穿整个教学过程。学生很感兴趣。

4.培养学生的创造性：

通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。鼓励学生表现自己的创造力与灵感,即兴创作。比如，张丽老师让学生编故事；陈雪莹老师让学生给歌曲编舞蹈；董建玲老师让学生创作声音强弱的小作品；康德霞老师让学生改编歌词。

5.注重个性发展：

把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和条件。比如，几位老师让学生改编活动使学生的个性得到了发展。

6.知识与技能的培养：

能听辨打击乐器的音色，如：强弱、长短不同的音。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

7.面向课堂上的全体学生：

面向在课堂上的全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。全部教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。比如，张丽老师让全班学生都置身于“龟兔赛跑”游戏中；康德霞老师让学生每人手里都有小乐器，让全班同学动起来。

8.体现了教师的亲和力：

老师还很注意与学生的情感交流,随时用肢体语言,表情,以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示,既可以掌握课堂的节奏,给每个同学以练习和表现的机会,给学生被关注的感觉,与学生保持亲善友好的交流关系,教师的语言充满了亲切感。老师在一节课的各个环节中有许多次鼓励学习的言语和动作，给学生很大的自我效能感。比如，康老师上课时始终面带微笑，给学生一种亲切感和安全感。董建玲老师在让学生做达标题时，有意选择了这样的录音，做对了说“我真为你高兴！”或“你真了不起！”；做错了说“请再做一遍。”或“你累了吧？”。这些语言已拉近了师生之间的距离，师生间形成了一种默契，这是课堂教学达到良好教学效果的有效保证。

9.培养学生的审美观点：

以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中陶冶学生的情操。音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

10.情感教育和爱国主义教育：

教师在对学生进行知识技能培养的同时，还特别注重学生的情感教育和爱国主义教育。培养学生喜欢音乐，热爱生活，团结合作，培养学生美好的情操、健全的人格。培养学生爱国主义思想。比如，张丽老师通过让学生学习“龟兔赛跑”的故事告诉学生“虚心使人进步，骄傲使人落后”的做人道理；陈雪莹老师的“让世界充满爱”系列小片，教育学生热爱小动物，保护环境；还有董建玲老师，在课结束时让学生同唱“国旗，国旗真美丽”这首歌，对学生进行爱国主义教育。

11.教学评价：

在每段活动结束后，教师都有及时地总结和评价，及时表扬和鼓励，有助于学生跟上教师的进度和思路。

二.不足：

1.个别课没有实效，只是流于形式。时间分配不当，课的前奏时间花费太长，新授内容处理仓促，还没等学生掌握新授内容，老师就让他们忙于下面的游戏和改编活动。影响了教学任务的完成效果。

2.在教学活动中没有真正突出教学重难点，教学活动没有为完成教学目标服务。没有突出对新授内容的训练。致使有的课目标达成不好。

3.没有让全体学生参与我们的教学活动。无论学生成绩好坏，我们都不应该把他们拒之门外，应让他们走进课堂。

第二篇：狮子和鹿-评课稿

《狮子和鹿》评课稿

《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，看似简单却不简单的一堂课给我留下了深刻的印象。通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有如下：

一、主题意识强，目标明确

这是一篇独立阅读课文，跟精读文有所不一样，只需简单地敎，谢老师非常明确本节课的教学目标，那是要求学生自己读懂课文。因此，一上课，她就定下了这样的阅读提示：1······2······3······因此，在检查生字时，老师只需稍化一点时间就带过去了。接着，为概括全文的主要内容，老师抓住本篇文章的中心词“欣赏、抱怨”先说话训练，其实就是概括全文的主要内容。然后就是要求学生用几句简短的话来概括，为了训练的面更广一些，她又出现了一些提示语来帮助每个学生有机会练说，降低了难度，激活了学生的学习兴趣。学生的汇报，老师的板书也体现出来了文章的主要内容。

二、创设情境，加深朗读体验

这是一篇独立阅读课文，为让学生有种身临其境的感觉，老师的导语设计中，无时无刻把学生当成了亲临现场的观众和鹿本身，如：“你看到了怎样的鹿？”，“哪句话让你感到危险？”，变换角色朗读等，都让每个学生体会到自己就是鹿，仿佛就置身于当时的情节中，喜鹿之所喜，忧鹿之所忧，急鹿之所急。加上老师适时的阅读点拨，抓住本文几句重点句的朗读，强调几个语气词的运用，都是很好的朗读体验的例子。

三、捕捉空白，发展学生想象力

虽然这是一篇独立阅读课文，但老师处处想到“教在学生思维未开启时，点在学生难理解处”。本节课，老师抓住了“你看到了怎样的小鹿？”，“用语气词说一句话”以及“他叹了口气说：（）”想象小鹿的心理活动，让小鹿鲜活地进入每个读者的内心，进一步感受它的内心世界。

四、注重学法，关注成长。

对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为，老师的这节课，给我留下的是注重学生的学法指导，关注学生的生命成长的好课。如：当学生出错时，老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。

从这一节课中，不难看出老师的心中把学生放在首位。只有老师心中有学生眼中有学生，才能在实施教学时处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。看似简单，其实不简单。

第三篇：《大鹿》评课稿

《大鹿》评课稿

蒋婷婷 听了《大鹿》这节录像音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。教师在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面我就对该课进行简单评议：

一、以故事为主线，体现其音乐性。

教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例：

1、在引入音乐活动前，教师先设问题：带大家去个地方？吸引学生的注意力，然后通过聆听音乐导入。

2、活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。

3、聆听不同速度的音乐片段，通过音乐中的情绪让学生了解“快、慢”两种速度所表现的不同心情，让学生充分感受了不同情绪的音乐，让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验，同时又利用凳子来进行伴奏，这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

二、构思新颖，衔接巧妙、自如。

本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。

本课教师将小兔因猎人的追赶，寻求大鹿的帮助这个故事情节先后顺序贯穿始终。构思新颖，衔接自然，使教学生动活泼，兴趣盎然。

三、学生自主创编，其乐无穷。

一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。本课的高潮就在创编活动这一环节。“高潮”往往是

课堂教学的“毕彩乐段”，教师首先由节奏的掌握开始，聆听音乐，让学生模仿动物的出场，而令我印象最深的是教师是利用身边可以利用的道具作为“乐器”进行创作表演，既简便又有创意。此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编并展示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。

四、学生主体的体现，注重情感激励意识。

整节课反映出该教师自身素质高，教学水平高，整堂课都以学生为主体，发挥学生的主动性。例如：在以凳子作为乐器伴奏的时候，鹿和兔子不同的声音就以不同的手势来伴奏，教师是通过先咨询学生，由学生思考后作结论，而不是自己的意识强加于学生。整堂课中老师都和学生保持一致，始终和学会同步，“学生坐”，“老师坐”，“学生站”“老师站”，让学生感受到老师并不是高高在上的。同时教师在课堂上老师始终注重师生的情感交流，注重课堂上的语言艺术，用情感、语言激励学生，创设出生动活泼的学习生活，使课堂教学充满了生机与活力。例如：教师在请学生回答问题的时候，如果有学生已回答多次而依然举手的时候，教师就会说：“你已经三次了，给其他小朋友一个机会，好吗？”

五、教师基本功扎实，课堂效率高。

作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：

1、歌曲跟琴演唱的时间似乎少了些

2、对于歌曲中难点的处理，似乎太简单了，学生在演唱中还是会出现错误。

第四篇：鹿和狼的故事评课稿

，《鹿和狼的故事》评课稿

首席点评 马庆玲

一、教材依据

《鹿和狼的故事》选自人教版六年级上册第14课 本文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大生态灾难为例，阐述了自然界里的每一种生物都是自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。

本文是一篇略读课文，必须让学生自学，知道作者的思路：先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理，从而实现学习目标。弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵，是本课教学的重点和难点。薛老师正是在吃透教材，深挖教材，抓住本课教学重难点的基础上，精心设计本课的每一个教学环节的。本节课我认为最有创意之处主要表现在以下几个方面：

一设计了详实的预习提纲，减少了学生预习的盲目性 在我们的语文教学中，预习是经常布置的作业，但学生完成作业的情况是，实事求是的说是不容乐观的。学习认真的同学能给生字注音，组词，读读课文，找出自然段；不认真的同学根本不预习，记得以前有些同学就在作文中讲了真话实话，“今天老师布置的作业是预习课文，那就等于没作业，解放了，自由了”而本节课薛老师给学生设计了详实的预习提纲，从字、词、文章的主要内容一步引导学生预习课文，减少了学生预习的盲目性，真正起到预习的作用。只要能按预习提纲的要求去做，既减轻教师的授课负担，又培养了学生的自学能力，真是一举两得。

二整合四环节教学模式，再现教师导学的思路 本节课，薛老师按我校语文教学四环节的模式，设计了语文导学案，给听课的师生清晰地呈现了本节课的导学思路，学生通过导学案，能明白本节课自己应该掌握哪些知识，完成哪些作业；老师通过浏览导学案，能了解本节课的各个教学环节，把四环节教学模式更显性化，很有创意，备课时备出了自己的亮点，从中可以看出薛老师在设计本课时进行了精心设计，下了一番功夫的。这种敬业善于创新的精神值得我们学习。

三围绕本节课的教学重点，利用资料加深理解 本节课的重点是课文是怎样叙述鹿和狼的故事这一具体事例，说明一个深刻的道理。薛老师要求学生按自学提纲交流学习后，进行展示汇报时适时补充利用课内外资料，通过对比消灭狼前后环境的变化，鹿生存数量的变化，加深了学生的理解，结尾总结得出的道理水到渠成。通过这一精讲点拨，可以感受到这是一位很有内涵的老师，不是就教材教教材，阅读训练扎实到位，而不是蜻蜓点水点到为止，更不是按部就班，鹦鹉学舌地按四环节的模式授课，而是上出了自己的亮点，上出了自己的独到之处。

不过教学永远不是一门完美的艺术，哪怕名师专家都不会把课上得毫无瑕疵。我个人认为这堂课如果能在学生自学环节采用多种形式进行课文朗读，这样对课文内容理解会更轻松容易些，因为读书百遍其义自现；再就是课堂教学内容的容量有点大，因为课堂上的很多动态生成是无法预设的，要处理这些动态生成问题，和出现的卡壳现像是需要一定的时间，势必影响授课进度，所以设计授课内容时，抓住重点即可，其他内容可以简略点。以上是本人对薛老师所执教课的一些粗浅看法，仅代表个人意见，不到之处请多包涵。

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第五篇：鹿和狼的故事评课稿

——示范课

评课稿

——评侯叶华老师执讲的《鹿和狼的故事》一课 柏燕芳

今天，我们听了侯老师执讲的《鹿和狼的故事》，这是一篇阅读课文，课文内容渗透的是一个有关生态平衡的话题。文章先写了凯巴伯森林鹿和狼共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写罗斯福总统为了保护鹿群，下令让居民对狼大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏的故事。

教师在讲解课文时，采用“自读、探究、小展示、大展示”的课堂教学模式推进课文的学习。把学习的主动权教给学生，引导学生通过品读感悟凯巴伯森林的前后对比和鹿群变化的对比，理解为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”，进而初步感悟到自然界生态平衡的重要性，充分调动了孩子学习的主动性。学生品读后讨论交流，畅所欲言，同时让学生认识到保护生态环境的重要性和必然性。

学生在课堂上的交流语言绘声绘色，精妙无比，比如“我们不要用人类的价值去衡量它们，罪魁祸首是人类；人损失的是一片森林，而狼和鹿损失的是一群狼和一群鹿；人类间接破坏了森林……”评价学生的语言也有理有据，逻辑清晰，比如有一位同学在评价时说：“你们小组对这个问题的理解非常到位，感受也很深刻；但你们有一个致命的弱点……”这样精彩的语言引人入胜，整节课同学们的精力都很集中，思维活跃，打动着每一位学生和老师，让人回味无穷。

在这堂课中，给我印象最深的是小组合作学习。

合作学习是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单项交流为多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。为了让学生更好的展开小组合作学习，老师先让学生学习课文的方法，再根据学生的回答把学习方法进行归纳整理，然后让学生自由选择自己喜欢的方法来学习课文。这样安排，既是对以前知识的复习，又是教给学生学习方法，为下一个教学环节作准备。

接下来，小组采取不同的方法学习课文。有的小组采用抓重点段的方法学习课文；有的小组采用抓重点词句的方法学习课文。学生全员参与小组合作，在互相学习中共同提高，学生不仅学得主动，还学得轻松，学习的氛围是民主的，融洽的，学习的效果也是很好的。

本堂课中，最出彩的部分就是小组交流汇报学习成果了。老师让课堂真正成为了学生展示个性的舞台。在此环节中，侯老师让学生像老师一样把所掌握了的知识讲给全班同学听。允许学生上讲台板书；允许学生上讲台演示学习收获；允许学生像老师一样范读课文。而老师却像学生一样站在讲台下认真聆听学生的讲述。这样的角色转换充分调动了学生的积极性，使学生真正成为了学习的主人，而老师只是一个引导者，只是在学生自主学习的过程中起点拨、引领的作用。这样“合作性”的教与学，师生双方都是愉快的，教学也是高效的。

本堂课中侯老师成功的引用了农村特有资源猫，以及与猫相关的食物链，让学生认识到维持生态平衡的重要性。资源引用增加了文本的厚度，扩大了学生的视野，对资源进行了高效的利用。

总之，这堂课，学生的语文能力得到反复锤炼，合作精神得到有效培养，不仅语文能力提高了，也促进了学生之间的合作交流。

1、教师用语应该更精炼，不要重复学生发言。应该及时予以肯定或指导。

2、在布置作业部分，给罗斯福写一封信，侯老师要求以鹿和狼的身份来写，这样束缚了学生的思维，可以以小学生的身份来写或以地球人的名义来写，鼓励学生个性表达。