感觉统合课考点整理

第一篇：感觉统合课考点整理

特殊儿童感知觉训练

一、概念

1.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。2.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映。

3.神经可塑性理论：指神经系统在结构或功能上发生动态变化以适应不断改变的内外环境的特性，这一特性体现在神经系统的发育过程中、动物的学习和技能训练过程以及在神经系统损伤后的代偿和修复过程中。

4.丰富环境刺激理论：是指具有可操作的多个物品、社会整合因素刺激与体力活动（或运动）的联合体的特征性环境。5.运动控制理论：包括神经系统和运动有关的组织结构，以及实施运动的骨、关节、肌肉组织等。正常运动控制是指中枢神经系统运用现有及以往的信息将神经能转化为动能，并使之完成的有效的功能活动。

6.感知觉训练：是指对一些有各种障碍或功能限制的儿童，通过特别的训练使其感知觉、智力、情感等各个方面的以改善，并掌握相关技能的方式。

7.感觉统合：是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作基础。

8.被动训练：训练对象被动进行训练活动的训练方法。训练人员主导训练活动，儿童受限制程度较高，它在促成儿童尽快适应训练要求、掌握训练规划等方面有积极的作用。

9.主动训练：儿童能够根据训练人员的安排，独立自主开展训练活动的训练方法，有2个前提： 1.2.儿童要有较为强烈的实现训练目标的愿望和动机，能自觉组织自身的心智资源，有效地控制行为定向于训练活动上。儿童掌握了训练活动的操作要领，并且具备防止意外发生的意识和应对措施。

10.助动训练：儿童在训练活动的某些环节得到他人协助的训练方法。儿童掌握训练活动的意识和能力较被动训练大为增加，但在训练的环节存在问题，需要训练人员的支持和帮助。

二、解答

（一）.各类特殊儿童感知觉特点：

1.智障儿童感知觉特点表现：（1）感官的感受性普遍较差；

（2）感知速度慢、范围窄、容量较小；

（3）感知分化较弱，主动选择性差；（4）感知恒常性、整体性差，感知水平和质量都低于健全儿童；

（5）在感知动作协调性方面比健全儿（6）空间知觉、时间知觉发展较落后。

2.注意力缺陷多动症儿童特点：（1）.智力基本正常

（2）.较好的运动能力

（3）.沟通交流有障碍但不严重

（4）.注意力存在缺乏

（5）.多动—冲动

3.自闭症儿童感觉异常的表现：（1）视觉方面：害怕与人目光接触，却过分留意其他外在光线的转移；

（2）听觉方面：对别人的话充耳不闻，却喜欢自己制造声音；

（3）触觉方面：对痛觉、寒冷、烫凉等表现，或者敏感或极迟钝，有些还会出现严重自伤

（4）感知恒常性、整体性差，感知水平和质量都低于健全儿童；

（5）在感知动作协调性方面比健全儿童差；（6）空间知觉、时间知觉发展较落后。4.学障儿童感知觉异常的表现：

（1）难以从背景中察觉出对象，在视觉识别或听觉理解方面困难；

（2）空间知觉发展很差，在判断举例、方向和大小方面有困难，难以区别部分与整体、左与右等；（3 走、跑姿势不佳，动作协调性差，不自然，常常表现为同手同脚；（4）运动技巧差，不灵活，动作不是太快就是太慢，常常跌倒，撞伤自己；（5）眼手协调不好，经常打翻东西，弄脏或损坏作业本；（6）本体感较差，身体或肩部肌肉僵硬，不能放松。5.脑瘫儿童特点：

1.运动方面，整体运动能力差、姿势异常；

2.感知能力，存在视觉、听觉异常，触觉、前庭觉异常敏感或吃端，本体感觉不足，一项或几项感觉异常； 3.言语语言方面，出现构音障碍，发音不清，肿着完全无言语能力；

4.身体状况，身体状况较差，多瘦弱、免疫能力弱、体质差，可能还伴随其它疾病。

（二）特殊儿童感知觉训练的意义：

1.协助特殊儿童充分发挥其感官功能，形成敏锐的感觉反应。

2.促进特殊儿童感知活动能力的协调发展。3.协助特殊儿童提高其独立活动能力和日常生活质量。

4..培养特殊儿童利用感知能力去探索环境的兴趣，为进一步学习奠定基础。

5.养成特殊儿童欣赏美好生活的意识。

6.特殊儿童感知觉训练的最终目的是帮助其融入社会。

（三）特殊儿童感知觉训练原则（也可以是注意）：

1.目标导向原则

2.理论指导原则

3.因材施教原则

4.循序渐进原则 5.综合性原则

6.因人而异原则

7.激励强化原则

8.效果反馈原则

（四）特殊儿童感知觉训练的实施程序：

1.评估特殊儿童感知觉能力

2.拟定特殊儿童感知觉训练的方案

3.设计训练活动

4.安排训练环境及分析

5.实施训练与评估

6、进行反馈评估，检测训练效果、情况

（五）感知觉能力的评估工具： 标准化评估工具：

1.希—内学习能力测验

2.瑞文标准推理测验

3.韦氏儿童智力测验

4.斯坦福—比内智力量表 5.中国儿童发展量表

6.Peabody运动发育量表

7.PPVT图片词汇测验 非标准化评估工具：

1.儿童感觉统合能力发展评定量表

2.孤独症儿童发展评估表

3.粗大运动功能评估表

4.Berg平衡量表

（六）评估内容：筛查性评估、诊断性评估、过程性评估、终结性评估（评估内容：视、听、触、味、嗅觉能力、本体觉、前庭觉、空间知觉、运动知觉、时间知觉能力）

（七）评估方法（P67-68）：测验法、直接观察法、晤谈法、评定量表

（八）特殊儿童感知觉训练的方法（书P106-114）：

1.游戏训练法：是一种通过游戏的形式来训练特殊儿童感知觉能力的主要方式。（目的是通过游戏的趣味性，激发特殊儿童的好奇心、兴趣及参与意识，从而完成训练任务，实现训练目标，提高特殊儿童的学习和适应能力）

2.感觉统合训练法：是一种以神经发展及神经生物学为基础而发展出来的治疗方式。该法通过设计轻松有趣的游戏刺激儿童的感觉神经，强化儿童的学习效果，并协助老师和家长了解儿童的特性及个别的困难，进而有效的帮助儿童建立信心，让他们健康快乐地成长。

3.动作教育法：以身体运动为核心来实现教学目标的一种教育方法。他是通过身体动作活动或创造性运动经验的曾进，是个体的身心获得最充分发展的教育或历程。（MEAP方案：动作教育程序评估，是巧妙地运用动作这一中介实现促进儿童整体发展的一些列程序化的活动方案）

4.行为改变技术：是指建立在心理学理论基础之上，只在减少、消除个体不良行为，塑造、增进个体良好行为的各种原理、方法。（目的是为了增进个体的社会适应，促进个体的身心发展）

（九）感知觉训练活动设计的原则（书P80-81）：

1.形式上具有规范性、趣味性

2.训练功能上具有准确性、综合性

3.在训练目标上具有针对性、科学性 4.在训练方法上具有适切性、可操作性

5.在训练过程上具有层次性、循序渐进性

6.在训练实施上具有可行性、安全性

（十）训练活动设计（参考课件：感统训练教案）：1.热身活动；

2.正式课；

3.告别阶段。

（十一）训练内容：视、听、触、味、嗅觉能力、本体觉、前庭觉、空间知觉、运动知觉、时间知觉能力

（十二）感统器材（PPT---感觉统合训练器材、PPT---感统器材的作用与运用）

1.滑板

2.大滑梯

3.平衡台

4.网缆

5.蹦床

6.竖抱筒

7.横抱筒

8.大陀螺

补充：9.徒手训练

第二篇：如何上好一节感觉统合课

如何上好一节感觉统合课

我园开展幼儿感觉统合训练的活动已有多年的时间，这是一项深受广大幼儿喜爱的活动。在我国全面推行素质教育的今天，特别应强调非智力因素对智力发展的影响，感觉统合训练活动正在立下汗马功劳。我园的感觉统合训练活动面向全体幼儿，根据各年龄段的幼儿发展特点的不同，体能的不同，我们制定出符合各年龄段训练活动的学习计划，以发展带提高，针对个别感觉统合失调的幼儿，我们悉心指导，以求得到每一个幼儿在不同程度上的统合能力的提高和发展。

上好感觉统合课是幼儿感觉统合能力提高的基础，那么如何上好一节感觉统合课呢？我们可以从以下三个方面进行分析。

第一、做好课前的准备工作。

（1）首先要熟读教案，了解本阶段、本课时的教学目标。分析本节课的重点、难点之处并找出解决方法。

（2）其次准备活动中所需的器具，掌握器具的使用方法、动作要领及注意事项。（3）然后根据本班幼儿的特点将教学目标安排到活动中。将教学中的各个环节做到心中有数。设想活动中可能出现的突发事件。（4）以上三点都应该根据本班幼儿能力进行准备，所以了解幼儿是我们完成教学活动的首要任务。运用感觉统合理论分析幼儿，了解幼儿的不足之处，掌握幼儿能力提高训练方法，以便幼儿能力在训练中得到有效的提高。

第二、完成教学环节。授课过程分为：

（1）引导过程，引起幼儿的参与兴趣，为整个训练活动做好准备活动。感觉统合课多以游戏形式出现，让幼儿在活动中自主的进行练习，使幼儿的能力得到最大限度的提高。

所以，为幼儿创造一个轻松、愉快的训练氛围是十分有必要的。我们可以根据幼儿的年龄特点安排一定的情境，让幼儿更愿意参与到其中。

除此之外，训练前的准备活动也是十分有必要的，感觉统合训练多是身体的大肌肉运动，在正式活动开始前应安排一定的准备活动，让幼儿身体的关节活动开，避免对幼儿身体造成伤害。

（2）讲解活动的操作方法，并请个别幼儿示范。讲解要简明，示范的动作要标准。

讲解中教师要使用幼儿易懂的语言，简单、有效的让幼儿掌握动作的要领。示范的动作一定要标准，掌握正确的方法才能保证良好的训练效果。

（3）全体幼儿进行练习。根据情况我们在训练中可采用个别与集体相结合的训练方式。在活动中注意幼儿的安全。注重个别幼儿的训练。两位教师的配合，使全体幼儿都能活动起来。（4）总结授课的重点，检验授课效果，了解幼儿掌握情况。

第三、授课完成后的反思。总结是我们能力提高的基础，在教学环节结束后，我们还应该做好以下工作。

（1）记录。记录每名幼儿在训练过程中的表现，作为下次训练的依据。

（2）分析原因。分析教学环节中的优点与不足，对今后的教学方法提供参考。

第四、与家长进行沟通，根据幼儿情况对其提出训练建议。

向家长反应幼儿在园的训练情况，让家长也能够了解幼儿能力的发展，并学习提高幼儿能力的方法，使幼儿在家中也能够得到良好的训练，对幼儿能力的提高有着事半功倍的作用。

第五、园中在日常生活中进行个别训练。

进行的训练可以针对性更强、效果更好。所以除在课上的训练外，还应该利用更多的灵活时间对班内的个别幼儿进行有针对性的训练，以使个别幼儿能力得到有效的提高。

在教学过程中还应该按以下的教育原则进行：

1．为幼儿创设丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学。

2．给孩子们自由选择项目的权利，根据幼儿的自然活动，调动他们活动训练的积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣。

3．在训练活动中，大多数幼儿感到快乐、轻松、主动性强，而个别幼儿会恐惧、害怕、紧张。为此，我们以强带弱，在演示活动中，给予弱者更明确的意见、鼓励和帮助。如大滑梯上小滑板滑下，会先演示给他们要领，扶他们一起下来，这样，他们会有一定的安全感，和尝试一下的愿望。由此，他们在活动中会增强信心，为他们建立了自然情绪，也避免了对弱小的幼儿的弃之不顾。

4．通过多样翻转的活动，使幼儿在平衡感、触觉感、手脚及身体协调方面，前庭固有感觉、投、拍、爬等方 面，有着乐此不疲的兴趣，以完成其训练目标。

5．建议家长与幼儿园同步地进行训练活动，让幼儿尝试多种身体体验，帮助他们在一起感觉中感受到身体的多种体验，并帮助他们控制自己的身体感觉、健康发展。

6．要通过感觉统合训练活动，对幼儿同步地进行活动常规的培养、器材的摆放及游戏场地的规则、自我防护的要求。

7．通过感觉统合训练，加强幼儿的意志品质的培养，表扬他们的勇敢、自信、相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。

以上内容与大家共同探讨、研究，为孩子们的健康成长，为感觉统合训练的全面推广而努力。

感觉统合（Sensory Lntegration）是由美国 South Colifornia University 的心理学博士 Jean Ayres 于 1969 年提出的崭新的幼儿教育概念。

它是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息（视、听、触觉等），在中枢神经中形成有效的组合的过程。

我国幼儿感觉统合失调相当严重，它直接影响儿童心理素质的提高，对儿童的智力开发和综合能力的培养不利，学习能力和性格上出现障碍，人际关系敏感或社交退缩，心理素质差等。

实施儿童感觉统合教育，可以纠正和治疗这些症状，先从单纯的各种感觉发展到初级的感觉统合，即身体双侧的协调、眼手协调、注意力、情绪的稳定及从事目的性的活动，进一步发展到高级的感觉统合，即注意力集中、组织能力加强，自我控制、学习能力、概括和推理能力不断发展

感统的训练内容

感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉刺激的活动。训练中指导儿童参与各种活动，这些活动是对儿童能力的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反应，即成功的有组织的反应。新设计的活动逐渐增加对儿童的要求，使他们有组织的反应和更成熟的反应。在指导活动目标的过程中，重点应放在自动的感觉过程上，而非指导儿童如何作反应。在一个学习活动中，涉及的感觉系统越多，学习的效果越好。

感觉统合训练过程几乎总是让儿童感到愉快，对儿童来说，治疗就是玩，成人也可以这样认为。但训练同时也是一个重要的工作，因为训练中有老师或训练人员的指导，儿童不可能在没有指导的游戏中取得效果。设计一个游戏气氛不只是为了愉快，而是让儿童更愿意参与，从而他们从训练中获得更多的收益，为儿童获得一个肯定的成长经验而设计这样一个训练。

训练前先由家长填写感统测评表，然后依据小海龟北京总部专家制定的感统训练计划，通过一些特殊的训练器材，以游戏的形式让孩子参与，做到针对学习与生活中感统失调的儿童的对症训练。

形式：为幼儿创建丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学。

方式：给孩子自由选择项目的权利，根据他们的自然活动，调动他们的活动训练的积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣。

方法：通过多样活动，使孩子在平衡感、触觉感、身体协调方面，前庭固有感觉、本体感、视觉等方面，有着乐此不疲的兴趣，以完成其训练目标。

对年龄幼小的儿童，我们在活动中，本着适应幼儿平等游戏特点的原则，用带领引导的方法与幼儿沟通互动，以此帮助他们体验各种活动而达到训练目的。

感统的训练宗旨：

我们针对在学习与生活中感统失调的儿童对症训练，训练前先由辅导员测查孩子的感统失调的种类和程度，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器材，以游戏的形式让孩子参与。

为幼儿创建丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学。

给孩子自由选择项目的权利，根据他们的自然活动，调动他们的活动训练的积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣。通过多样翻滚的活动，使孩子在平衡感、触觉感、手脚及身体协调方面，前庭固有感觉、投、拍、爬等方面，有着乐此不疲的兴趣，以完成其训练目标。

对年龄幼小的儿童，我们在活动中，本着适应幼儿平等游戏特点的原则，用带领引导的方法与幼儿沟通互动，以此帮助他们体验各种活动而达到训练目的。

通过感觉统合训练，加强孩子的意识品质的培养，表扬他们的勇敢、自信、相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们的各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。

训练目标

感觉统合训练是以游戏的形式让孩子参与，采取交互式的训练来对儿童的记忆及思维进行训练。

感觉统合训练的一般目标

1.提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统； 2.帮助儿童抑制或调节感觉信息；

3.帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应。一般经过3个月的训练或持续的训练，都会取得明显效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善。

感觉统合训练原则

1、提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统;

2、帮助儿童抑制和调节感觉信息;

3、帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应，最终目标是达到儿童的综合能力的提升，如行为能力、组织能力，学习能力，集中注意的能力。

4、训练当中要让儿童感到快乐而不是压力;

5、训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择；

6、通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合能力，使儿童能作出适应性反应，不要教孩子如何做;

7、训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长分享孩子成功的喜悦。

感统训练的作用

感觉统合训练的关键是同时给予儿童视、听、触、关节、肌肉、前庭等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。感觉统合训练对改善儿童注意力集中程度、运动协调能力、情绪稳定和提高学习成绩等都具有明显效果。

一、感觉统合训练对脑神经生理抑制具有改善作用。

感觉统合训练主要通过改善儿童的手眼协调能力，使运动速度和稳定性都得到提高，中枢神经系统对运动的协调能力增强。感觉统合训练对提高儿童精细操作能力、视觉辨别能力和反应能力均有明显作用。同时能有效的提高有意注意力。

二、感觉统合训练可以提高运动协调能力。

感觉统合训练对儿童运动平衡能力差及动作不协调效果显著。对那些运动协调能力差的儿童，训练后能得到显著改善。从而提高孩子的人际交往能力，对于形成良好的自信心有关键性的作用。

三、感觉统合训练可提高儿童学习成绩，改善其厌学情绪。

感觉统合训练不仅是对生理功能的训练，还涉及心理、大脑、和躯体之间的相互关系，儿童通过训练可增强自信心和自我控制能力，开发内在驱动力。儿童经过一段时间的行为集中训练后，动作变协调，情绪变稳定，注意力改善，对于学习困难的儿童，参加感统训练后能促进内在的学习动机从而使学习成绩显著提高。

运动训练协调感觉统合 有针对性的训练

感觉统合的训练主要是人类最重要的感觉训练，可细分为触觉、前庭平衡觉、运动感觉等等项目的训练。具体介绍如下：

▲触觉训练

强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。

使用器械：按摩球、波波池、平衡触觉板。

适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、体弱多病等。

▲前庭平衡觉训练

调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能，促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整能力。

使用器械：圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。

适应症：身体灵活度不足、姿态不正、双侧协调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。

▲弹跳训练

调整固有平衡、前庭平衡感觉神经体系，强化触觉神经、关节信息，促进左右脑健全发展。

使用器械：羊角球、跳床。

适应症：站坐无相、姿态不正、情绪化、身体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、视觉判断不良、触觉发展不佳、关节信息不足。

▲固有平衡训练

调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。

使用器械：独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。

适应症：坐无坐相、站无站相、多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、、自信心不足。

▲本体感训练

强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。

使用器械：跳床、平衡台、晃动独木桥、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圆形平衡板。

适应症：语言发展迟缓，笨手笨脚、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足。董燕梅

什么是感觉统合

感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。

我们本身的反应，又是一个新的回馈刺激，提供大脑有关我们行为的信息，帮助我们发展出更有效的行为反应。籍着这种持续不断的感觉统合过程，大脑的分工愈来愈精细，功能愈来愈好，个人的学习能力和适应能力也就愈来愈强。

感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。大脑的不同部位必须经过统一协调的工作，才能完成人类高级、复杂的认识活动，包括注意力、自我控制能力、概括和理解能力。当大脑对感觉信息的综合发生问题时，就会使机体不能有效运作，称为感觉统合失调，主要分为平衡统合、触觉统合、本体感统合、视觉和听觉统合五大方面。

对于感觉，人们一般比较关注视觉、听觉和嗅觉，但实际上人类自下而上需要的最基本而且最重要的感觉是触觉、前庭平衡觉和运动觉。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力、振动等方面的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石来探索地心引力并控制头部在活动中的方位及身体的平衡。运动觉（又称深感觉）是来自我们身体内部的肌肉、关节、韧带的感觉。它是了解肢体的位置与运动的感觉。

人类的各种感觉是大脑和身体相互协调的学习过程，几乎有80％的学习是在婴幼儿时期进行的。因此，应该重视孩子的早期运动能力训练。若孩子出现感觉统合失调现象时，会对孩子今后的学习、生活、活动带来不便，因此家长应对这方面加以重视。感觉统合训练是通过特殊、专业的器械，配上特殊设计的活动刺激矫正失调孩子的神经系统的不协调现象。感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能 ,锻炼孩子逻辑思维能力,激发想象力和创造力,塑造优秀品质,树立孩子的自信心,培养积极的人生态度.孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。

二、感觉统合的功能

综合起来说，感觉统合的作用主要表现在如下几个方面：

（1）组织功能。我们身上的不同感官，把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中，这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，在此情况下，人要根据这些信息顺利进行活动，脑就必须把这些感觉信息组织好。脑部一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令；另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。这便是感觉统合的组织功能。

（2）检索功能。输入人脑的感觉刺激是非常多的，人脑在意识水平上不可能对此都做出反应。而感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来，以供脑使用。脑对统合过的主息进行反应，就更为准确、及时。

（3）综合功能。感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的，感觉统合的功能便把各种感觉综合，形成整体。

人是如何形成对一个苹果的认识的？对苹果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、手指以及关节等各种感觉器官共同来完成的，但是为什么我们会形成一个苹果的整体认识，而不是许多人？这是因为人对苹果的各种感觉刺激进行了统合，从而形成一个完整的苹果。

（4）保健功能。如果一个人的感觉统合很好，他就能很好地适应内外环境，人就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉

通过感觉统合训练，加强孩子的意识品质的培养，表扬他们的勇敢、自信、相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们的各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。

感觉统合训练特点是以游戏的方法使幼儿乐意参加，训练的关键在于控制感觉的输入，着重于深部感觉中的触觉、前庭觉、本体刺激，感觉统合训练还涉及到幼儿心理、大脑和躯体三者之间的相互关系，而不只是一种生理上的功能训练，幼儿在训练中获得熟练的感觉，增强自信心和自我控制的能力。

感觉统合训练时我们要注意以下几点：

1.根据幼儿的年龄和幼儿的实际情况组织适宜的活动

感觉统合的器械有很多，而且每种器械都有不同的玩法，如：海洋球游戏、大龙球压滚游戏等可以促进触觉功能的发展；平衡台、滚筒、吊揽等可促进前庭功能的发育；跳床、滑板、拍球等对于身体协调能力有促进作用等。教师在制定计划时要切实了解幼儿的实际水平，制定相应的计划。如环节的设计要做到动静交替，要科学合理同时在活动中还要注意安全性。

2.让幼儿在活动中感到快乐

感觉统合指导最重要的是培养幼儿想做的兴趣，让幼儿在游戏中感到快乐使感觉统合训练的基础。教师设计的游戏方法如果让孩子感到挫折、害怕或痛苦，轻则会使学习遭到失败，重则会产生副作用，因此在活动中要丰富有趣。如在活动中以游戏的形式创设一些故事情节，儿歌、诗词等让幼儿在快乐的气氛中进行，及时使用鼓励，有效的化解孩子对器械使用中的焦虑和紧张，让孩子逐步认知自己能力的发展，有利于幼儿建立足够的自信心，而且又能结合身体和大脑的协调反映，可以协助幼儿的感觉运动的自我健全发展。如张霁霞老师所组织的教学活动就充分体现了让幼儿有一种快乐的情感体验。

3.帮助幼儿建立良好的学习常规

幼儿园的感统教学不同于其它机构的感统训练是一对一的训练，幼儿园上感统课最少也有15个孩子，幼儿多，有些器械不够安全。因此建立良好的教室常规是幼儿正常训练的保证，教师应制定一些教室的常规要求，如器械的摆放，活动时有秩序的排队，每种器械玩多少次等，使幼儿建立良好的秩序感和规则意识。

大笼球

A 俯卧大笼球，头抬高，双臂平伸 B 俯卧大笼球拿东西； C 坐在大笼球上，弹跳；

D 仰躺大笼球，双臂自然夹球。

蹲起站 宝宝双脚并拢，保持上身直立，臀部完全放松下蹲，然后起立。

钻山洞 爸爸和妈妈手、脚分别着地，形成两道拱形门，让宝宝背驮着沙包爬过去。

第三篇：感觉统合教案!!!!!!!!!!!!

感觉统合训练（游 戏 篇）

感觉统合律动疗法可在小空间教室和家庭使用，操作易学简单又安全，让感觉统合不足引致学习困难的孩童，得以在最经常性的帮助中，尽快恢复正常，以免因一曝十寒的专业矫正，厌恶学习能力的正常发展。

多功能发展律动球

一、大龙球：可依幼儿身体大小选择使用不同规格的弹力球。

1、伏卧游戏：

由父母或老师协助幼儿伏卧在大龙球上面，再由大人抓住幼儿的双大腿或双小腿，前后摇动，要提醒幼儿头部抬高，使其头部和脊髓能得到很大的张力，对前庭平很的成熟有很大帮助。

适用：多动倾向，注意力不集中、笨手笨脚、语言发展不良的幼儿，也常用于自闭儿矫治。

次数：可由每次20下开始，统合习惯后，发展到60下，严重的幼儿每天可做2~3次。

2、仰卧游戏：

由父母或老师协助幼儿仰卧在大龙球上，大人用手抓住幼儿双腿、前后摇动。方式和伏卧游戏相同。

3、坐大龙球：

由父母或老师协助幼儿坐在大龙球上，上下振动，可协助强化地心引力讯息的协调，增强固有平衡及左右协调能力。

适用：多动倾向，注意力不集中、笨手笨脚、语言发展不良及高脑波症候群。次数：可由50下一次开始，发展至200下，严重幼儿每天可做2~3次。

4、自坐大龙球：

依幼儿年龄大小及其能力，让他坐在适当的大龙球上，紧靠墙边，自行上下振动。

5、压力按摩：

让幼儿伏卧或仰卧在地上，再以大龙球压在其身上，可仰卧压其胸膛、腹部、大腿、手部或伏卧压其背脊、臀部，压时宜稍用力给予上下振动，每次约10分钟左右。

适用：触觉敏感，语音不良、手脚行动笨拙或剖腹生产儿强化关节及触觉讯息用。

次数：可依大龙球大小，给予不同的压力训练，例如早、中、晚以不同规格大龙球压他。

6、丢大球、接大球：

可以不同规格的大龙球和幼儿练习接和丢，由于球体大，幼儿必须运用身体和手脚协调，才能做好此活动，对本体感及运动企划有很大帮助。

适用：笨手笨脚、语言组句、作文不佳、数概能力不足，常规建立不良的幼儿。

次数：可用不同规格的大龙球分别练习，每次约作30~40次以上丢接动作，较严重者一天可作2~3次。

7、挤沙丁鱼：

可由父母或老师用大龙球将幼儿挤至墙脚，让幼儿尽量反抗之，可强化触觉、大小肌肉、关节，对幼儿运动企划能力成熟也有很大帮助，并可协助情绪不稳幼儿发泄压抑，促进身心健康。

适用：笨手笨脚、语言组织不佳、数概能力不良、对情绪障碍儿也有很大帮助。

次数：每次可进行5~10分钟，每天可进行2~3次。

8、双挤沙丁鱼：由幼儿两人以上相互作挤压游戏，功能同七。

9、拍大球游戏：

由大人指导幼儿用手拍大龙球，由于球体大，幼儿必须练习操作其大肌肉稳定，并熟练其小肌肉和手眼协调，对幼儿平衡能力、本体感及运动企划能力的发展有很大帮助。

适用：大肌肉发展不良、坐站无相、左脑成熟迟缓，常规不易建立的幼儿。

次数：每次可由10~20次，逐渐练习到20下，以上，每天至少两次，对幼儿注意力集中训练也有很大帮助。可教导幼儿一次左手、一次右手，换手轮拍，对运动企划及专注能力的养成更有帮助。

10、捶打球： 教导幼儿站立在大龙球前，双手用力捶打，可两手轮流，掌握住球的反弹力。对本体感和双侧协调帮助很大，并可协助情绪不稳幼儿发泄心里压抑，对身心健康帮助很大。

适用：笨手笨脚、爱哭、粘人、触觉敏感的幼儿。次数：每次由60下逐渐达到200下，每天约2~3次。

10、抬大球

由大人教导幼儿将大球抱住，往头上抬高。由于球体重心不稳，对大小肌肉及平衡能力颇有帮助，特别对运动企划不佳的幼儿更有矫治效果。

适用：笨手笨脚、运动企划不佳、大肌肉不稳定、语言组织不良的幼儿。

次数：每次做3~5下抬高放下，每天2~3次。

12、横冲直撞 由数位幼儿一起玩，大人在其中将大龙球放下，弹起时，由幼儿抢接，对手眼协调、身体反应能力的培养有很大帮助。

适用：触觉敏感、本体感不佳、语言组织、逻辑发展不良幼儿。次数：每次可做20分钟左右的共同游戏。

二、触觉按摩球：触觉按摩球的特色是表面上有颗粒状按摩粒，对触觉神经科产生强力刺激，更可协助触觉名幼儿的成熟。

1、伏卧游戏：操作方法如同大龙球，但按摩球对触觉敏感和迟钝儿更有直接帮助。

2、仰躺游戏：操作方法如同大龙球，对触觉敏感和迟钝儿更强力效果。

3、小按摩球按摩游戏：

1、可将小按摩球，放在手上、轮流滚动、按摩手背及手心。

2、可将小按摩球，放在脚底下滚动按摩。

3、可仰躺、将小按摩球放在身体下面，按摩背脊腰部及臀部。

4、可伏卧、将小按摩球放在身体下面，按摩胸部、腹部。

5、可将按摩球夹在腋下及小腿弯曲处，轻轻压动。

6、大人用按摩球轻压幼儿肩部、背部、手脚及脸部，特别对后头前庭核应有强烈刺激作用。

适用：触觉敏感、迟钝、本体感不足，特别是剖腹生产儿，轻度自闭儿有长期疗效。

次数：每次游戏大约10~15分钟，每天2~3次。

4、压力按摩：与大龙球方法相同，但用触觉按摩球的效果将更强。

5、自坐大按摩球：与大龙球方法相同，但可以有较强力触觉按摩效用。

6、丢大球、接大球：方法和大龙球相同，但可强化触觉作用。

7、丢小球、接小球：同上，但由于小球重心更不稳，对手眼协调有更大的帮助。

8、拍大球、拍小球：方法和大龙球相同，只是触觉的效果更好，对剖腹生产儿和自闭儿帮助更大。

9、挤沙丁鱼、双挤沙丁鱼：方法和大龙球相同，只是触觉效果更好，对剖腹生产儿和自闭儿帮助更大。

10、捶打按摩球：游戏方法同大龙球，但可更强化触觉刺激。

11、抬大按摩球：游戏方法同大龙球。

12、横冲直撞按摩球：操作方法同大龙球，对剖腹生产儿和自闭儿帮助更大。

三、平衡弹跳球：让幼儿轻抓住把手，臀部坐在球上，身体往前倾，带动球往前跳动。可以做前跳、后跳、侧跳、或比赛谁跳得快，以及跳跃低障碍等游戏。

适用：前庭平衡及固有平衡不佳、身体协调不良、语言组织、运动企划发展不良幼儿。

次数：每次跳动30~50下，逐渐发展到100下以上。每天作2~3此。

四、其他轻便感统教具：

1、小滑板游戏：

小滑板是关节痛和教学先驱爱尔丝博士设计，对学习困难儿童矫治有其特别功效，小滑板比较适合家庭和小空间教师使用。

※乌龟爬行：让幼儿伏卧在滑板上，头颈抬高、双手用力向前滑动，遇阻碍可以左右侧转或者回转，每次约作滑行60次以上。

※乌龟转身：让幼儿俯卧在小滑板上，以胸部为重心，顺时针或逆时针旋转，每次旋转60次以上。

※兔子蹬：趴在小滑板上，双脚用脚底抵住墙壁，再以其反弹力往前蹬出。每次20~30回。

※兔子打球：进行兔子蹬游戏时，现在前面放置大龙球，蹬出时让幼儿用手推开大球或进行碰撞游戏。每次20~30次。

※趴地推球：幼儿趴卧滑板上，将球往墙壁推出，并接住反弹回来的球，再 度推出，每次20~30次。

※推球、接球：两个以上幼儿伏卧滑板上，面对面练习推球及接球动作，每次20~30次。

适用：前庭平衡、固有平衡不足、触觉敏感、双侧协调不良、注意力不集中及运动企划发展不良。

2、跳床游戏:

1、让孩子单独在跳床上跳动，每次60下。

2、可让两位孩子在跳床上手牵手跳动，每次30~40次。

3、可让孩子在跳床上跳动时，同时作投球、接球活动或投球入篮的游戏，每次10个球。

适用：前庭平衡、固有平衡不足，注意力不集中，大小肌肉和手眼协调不佳幼儿。

3、平衡摇摇船游戏：

1、让幼儿一个人坐在摇摇船上面，自己前后摇动60下。

2、幼儿两人各坐一边，相互配合摇动，每次60下。

3、两幼儿中间可加上大球一个，在看不清楚对方的情况下，因感觉相互配合摇动。每次60下。

4、在摇动中，和大人进行丢接球游戏，每次10球。

适用：前庭平衡、固有平衡不足，注意力不集中，大小肌肉协调不良。

4、沙包投掷板游戏：让幼儿以小球或沙包，投掷指定的洞，练习手眼协调及平衡能力。

5、毛巾被游戏：

1、用毛巾被将幼儿抬起，放在中间，大人各抓住一头左右摇动，每回30次。

2、将毛巾被叠成方形，幼儿坐在其上，手部抓住毛巾被，用双脚在原地或往前跳动，每回跳30次以上。适用：前庭平衡不足、身体协调不良，运动企划发展不佳之幼儿。

第四篇：感觉统合教师

感觉统合教师

感觉统合能力佳是一切优点的基础，是学习能力强，注意力集中的奠基石，每个孩子都需要感觉统合训练。为了充分发挥感觉统合在儿童身心发展的重要作用，推进感统训练师资培训的专业化和品牌化，提高儿童感统训练师队伍质量已成为目前感统教育发展的首要任务。人力资源及社会保障部教育培训中心开始“感觉统合训练指导师”课程的全国考试。

一、培训对象

1、各类幼儿园、亲子园在职教师；

2、各类少年儿童校外活动机构的相关人员；

3、校外教育辅导机构专业人员；

4、应往届大学毕业生；

5、师范院校教育类的在校生；

6、儿童父母及监护人、亲属等；

7、其他热爱儿童事业的社会人员。

二、培训内容

1、感觉统合的概念；

2、认识感觉统合的本质及对儿童智力、性格发展的重要性；

3、感觉统合失调的原因及表现；

4、重视感觉统合训练的早期干预；

5、认识感统教具 ；

6、学习感统教具的操作要领 ；

7、如何运用感统教具校正儿童的感统失调；

8、如何针对多动、注意力不集中、自闭等儿童做感统训练；

9、感觉统合计划的制定及课程安排；

10、感觉统合测评方法；

11、感觉统合训练室的管理及在训练中应注意的有关问题；

三、收费说明

四、报名材料

身份证、学历证复印件各1份及小2寸蓝底彩色照片（证件照）4张。

五、证书说明

《感觉统合训练师》岗位培训证书由国家人力资源和社会保障部教育培训中心颁发，证书全国通用，国家官网查询，终身免审。

六、培织实施

1、主办单位：国家人力资源和社会保障部教育培训中心

2、承办单位：济南呀咪教育咨询有限公司

3、咨询电话：赵老师：0531-86018556

第五篇：感觉统合训练

感觉统合训练

感觉统合训练主要针对弱智儿童，脑瘫儿童根据病情也进行针对性的康复。弱智儿童感统安排在星期一至星期四，每天两次（两个班），每次一个小时，每个小朋友基本上每天都有一个小时的感觉统合训练。感觉统合训练大的训练顺序为从简单项目到难度项目，从每个项目的低要求到高要求。在一个小时的训练中，教师每天计划一个项目进行全班的感觉统合训练，要求按秩序及标准动作完成一定的量之后，再针对个别情况单独的给予训练，程度较好的的可以挑选另外项目游戏或训练。

例如滑梯，孩子滑梯时的斜度和速度感，可以统合身体的紧张性迷路反射，协助大脑统合固有感觉输入，维持身体姿势的稳定，可以促进抗重力反应的练习，促进位觉器官感受重力的变化，直线加速度的变化，从而改变全身肌紧张作用的分布，引起一系列的反射，对头部，颈肌的同时收缩，及身体保护伸展反应行为的成熟帮助很大。将孩子带到场地后，在滑梯前排好队，让孩子自己将滑板抱起，放在滑梯顶端的平台上，身体俯卧在滑板上，头、手在前，脚在后，由教师协助轻轻推动滑板，使滑板由滑梯上自然的滑下，也可以孩子自己有双手抓住滑梯的两端，同时左右手均衡用力往后拉，借用反弹力使滑板往前滑行，较快速的从滑板的斜面滑下来。进行训练时注意指导孩子滑行时双手向前平伸，手腕、手指尽量伸展，双腿向后伸直，尽量保持身体及四肢与滑梯平行，当滑板未滑过滑梯斜面时，双手千万不要与滑梯斜面接触否则会造成翻车的危险。并随时提醒孩子要按秩序的完成训练，使其达到训练的效果及有序参加活动的观念，次数一般为每人二十次，之后根据个别情况进行单独指导与纠正练习，掌握正确的训练动作，在训练中时刻注意孩子的安全。结束后排队离开。