热爱汉字教育课教案

第一篇：热爱汉字教育课教案

新课型探索之—— 热爱汉字教育课

教学目标：

1、通过故事的引导和各种活动，使学生发现汉字的趣味性。

2、激发学生学习汉字的兴趣，了解汉字的发展史。教学重难点：

使学生爱上汉字，发现汉字的美。课前准备：

《字的童话》、多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入

1、师：孩子们，今天老师要带领大家到一个美丽的国度去参观——汉字的童话王国，请大家一起和老师板书“汉字”。

2、师：请问汉字是谁发明的？（指名学生回答）。

3、播放视频《仓颉造字》。

二、新授课

1、游戏一（看图猜字）

师：仓颉根据事物的特征发明了文字，这种文字我们称之为“象形字”。那么，我们来看图猜猜这些字是什么？（指名学生回答）

2、师：有许多文字也很有趣，瞧这三个字（出示“人、从、众”）像在玩叠罗汉游戏一样，我们也来看看这样的汉字都有哪些呢？

3、游戏二（汉字叠罗汉）指名学生回答。

师：类似这样的文字，我们称之为“品字结构”的汉字。瞧，这里还藏着一部分呢！（出示“犇、晶”等）

三、汉字童话故事

1、师：孩子们，快来看看仓颉又在造字呢！汉字聚宝盆里发生了什么神奇的事情呢？ 师讲故事《汉字聚宝盆》。

2、游戏三——汉字聚宝盆。（指名学生上台写）

3、师：咱们一七班的孩子们太棒了，认识这么多的形声字！这不，天上的两位仙童也想来夸夸咱们班的男生和女生，看看究竟是男生好还是女生好? 师讲故事《男生好还是女生好？》

4、师：类似文中的生字还有很多，我们先来做一些算术题吧！游戏四——汉字算术题。（指名学生说）

5、师：孩子们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个字或者几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字我们称之为“会意字”，像这样的会意字还有很多，我们一起去看看吧！

6、游戏五——猜字谜。（指名学生回答）

四、词语接龙。

1、师：我们在汉字的童话王国里逛了这么久，你们都学到了哪些知识了呢？（象形字、会意字、品字结构的字等等），其实我们的汉字还可以做各种各样的游戏呢？不信，跟我来瞧瞧！

2、讲故事《龙宝宝玩接龙》。

3、游戏六——词语接龙大赛。

五、升华主题

1、播放《汉字》视频。

2、师总结：我们这节课既知道了汉字是由仓颉发明的，又了解了许多汉字的知识，而且又和汉字玩了那么多的游戏，大家觉得汉字好玩吗？那么，希望大家能够在生活中多多去认识更多的汉字，让汉字成为大家的好朋友，让我们一起爱上汉字。（板书画红心）

第二篇：专题·汉字(教案)

《专题 汉字》教案

预习：

①认真阅读《专题 汉字》中的两篇文章；

②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品； ③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名； ④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。【教学目标】：

1、了解汉字的特点，感受汉字的魅力。

2、在游戏和活动中，激发学生对汉字的热爱、学习汉字的热情与兴趣。

3、理解汉字的文化价值和艺术价值，树立规范用字的意识。【教学重点】：汉字的起源与汉字的魅力价值 【教学难点】：汉字中蕴藏的文化 【教学过程】：课前准备：放歌曲《中国娃》。

一、导入：

“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天让我们一起走近汉字，感受它的美。

二、走近汉字 展示对汉字的赞誉：

(1)、印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。”(2)、埃及流传：“要寻找智慧，就到中国去。”

(3)、75位诺贝尔奖的获得者呼吁全世界：“21世纪人类要生存，就必须汲取两千年前孔子的智慧”

(4)、著名文字学家安子介先生说：“汉字是中国的第五大发明。” 板书课题《专题 汉字》

三、汉字历史

1、思考：你知道汉字演变的历史吗？你知道汉字在演变过程中有哪些字体吗？哪些今天还存在，哪些已经不使用了？

(看视频汉字演化史)

2、汉字的演变过程是这样的

见图

一、图二

3、看图并分辨属于哪一种字形

四、汉字构造

1、“六书”是前人分析汉字的结构归纳出来的六种条例，其中象形、指事、会意、形声 是造字的方法，转注、假借，是用字的方法。(点击造字法具体了解)(1)象形法 ：

是形成汉字的最早方法，用画画的方式创造出了最原始的文字。例：日－－

月－－

水－－

牛－－(2)会意法：

象形字不能表达抽象的意思，古人便创造了另一种造字法——会意法

就是用不同的象形符号组合起来表达一个抽象的意思。例：明－－

旦－－(3)指事法：

在象形符号上加一些指事性的笔画，表示具体概念。例如：

本 末 上 下(4)形声法：

象形字和会意字都能从字形上看出字的意义，但却不能读出声音。因此又创造了－－形声法

把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。例：澡 躁 燥 噪

这样文字越造越多，据统计，形声字占汉字的90％左

五、汉字魅力

1、观其形：书法作品欣赏

王羲之：飘逸俊朗/颜真卿：粗犷豪放/柳公权：华美灵巧/毛泽东书法：豪放洒脱

2、听其音

听《雨巷》的朗诵，并从音调上感受汉字之美。明确：平缓的语调、惆怅的沙哑、若有若无的哽咽

3、乐其趣

1、猜字谜大赛

千里相逢(重)；十五天(胖)；九十九(白)；孔子登山(岳)；森林大火(焚)你还知道哪些字谜，让同学们猜猜!

2、奇妙对联一览

谐音联：因荷而得藕，有杏不须梅。缺字联：二三四五、六七八九。回文联：客上天然居，居然天上客。

析字联：品泉茶三口白水，竺仙庵二个山人。十口心思，思国思家思社稷 八目尚赏，赏风赏月赏秋香 叠字联：山山水水处处明明秀秀

晴晴雨雨时时好好奇奇（西湖天下景）佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带 源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠

（济南趵突泉）

3、汉字与诗歌

藏头诗：我闻西方大士，为人了却凡心。秋来明月照蓬门，香满禅房出径。屈指灵山会后，居然紫竹成林。童男童女拜观音，仆仆何嫌荣顿。

(我为秋香屈居童仆)回文诗：

4、拆字文化

某人于婚礼上送一横匾，上书：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？

那人解释说：“北字正如二人互不相识时背靠背的样子；比是一个向另一个开展追求的样子；臼是二人面对面互相倾谈的样子； 舅字是二人结婚生下一男的样子。”众人听罢，拍手叫绝。

4、感其意

右边是2008年北京奥运会会徽，请你仔细观看，先在小小组讨论，然后用生动的语言说出会徽中蕴含了汉字哪些方面的美。

上面的笔划，像字非字，似画非画；融字于画，寓画于字；笔划之间，舞姿翩翩；舞韵之中，笔墨纵情；充分显示了汉字“入画”的美感。

她像一个“人”，又像一个“京”字，还像一个“文”字，预示着我们首都北京将举办一个“人文奥运”。我们仿佛看到，一个满怀热情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中国人民的豪迈欢腾；我们仿佛看到，一个充满生机与朝气、坚强与超越的运动员，正奔跑出奥运会“更快·更高·更强”的理念；我们也仿佛看到，一个龙腾虎跃的中国，正以满腔热情欢迎各国喜爱运动、热爱和平的人们。

汉字中蕴含着极为丰富的文化信息，我们往往可以从汉字的构造中窥视到古代人的生活方式、风俗习惯、思想观念等。

例：古时有所谓“男主外，女主内”的说法，这种思想远至汉字形成的年代便已出现。有甚么证据呢？“男”字便是证据。“男”字由“田”字和“力”字组成，由于在“田”地耕种这类极耗体“力”的工作，在古代由“男”性负责，因此古人便把“田”、“力”二字合成新字，表示男性的意思。可见中国已进入农耕社会，耕种是当时男性的主要工作。

小结：正因为汉字中蕴含着极为丰富的文化信息，所以汉字有着独一无二的魅力。

六、汉字现状

1、合作探究完成下列任务

(1).你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？ 参考内容：

中国人以自己的聪明才智，解决了汉字输入计算机并在网上传输的问题，而且输入的速度越来越快。近年来，汉字手写技术、声音输入技术等成为了中国电脑输入法未来发展的趋势，这些技术不断满足了不习惯键盘打字的人们用好电脑的需要。由此可见，是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。古老的汉字以其雄健的生命力证明了自己存在的价值，而且在新的时代里焕发了青春。(2).你认为汉字将会被“拼音文字”所替代吗？为什么？ 参考内容： 我们的汉字集形体、声音和辞义三者于一体，它的独特魅力，是永远不可能改变、也是无可替代的。即使是汉语拼音，可以作为学习汉语的辅助工具，但是决不可能代替汉字本身，因为它没有也不可能具有汉字那种独一无二的魅力。(3).你认为现在的书刊中常常有汉字夹字母的情况好不好？为什么？ 参考内容：

现在的书刊中常有夹英文字母的情况，这反映了当今中外交流的日益频繁。在汉字中夹字母，表达比较简约、方便，但是对不懂英文的人来说，就有了阅读障碍。如果把“WTO”译成“世贸组织”，就可以让更多的中国人理解。从维护我们民族语言文字的纯洁性来说，应当尽量减少汉字中夹英文字母的情况。

2、请列出生活中商品广告使用汉字，不规范现象

3、阅读下列几则新闻，结合现在家庭及青少年朋友重视英语而忽略汉语的现象发表自己的看法。

(1)、汉字魅力法国人无法挡

(2)、柏林国际语言展上的“汉语热”(3)、《中国汉字展》在瑞典举行

(4)、韩国百万人学中文 在韩国感受“汉风”(5)、汉语热全球升温

小结：汉字是中国文化之根，汉字是国家统一之本，汉字是国人立命之神。

汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友，每个人的精神家园。让我们用自身的行动来维护汉字，让我们共同说一声：我爱你，汉字！

江苏大丰 陈继军

第三篇：《专题汉字》教案（范文）

《专题汉字》教案 预习：

①认真阅读《专题汉字》中的两篇文章；

②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品； ③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名； ④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。

教学目标：从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美，并能创造美。教学过程：

课前准备：放歌曲《中国娃》。

一、导入：

“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今天让我们一起走近汉字，感受它的美。

二、听

《七律长征》大家一定很熟悉了，下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。1学生比较《七律长征》与《声声慢》的音美。①听《七律长征》、《声声慢》的音频。

②比较两首诗词音美。提示：从声调方面来讲。

三、看

1、学生展示书法作品，从笔画，字形美的角度说说欣赏书法艺术。

2、①独体字的形象美：日、月、山（板书：）

一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。②合体字的平衡美：旧、旦、亘 ③汉字组合的艺术美：

图案美；汉字组合的艺术美。

3、小结：汉字的字形讲究的是方方正正、四平八稳，无论是独体字的写实的字形美，还是合体字的平衡美，又或是经过艺术加工以后呈现的艺术美，都让我们感到是美的享受。确实如鲁迅先生所说：“形美以感目。”（回到第二张幻灯）

我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？

四、感

1、只字说意美

①讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎 样的意美。

（幻灯：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。）

②学生用生动形象的语言表述“旦”字的意美。

2、小组交流：

①学生交流自己寻找到的会意字的资料；

②交流成熟的小组，可以先把会意字写在黑板上，最好可以画出这个会意字的象形字或金文或篆文。

3、你来品一字

“东风欲染枝头绿，却惹杏花一点红。” 你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？

4、名字中的汉字意美

①苏轼，字子瞻。名与字之间有一定的联系与意义。②学生用优美的语言说出自己名字的意义。

五、写

运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。

（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字„„）

六、总结：

汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。

第四篇：汉字教案

第一课时

教学目的

1、认识“春天”2个生字，会写“春天”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：（教师精讲）

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

（二）读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第二课时 教学目的

1、认识“北。京”2个生字，会写“北。京”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

熟读儿歌：

我 爱 北 京 天 安 门，天 安 门 前 国 旗 升。

伟 大 祖 国 的 象 征，永 远 闪 耀 我 心 中。课后反思：

第三课时

教学目的

1、认识“男。女”2个生字，会写“男。女”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片

教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第四课时

教学目的

1、认识“老。幼”2个生字，会写“老。幼”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第五课时 教学目的

1、认识“花。草”2个生字，会写“花。草”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片

教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第六课时 教学目的

1、认识“树。木”2个生字，会写“树。木”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第七课时

教学目的

1、认识“笔。纸”2个生字，会写“笔。纸”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第八课时

教学目的

1、认识“书。灯”2个生字，会写“书。灯”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片

教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第九课时

教学目的

1、认识“帽。裤”2个生字，会写“帽。裤”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片

教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十课时

教学目的

1、认识“鞋。袜”2个生字，会写“鞋。袜”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十一课时

教学目的

1、认识“跑。回”2个生字，会写“跑。回”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程： 看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十二课时

教学目的

1、认识“远。近”2个生字，会写“远。近”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十三课时

教学目的

1、认识“竹。松”2个生字，会写“竹。松”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片

教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十四课时

教学目的

1、认识“扫。地”2个生字，会写“扫。地”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片

教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十五课时

教学目的

1、认识“笑。忙”2个生字，会写“笑。忙”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第十六课时

教学目的

1、认识“空。星”2个生字，会写“空。星”2个字。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：

看图说话，出示词语（图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）

读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

课后反思：

第五篇：励志教育课教案

励志教育课教案

教学目标：知道学校的校训。

通过霍金和周月峰的事迹，立志克服困难，意志坚强。理解励志且立志成才。

教学重点：成功源于勤奋，有志者事竟成。

教学难点：有志者立常志，无志者常立志。

教学方法：讲授法、讨论法。

课时安排：1课时。

教学时间：2012年9月1日

教学过程

讲述有关周月峰的故事

请同学讲学校校训。

学校校训：励志、修身、博学、笃行。

重点讨论励志。

请同学用志组词：立志、志向、志气、意志、志愿、志趣、志士等。什么是励志？

励：劝勉、奋勉（振作、鼓劲）。

志：意向、要有作为的决心。

励志：胸怀大志，激励有志，立志成才。

胸怀大志：激励有志：

请同学讲励志的名言：

有志者事竟成。

有志者立常志，无志者常立志。

不作跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。

成功源于勤奋。

采取行动是冲击成功的突破口。

不断学习是立足未来的根本。

战胜自卑是一种积极的自我评价。

希望是人生前进的动力。

好高骛远是人生旅途的重大失误。

好习惯会让你终身受益。

不想当将军的士兵不是好士兵。

天生我才必有用。

下面讲述有关周月峰的故事：

周月峰

刚从浙江大学历史系研究生毕业的27岁断臂青年，收到北京大学历史系的录取通知书，成为北大历史系一名博士生。

他5岁意外遭到电击，失去了两只手。在近20年求学的路上，周月峰学会用嘴

衔着笔写字，用断臂打字、发短信，靠自己的努力学会自理生活，并且做成了很多常人无法完成的事情，15日接受记者采访时，他说：“其实，最满意的不是我的学业，而是我的性格，我一直努力做回一个正常的人。”之前，周月峰是浙江大学近现代史专业硕士研究生。在考入北大成为博士生那一天，周月峰在浙江省成为一名家喻户晓的人物。他的故事鼓励着许多人。

断臂青年考入北大

6月12日，27岁的浙江海宁青年周月峰收到北京大学历史系录取通知书，成为

2006级博士研究生。与其他博士生不同，他被录取前多了一道程序，北大要求他写下一份确保“在校期间生活能自理，毕业时不要求学校推荐工作，享受和普通毕业生同样待遇”的保证书。因为，他没有双臂，校方对他的生活自理能力有担心和顾虑。

对周月峰来说，这不是第一次被人区别对待。周月峰说：“我能理解学校的顾虑，这只是为了录取我时更顺利一些。”在周月峰用残缺的双臂打出那份特殊的保证书后，北大顺利地将他录取。周月峰只用一瓶“状元红”和几位好友来庆祝自己的成功。这不是他的第一次成功，也不是最后一次。

住校中学会生活自理

5岁时一次意外电击，夺取了周月峰的双手。而这次事故，却没有给周月峰留下

什么痛苦的记忆。不过，残疾却曾让他的童年蒙着一层阴影，幸亏有他哥哥的帮助。“如果不是有哥哥，自己也许现在还在农村，靠父母的照顾生活。”周月峰说。

学龄前，因为害怕同龄孩子的嘲笑，天天躲在家里不敢出去，以至比同龄人上学

晚了两年。后来，哥哥在家里教会他用嘴衔着笔写字，鼓励他走进了学校。上学后，一些事情让周月峰的心理发生着细微的转变。周月峰说，他上小学5年级时，哥哥带他到邻村一个同样失去双手的残疾人家里，看见人家都能生活自理，要强的他也有了要自理生活的冲动。

上到初中三年级，村里学校没有安排课程，他必须要到镇里的学校继续读书。因

为生活无法自理，周月峰说，当时也曾打算放弃学习，因为老师、家人的鼓励，他一狠心去了镇里读书。

照料好自己

“这次决定对自己的人生来说是个重要的转折。”周月峰说，离开父母之后，他

不得不开始努力学习自理生活，直到一年之后，他已经完全能照料好自己。这一年的独立生活改变了周月峰的人生。他离开父母独自在学校生活，慢慢地开

始学会独立生活。周月峰说，这给他心态带来很大变化。以前，他甚至不敢单独出门乘公交车，因为无法从兜里掏硬币买票，可是从初三开始，当他意识到所有的事情都可以靠自己完成后，他变得更加自信了，他知道自己有能力照顾好自己，“我哪里都可以去，这种自由是每个人都向往的。”周月峰语气里带着自豪，仿佛他的眼前是海阔天空。

第二年，1997年，周月峰文化课达到学校录取线，但体育成绩未达标，被海宁

市高级中学破格录取。

恩师协助考入大学

上高中前，周月峰穿袜子穿衣服还得靠同学的帮助。进入高中，他学会用残缺的双臂操作电脑，娴熟程度与同学不相上下。

周月峰的高中老师沈尔光说，一次电视台采访，拍摄他刷牙的画面，他用嘴和残

缺的双臂将牙膏挤出来，然后用双臂夹着牙刷开始刷牙，在场的记者甚至没看清他挤牙膏的过程，无不对他的熟练程度感到惊讶。

沈老师说，周月峰刚上高中时，成绩并不是很好，但到高三时，他成为班里的前

几名。对他这名“特殊”的学生，沈老师一直倍加关心。临近高考，沈老师瞒着周月峰，提前将周月峰的情况发给数十所高校，希望周月峰的考试分数达到录取分数线后，这些高校不会因为他是残疾人而拒收。但数十封电子邮件发出后，只有两所高校回应，表示对达到学校招生条件的考生不设限。

媒体的帮助

随后，沈老师还联系多家媒体对周月峰的事情进行报道，告诉大家周月峰是一个

成绩优秀、生活能够自理的学生。沈老师说，2000年全国各地有50多家媒体对周月峰的事情进行报道。媒体报道后，一些高校终于松了口，并承诺只要周月峰能够达到录取分数线，便能顺利入学。沈老师说，这么做只是希望他能安心地高考。

2000年，周月峰顺利考入浙江大学历史系。2004年，因成绩优秀他被保送为本

校硕士研究生。

听了霍金和周月峰故事，请同学谈谈自己的感受。

展示霍金和周月峰的一些照片。

用下面三句话师生共勉：

态度决定一切：Attitude is everything。

卡夫卡说：“受难”是这个世界和积极因素之间惟一的联系，当我们用不屈服的人生态度面对生命中的磨难时，我们才不会在生命的快乐中缺席。

让我们以一份积极人生态度共勉，以练就处顺境中的坦然淡泊，以及身处逆境中的从容通达。