《四个太阳》第一课时教学反思

第一篇：《四个太阳》第一课时教学反思

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。我讲的是第一课时，主要教学目标是识字、写字。下面就具体的环节反思一下自己教学的优缺点。

一、导入环节。我以猜谜引入，选择的谜语是“太阳”，这是和课文内容相关联的，以此引入课题。接着又让孩子根据课题设疑提问“看到题目你有什么问题？”以此激发孩子强烈的求知欲和好奇心，这一环节既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。

二、引入课文，整体感知

这一环节，我让学生先自由读课文，梳理生字；再听录音朗读，从整体上了解课文内容，即了解“’我画了四个怎样的太阳？ 分别送给了谁？”学生边说边贴出相关太阳的图片，让学生从色彩上直观的了解“四个太阳”，从而吸引学生学习课文的兴趣。

三、识字环节。这一环节设计的很细致，虽然有学生自由谈论识字方法的环节，但反馈时，让是单个学生来回答，不能充分体现学生学习的自主性。

四、写字环节。学生的书写习惯还算不错，也有提醒重点字，但给学生写字的时间太少。说明前面时间的把握不够好。

总之，本节课基本能达到教学目标，但学生往往被老师牵着鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教给孩子识字方法，让学生采用这些方法从字音、字形、组词等各方面全面的合作学习，再来展示交流，这样老师教的比较轻松，孩子学得也会很积极。

第二篇：《四个太阳》第一课时反思

《四个太阳》第一课时教学反思

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课。这篇教材作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节，表达了四个美好的心愿。课文充满童趣，语言简洁，生动优美，结构相近，读起来琅琅上口。在教学中，我努力贯彻新课程基本理念，牢牢把握低年级阅读教学的特点，通过精心准备，本堂课有以下几处亮点：

一、识字方法灵活，教学形式多样

识字历来是小学低年级语文教学中的一个重点和难点。根据本课教学目标，要求学生识记13个生字，这是一个不小的挑战，如果教学方法单一，有可能会使低年级学生感到枯燥毫无学习愿望以致达不成教学目标。因此，我努力变换教学方法，首先让学生小组合作自主识字，交流各自的识字方法，说说有什么好办法记住这些字，然后根据学校的生本课堂模式，让学生小组汇报识字方法，并请其他学生评价。这样既锻炼了汇报学生的语言表达，又使其他学生学会倾听和评价的方法。

二、根据学科特点，让生字回归文本

我们市教研员许睿老师说过：低年级的识字教学需要在具体的语言环境中学习，不能只是简单地认认字，读读词，而要放到句子中去记忆。在本课识字教学中，我抓住这一点，先让学生认字，再读词语，最后把字再放到句子中记一记。这些铺垫最终的目的是想让生字回归文本。同时尊重孩子的直观感受，突出了以学定教的理念。学生喜欢哪段就读哪段，并通过自由朗读、齐读、等多种形式的读，落实教学重点。这个环节有效激发了学生的学习兴趣，使学生充满了学习的愉悦感，纷纷选择自己所喜欢的太阳大声的朗读起来。在这样一种良好的自主阅读中，使其对文内容有更深一步的了解，也使学生的情绪一直处于高涨状态，同时也为下节课对课文做进一步的分析埋下了感情基调。

三、音画渲染，使学生入情入境

在语文教学中，许多课文的理解都需要做到入情入境，而一年级学生思维仍有很大的具体形象性、依赖性和模仿性，想象能力有限，虽然太阳是学生生活中所熟悉的，但老师有效创设情境对于一年级学生来说还是不可或缺的。在本课教学中，我精心制作了多媒体课件，先用一首儿歌《种太阳》激发学生的兴趣，而后让学生通过具体的课文动画，在老师范读中直观地了解课文内容，调动学生学习课文的积极性。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们自己读文，画出生字，从而转入生字的教学。

以上几点是本课教学的成功之处，当然也存在一些不足的地方，比如，对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。教师的语言还可以再优美、生动些。我想，我今后会时刻探索及时总结不断进取的。

赵

敏

2012年4月

第三篇：《四个太阳》第一课时教学设计

《四个太阳》第一课时教学设计与反思

一、教学目标

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”这两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点

1、认识13个生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学过程

（一）、出题，质疑。

今天我们就来学习18——《四个太阳》（指名读）。读了课题你有什么疑惑的地方吗？是呀，太阳应该只有一个，这里怎么说是四个太阳呢，让我们赶快去读读课文，找找这其中的答案吧！

（二）、初读课文，学习字词。

1、学生自由读课文，读通顺，并给课文标出自然段。

2、（出示带有拼音的生字——课件）你会自己拼读这些生字吗？来，自己拼一拼，并想办法记一记。

3、把这些带有拼音的生字拼给同桌听一听，如果不对，请帮他纠正。

4、检查生字自学情况——（出示课件：苹果树）我们来摘果子罗，看谁摘得多！（指名读）

5、在这些字中，哪些你已经用你自己的方法记住了，说给大家听一听。（奖励小苹果）（出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。）

6、指名接读课文：如果是你，你会请几个同学来接读课文？为什么？你们想对这些接读课文的同学提点什么要求吗？说来听一听。

（三）、朗读感悟。

1、（出示课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗也热得不断地伸舌头。）

（1）小朋友，在这里，你看见了什么？又好像听见了什么？这是什么季节来了？（生答）师：对呀，夏天来了，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。在这么炎热的夏天里，你最大的什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）

2、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？我们来读一读第一自然段吧。（指名读）

（1）同学们，在这里，你看到了什么？还发现了什么？

（2）（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段）

3、到了秋天，你会画一个怎样的太阳呢？为什么？我们书中的小朋友和你们的愿望是个一样的，同学们，赶快去读一读第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一种丰收的气息）

（1）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。

课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读）

（2）同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏果园果子成熟的景象）

（3）此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢）

（4）师：秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年秋天呀，她还会给你们送果子的，我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）

5、（出示课件——寒风呼啸）感觉如何？这时，你的最大愿望是什么呢？（有一个红红的太阳）我们书中的那位小朋友给你送来了。谁来读读第三自然段？

（1）我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？

（2）（指名）你想教我怎样读？（有感情）

（3）生范读，师读。听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）

6、同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？

（1）对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试（看课件，合作读）

四、拓展总结。

1、过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。

2、总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们的世界变得更加美好。

五、写字指导

1、老师范写“园、因”。

2、学生区分这两个字的异同。

3、教师提醒学生写方框的字的注意点，学生试着学习写这两个字，教师巡回指导。

教学反思

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，学会提问，引发好奇。

在课的开始，我出示太阳和课题，学生读了课题之后，让学生说说有什么疑惑的地方。学生马上和我们的现实生活联系起来：“我们看到的太阳明明只有一个，为什么这里要说‘四

个太阳’呢？”让学生学习质疑，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，在读时教师点拨，尽量做到有表情、有动作，让学生对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、合理利用多媒体

本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

第四篇：《四个太阳》第一课时教学设计之一

教材分析：

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

设计意图：

《四个太阳》这篇课文围绕动脑筋，有创新设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

能力目标：

培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

情感目标：

培养学生的艺术审美情趣。

课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

教学流程：

一、看图揭题，初读课文。

1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？

2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

4、汇报交流。随机板书：春天 夏天秋天冬天

5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

板书：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

7、汇报交流。随机板书：

绿绿清凉金黄香甜

红红温暖彩色多彩

齐读词组：

绿绿的夏天清凉的夏天

金黄的秋天香甜的秋天

红红的冬天温暖的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再读课文，体会作者的心愿。

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

▲第一小节

（1）指名读（绿绿的太阳，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？

（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示夏日炎炎的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

▲第二小节

（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节

（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：果园里，果子熟了。

①指名朗读。

②指导读好熟了一词，随机指名读并进行评价。

③齐读句子。

（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

③师说：谢谢你的邀请！

（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

（8）齐读第二小节。▲第三小节

（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

（2）出示漫天飞雪的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节）

▲第四小节

（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太阳是彩色的。她照到草地上，小草。（指名说说）

②它还会照到哪里？

出示：春天，太阳是彩色的，它照到，（）。（汇报交流）

（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化

鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀

（6）齐读以上词组。

（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

三、小结，感悟作者的美好心愿。

1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书美好心愿）

2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。

教学反思：

一、创设情景，整体感知

著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。

接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出清凉的夏天、温暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天可见，这样的积累落到了实处。

然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。

二、营造开放的学习环境，激发创造潜能

只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄了。这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子熟了。指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了；哦，黄黄的梨也熟了；啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，当我说道：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？学生马上如数家珍：有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了金黄的落叶，闻到了水果的香甜，体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。

又如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了春天的色彩后，课件演示春景图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯！这，是教师激发了学生们的创造潜能！

三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人

综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，实践出真知、多想出智慧，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？

写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？

第五篇：四个太阳第一课时教学设计

四个太阳（第一课时）教学设计

教学依据

人教版课标实验教材一年级下册第五单元第十八课《四个太阳》。设计思路

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

第一课时教学以认识生字词语为主，一年级的孩子学习语文必须先过字词关，只有在学会了生字词语的基础上，才能更好的去理解课文内容，做到有感情的朗读课文。

本课共有13个生字要求学生会认，有6个生字要求学生能熟练书写。根据一年级的孩子认知情况和学习兴趣，我把13个生字做成太阳花形状的卡片，这样在视觉上能激发他们的学习兴趣。识字教学是枯燥的，我以游戏的形式呈现，在玩中学习增添了学习乐趣，给教学带来事半功倍效果。

针对本班学生目前的学习情况，我没有把识字的重点放在拼音认读方面，因为孩子们现在基本能够独立认读带有音节的字词。孩子们对字形的识记才是关键。因此这节课重在识字方法的教学，通过学生自主识字，总结交流识字方法，达到巩固识记的目的。教学目标

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、运用学过的识字方法识记生字，并把自己的方法分享给学习伙伴。

3、能按照田字格的要求书写生字，并对学习伙伴的书写做出正确的评价。

4、在观看多媒体动画时，要边看边思考老师提出的问题，结合动画、开动脑筋、按要求完成练习。教学重点

1、运用学过的多种识字方法识记13个生字，并能熟练的运用生字组词，说句子。

2、指导在田字格中书写时强调笔顺笔画。教学难点

对识字方法的巩固与运用。教学准备

1、将四个不同颜色的太阳（绿的、黄的、红的、彩色的。）分散贴于黑板的顶端，在黑板上画上一幅绿草地的简笔画，贴上太阳花（彩色）生字卡片，把黑板布置成一个开满太阳花的大花园。

2、媒体资源：视频《四个太阳：范读》（互联网下载http://www.xiexiebang.com/programs/view/jWKbHaQJv9Y/isRenhe

=1附件太大只能附上网址），动画课件《四个太阳：生字词语》、游戏课件：送生字宝宝回家。教学过程

第一课时

一、谈话激趣导入：

同学们今天老师带你们到太阳花园里游玩，（看黑板上的简笔画：天空挂挂着红的、绿的、黄的、彩色的太阳，草地上开满了各种颜色的太阳花）你想说什么？„„天空中真的有四个太阳吗？„„你们想知道这四个太阳是怎么来的吗？

今天我们来学习《四个太阳》这篇课文，请同学翻到课本81页。

二、引导学生学习生字。

1、我请同学们看动画，边看边听，听完后，说说你对四个太阳有什么感受？（生汇报）

2、你们都挺喜欢这四个太阳的，那自己再到课文里去感受一下吧！请自由读课文，并标出自然段。（生读文，师巡视）

3、谈话：小朋友们花园里开满了太阳花，多美呀！你们已经认识了花园的主人—-四个太阳。现在老师带着你们去认识花园里的小主人—-生字宝宝。这些生字宝宝真淘气，都躲在太阳花后面呢！谁能把他们找出来？（指名学生参与活动，将太阳花翻过来，如果自己能认出这个字，就大声读出来。）

（1）初识生字：你们真是太棒了！生字宝宝全部找到了。初次见面你们想认识他们吗？你们有什么好的方法来交这些新朋友呢？（小组内交流识字方法。）

（2）汇报识字结果：（根据学生汇报选顺序取相应的生字卡片练习。）（1）、出示字卡“挂”，引导学生思考什么东西能挂？用挂组词、说句子。

（2）、出示字卡“街”：学生读，进行组词。说句子。

（3）、出示字卡“熟”：熟，学生说什么熟了，怎么记忆字形？（4）、出示字卡“伙伴”：解释，并说说自已的小伙伴是谁？（5）、出示字卡“甜”、“尝”：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？

（6）、出示字卡“温”：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”，做动作，摸摸自己的小脸。

（7）、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活说句子。

三、做游戏巩固识字。

1、做游戏—送生字宝宝回家。谈话：小朋友们你们和生字宝宝很快就成为了好朋友，玩得的很愉快吧？现在生字宝宝该回家了，可是他们太贪玩了，找不到回家的路了，他们的爸爸妈妈该着急了。怎么办呢？你们帮帮他们，好吗？（思想教育：助人为乐）

2、现在老师告诉你们送生字宝宝回家的方法：生字宝宝的家就住在课文里，你们到课文里面去找，找到后就做个记号，把这句话多读几遍，把它读熟了，生字宝宝就能回家了。（课件演示）你们愿意认认真真的帮助生字宝宝吗？现在我们来比赛，看谁送生字宝宝回家速度最快，读得最好！（为第二课时的课文朗读打基础。）

3、指名检查读文，评价。（你找到了哪个生字宝宝的家？请你把这句话读出来吧！）

四、指导写字。

1、课件出示生字，观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。强调：“园”和 “因”字是先里头后封口。范写“园”，生尝试写“因”。

2、出示独体字“为”和“光”，范写，强调笔顺。左右结构的“脸”和“阳”重点指导脸的写法，强调“阳”偏旁的书写。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

4、用生字口头组词，课件出示词语，认读。

5、作业：抄写生字，并组词。教后反思：

一、创设情景，整体感知

开始上课时，我让孩子们欣赏黑板上的简笔画：天空挂挂着红的、绿的、黄的、彩色的太阳，草地上开满了各种颜色的太阳花，激发了学生的

学习兴趣，让他们有想去读文了解的兴趣后才能主动的投入到之后的学习当中。实践证明这一招确实管用，孩子们在学习的过程中因为有兴趣做引导，学得格外认真。

二、营造开放的学习环境，激发创造潜能

语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在本节课生字学习时，我完全放手让学生们自主识字，并主动和同学交流，在集体交流，把他们自己的本事尽情展现，给其他同学做了榜样。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。因此在生字教学这一块用的时间也相对较长一些。但我始终认为，一年级的孩子正是学习方法的时候，只有掌握了学习方法才能在今后的学习中自主去学习，所以，多给学生一些时间与掌握学习方法是很重要的环节，不能走过场，一定要扎实。

三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人

综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，让学生用自己已有的方法和知识去教会别人，在学与教的过程中既巩固了自己对知识的掌握，又锻炼了与人交际的能力。因此

这节课从整体上来说我坚持从学生的角度设计每一个环节，让他们学得开心，也学得扎实。这就是我想要的教学效果。