书法教学方法（精选）

第一篇：书法教学方法（精选）

书法教学方法

启导激趣━━点拨归纳━━示范导练━━异步指导━━展评反馈━━引导拓展

启导激趣：教师要营造良好的课堂氛围，想方设法激起学生学习的动机和求知欲。教师可以根据不同年龄学生的特点，不同的教材内容有目的地选择导入课题的情境素材, 如采用“故事入境法”、“作品欣赏法”、“学生演示法”、“作业展评法”、“提问引导法”等，使学生产生对学习新知识的强烈迫切感, 从而全身心投入到学书的情景中。

点拨归纳：运用尝试教学法，改变传统的注入式教学法，把知识的传授和能力的培养统一起来。将教师讲、学生听转变为教师指导下学生自学、自练，从被动听讲转变为主动探索、积极思维，让他们自己利用已掌握的基本知识和正确的书写技能，运用观察、比较、分析等方法来尝试练习，主动地去寻找书写规律。

示范导练：学生在整体感知书写要领后，则进行分步练习。这一阶段要着重把握两个关键问题，一要让他们在练习中，通过对照不断自我矫正不正确、不精细的动作，以逼近正确、规范的范字。二是对于较为复杂的技法，采用从分解动作逐步练成连续动作，过渡到完整动作的方法。

这时，教师则要加强示范性教学，充分运用实物投影仪、录音、录像、电视、电脑等多媒体教学手段，直观形象地演示书写过程。使学生能在教师的指导下更正确地把握书写规律，熟练书写技巧。并能激发学生的学习兴趣，从而促使他们主动地积极地投入到学习活动之中，形成书写的心理愿望，达到学生主动发展的目的。

异步指导：经过老师的示范指导后，学生从分解动作过渡到连续动作，并能独立做出完整动作时，就可进入自主练习环节，加强练习量，使他们不断巩固正确的书写要领，完善已有的认知结构。这儿的“自主练习”包括两个含义：一是指能自主地选择范字。认为难写的字可以多写几遍，认为易写的字少写几遍甚至不写。二是指学生能自主地选择学习方法。基础好的同学可以自己临写，基础差的同学采取先摹后临，或主动请救同学。教师在向学生指导时，应做到因人而异、因材施教，对个别问题进行个别指导，对共同问题要集体指导。

展评反馈：教师在学生练习后要及时进行反馈讲评，把练习的作业显示在实物投影仪上或张贴在黑板上，采用学生自评、互评的方法，评析基本笔画及笔法运用是否准确，间架结构及规律的体现是否合理。然后给作业打分或评出“小小书法家”。让学生在得到展现的满足中认识自我，评价自我，发展自我。

引导拓展：写字课应当把学生的学习活动向课外延伸，也就是说，要让学生把课内学到的知识在实践中应用，使书写规律得到延伸。如当学生学了一定数量的范字后，可引导他们利用已有的知识，钻研用笔和字体的结构规律，并注意笔画字形的变化，集成一条成语、一句格言、一首古诗。

第二篇：书法教学方法及基本要领

书法教学方法及基本要领

中国文字的形态千变万化，字数多达五万余个，但基本构件，不仅有点、横、竖、撇、捺、挑、钩、折八种，即所谓「永」字八法，来源说法有三如下：

一、崔瑗、锺繇、王羲之、所说。唐人张怀瓘「玉堂禁经」用笔法「云」八法起于隶字之始，后汉崔子玉历锺、王以下、传授所用八体该于万字。

二、僧智永说。宋人陈思「书苑精华」，永字八法云：「隋僧智永，发其旨趣，授于虞秘监世南，自芝兹传授遂广彰焉」。

三、张旭说。出自宋、朱长文「墨池编」张旭传永字八法，但也有人说，出自柳宗元，颜真卿等，莫衷一是。

所谓「永字八法」是指永字包括了八种笔画；但永字是否包括所有汉字之笔画呢？也未必，如卧钩、竖

曲钩、斜钩、等：不在其内、不过永字奉为圭臬。使初学者懂得学习书法之要领。

相传，东晋大书法家王羲之用几年的时间，专门写“永”字。他认为，这个字具备楷书的八法，写好“永”字，所有的字都能写好。以后，王羲之的孙子智永又将这“永字八法”传给虞世南，再后来，经过很多书法家一直传了下来。

1.点法

点，也就是“侧”。在书写时需要把毛笔的笔锋侧过来，因此得名。点是汉字的根源，横、竖、撇、捺等笔画都始于一点。

点有上点、下点、左点、右点、左上点、右上点、左下点、右下点等。

2.挑法

挑，形状像钝角三角形。“策”、“啄”、“ ”三者的书写都与挑法类似。

挑有上向挑、下向挑、左向挑、右向挑、左上挑、右上挑、左下挑、右下挑等。

3.横法

横，也就是“勒”。所谓“勒”，原意指马缰的末端衔在马口，取其不平不直，形状相似。横画在书写时，起笔和收笔需要勒住笔锋，因此得名。

横有平横、凹横、凸横、腰粗横、腰细横、左尖横、右尖横等。4.竖法

竖，也就是“努”。在书写时笔锋犹如拉弓射箭，因此得名。

竖有直竖、右弧竖、左弧竖、腰细竖、腰粗竖、上尖竖、下尖竖等。5.撇法

撇，也就是“掠”。一般习惯称为“撇”。

撇有直撇、弧撇、腰细撇、腰粗撇、弯头撇、弯尾撇等 6.捺法

捺，也就是“磔”。在书写时好像曲折的水波。

捺有直捺、弧捺、尖头捺、方头捺、长捺、短捺等。

7.厥法

厥，笔画形状像人弯腰的姿势，因此得名。古人又称为“勾裹法”。

厥有直厥、弧厥、高厥、矮厥、斜厥等。

8.钩法

钩，笔画形状“如长空之新月”。与“ ”末端相似。古人又称为“戈法”。

钩有直钩、弧钩、高钩、矮钩、斜钩等。

永字八法基本笔法分解：

一、「侧」一 即是一点。笔用侧锋，上尖下半圆收。

二、「勒」一短横。用笔要斩截。如勒马用缰，不可平卧。

三、「努」一 长竖。竖笔长而徐行，全神惯注，犹如引弩待发一般。

四、「趯」一 即是钩。势如蹲下而踢起，先蹲锋得势然后出锋。

五、「策」一斜上小横。运笔有如用鞭策马，要仰送仰收。

六、「掠」一撇也。笔锋侧出，须力道，用斜撇尖出。

七、「啄」一捺也。下笔如截物之势，要求随蹲随提，随押随放。

因此习书者如能勤练许老师之「习书八字法」假以时日，必可悟出书写要领，「永、千、中、已、心、成、家、凤」八个字写得好，其余都在掌握之中，当然这八个字亦不能概括所有汉字之笔画，如钩即有中钩、左钩、右钩、平钩、横钩、背抛钩之别，「习书八字法」中就未全括，那永字八法更略而不谈。

习字之基本在于笔法，没有笔法的字，等于缺乏规矩，写出来的字就没有意境。我们习书临帖，是临他的笔法，不是临他的笔势，笔法可以学任何人，笔势则属于自己，就像电视模仿秀，可以学某人的声音，举止动作（笔法），但学不到别人的个性（笔势），写字笔势不可以学别人的，学也学不像。

临帖紧要在临字之中笔画写法要领，将基础的笔画都写好，任何一个字都会中规中矩，字的架构都会很美。学楷书如此，学篆、隶、行草亦然。欧体有欧体的写法，颜体有颜体的写法，不管学什么体，都得先将一种基本笔法写好，才能写字有体，执笔成章。

要想成为书法家，必须具备三个要件，天、力、法。天即天赋，力即工夫，法即法帖，离了法帖，天赋再高，苦练再久，也难成功。有志于书艺者，将「习书八字法」好好研究，用心体会，勤加练习，保证三年即可成小书法家，十年必有傲人之成绩展示在世人面前，心动不如行动，不妨一试。

一如何学习书法一

许老师说：「字要写得好，坐姿必须端正，歪身斜纸，写不出好字，必须养成正确坐姿或立姿，一般写小字用坐姿，两脚须与肩同宽，脚板着地平放，两手自然平放桌面，胸部离桌二、三寸，腰背伸直，头稍向前俯，左手押纸，右手执笔，笔杆对正胸膛，两眼正视，不偏不斜，才会写出好字」。

写三寸以上的字宜用立姿，尤其大字大草，非立姿很难运笔，桌面大约与腰高，两脚立姿与肩同宽，身靠桌边，距离与坐姿雷同，右手执笔，左手押纸，上身微俯，心情放轻松自然，精神集中。

一、运笔之方法一康有为说：「书法之妙、全在运笔」。

二、写小字用一「枕腕法」腕部不悬空，将腕贴着桌面或纸面，握管严谨，活动以手指为主。

三、写中字用一「提腕法」仅用指运，无法行转自如，倘以肘着案，将腕虚提，四用腕运笔，即可为之。

四、写大字用一「悬腕法」活动范围更大，用枕腕法与提腕法，无法施展，须将腕肘悬虚，以肘运笔宜为适当。许老师说：「初学书法应自楷书入门，因为楷书笔划横平竖直，间架平正，结构严谨，有规范可循，笔法具备，待楷书有了基础后，再学隶行草篆，须随兴趣学亦可。至于大、中、小楷先学那一种，见仁见智，说法不一，一般而言，小孩宜先大字后小字，大人三种都可学，其实小字用得最广，最普遍，但创作方面不宜」。

一、大楷较重于间架与结构，儿童肌肉活动尚未成熟，练习大字不适当，因大字多费纸张，用途不广，是

其缺点。

二、中楷比大字适合儿童写作，惟中楷书写较慢，用途尚不及小字普遍。

三、小楷书写速度较快，惟小楷之结构与间架练习效果较差，初学儿童不宜写小楷，也不宜写大楷，以中楷为佳，成人则不受限制。

笔锋分析：

一、逆锋与回锋一 逆锋用于起笔，回锋用于收笔。写横画时，笔势先逆锋向左，起笔处然后向右行笔，至 尾处先做回锋收笔。

二、提锋与蹲锋一「提锋用提笔，蹲锋用顿笔」。笔画要细、或是尖或弯须用提笔，是谓提锋。笔画要

粗，或由细转粗，须用顿笔，是谓顿锋。停点状，随即向左收笔。

三、藏锋与露锋一 藏锋又称敛锋，乃藏头护尾，笔锋不使外露之、露锋则锋芒锯利，恰与藏锋相反。

四、中锋与偏锋一 笔尖在画中行，谓之「中锋」。笔尖在字画之一边运行，只用笔毫一面，横毫侧管，称为「偏锋」。

五、侧锋与折锋一行笔用中锋，遇有转弯处，笔毫转弯而笔之轴心不转，便「侧锋」。横竖两笔连成一笔，如末端提高，再将笔蹲下作竖起之势称「折锋」。

六、方笔与圆笔：圆笔应提、方笔应顿。

如何临摹：（初学者宜先摹后临）（临）是以将帖放置纸旁，观察字形，笔画临着写。（摹）

是将纸覆盖在帖上，随着字笔画结构，描着写。

一、「映印法」一将碑帖放置一旁，用笔临写帖中字，先求笔意，再求神韵。

三、「移临法」一 用九宫格薄纸，依字大小而定，覆于字帖上面，每写一字须移动九宫格一次。

四、「背临法」一写字不用看帖，凭记忆在帖中依样写出，背临法须临帖至相当成熟阶段、亦称为自运。

毛笔写法运用：

书法所以成为艺术，因它是用毛笔写成，用毛笔写字，轻按则细，重按则粗，提按挥运，造成千变万化线条，才能呈现其美。

毛笔大致可分硬、中性、软三种，硬性的笔，有紫毫，狼毫，弹性很强。中性的笔是兼毫，中心用硬毛，外包羊毛，兼毫弹性柔。软性笔是羊毛，弹性小，不宜作书法。

一、运笔 三动式，按提、使转

运笔也就是写字时使用毛笔之方法。（三动式）

第一动一 入笔，就是将毛笔的笔毫按落纸上。入笔按下笔毫时，笔尖应朝左上角，无论那一种笔画，如横、竖、撇、捺、点、都一样。第二动一 作笔画，将按下的笔毫拉动，写出线条，或点画。如横由左向右拉，竖由上向下拉，或圆或方，或尖等。第三动一 收笔，就是笔画写到结尾处，或作停顿止状，如横或竖，或作渐瘦消失状，如撇，或作稍牵消失状，如点，如果这一笔画，中间有转折，如写口字，第二画是横而转竖。这样便应该用两次「三动，第一次写横，到第三动时，不要收笔，而改为「提」，提就是将笔往高提起，成为未按笔毫的第一动以前情况，然后再按，按就是第二次的第一动，随之向下拉成竖，再收笔，这一转折的写法就是「使转」。

二、运腕和悬腕作字实祇在腕 指司执笔 腕司运笔。

许多书家用手指运笔，用中指为主力向下写竖，向左下写撇，向右下写捺，写横则须摇掌，以向右，此乃大错之法。又有要主张悬臂者，高悬全臂，每一点一画都是悬臂动作，谓如此才见功夫，此亦乃大错误之法，写大字，则需全臂皆悬，而掌不必竖，腕掌伸平，笔与掌臂大致成直角，以腕运笔，以臂运腕，方为正确。日常写字，总以二寸大小最多，掌竖腕平起肘浮臂，为日常练之要务。

三、墨法笔酣墨色敷墨生韵

作书不仅要会用笔，更要会用墨，会用墨者，点画会呈现优美润厚流畅，不会用墨者，往往笔毫被牵制，使点画失去笔意，僵滞枯涩，无生动之意，草率粗糙，全无美感，总之，墨过浓则滞笔，墨过淡则催笔，笔上墨少则笔画枯，墨太多则笔画侵淫，笔太慢则墨淫，纸太厚则墨枯，故习惯于笔快者，宜多醮墨，习惯于笔慢者，宜少醮墨，纸厚多醮墨，纸

薄少醮墨，乃见用墨之法。

一文房四宝之选用一

壹、笔之分别：

1、软毛笔：如羊毫笔

2、硬毫笔：如狼毫笔

3、软硬适中笔：如兼毫笔 新笔使用前须用清水或冷水、不能洗热水、先将笔毛全部泡开、洗开黏质、再将水分吸干、然后沾墨、称为开笔。

旧笔须书写前先用清水润湿、再插干沾墨、称为润笔。

书写时、要顺毫沾墨、要让整支笔毫完全沾墨、书写完再顺毫洗干净、吸干水份、挂在笔架上或笔卷内、干净是保养之好方法。

贰、墨之分别：

2、墨分为松烟墨、化学墨、油烟墨、以质细、胶轻、色黑为佳、要方便以 墨汁使用。

墨在砚台如何使用、磨墨时、要重按慢移、顺方向转圆、要小心避免墨汁外流、磨到墨汁稍成连黏状、再用墨条推回砚台池内、即可书写、写完后擦干砚台放在阴凉处、防晒、防潮、是最佳保养方法。叁、砚之分别：

3、砚分为端砚、螺溪砚、歙砚、石砚等使用时墨汁要倒在砚台池内、砚台表面要保持干净、以方便整体笔毛、写完后将剩余下来墨汁倒掉、砚台洗干净即可。

一、姿势：以五正基本要领为标准、头正、身正、腿正、心正、纸正、起先两手手臂向外张开、使身体与两手成三角形态左手按纸撑住身体重心、右手执笔、肘关节不要贴住桌面、身体离桌距离约三吋、自然坐正、毛笔之位置要对正 右眼、才能看到运笔方向、纸张需随书写位置左右移动调整。

二、用笔要领：

1、注意起笔、下笔、行笔、收笔之角度。

2、提笔要轻而能挺拔、按笔要重而不痴肥。

3、转笔要圆、折笔要方。

4、辨别藏锋、裹锋、回锋、露锋之写法。

5、中锋与侧锋之转换。

三、执笔分为：食指、中指、无名指、小指四指并拢向内弯曲、略似握拳状、拇指朝上、放在食指第一节与第二节之间、将毛笔置于食指与拇指之间、轻轻握住、不要太用力或太松、并视各人手掌大小来握拿执笔高度、以笔尖与手腕皆能接触纸面为适、且注意掌竖、腕平、掌虚、指实、运笔才能生动灵活、以上称为枕腕法、若要书写较大字时、则可悬腕法、悬腕法手掌要放平、掌心要放虚一些。

四、运笔：书写时、以手腕作支点、用手臂运笔、以手腕移动毛笔、随线笔划上下行笔、左右书写、切勿用手指运笔、写字时必须一气呵成、从下笔到收笔一笔 完成、气韵十足、不可以修饰填补、描头画脚、变成画字。不是写字。成为败笔而拖泥带水。

运笔时要注意笔到、力到、意到三原则、起笔藏锋、行笔含蓄、收笔回锋。

此外应熟练各基本笔法、并勤加练习、以求每一笔线条干净、利落、优美。

五、结构：字结构而言、分为单体字与合体字。单体前缀先要注意笔画之横平竖直、并观察字之中心与重心所在、主笔和副笔之长短配置、并且注意笔画间之平行、平均、平衡分配、分别字长、方、扁、圆、斜、正、向背、俯仰、高低、聚散之变化、而合体字更注意偏旁上下左右笔画多少排列、更要抓住字之中心线、不要把字写得或大或小、字之格子需八分满、字和字间大小要均匀。

一基本笔法练习与要领一

1、一：笔切齐按下去、行笔细长过去收笔、按不痴肥。

2、十：笔切齐按下去、行笔细长过去收笔、横画与直画交接的时候、基本上横画比较细、直画比较粗类似房屋的柱子一样、提时挺拔有力。

3、三：上面两横比较短、一画、两画、第三画比较长、行笔过去收笔、按不痴肥。

4、上：竖画好像房屋的柱子一样写的比较粗、横画比较细、尤其横细长行笔过去收笔、这样看起来才能粗细有致分。

5、土：横画先写、竖画好像房屋的柱子一样写的比较粗、尤其横细长行笔过去收笔、这样看起来才能粗细有分。

6、正：横画先写、竖画好像房屋的柱子一样写的比较粗、横画比较短细、竖画同样比较粗、尤其横细长行笔过去收笔、这样看起来才能粗细有分、看起来有点像三角型。

7、口：按往内下先写直画稍往往内收笔、横画比较细、直画会比较粗而细才好看、横画要比直画低一点、行笔过去不要刚刚好、要 凸一 点出去才正确。

8、田：田字跟口字一样、按往内下先写直画收笔、横画比较细、直画会比较粗而长一点才好看、再写里面十字、横画细一点、直画粗一点、最后横画连接要比右直画高一点。

9、中：中字跟口字一样写法比口扁一点、按往内下先写直画收笔、横画比较细、直画比较粗转细才好看、横画要比直画低一点、行笔过去不要刚刚好、要凸一点出去、然后写直画（柱子）比横画粗一点、提时挺拔有力收笔。

10、日：按往内下先写直画收笔、横画比较细、右边直画会比较粗长、短横收笔、最后一笔横画前面要凸出去一点才好看。

11、甲：甲字跟田字一样、按向往内下先写直画收笔、横画比较细、直画比较粗长、再写里面十字、横画细一点、最后直画粗长写柱子提时挺拔有力收笔、这样才能把字撑起来。

12、由：由字跟田字一样、按往内下先写直画收笔、横画比较细、直画会比较粗而细长一点才好看、再写里面十字、然后写 直画（柱子）粗一点要出头、横画细一点、横画收笔。

13、人：撇起笔逆向撇出去、撇短捺长、像溜滑梯一样拉出去、捺 行笔送到尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

14、入：撇起笔逆向撇出去、撇短捺长、像溜滑梯一样拉出去、捺行笔送到尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

15、大：横画起笔收笔、那么撇先写直一点、再左弯过来、如一开始就写歪、纸也会跟着歪、捺行笔划下来、像溜滑梯一样拉出 去、行笔送到尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

16、天：天字跟大字一样、多一横画、横画起笔收笔那么撇先写直一点、再左弯过来、如一开始就写歪、纸也会跟着歪、捺行笔划下来、像溜滑梯一样拉出去、行笔送到尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

17、夫：夫字跟天字一样、横画起笔收笔、那么撇写直要出头、再直下左弯过来、如一开始就写歪、纸也会跟着歪、撇行笔逆向撇出去、捺行笔划下来、像溜滑梯一样拉出去、捺行笔送到尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

18、更：更字跟田字一样、先横画行笔收笔、那么撇先写直一点、再左弯过来、如一开始就弯、纸也会跟着歪、捺行笔划下来、像溜滑梯一样拉出去、起笔送到 尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

19、玉：横画收笔、再横画收笔、直画比较粗类似房屋的柱子、第四笔横画、利用最后一点来平衡整个字。

20、太：太字跟大字一样、横画起笔收笔、那么撇先写直一点、再左右弯过来、如一开始就写歪、纸也会跟着歪、捺行笔划下来、像溜滑梯一样拉出去、行笔送到尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

21、下：横画细长收笔、直画比较粗类似房屋的柱子、最后一点收笔。

22、公：按左逆向撇出、右边写个点就可以、粗到细、粗到细、再点一点。

23、不：横画细长收笔、按左逆向撇出、交叉直下垂露收笔、最后长点收笔。

24、其：横画收笔、两边直画左边较细、右边较粗、短横收笔、再短横收笔、横画细长收笔、左撇出、写右点。

25、水：按直画比较粗提时挺拔有力收笔、做好角度钩起来、挑上去、撇下来、再撇下来、捺出去。

26、可：横画细长收笔、如口相同、提时挺拔有力收笔、直画比较粗做好角度钩起来。

27、寺：短横、短竖、横画细长收笔、横画较短、按直画比较粗做好角度钩起来、最后短点收笔。

28、泉：短撇、直画往内写、横画比较细、直画会比较粗而细才好看、直画（柱子）比较粗做好角度钩起来、挑上去、撇下来、再撇下来、捺出去。

29、利：短撇、短横、直画比较粗做好角度钩起来、撇出、右点短一点、以配合右直画紧密、直画比较粗做好角度钩起来。

30、则：直画收笔、两直画左边较细、右边较粗、短横收笔、再短横收笔、横画收笔、左边撇出、右点、以配合右直画紧密、直画比较粗做好角度钩起来。

31、元：短横斜、再短横斜、左撇出去、为什么要斜、因为要配合竖曲钩（浮鹅钩）、直转弯、向右行笔做好角度钩上去。

32、尤：短横斜、直长撇、上面为什么要斜、因为要配合竖曲钩（浮鹅钩）、直转弯、向右行笔做好角度钩上去、最后短点收笔。

33、克：短横斜、撇下来、以口字相同、撇过去、上面也要带点斜、因为要配合竖曲钩（浮鹅钩）、直转弯、向右行笔做好角度钩上去。

34、已：横画、竖折、横画收笔、竖曲钩（浮鹅钩）、直转弯、向右行笔做好角度钩上去。

35、也：横画斜、竖折钩、直画短、竖曲钩（浮鹅钩）、直转弯、向右运行笔做好角度钩上去。

36、色：短撇、横折、横画转折、点画、横画、竖曲钩（浮鹅钩）、直转弯、向右行笔做好角度钩上去。

37、代：短撇、直画垂露收笔、斜横收笔、斜钩细长（戈部）先按成弓箭形做好角度往上钩、最后右点。

38、成：横画先写、再写直撇、横折钩、斜钩细长（戈部）先按成弓箭形做好角度往上钩、短撇、最后右点。

39、我：先写短撇、再写横画、竖钩带点弯曲、挑钩出、斜钩细长（戈部）先按成弓箭形做好角度往上钩、短撇出、最后右点收笔。

40、或：先写横画、以口相同、再写往上挑出、竖钩带点弯曲、挑出、斜钩细长（戈部）先按成弓箭形做好角度往上钩、短撇出、最后右点。

41、城：横斜、直画短、再写往上挑出、横画、再写直撇、横折钩、斜钩细长（戈部）先按成弓箭形做好角度往上钩、短撇、最后右点收笔。

42、找：横画、直钩出、再往上挑出、斜钩细长（戈部）先按成弓箭形做好角度往上钩、短撇出、最后右点收笔。

43、心：左点入笔逆向收笔、卧钩先按成弓箭形做好角度往上钩、然后出锋点写出、右点收笔。

44、思：上方与田相同、左点入笔逆向收笔、卧钩先按成弓箭形做好角度往上钩、然后出锋点写出、右点收笔。

45、忠：上方与中相同、左点入笔逆向收笔、卧钩先按成弓箭形做好角度往上钩、然后出锋点写出、右点收笔。

46、恩：按往内下直画收笔、横画比较细、直画会比较粗一点才好看、再写里面大字、最后横画连接要比右直画高、左点入笔逆向收笔、卧钩先按成弓箭形做好角度往上钩、然后出锋点写出、右点收笔。

47、意：直点、横画、出锋点、撇点、横画细长、再写曰、左点入笔逆向收笔、卧钩先按成弓箭形做好角度往上钩、然后出锋点写出、右点收笔。

48、应：直点、横画、直撇长、先写人部、再写佳、左点入笔逆向收笔、卧钩 先按成弓箭形做好角度往上钩、然后出锋点写出、右点收笔。

1、一、工、土（视平线）

2、平、千、羊（垂直线）

3、中、正、不（中心与重心合一）

4、见、木、方（中心与重心分开）

5、古、文、允（主笔拉长）

6、玉、重、言（横：平行、平均）

7、川、门、世（直：平行、平均）

8、勿、玄、多（斜：平行、平均）

9、米、求、衣（分布平均对称）

10、四、尚、以（扁形字）

11、自、身、月（长形字）

12、同、固、因（方形字）

13、立、夫、生（正三角形字）

14、可、下、市（倒三角形字）

15、子、去、今（菱形字）

16、力、母、夕（平均四边形字）

17、西、至、年（各横画俯仰变化）

18、非、风、兆（左右相背）

19、功、好、沙（左右相同）20、形、创、朝（左大右小）

21、信、桃、情（左小右大）

22、往、诚、级（左小右大）

23、相、明、县（左右相等）

24、记、敬、对（左右相等）

25、冰、呼、场（左小右齐）

26、和、弘、细（右小位中）

27、幼、新、即（左高右低）

28、微、谢、班（左中右均等）

29、树、倾、乡（中间部位较短）30、昌、皇、思（上下相等）

31、悲、益、书（上长下短）

32、童、青、贵（上短下长）

33、贤、皆、圣（上宽下窄、上下相等）

34、意、莫、器（上中下相等）

35、林、品、晶（重复字形变化）

36、唱、歌、双（重复字形变化）

37、乐、几、慈（重复字形变化）

38、喜、译、事（横画组合变化）

39、带、与、前（竖画组合变化）40、后、效、家（撇画组合变化）

41、宗、谷、亦（点画组合变化）

42、为、然、无（点画组合变化）

43、满、深、清（点画组合变化）

44、冷、于、冬（点画组合变化）

45、业、堂、兼（点画组合变化）

46、当、寻、学（中间小、上大）

47、国、团、园（四面包围）

48、叶、旧、齐（上小中下大）

49、居、原、处（两面包围）50、菊、司、句（两面包围）

51、建、起、道（两面包围）

52、间、雨、周（三面包围）

53、发、逢、食（捺不重复）

54、之、心、火（笔断意连）八病：牛头、鼠尾、蜂腰、鹤膝、折木、柴担、竹节、棱角。八德许瑞龙 七言绝句获好评

2010/05/02 16:15打印本页 更多地方要闻...记者 陈宝印 大溪报导

八德市在地书法家许瑞龙，也是有名的诗人，最近他以八德市旧地名作成七言律诗，并将律诗写成隶书书法作品，极富意义，预计除了在个展时展出，未来这幅作品也会送给八德市公所，让八德市民知道八德市旧地名﹁八块厝﹂的由来。

许瑞龙不仅是书法家，也是有名的诗人，至今他已经创作三百多首绝句、律诗，他预计在下半年在八德市综合大楼举行个展，展出八十多幅近年来的书法作品，配合这次作品展，他将﹁庄头﹂、﹁庄尾﹂等八个﹁八块厝﹂地名纳入七言律诗中，未来这幅作品将送给八德市公所永久保存。

律诗内容如下，﹁八德旧名八块厝、地灵人杰俊才多、三元宫庙文风盛、四季神明佑太和、庄尾庄头源永畅、连城桥接旧城河、城外租仓公馆地、稻埕头上供弥陀。﹂

律诗中提到的﹁庄头﹂、﹁庄尾﹂、﹁稻埕头﹂、﹁连城﹂、﹁旧城﹂、﹁城外﹂、﹁公馆﹂、﹁租仓﹂等八个旧地名，就是昔日﹁八块厝﹂，只是八地详细位置无法确定。

目前仅知﹁庄头﹂在八德国小之西，﹁庄尾﹂在庄头之北，﹁连城﹂乃邱、廖二姓居所，因两幢堡垒型房屋而得名，如今长兴路上还有连城桥，至于﹁城外﹂在农会旁，﹁租仓﹂乃谷仓，稻埕头也与农作有关，这些地名都在兴仁里内。

﹁公馆﹂为官仓所在，在﹁更寮脚﹂底，在瑞丰、瑞祥、瑞德里交接处，﹁旧城﹂在﹁仑仔﹂边，在福兴里。

﹁八块厝﹂另有一说，就是八大姓，包含﹁谢、萧、邱、吕、赖、黄、吴、李﹂，每姓各筑一屋，故称﹁八块厝﹂。

八德旧名八块厝

地灵人杰俊才多

三元宫庙文风盛

四季神明佑太和 庄尾庄头源永畅

连城桥接旧城河

城外租仓公馆地

稻埕头上供弥陀

八德市公所记载：八德又名（八块厝）分别：

（庄头･庄尾･稻埕头･连城･旧城･公馆･租仓･城外）

一牧孜一许瑞龙 学撰

李超哉大师曾指导许老师说：「书法架构，上如天覆、下似地载，笔画多则匀整如理缰（密不通风），笔画少则疏散如亦棋（疏可走马），字体长则如顶天立地，字体短则中立而不倚。」一点一撇、一横一竖都要有个性，都有来历，也要有自己的风格才是好字，如果一看便知「非颜即柳、非欧即苏，」那是模仿拷贝古人，与吟诗作对一样「非李即杜」脑袋没有自己创作，只是复印机而已，苦练一生亦无价值可言。

第三篇：浅谈中等职业学校的书法教学方法

浅谈中等职业学校的书法教学方法

摘 要：在中等职业学校书法教学过程中，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的中职学校书法教学策略，采用多媒体课件辅助书法教学，引导学生掌握教学内容；采用多种教学方法，让学生掌握书法技法。同时，教师要注意因材施教，分层教学，恰当运用合作小组。

关键词：中等职业学校；书法；教学方法

在中等职业学校职业教育绘画专业书法教学的过程中，教师要根据学生已经具备的书法能力，结合教学内容选择适合学生的书法教学方法，让每一个学生能够在中职教育绘画专业的学习中书法能力能够更上一层楼，为日后走上工作岗位打好基础。

以生为本，以学定教，选择适合学生的中职学校书法教学策略。中职教育绘画专业的书法教学中，教师要想确保书法教学高效，就要准确把握学生的书法能力。因此，教师不仅要在开学初对学生的书法理论知识以及书法能力有个统筹的了解，即使是教学进行到一定阶段的时候，教师也要通过各种途径对学生的书法能力有个准确的解析。教师要把握住每一个学生的书法能力，真正在学生现有的技能基础上做好中华民族书法的技能传承，弘扬书法艺术，推动学生的书法能力。

以学定教，选择适合学生的书法教学策略。中职学校书法教学中，教师要根据学生的实际书法能力优化教学手段，推进分层教学，促使学生书法水平、创新能力以及审美能力综合素质的提升。在这个过程中，教师可以采用多媒体辅助教学，还可以运用音乐怡情养性，通过教师示范等教学手段让学生逐步掌握书法理论知识，提高书法书写水平。如在学生刚进入中职学习的时候，教师就要通过书法考核了解学生的书法能力，在这个基础上确定是采用多媒体辅助教学，还是运用教师口传身授，思考如何才能真正进入高效课堂。不管采用什么样的教学方法，需要教师关注的是教师的教学需要接近学生的最近发展区，让学生稍加努力就会达到教师的教学目的，促使学生爱学、乐学，愿意进行书写训练。

一、多媒体课件辅助书法教学，引导学生掌握教学内容

书法教学对学生的素质提升起着重要的作用。传统的文化不但让学生更加热爱我们的祖国，而且学生继承这一优秀的传统艺术，会更加促进学生综合素质的发展。因此，教师要根据学校现有条件，恰当利用现代信息技术进行辅助教学。在有多媒体课件辅助教学能力的中职学校，教师要选择多媒体进行辅助教学。如在教学中教师可以运用书法故事陶冶学生的性情，激发学生的学习兴趣。在课堂间隙，教师通过多媒体课件播放脍炙人口的书法小故事，不但能够缓解学生长时间握笔的肌肉疲劳，而且能够让学生在听古代书法家故事的时候，强化学习书法的兴趣。而在汉字书写的教学中，教师运用多媒体课件可以更好地了解字形结构。

如在会意字“休”的教学中，教师通过字理的讲解，让学生了解“休”的来源，在书写时需要注意什么，就能较好地突破教学难点，达到写作目的。

二、多媒体课件的运用要适度

当然，需要教师注意的是，运用多媒体课件辅助教学，要注意适时性、时间性、趣味性，要张弛有度，让多媒体真正为书法教学服务，而不是取代了学生自主练习、自主思考探究的时间。书法课不是多媒体展示课，多媒体辅助教学只是一种教学手段，教师运用多媒体课件只能为学生的“学”起到一个引导的作用。

采用多种教学方法，让学生掌握书法技法。书法教学不仅仅是技法教学。中职生练习书法时，有一些学生心静不下来。练习书法的时候不愿意踏踏实实进行书法练习，在这种情况下，教师首先要关注学生对书法练习的兴趣。在书法技法训练中，教师要通过各种教学方法激发学生对技法训练的兴趣。如恰当的评价激发学生的上进心和进取心。在运笔过程中教师要讲清要领多做示范，让每一个层次的学生都能了解书法运笔的精髓，懂得如何起笔，如何行笔，如何收笔，在提、按、顿、挫时如何运行；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。教师一边指导学生进行技法训练，一边引导学生进行自主训练，让学生在练习中把握每一个字关键性的笔画和要求。总之，书法教学不仅仅是技法教学，更重要的是让学生品尝到书法练习的乐趣，乐于主动进行各种书法技巧的训练。

强化点评，让学生发现自己书法书写的不足。学生在进行书法书写的时候，往往自身观察不到自己的不足。在这种情况下，就需要教师加强书法点评，让学生通过点评以及与同学书法作品的对比了解到自己的不足，并在这个基础上加强训练，让学生通过不断的练习提升书写能力。教师在对学生的书法作品进行点评的时候，要充分发挥多媒体的辅助作用。如教师发现学生优秀作品的时候，可以通过多媒体展台展示学生的作品，让班内每一个学生都能看到优秀同学的作品。当课堂结束后，教师可以精选班内优秀的书法作品，布置在教室中做一个小型的书法巡展。学生通过观察同学的书法作品，再联系自己的书法作品，很自然就能够观察到自己的不足。同时，教师还可以加强小组内的互评互说，让学生在同学的点评中了解到自己书法作品的不足。

因材施教，分层教学，恰当运用合作小组。书法教学与学生的实际书法教学能力是分不开的。在同一个班级内，不同的学生书法书写能力千差万别。教师不可能将学生放在一个起跑线上进行教学，而是要针对不同学生的不同书法能力进行分层教学。教师首先要教给学生书法理论知识，再根据不同层次学生的书写能力进行因材施教的指导，突出目标的层次性和分层施教，让每一个学生都能在自身书法能力的基础上有所提升。

合作小组学习，会提高学生的学习效果。在书法教学的过程中，恰当地使用合作小组学习，不但能够让每一个学生都能积极参与到书法训练中，而且会让学生在互评互改、互帮互助中获得书法能力的共同提升。在教学过程中，教师根据学生的书法能力将学生分成若干个书法合作小组，让学生在同组异质的学生群内充分发展自己，提升自己的能力。

总之，在中职职业学校书法教学的过程中，教师要以生为本，因材施教，根据学生的能力选择适合的教学策略。教师在教学中要巧妙运用多媒体课件等教学手段辅助课堂教学，让学生能够积极思考，主动探究，充分提升自己的书法能力。

参考文献：

[1]老爱.美院现象之：书法临摹与创作[J].中国钢笔书法，2010（02）.[2]焦健.硬笔书法伴我行[J].中国钢笔书法，2010（01）.[3]吴新春.书法“好课”之浅见[J].中国钢笔书法，2010（02）.[4]简贵超.职业学校书法教学之我见[J].中国钢笔书法，2010（01）.（作者单位 江西省景德镇市技工学校）

编辑 马燕萍

第四篇：教学方法

美术教师在美术课堂教学中最头疼的是：学生不喜欢上美术课，没有兴趣。为什么没有兴趣？“画不好”长期以来从家长、其他任课教师、学校到---学生都认为：美术课堂教学就是教学生“画画”。学校考核美术教师也是看你培养了几个“画画”好的学生，或看你办一次画展，“画画”大赛获奖多少，形成了一个“定式”，美术的课堂教学就是教学生“画画”，在小学低段学生兴趣很浓，到了高段兴趣减弱，中学就没有几个“喜欢”上美术课，我的同事问我“学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”其实哪里谈得上有什么绝招，要是说有什么方法的话，只不过我在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生，从培养提高学生的审美认识综合评价学生，用鼓励的方法去欣赏学生的每一幅“作品”，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。

一、鼓励审美个性，培养审美认识

鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术作品，而且能作出自己的审美认识、鉴赏美的能力。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一艺术作品规定一个统一的审美评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与作品对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，先让学生看作品，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看作品的同时思考下面的问题：画的是什么？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是对爱的渴望。我对学生的审美认识进行肯定和鼓励，给学生讲述“艺术作品怎样欣赏”，如：表现形式、构图、表现方法、运用材料，但最重要的是通过艺术形式来表达艺术家的情感生活----艺术来源于生活，即艺术的生命力。介绍了作品的时代背景和作者的生活状况，使学生认识到客观景物与艺术家生活情感创造了-----艺术作品。学生感触很深，激发学生热爱生活，观察体验生活，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。

二、鼓励自我体验，激发参与意识

罗丹说：“美是到处都有，就看你去不去发现”。鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术的工艺制作课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在绘画、体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、用墨、用笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现、把你对客观景物的主观认识表现出来，不要管你画的“象不象”，学生表现的非常轻松，造型能力，表现力强的学生就画，造型能力，表现力弱的学生可以合作，谈你对客观景物的认识，课后进行学生点评，比对着范画临画要形象生动得多，在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型，色彩特点，结果同学们所创作出来的图案造型，比起教师仅出示图案范画让学生欣赏、参考制作出来的效果要好得多，生动得多。

二、鼓励艺术表现，激发艺术创造

现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品有它的多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作品点评时，先让学生点评，鼓励每一个学生，我注意多讲优点，多肯定学生创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动轻松地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、让同学们的艺术表现热情培养起来，让学生的艺术个性表现出来。例如：引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅作品，课前我先布置同学们回到自己生活的环境里观察体验，写写画画积累素材，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。让学生结合自己的观察谈谈你的想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的认识感受也大不一样。有的认为热闹的大市场能体现家乡的繁荣；有的说宁静的小街美；有的说幽静的小院美；有的认为田野的春光美，秋天硕果累累是丰收的美„„。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作品没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡美。学生的创造性思维得到了体现。

可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美认识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。

第五篇：教学方法

少儿英语教学法包括：：情境教学法，自然拼音教学法，TPR（Total Physical Response）肢体反应教学法，重叠螺旋式三循环教学法，歌曲童谣教学法，课堂游戏教学法，简笔画教学法，最大兴趣激发教学法。

一、情境教学法1.什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为” 创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。2.情境教学法的功能及意义1）无须翻译，孩子自行理解2）实际应用，避免会说不会用3）丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4）情境教学，抓住孩子的心理特点

二、自然拼音教学法是根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。QQ824560647

三、TPR教学法

1.TPR的理论基础

TPR：Total Physical Response

发明者：James Asher(詹姆斯.阿士尔)

定义：指全身反映教学法。它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。

2.TPR教学的优点增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。适合儿童心理，因为孩子的好动性。增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

3.TPR教学法的顺序。

Teacher says and models, students watch and listen

Teacher says and models, students act and say

Teacher says, students act and say

Teacher acts, students say

4.TPR的局限性。该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。不是所有的词或教学内容都能用TPR表达。

5.课堂指令Look at me.This is team one, and this is team two.Let’s play a game, OK?Are you ready? Come here.Go back to your seat.Open your book and turn to page 1.Who can try? I can’t hear you.Speak loudly, please.10 Good job.Goodbye.Hello, hello, stand up.Yes, yes, sit down.四、重叠螺旋式三循环教学法每堂课都可以复习，要让学生通过已知走向未知，再从未知走向已知。也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。

五、歌曲童谣教学法它不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈动作，那更是锻炼了孩子的行为感知能力和协调能力。A歌曲童谣在少儿英语教学中的意义：

1童谣是符合儿童年龄特点的，有韵脚，有意境，有节奏，充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。歌曲则比童谣要更具有音乐性。作为一种辅助教学手段，念英文童谣，唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的好办法。歌曲童谣简单易学，可以激发孩子的语言学习的兴趣及提升自信。增进孩子捕捉英语语感的能力，在学习歌曲童谣的同时，无形中词汇量，艺术性语言就能有所增加。4 活跃课堂气氛，寓教娱乐。

5帮助学生学习、记忆相关词汇、句型及语法 B教学中歌曲歌谣的教授：

1.运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣 2.运用体态演示歌曲与歌谣

3.运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣

4.让学生改编歌曲和歌谣

六、简笔画教学法画画是一种很好的教学模式，它可以作为游戏或者是在学生操练中运用到。比如说在warm-up环节中，教师可以一边画一遍边让学生猜是什么；在讲五官的时候，仍可以一边画一边讲，趣味性更强一些。

1、简笔画在教学中的意义： 1．直观教学手段，教师必备之基本功 2．增强直观性，减少母语的干扰 3．增强趣味性，启发学生的思维 4．调动各种感官，促进各种智能全面发展

2、简笔画应用的特点： 1．简练： 2．猜测引导： 3．画的速度要快： 4．画龙点睛：

5．练习：

七、课堂游戏教学法此教学法的应用避免了机械训练的枯燥无味，通过教师设置的游戏可以真正做到玩中有学，学中有玩。A游戏教学的概念界定

游戏教学时指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中，孩子通过教师的指导，轻松愉快地达到预测的教学目标。游戏教学的范畴不但包括游戏本身，更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。B 游戏教学的现实意义 培养孩子学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。2 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。3 游戏法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，培养学生综合语言运用能力。4游戏教学这种“任务型”的教学途径，有利于孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻孩子的负担。C 游戏教学在少儿英语课堂的应用

游戏及课堂活动应用于少儿英语教学的暖场和（单词句型）操练阶段。QQ824560647 D游戏教学的大致分类 1 暖场热身的小游戏 2 词汇教学的游戏活动 3 句型教学的游戏活动 4 字母及自然拼音小游戏 5 分组竞赛游戏和记分方式

八、.最大兴趣激发教学法

歌曲，TPR，游戏，表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的兴趣。歌曲，TPR，游戏，表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的兴趣。