海风吹教案

第一篇：海风吹教案

大班美术活动：吹画—海风吹

活动目标：

1、学习用吹画的方法表现人物头发的基本特征。

2、大胆表达自己的生活感受，体验吹画活动的快乐。活动准备：

经验准备：幼儿幼儿坐过轮船或在海边玩耍的经验。

物质准备：相关ppt和视频、滴管、吸管、颜料、擦手布、绘画纸、画笔、剪刀等。活动过程：

一、回顾生活经验，交流在海边玩耍时不同的心情。

交流：大家喜欢在海边玩吗？喜欢在海边玩什么？在海边玩的心情是什么样的？

二、结合在海边玩的图片，观察人物不同的表情和头发的动态。

1、他们在海边做什么？在海边人物的表情一样吗？为什么？

2、他们的头发都是怎样的？为什么他们的头发会飞起来？海风吹过，我们的头发会怎样飞扬？

三、交流、讨论在海边的人物的创作方法和表现形式，激发幼儿创作兴趣。

1、观看视频，重点指导用吹画的方式表现头发的方法。

2、结合制作步骤图，介绍制作的过程。

四、教师和幼儿共同提出作画的过程。

1、安全、正确使用活动材料。

2、用吸管有标记的一头吹画，不混用别人的吸管。

五、幼儿作画，教师观察指导。

1、鼓励幼儿大胆表现人物表情。

2、重点引导幼儿运用颜料和吸管大胆表现海边人物头发的特征。

六、引导幼儿互相欣赏作品，进一步感受美术创作的快乐，激发幼儿再创作的愿望。

七、活动结束。活动反思： 在本次活动中，教师的准备很充分，不管是经验准备还是物质准备都很充分，由于活动内容比较新颖，孩子们都很感兴趣，每个孩子都能积极参与到活动中，动手吹画的时候也都很认真。到了最后的作品展示环节，孩子们也都很大方的跟同伴描述了自己的作品。

第二篇：教案大风吹树叶

教学教案

执教教师：秦玉芬 时间：11月30日

小班健康教育活动

 活动目标

1.联系听口令四散跑。2.体验活动带来的乐趣。

 活动准备

1.场地

2.教师熟悉游戏规则  活动过程

1.教师带领幼儿做四肢的准备活动。

2.教师提问幼儿：“为什么秋天的时候树叶都落地？”幼儿回答：“大风吹落的！”教师说：“我们来做大风和树叶的游戏”。

3.教师介绍游戏规则及方法，幼儿扮演树叶，四散站立；教师扮演大风，并发出口令，教师发出口令时幼儿四散跑，教师提醒幼儿四散跑时不能推拉拥挤，注意安全游戏，游戏可反复进行四到五次 4.活动教师提醒孩子们注意安全 5.活动结束，整理队伍回班  活动反思



在活动的开始部份,我带领孩子们做了各种活动四肢的准备活动,特别是高抬腿的动作练习较多,目的是为了后面的活动做准备,孩子们在音乐的伴奏下喻快地活动着,参与性极高.我在目标的设计上,尽量简单让孩子们易掌握和操作,我想这样才能更好的完成目标的要求,目标中让孩子们听口令四散跑,听到大风吹的声音时开始跑,我先让孩子们听口令反复练习了几次,再把他们分成俩组进行游戏,目的是为了让孩子们安全游戏,我觉得这一环节设计有一定的问题,应该让孩子们全班参与游戏不应该让一部份孩子在等待,这个环节设计不太理想,在以后的活动中,要尽量减少让孩子等待的时间,只要教师把要求告诉孩子,并提醒他们遵守游戏规则,孩子们是能按要求安全游戏的.在收拾教具时,我请全班孩子帮助我,目的是让孩子们有一定的责任感,从小养成收拾物品的好习惯.

第三篇：《春风吹》教案

《春风吹》教案

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会本课的“柳、燕、醒、蛙、轻、细、快、葵”八个生字和由生字组成的新词。

2．联系课文内容，完成课后第二题，按课文内容填空。

3．能结合看图和课文，说说课文主要讲了春天哪些景物。以春游看到的景物为内容，练习说话。

4．理解“绿、红、来、醒”等几个重点词语的意思。

（二）能力训练点：

培养观察图画和理解词、句的能力。提高学生的朗读水平。培养自学能力。

（三）德育渗透点：

通过看图和学课文，引导学生初步认识春天的特征，教育学生珍惜春光，创造条件展开种植活动，为祖国做贡献。

（四）创新和实践能力的体现：

课上导入，启发学生谈话，让学生利用小组讨论的形式解决疑难。把学习的主动权交给学生。

二、重点、难点及解决方法

重点：掌握本课生字，理解重点词句。

难点：理解课文内容，了解春天的季节特征。理解课文中的“绿、来、红、醒”等词，让学生知道在这大好的季节里我们应该知道春播。

解决方法：朗读课文，品析词句。

三、课时安排 2课时。

四、学生活动设计

1．利用小组讨论的形式解决疑难。2．发挥学生的自主性，自学并讲解生字。

五、教学步骤

（一）明确目标： 1．掌握字词。

2．理解、体会、品析重点词句，了解课文内容。

（二）整体感知：

这篇课文是首诗歌，共分两节。第一节描绘了春天柳绿桃红，万物复苏的景象；第二节讲春天是种植的季节，号召小朋友们快来种蓖麻和葵花，为祖国做贡献。

这篇课文由一幅图和一首诗歌组成。

图上画着春天来了，燕子飞回来了，树叶绿了，花开了，冬眠的青蛙醒了。小学生去参加种植活动。

（三）重点、难点的学习与目标完成的过程：

第一课时

（一）启发谈话、板书课题、解题：

1．同学们，你知道一年有哪四季吗？谁说说春天有哪些特征，人们在春天里忙些什么？学习了课文《春风吹》就知道了。板书课题《春风吹》。

2．齐读课题。问：“春风”是什么意思？春风吹来会有什么变化？

（二）看图，大致了解图意：

出示挂图，启发学生看图，说说图上画了什么内容。

春天到了，燕子飞回来了，树叶绿了，花开了，冬眠的青蛙醒了，小学生去参加种植活动。

（三）借助拼音，初读课文，大致了解课文内容： 1．借助拼音，初读课文，要读准字音。2．标出小节，划出带有生字的语句并多读几遍。

3．检查自读效果。指名逐节读课文，并领读生字词，教师予以评价。指导下列字的读音。出示卡片。

liǔ

yàn

xǐng

wā qīng

kuài

kuí

轻 轻 快 来 葵 花 柳 树 燕 子 吹 醒 青 蛙 4．指名读课文，思考课文写了什么？

（四）讲读第一节：

1．自由读第一小节。说说你读懂了什么？ 问：

（1）这一节主要讲了春天的哪些景物？（柳树、桃花、燕子、青蛙）

（2）哪些词说出了它们的特点？边读课文边划在书上。（绿、红、来、醒）（3）结合挂图，启发联想，问：“吹绿了柳树”“吹红了桃花”„„是什么意思？

“绿”的意思？启发学生理解“春风把柳树吹绿了”，也就是说：和暖的春风吹来后，柳树发芽了，长出绿叶了。

（4）用以上同样方法启发学生理解“吹红了桃花”的意思。（5）理解：“吹来了燕子，吹醒了青蛙”。

问：燕子和青蛙各有什么生活习性？（结合理解词“来，醒”）2．指导朗读。

春天到了，大地上的植物、动物都出现了生机勃勃的景象，燕子在天空中自由自在地飞翔，青蛙在池塘边欢快地唱，我们要注意体会这种感情。

（五）讲读第二节： ．自由读第二小节。说说你读懂了什么？（1）结合看挂图。思考：小朋友们干什么去？

（2）如果把“春风轻轻地吹”中的“轻轻”一词去掉，比较有什么不同？（加上“轻轻地”表示春风很轻柔，使人感觉很舒服，不像冬天的风寒冷刺骨，也不像夏天的风带股热气。）这行写出了春风的特点。

（3）仍用上面比较的方法理解“春雨细细地下”。（加上“细细”一词，是说春雨一般下得小，雨点很细，听不到声音，不像夏天的雨闪电雷鸣、大雨倾盆。）这行写出了春雨的特点。

（4）指导朗读。体会春风春雨的特点，语气要亲切、柔和、舒缓。注意停顿和重音。

（5）“为什么大家快来种蓖麻，快来种葵花？” 让学生懂得“快”表明春天是种植的大好季节，要抓紧时间，不要错过时间，农语“人误地一天，地误人一年”正是这个道理。

（6）指名看谁能说说蓖麻子和向日葵的用处。

蓖麻子：可以榨油，在医药上可做泻药，工业上可以做润滑油，剩下的渣滓还可以做杀虫的农药。向日葵：向日葵子可以吃，也可榨油。

2．指导朗读。

“微微地”，“轻轻地”，要轻读，读出春天气候的特点。

读出愉快的心情。后两行把“快来”处理好，叠句的语气先抑后扬，排比句的语速要先慢后快，读出大家积极参加种植的热烈场面。

（六）作业设计： 有感情地朗读这首诗歌。

（七）板书设计：

第二课时

（一）复习检查： 指名读全篇课文。

（二）讲读生字词：

1．出示“柳”，谁来说说你怎样记忆这个生字？ 左边是“木”字旁，右边笔顺是。

2．燕：上边是“甘”中间是“北”字中间加个“口”字，下边是四点底，笔顺是：

。注意写字时结构要紧凑、匀称。

3．醒：左半部分是酉字旁，里面不要少写一横。4．轻：左边是“车”字旁，第四笔要由横变成提。右上是“横撇、点”，不要写成“又”。右下是“工”字，不要写成“土”字。

5．葵：上面是草字头，中间的左边是“横撇，点”，右边是“撇、撇、捺”，下边是个“天”，最后一笔是点，不是捺。

（三）写字练习：

动笔前先仔细观察每个字在田字格中的位置，整体记忆，整体书写。

六、布置作业 1．填空：

春风吹绿了（快来种（）。

2．组词： 轻（）经（）3．背诵全文。

七、板书设计 liǔ

yàn

柳 树 燕 子），吹红了（），吹醒了（xǐng

wā qīng

kuài

kuí吹

醒

青 蛙

轻

轻

快

来 葵），大家

花

第四篇：《寒风吹彻》教案

《寒风吹彻》教案

教学目标

一、知识与技能：

体味刘亮程独特的语言艺术；把握文章的结构特色；理解文章的深刻意蕴。

二、过程与方法：

问题探讨法；情景创设法；阅读体验法；合作探究法。

三、情感态度与价值观：

体验生命的苦难；培养“从苦难中寻找感动”的精神；提高审美情趣和文学修养。教学流程

一、课文预习（形式：自习时间完成导学案）

二、导入

师：（板书题目1）著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。„„只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”今天我们学习青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。

三、文本研习

（一）感知

走进故事

师：在这篇文章中，主要写了那些人受到寒风吹彻？主要写了他们的什么故事？PPT（穿插朗读）

生：自己

冻坏了一条腿

路人

冻死在雪地里

姑妈

没有熬过冬天

母亲

冬天已经来临

（二）研析

品味寒冷

师：他们共同的生活体验是？

生：寒冷OR寒风吹彻

师：文中的我、路人、姑妈、母亲分别遭受了哪些方面的“寒”？大家结合导学案，（分为三个大组，各大组讨论一个人物）互相交流、讨论，对自己的答案进行完善，并说明你是从文中哪些地方读出来的。

生：我„„

路人„„

姑妈、母亲„„

师：我们总结一下，文中的人们遭遇了哪些方面的“寒冷”

生：自然的寒冷（天寒）； 生存境遇的恶劣（贫寒）； 心理和精神上的寒冷（心寒）。

（板书2）

师：文章以“寒风吹彻”为题有何深意？

生：广度——（天寒、贫寒、心寒）吹彻所有的人。

深度——寒风吹彻整个人生。（第17节）（穿插朗读）（板书3）

痛彻骨髓

师：“寒风吹彻”告诉我们，从广义的角度，所有的人都免不了被寒风吹彻，从深度的角度，寒风将吹彻我们整个人生，并且痛彻骨髓。

师：作者通过透视所有生命都免不了“寒风吹彻”这一生命体验，实际上想告诉我们一个怎样的生活哲理？

生：“生命的苦难”or“苦难是人生的常态”

PPT（板书4）

师：作者告诉我们该如何面对人生的苦难？

生：直面苦难（坚忍地活，平静地活）；

胸怀悲悯（心怀温暖地活）提示：把路人让进屋子、第11节最后、第39节„„

„„

PPT

（板书5）

（三）探究 讨论

“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”你同意这样的看法吗，说说你的理解。（请结合事例）

参考：PPT

1、我不同意这种说法，这种观点以偏概全，太消极了。如：汶川地震、舟曲泥石流，人们对灾区的帮助；困境中的弱者相濡以沫；还有，本文中“我”对路人的帮助„„人与人之间的帮助随处可见。因此，“我们帮不了谁”的说法过于绝对化。

2、我同意这种说法，面对生命对生命的隔阂，面对生命（人类）的脆弱，如同面对生老病死，我们无助也帮助不了别人，我们必须独立地面对，孤独地承担，默默地隐忍。所以，人应该自强自立，因为在自己的生命里“我们帮不了谁”，最终还是靠我们自己。

（四）答疑

1．全班小组讨论、组间讨论，共同解决在预习过程中个体同学所提出的具有代表性的问题，教师进行总结。PPT

2．课堂生成问题解答，以学生互答为主。

四、小结

师：西班牙哲学家乌纳穆诺说：生命的悲剧意识来自于对不朽的渴望。所以了解悲剧，理解悲剧，不是为了悲哀地死去，而是为了更从容，更珍惜，更充满爱意地活着。

让我们以这首题为《寒风里的梦》诗作结：

当我独自一人

在风雪无边之夜

蜷缩

我便明白生命的荒凉早已敞开

麦地空旷

颗粒尽无

寒风穿透脊梁

伸出的双手顿成冰霜

雪落在十四岁的那夜

雪落在父亲混沌的双眼

雪落在母亲不再开花的枝头

雪落在每个人一生的岁月

寒风吹彻

我们谁也帮不了谁

贫穷、冷漠、孤独和死亡

正在蚕食着

渐渐退守的温暖

春天是梦吗

不

即使在冰河的底层

也会有融水潺潺流动

小小的花会在风中摇动

把所有的微笑

交给这些弱小的颤抖

附：

预设问题：

1、母亲为什么不去看姑妈？母亲说得那么平淡，像在说一件与死亡无关的事情。为什么母亲会这样？

提示：①低劣的生存状态最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。

②也表达了作者内心对在这种生存境况下坚忍地活着的人的悲悯。

2、儿子的腿冻坏了，可是父亲却只关心拉了多少柴，父亲是不是很残忍？

提示：是的，从表面看，父亲、母亲很残忍。可这残忍的背后，却是他们深深的无奈和沉重的叹息。生存的艰难已让他们自顾不暇、给予他人更多的温暖已是力不从心，那些奢侈的温柔他们就更无能为力了。他们给人的外在感觉往往冷漠、甚至于残忍。但是不说一句温暖的话，不等于父亲不心疼儿子；不去看姑妈，不等于母亲不挂念姑妈。这种在特定环境下的质朴的情怀或许更让人看到人性的本真、更能让人为之动容。所以这句话还有更深的含义。“穷人容易残忍，但残忍的背后常常温柔。富人常常温柔，但温柔的背后更容易残忍。”

3、我静坐在屋子里，火炉上烤着几片馍馍，一小碟咸菜放在炉旁的木凳上，屋里光线暗淡。

提示：这几句写出了我的生活境况是如此的贫寒与困窘，吃的是几片馍馍，就的是一小碟咸菜，生活用具是小木凳，住的是低矮的土屋。

4、雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意它们了。比落雪更重要的事情开始降临到生活中。

提示：我已经习惯了自然界的冬天，一年年的来临，我已经习以为常了。我深深地感悟到，不仅自然界有冬季，每到冬季，万物凋零，大地萧杀，一些生命会相继死去；人生中也有生命的冬天，人总是要因疾病或衰老而死亡，我虽人才到中年，可我分明感到生命的冬天已经悄然来临。

5、每年下雪之前，都会发现有一两件顾不上干完的事而被耽搁一个冬天。

提示：人生总会一些计划做而没有做完，每当回首往事的时候，人生总是会有一些难以弥补的遗憾，令人痛心。

6、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生。

提示：指人在中老年时，总要回忆往事，感悟人生哲理，总结一生切肤的经验教训。

7、我再不像以往，每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪中，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了我活蹦乱跳的年轻生命。

提示：我年轻的时候，不知道困难与挫折的力量巨大，总是怀着一种好奇的心情面对困难与挫折，我已变得成熟，我知道储藏温暖来面对寒风吹彻。

8、从那个夜晚我懂得了隐藏温暖——在凛冽的寒风中，身体中那点温暖正一步步退守到一个隐秘得有时连我自己都难以找到的深远处——我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。我的亲人们说我是个很冷的人，不是的，我把仅有的温暖全给了你们。

提示：从我被冻坏一条腿以后，我彻底认识了寒冷的厉害，从而也形成了对困难与挫折的深刻认识，一个人去盲目地对付巨大的困难与挫折，其实是作无谓牺牲。一个人要懂得积蓄自己的力量来应对生活中的困难与挫折，对于与自己的终身伴侣更要懂得相濡以沫，要用全部的爱去温暖他人。

9、许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了。生命本身有一个冬天，它已经来临。

提示：自然之冬，再严寒，还是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多吃脂类储存能量，多烤火或用气取暖，随着条件的改善，寒冷越来越不可怕了，它是可以对付的。可做为人自身，的确也像大自然一样，存在一个生命之冬，人总要面临衰老、死亡，这是不以人的意志为转移的，是无可奈何的事情，人是无力回天的。

10、天快黑时，我装着半车柴禾回到家里，父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的。

提示：寒冷与贫穷可怕，不知夺走了多少人的生命。可是，比寒冷贫穷更可怕的是自私与冷漠，人与人之间缺少温情，缺少关怀，缺少鼓励，缺少信任„„这是比自然之冬、生命之冬更严酷的精神之冬。父亲因生活所迫，根本不顾我十分年幼，根本不顾天气恶劣，根本不顾我独自一人去几十里以外的地方去拉柴禾，不顾我已经冻坏一条腿，还要责备我拉的柴禾太少，不够两天烧火之用。在物质条件极为贫乏之际，即使是父与子之间，温情也荡然无存。

11、冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情„„而后整个人生。

提示：困难与挫折，先是从肉体上对人进行摧残，接着再对人的精神进行摧残，而后直到摧垮一个人的斗志，夺去一个人的生命。

12、每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。他的寒冷太巨大。

提示：在极度贫穷的情况下，我们想帮助他人，可是，因为他人的困难巨大，我们想帮助他人的能力有限，只能是心有余而力不足，显得是那样的无奈。

13、每次临别前，姑妈总要说一句：天热了让你妈过来暄暄。

提示：姑妈从内心渴望得到亲人的关怀，希望人与人至少亲人之间能在精神是多一些关怀。

14、姑妈年老多病，她总担心自己过不了冬天。天一冷她便足不出户，偎在一间矮土屋里，抱着火炉，等待春天来临。

提示：困难像弹簧，你弱它就强。克服困难与挫折，精神永远是第一位，姑妈的失败首先失败在态度上。

15、一个人老的时候，是那么渴望春天的来临。尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。春天只是来到大地上，来到别人的生命中。但她还是渴望春天，她害怕寒冷。

提示：春天可象征着幸福、人生中的顺境，一种美好的企盼。姑妈和母亲等临近生命的冬天的人一样，虽然，他们眼前没有多少幸福时光，可是，他们却企盼其它的人少一些困难与挫折，多一些顺境和幸福，看到他人幸福，也是最大的幸福。

16、我一直没有忘记姑妈的这句话，也不只一次地把它转告给母亲。母亲只是望望我，又忙着做她的活。母亲不是一个人在过冬，她有五六个没长大的孩子，她要拉扯着他们度过冬天，不让一个孩子受冷。她和姑妈一样期盼着春天。

提示：可是，每年冬天，母亲因为自己要照顾一家老小，要照顾五六个未成年的儿女，虽然我多次提醒母亲去和姑妈聊聊天，母亲还是难有时间和精力去关心姑妈，对于姑妈的死，母亲是不应负责任的。也许母亲多去几次和姑妈聊天，也许姑妈能够度过这个冬天。文章中，反复出现“天热了让你妈过来暄暄”这一句，表明作者内心对姑妈的死，内心有些愧疚。

17、我告诉自己，不管天冷天热，我们都要常过来和母亲坐坐。

母亲拉扯大她七个儿女。她老了。我们长高长大的七个儿女，或许能为母亲挡住一丝的寒冷。每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家里也顿时平添热闹的气氛。

提示：儿女们不仅要给老人物质上的关怀，更重要的是给老人精神上的关怀，一句寒暄、一个礼物、一次家庭聚餐等都会给父母最大的安慰，不至于让老年人在生命的冬天来临之际，精神之冬比自然之冬更加严寒。

18、但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化——无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。

提示：无论如何，不管你的物质条件再优越，不管你的儿女再孝顺，生命之冬是走不过去的。

19、我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。

提示：我的亲人，他们的生存状态，现在还没有完全改变，他们还是孤独地生存，依然经历寒风吹彻，他们还需努力，他们还需帮助，他们还需反省，他们才

第五篇：寒风吹彻教案

寒风吹彻

教学设想

可以安排一个课时教学。课前一定要加强预习，考虑到学生的实际情况，将预习放在课外，让学生整体把握文章的脉络和要点，让学生预习中提出质疑的问题。重点解决对本文思想意蕴的理解把握，尽量从不同角度发掘作品意蕴。再就本文的质朴而隽永的语言和时空交错环环相扣的写法进行赏析，提高学生分析语言的能力。同时可以对比分析本专题的其他文章，作适当拓展。教学目标

1、明确作者情思生发之源，深刻体悟作者同情自己、关心他人的悲悯情怀。

2、体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵 教学重点

1、深刻体悟作者同情自己、关心他人的悲悯情怀。

2、体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵 教学难点

体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵 知识链接：

刘亮程，1962后出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘沙湾县的一个小村庄里，长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集《一个人的村庄》和《风中的院门》(上海文艺出版社)。散文集《一个人的村庄》于1998年在新疆人民出版社出版后，引起了新疆文坛的热切关注，多位评论家先后撰文对其创作进行研讨。接着，1999年10月，在国内文学界享有盛誉的《天涯》杂志的头题位置刊发了“刘亮程散文专辑”，并配发了李锐、李陀、方方、南帆、蒋子丹等著名评论家、作家的推荐文章。一时间，国内文学界为之哗然。

分层次问题教学过程

一、课文导入：

同学们喜不喜欢冬天？说说原因。我们所说的冬天的寒冷，多穿衣服就可以抵御得了，但是有一个人他所感受的那些寒冷，即使穿再厚的棉衣也没有用，这个人就是刘亮程，今天我们就来走近刘亮程，走进他的《寒风吹彻》，感受一下他生命中经历的寒冷。

学生齐读知识链接

二、走近文本 整体感知

用一个或几个词语概括你对文章的看法、评价或感受：（A级）（抓住文章中出现频率最高的词语）文本分析

文中的寒冷主要来源于哪些人和事？这些事中，哪一件事最让你难以释怀，为什么？（A级）

“我”---一次寒夜的经历 路人---冻死在寒夜 姑妈---冬天死去

母亲---艰难地抵御着冬天寒冷 品味语言（C级）

这些人和事背后隐含着作者深刻的人生体悟，作者通过那质朴的语言把他的精神世界展现在我们的面前，请你结合文本谈谈下面这些语句的深刻含义

（抓住关键词语，联系他们与上下文的关系分析）

（1）经过许多个冬天之后，我才渐渐明白自己再躲不过雪，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正经历的一段岁月里。当一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法照管好自己。

（2）许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了。生命本身有一个冬天，它已经来临。

（3）落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。他的寒冷太巨大。

（生命的旅程就像《笛梦》中的“我”一样，没有伴侣、没有依靠，只能凭着自己的毅力，艰辛地走完。对于人生中所有的寒冷，别人的温暖只能是杯水车薪。

就像陈子昂《登幽州台歌》中所吟道的“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下。”横亘在这些作家作品中的是面对时间历史的长河，人所显现出来的渺小，生命中孓然一身的孤独，以及这种孤独带来的伤痛和荒凉。时间让每个人逐渐进入生命的冬天，进入了最后的岁月。）（4）一个人老的时候，是那么渴望春天来临。尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。春天只是来到大地上，来到别人的生命中。但她还是渴望春天，她害怕寒冷。

（5）但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化——无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。领悟情怀

1、这些人和事如果在《今生今世的证据》中就是作者曾经生活的证据，它们也见证了作者的“内心生存”，结合文本谈谈你对作者“内心生存”的理解

2、本文之所以能展现作者如此丰富的内心世界，主要是作者运用时空交错的手法，谈谈你对本课这一手法的认识。

明确：文本横向写了“我”、路人、姑妈、妈妈

文本纵向由三十岁的“我”写到十 四岁的 “我”再到现在的“我”时空交错，表达了寒风无处、无时不在，让人无处遁逃，体现了“吹彻”的广度和深度。

三、互动探究 面对“寒风吹彻”，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”你同意这样的看法吗？

四、探究延伸（C级）

（一）全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒冷”在文中有哪几层内涵？

“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。

（二）请以“生命中的那些寒冷”为题，联系自身，写写读这篇文章的感悟（必须有具体的描述）

五、总结全文

《寒风吹彻》是一首对于劣境、苦难、抗争、希望有着独特体验的生命悲歌，其主旋律是“生命的苦难”体验。刘亮程借助独特的“寒风体验”，透视生命，同情自己，关怀他人，既抒写着彻骨的生命寒意，也写出了生命固有的坚韧质地，苦难中温暖而庄严的人生。

附：推荐阅读刘亮程的作品

《风把人刮歪》

《对一朵花微笑》 《走向虫子》

《人畜共居的村庄》 《永远欠一顿饭》