四年级美术 猜猜我是谁

第一篇：四年级美术 猜猜我是谁

四年级美术《猜猜我是谁》教案设计

绵阳师范学院实习老师

陈婕

一．教材分析

本课是 造型.表现 领域的一个内容，目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力，线造型能力以及画面的组织能力。

二．教学内容与目标

1.显性内容与目标：通过学习发现表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力，线造型能力及画面的组织能力。

2.隐形的内容与目标：引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生的合作探究意识，通过学习培养学生对美术的兴趣以及认真细致的观察习惯。

三．教学重点与难点

重点:学会捕捉背面人物头部的特点，能用线描写生的方法表现出来。

难点：如何用线表现人物头部的特点。

四．学习材料

图画纸 彩笔 勾线笔等

五．教学设计

开场:师生问好（同学们好，今天由陈老师给大家上课，大家能不能用掌声表示一下啊?谢谢同学们，现在开始上课）

（一）导入：同学们，前几天国庆大假全国各地的旅游景点都是人山人海啊，我们绵阳也不例外，就是公园里都是热热闹闹的啊，今天啊，老师想让同学们猜一猜是谁去了公园，看看大家能不能猜出来呢？(电脑播放老师自己的背面照片）

大家猜得可真准啊，今天我们来探究一下人物的背面头像画，也就是今天我们要学习的第六课《猜猜我是谁》（展示课题）

（二）探究学习活动

老师现在有点疑惑，刚刚大家都猜对了，都看出来了是老师，可是老师不明白大家是怎样看出来的，说能告诉老师呢？请举手回答（根据某某的脑袋的形状 某某的发型 某某头发上的小发饰 某某的衣服衣领的特点看出来的）看来同学们都是根据老师的头型、发型、头饰、服饰来看出来的（依次板书）同学观察并与老师共同探究发型的特点，同时依次展示课件

同学们可真厉害啊！那首先请同学们看一看周围同学背面的头型，看看背面的头型都有些什么特点啊？用一个形状来形容他，看点试试看！（有同学的头型长长的圆圆的，是个椭圆。有同学的头型是方方的，像个正方形。有同学的头型圆的像个皮球）同学们观察得很认真，就是这样的，我们人物背面的头型是不一样的，我们可以大概用集中形状来概括，有正方形，椭圆，圆等形状（依次板书）好，现在我们知道了头型，然后请大家再看一看周围同学的发型，都有些什么不一样啊？（有一个辫子的，两个辫子的，短发的，还有披散着的长发）真棒，观察得很仔细，请同学们再认真的看一看周围的同学，这些发型又有哪些特点呢？

发现特点以后呢，就举手来跟大家分享一下 短发：密 头发很直

一个辫子：两边的头发都向一个方向 两个辫子：头发向两边分 中间有一道空 同学们观察能力真是很强啊，还能根据同学的发型作总结，现在我们再一起来看看这些同学发型的特点。（根据课件图片想学生讲解发型特点及走向）同学们你们发现了吗？我们的头发就像一根根线条，发型不一样自然线条也会怎么样？（不一样）对了，可是线条都有哪些不一样呢？（有的密有的稀疏，有的长有的短 有的直有的弯）根据同学们这样说啊我们就可以把我们画头发的线条需要注意的做个归纳（板书线条：疏密 曲直 走向）小组讨论 同学们，如果给你一支画笔你会怎么表现人物的背面头像呢？现在小组讨论一下你要怎样开始确保你画得准确，又要用什么样的线条表现呢？（小组讨论交流）

现在小组推选一个代表来给大家说说你们讨论的结果吧。（学生发言）

同学们说得都没错，现在老师要给大家展示三张画，来靠靠大家的鉴赏能力，看看哪一张画得是比较合适的（展示提前准备好的画）谁来说一说这些画好看吗？为什么？（有的构图太小了，画面不饱满。有的太大了看起来不美观而有一张就刚刚好，看起来很舒服）同学们的回答都很专业啊，这就是我们在绘画开始特别要注意的构图问题，要不大不小，并且位置合适才能让我们的画看起来美观！现在老师还要给大家介绍一种方法，确保大家在画的过程中不至于画得太大也不会太小，不会把脖子很肩膀画歪了。（展示图片并讲解演示）步骤：画大轮廓——画发型——分组——细致刻画 现在我们知道了人物背面的特点又知道了绘画的方法，下面来看一看别人是怎么画的好不好？（好）大家看看别的同学的作品，说一说你喜欢哪一幅？为什么？（是啊，这些同学都画得很好，他们都把自己看到的表现在了画纸上）

（三）作业与辅导

现在我们也用自己的画笔来为我们喜欢的同学画一幅人物背面头像画好不好啊？（好）现在就听清楚老师的作业要求（从后面认真地观察一位同学的头部外形，抓住发型特征，研究头发的走向，用线条细致的画出来）后面的同学画前面的同学，前面的同学画品目上的人物。老师前面说了去了公园看花，同学们想不想一起去啊？好，现在老师在这里等你们，你们就在音乐声中认真的完成你们的作品，再来赶上老师吧！

（四）作品欣赏

刚刚同学们都把自己的小伙伴带到了老师的身边，来让大家猜一猜这些都是谁啊？真是不错，同学们画的全都被别人猜出来了名字，证明大家都是了不起的小画家！

（五）拓展

我们画的背面人物画啊一样能表现出人物的内心世界，看看书本上画家王晓明的《未来世界》他画的是什么？你是怎么看出来的？（对，画家画的是一个小男孩正在看墙上面的画，从他的背面我们就能看出他专心致志的样子）

老师这里还有一幅画《克里斯蒂娜的世界》大家来看看作者画了什么，是如何表现的

这是美国画家安德鲁•纽厄尔•怀斯的一幅作品。作品中描绘了一个身有残疾的乡村姑娘，背向观众坐在一片空旷的枯草地上。这个姑娘因为小儿麻痹症不能走路只能爬行，看，她被吹乱的长发却又坚强的眺望着远方，我们可以想象斯蒂娜的一直是多么坚强。画家们用手中的画笔感动了我们，老师也希望同学们能用自己手中的画笔描绘美好的事物感动别人，美化生活，做生活的强者！他们表现的都是人物的全身，所以同学们再课堂之外也可以尝试画别人的全身背面，只要大家仔细观察认真思考一定能画出更棒的作品！

结束语：谢谢同学们今天的配合 下课！

第二篇：四年级美术猜猜我是谁教案

一、组织教学 语言组织教学。

二、创设情境、激情导入：

讨论：展示几位本班同学背面头像，请同学们猜一猜是谁。(教师课前用数码相机照好。)板书课题：猜猜我是谁。

二、师生探讨、表现创新：

1、提问：你为什么能猜出来刚才的几位同学呢? 板书：头型、发型、头饰、服装。

2、引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。

3、引导学生欣赏教材中小朋友的作品。提问：你喜欢哪幅?为什么?

4、小组讨论：

赏析《未来世界》，时论：画上的小朋发在干什么？怎么看出来的？

5、师生共同探讨

与教师一起分析头发的走向及线条的组织。边观察教师的示范边思考。教师请一位女同学到前面做模特，师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。

提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。

6、创作实践

布置作业：学生写生自己前面同学的背面头像。学生动手实践，教师巡视辅导。

三、展示交流、多元评价：

1、组织学生评价，根据学生所画特点猜猜画的是谁？

2、小组合作，用自己各自的画剪贴组合成一幅有情节的画

四、归纳拓展、审美升华： 引导学生回家画一幅表现背面全身的写生作业。观察、思考，说出同学的名字。激发学生的学习的兴趣。

了解背面人物的观察方法，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]观察和分析能力。学习线描写生人物背面头部的方法。突破难点。学生实践创作

培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]动手实践能力和解决问题的能力 培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的合作能力及评价能力。

第三篇：猜猜我是谁

猜猜我是谁

九年级一班

王帅洁

晶莹剔透是我的标志；

清凉宜人是我的本能； 滋润万物是我的职责； 珍贵如金是我的价值

H2O—这一简单的化学分子式是我的别名，我是造物主对人类最慷慨的馈赠，古往今来，有多少文人墨客为我倾魂，“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这是浪漫的李白为我做的赞歌；“智者乐山，仁者乐水；智者动，仁者静；智者乐，仁者寿。”这是伟大的思想家孔子为我做的赞歌„„许许多多的优秀文章都是为我而写，为我而歌的！

看呢！我是多么的重要，多么的美好。

有时候灵感突发，我会浪漫的像位诗人，换上一身洁白而高贵的裘皮大衣，在初冬的早晨推开窗户的给你一份惊喜，引的你诗兴大发，情不自禁的吟上两句：“北国风光，万里雪飘”。

有时候灵感突发，我会温柔的像一位害羞的少女，换上轻柔细腻的衣裳，在暖暖的春夜，给苦盼甘霖的大地和人们一份喜悦，用心描绘一幅“随风潜入夜，润物细无声。”的柔美画面，让心怀感激的人们不禁赞叹：“好雨知时节，当春乃发生”

有时候灵感突发，我会像一位叱咤风云的将军，尽情的咆哮出我的愤怒，那磅礴的气势和可怕的姿势让人震撼，“水能载舟，亦能覆舟。”便是人们对我的另一种看法，这时的我，便是一个生气的孩子，把心中的所有愤怒都发泄出来，孰不知，给大地和人类带来了如此棘手的麻烦。

有时也会一直无忧无虑，于是大地上寸草不生，炎热的天气早已把奔流不息的小河烤干了，人们渴的嘴唇干裂，这时的我，好像一位狠毒的巫婆„„把这种天大的不幸降临在人们身上。

而如今，我的灵感似乎已经枯竭，正如我身体上的质量也一点点的减少，我身体上的某些器官已经退化，现在看来我已经老了，再也没有那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的气势。这一切都是人类的污染和浪费造成的，不禁让我疑问：“难道这是人类对我的报复？可最后受伤的不还是人类吗？”

假使未来的某一天，我的阳寿已近，大地上再也找不出一滴我的影子，那人类会怎么样的呢？人类一定会紧随其后，和我一起在地球上消失。到那时，人类便是自食恶果了！

趁着现在的我还没有年老气衰，请人类们珍惜我吧！我可是你们生命的源泉！

我，这个活泼的精灵，是大自然对人类最慷慨的馈赠！久旱的麦苗，叶子逐渐发黄，我的到来，带给麦田一片碧绿，一片生机。这就是我。聪明的你是否猜到了我是谁？对，没错，我就是水---water！

第四篇：猜猜我是谁

猜猜我是谁

我是一个三年级的小学生，今年九岁了，是属蛇的。我有一双不大不小的眼睛。只要微微一笑，就会露出两颗可爱的“大板牙”。我有一头短发，就象一个巨大的蘑菇。

我是一个活泼开朗的女孩，不管遇到多大的事情，都依然开开心心，朋友不跟我玩了、别人跟我捣乱了，这种事情在我眼里，过一会儿就悄悄地溜走了。

我非常喜欢读故事书，一本100——200页的书，我3天就把它OK了，妈妈说我是加了3天3夜的功，所以这么快就把它看完了。我看过的书有很多：《三十六计》、《上下五千年》、《读懂中国》、《水浒传》、《西游记》、《徒生童话》等„„妈妈常带我去书店看书，一看就是半天。

聪明的你，猜出我是谁了吗？

河北省高碑店市文明路小学三年级：刘璐

第五篇：猜猜我是谁

《猜猜我是谁》教学反思

本课教学目标是通过学习让你生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型、曲直等。接着引导学生画背面的线描，学生兴趣被激起。在展评作品时，我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创造了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的认识。

教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。在本课教学中，学生对学习兴趣很高，课堂气氛浓烈，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强知识性和对动手能力的培养，但也存在某些不足之处。

首先教师应重视学生在学习过程中的主体地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，教师则只需引导学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，帮助学生形成美术自主意识能力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。其次是在教学流程中交流感受，欣赏评析时我做的也不是很好，在评价学生作品时没有能及时引导学生从外形，眼睛，头部装饰方面进行思考，以提高学生的审美能力。再次，在对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励，缺少激励性的语言，教师点评学生作品时，应多用些建设性和询问性的语言与学生商量，而不是以自己的想法去教育学生。

面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生一起更好的成长和发展。