《鸟》教学案

第一篇：《鸟》教学案

《鸟》教学案

年 月 日 主备人： 大组负责人：

【学习目标】

1.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处.【学习重点难点】

1.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

【教法】竞争合作 主动愉悦 【课时】1课时

一、课前预习——自主探究(一)基础知识

1.阅读课文，掌握字词

2.解释下列词语

（二）作家作品简介，写作背景

梁实秋(1903.1．--1987.11.3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。

1915年秋考入清华学校。在该校求学期间开始写作。

1920年发表了第一篇翻译小说《药商的妻》。1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》

.1923年毕业后赴美留学。

1926年回国任教于南京东南大学。

1927年到上海编缉《时事新报》，不久任暨南大学教授。

梁实秋最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作。1930年，任青岛大学外文系主任兼图书馆长。1932年到天津主编《文学周刊》。1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。先后主编过《世界日报》副刊《学文》等。抗战胜利后回北平任师大英语系教授。1949年到台湾，任台湾师范大学英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院长。1961年起专任师大英语研究所教授。1966年退休。

（三）１．这篇散文的文眼是哪一句？

我爱鸟

２．作者写了有关鸟的哪些方面内容来表现自己对鸟的喜爱？

处境 声音 体型 生存状态

二、课内学习——合作探究

（一）检查预习，整体感知

1.集体朗诵课文，思考并讨论课文层次：

第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度；

第二部分（2—6自然段）描写了四类不同的鸟；

第三部分（7自然段）暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。2.第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。问：“我爱鸟”这句话有什么作用？

内容上——“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索； 结构上——开篇点题，统领全文。

3.朗读第二部分：描写了几类不同的鸟？

本部分可以分作四个层次：

第一层（2）写令人触目惊心的笼中鸟。

第二层（3—4）写令人喜悦的鸟。第三层（5）写令人憎恶的鸟。第四层（6）写令人悲苦的鸟。

4.朗读课文第二自然段，思考：本段写的是什么鸟？表达了作者的什么感情？ 讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。

表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。5.归纳文章的中心：

文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。

（二）局部探究，研读赏析

1.朗读第—

6自然段，找出写“鸟”的精彩语句？说说好处。

2.有人认为第5段中最后一句可以不要，你同意吗？为什么？

不同意。这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。3.朗读第7自然段，想想结尾的好处。

最后一节中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

三、知识迁移——拓展延伸

珍珠鸟

真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的苗儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。

过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！

它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两

下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？

我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。

1:“我”做了哪些事使珍珠鸟与“我”“一点点熟悉了”？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2:画线句子写了什么内容？表达了“我”怎样的思想感情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3:文中用了一系列动词描写胆子大了的“小家伙”“落在我的书桌上”的动作。请依次写下来（重复的不必写），并说说作者这样写，表现出珍珠鸟怎样的特点？

动词有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小题4:从全文看，开头的“真好！”实际上是针对什么说的？请在下面的横线上写一句话作答。_________________________________________________________，真好！

四、我的收获

1.2.3.五、学习反馈——组内互评

评价等级：个人评价等级 小组综合评价等级

小题1:答案要点：

①用吊兰盖鸟笼②很少扒开叶蔓瞧它们评分标准：本题4分，每一个要点2分。小题2:答案：①描写了珍珠雏鸟体形的可爱。②表达了“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

小题3:答案：动词有：挨近蹦俯下喝偏瞧跑到跳动啄特点是：娇憨可爱（或；顽皮可爱、淘气可爱）评分标准：本题4分。“动词”占2分，其中依次填写动词1分，够七个动词给1分（即：少两个以内不扣分；少三个以上扣1分）；“特点”占2分，意思对即可。

小题4:答案；信赖创造出了美好的境界（或：人与动物间的信赖创造出了和谐）

第二篇：鸟的天堂教学案

《鸟的天堂》教学案

执教：安丘市兴安街道兴安小学都学芹

教学目标：

1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、静寂、应接不暇。

2、有感情地朗读课文，理解内容，感受大榕树的特点，体会“鸟的天堂”的含义。

3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受大榕树的特点，体会“鸟的天堂”的含义。教学难点：

理解含义深刻的句子：

1、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

2、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、板书课题，学生齐读课题

2、释题：

①“天堂”指什么地方？

②“鸟的天堂”指什么地方？

3、教师总结：

“鸟的天堂”指一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河

上的一座小岛上，70多年前，巴金爷爷访友途经此处后写下了这篇文章，你们谁去过“鸟的天堂”？

让我们跟随着巴金爷爷的笔到“鸟的天堂”去游览一番吧！

4、再齐读课题

二、检查预习：

1、作者游览了“鸟的天堂”有什么感受？用课文中的一句话概括。①课件出示：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

②学生齐读

③读了这句话，你们有什么疑问？

（学生质疑）

2、课文中记述了作者几次游览“鸟的天堂”？是在什么时间？ 看到了什么景物？

3、板书：第一次傍晚榕树

第二次早晨鸟

三、品读赏析：

1、请同学们速读课文，找出描写大榕树和鸟的段落。（指名交流）

2、课件出示7——8段文字：

①同学们自由朗读这两段文字，告诉大家你读懂了什么？在没有读懂的地方做上记号。

②交流（现在我们交流一下，你们读懂了哪些内容？）

a、“枝支的数目不可计数，枝上又生根，有许多跟直垂到地上伸进泥土里。”

（榕树枝干多，说明榕树大）板书：大

理解“不可计数”

b、榕树为什么有这么多的枝干？

课件出示“榕树的根”学生观察。

联系课文内容体会。

c、教师总结；榕树有一个特点，在生长过程中，它的枝上会生出一些气根，这些气根垂下来，扎进泥土里，时间久了，就会长成新的枝干，所以它的枝干多，我们感觉它大。

d、作者看到这么大的榕树，会是什么样的心情？（惊叹）请同学们用这种语气，练习朗读这两句话。指名朗读。

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”（榕树叶子多，说明榕树生长茂盛。）板书：茂盛

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（榕树叶子非常绿，说明榕树茂盛）叶子有多绿？（绿的发光，绿的耀眼）

作者说：“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”说明了什么？（榕树生命力强，生长茂盛）这是作者看到的吗？（是作者联想到的）e、课件出示“榕树的叶”

同学们，请看这就是榕树的叶子，你看到这充满勃勃生机的叶子，联想到了什么？（象翡翠、象宝石、象碧玉„„）

你看到这翠绿的叶子，你感觉怎么样？（美）

请大家用赞美的语气齐读这两句话，再读给同桌听。

f、课件出示“榕树”

教师：看到这茂盛的大榕树，你觉得怎么样？（美）作者和我们发出了一样的赞叹，让我们一起来赞美这茂盛的大榕树吧。

学生齐读：“这美丽的南国的树。”

总结：作者第一次去“鸟的天堂”，从枝干、根、叶几方面描写了美丽的大榕树，作者为什么会把榕树写得这么美呢？

学生自由读7、8段，体会写作方法。（抓住了榕树的特点写，写了榕树的静态）

j、过渡：榕树的确很美，我觉得美中不足，鸟的天堂怎么没看到鸟呢？（傍晚鸟都栖息了）

作者第二次去“鸟的天堂”的时候弥补了这个缺憾，他们看到了非常热闹的场面。

3、课件出示“众鸟纷飞”让学生观察，然后用一句话说出：作者看到了什么景象？

①、请同学们自由朗读12、13段。讨论：作者是怎样描写这番景象的？

②、交流

a、a、到处都是鸟声，到处都是鸟影。（写的是鸟多）板书：多“大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”（从形状、颜色、姿态描写鸟多）

“我注意的看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”理解“应接不暇”。（从感受写鸟多）

b、b、从“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”从“站在一根小枝上兴奋地叫着。”（说明鸟活动自由）

c、c、你们觉得这些鸟在这里生活得怎样？（快乐、幸福）板书：快乐

所以作者发出了感叹：课件出示“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话表达了作者什么样的感情？（赞美、热爱）板书：赞美、热爱

同学们带着赞美、热爱的感情齐读这句话。

③、解决预习中学生针对“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话提出的疑问。

④、学生从课文中找出：这里成为鸟的天堂的原因。

四、总结：学生谈收获。

五、板书设计：

17、鸟的天堂

第一次傍晚

第二次早晨

大 榕树茂盛 多鸟 快乐赞美热爱

第三篇：鸟导学案

《鸟》导学案

一 目标展示 把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。2 理解状物散文的特点托物言志。体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对 囚笼般的现实的不满。

二 自主预习关于作者 梁实秋，（1903—1987），原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿，浙江杭县人，生于北京。著名＿＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家。代表作有《＿＿＿＿＿》等。译有《＿＿＿＿＿》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。补充：《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。《雅舍小品》在中国现当代文学史上被誉为“知性散文”，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。2 字词

蜷伏

羽翮

瞵视

昂藏

栅栏

饮啄

抟

鸟啭

．．．．．．．．

吱吱渣渣

呱呱噪啼

嘹亮

长喙

胸襟

曳

斑斓

干瘪

．．．．．．．．．．．．．． 臃肿

丰腴

秾纤合度

弹簧

踞

倏地

迷惘

缩 ．．．．．．．．． 伫立

颈子

釉绿

鸢鹰

啾啾

魁梧

豪横无情

蓦然

．．．．．．．．．． 啄食

跼蹐缩缩

感喟

筵席

料峭

战栗

抖擞

戟张

．．．．．．．．．．． 蓬松

褴褛

窗棂

鸱鸮

杜鹃

据为己有

孤苦伶仃 ．．．．．．．．．． 词语解释 瞵视 昂藏 斑斓 丰腴

秾纤合度 倏地 感喟 褴褛

三 自主学习

1第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用括号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。

2快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？ 明确：见到＿＿＿＿＿＿，羽翮不振，蜷伏不动，我感到＿＿＿＿＿＿

听到＿＿＿＿＿＿，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到＿＿＿＿＿＿ 看到＿＿＿＿＿＿，俊俏优美，玲珑饱满，我感到＿＿＿＿＿＿ 知道＿＿＿＿＿＿，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到＿＿＿＿＿＿ 发现＿＿＿＿＿＿，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到＿＿＿＿＿＿ 3 依据上一题为课文分段。本文的线索是什么？

四 合作探究 阅读第一段，第一段有什么作用？阅读第二自然段，思考：（1）“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？

（2）“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?

（3）第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？

（4）第2段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。(回答两种即可)阅读第三自然段，思考：（1）“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？

（2）作者写杜鹃的声音的目的是什么？

补充资料：杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。阅读第四自然段，然后思考（1）作者为何喜欢鸟的形体？

（2）“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？阅读第五自然段，然后思考（1）“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？

（2）作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？

（3）作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？

（4）有人认为第5段中的“我想济慈的‘夜莺’，雪莱的‘云雀’，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？”可以不要，你同意吗？为什么？阅读第六自然段，然后思考（1）“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？

（2）作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？

（3）作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？阅读第七自然段，然后思考

（1）作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？（在这篇散文里边，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？）

8结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？作者以鸟为话题，表达了什么样的情感？ 文章从哪些方面对比来写鸟？

第四篇：人教版-七上-语文-教学案-18鸟

鸟

知识与技能

在理解课文的基础上了解梁实秋散文小品的语言风格。过程与方法

通过品读课文，理解作者的爱鸟之情。

情感、态度与价值观

感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。

重点

理解作者从不同方面写鸟的特点，感受作者的爱鸟之情。难点

把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。

引导诵读法、讨论点拨法、合作探究法

学生

课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师

多媒体课件。

1课时

鸟儿是大自然的精灵，给美丽的自然增添了亮丽的风景，你喜欢听鸟鸣吗？你爱鸟吗？今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。

梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。

1．学生泛读课文。指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用波浪线标出写作对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

2．梳理文章结构，找出本文的线索。

本文的线索是：我爱鸟。

3．快速阅读第②～⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？ 见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷 听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦 看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐 知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然

教师小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

1．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。

(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；

(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿；

(3)鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

2．选择自己喜欢的语句，有感情地朗读，读出韵味并作简要分析。学生自由朗读，教师巡视课堂，解决疑难，并组织全班交流。

(1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。

运用比喻的修辞手法，把鸟鸣声比作“和谐的交响乐”，生动形象地写出了其悦耳的效果。

(2)一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。

用短句写出了杜鹃叫声的凄绝。

(3)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。

作者化用宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短”的语句，用语典雅，描画了鸟优美的体态，表现出对鸟的喜爱之情。

(4)看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。一个“刺”字，生动地刻画出“我”见到鸟儿的喜悦之情。(5)有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

“拳”“缩”形象地写出了白鹭立在稻田的样子，衬着山色和梯田的背景，好一幅“青天白鹭图”！

3．作者写道，鸟“有时也给人悲苦”，请找出相关的句子，体会作者的思想感情。(1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？

鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

(2)但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。

运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。4．在这篇散文里，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？

(1)最后一段中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。

(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

5．小结：

作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

6．搜集与鸟相关的诗句。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

——唐·杜甫《独步江畔寻花》

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣溪沙》

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江月》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——元·马致远《天净沙·秋思》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》 鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐·贾岛《题李凝幽居》 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》

第一部分(1)：开篇点明爱鸟之情。

第二部分(2～6)：写不同的鸟带给“我”的不同感受，表达了爱鸟之情。第三部分(7)：收束全文，照应开头，深化了爱鸟的主旨。

这篇散文作者通过对各色鸟的鸣声、外形的描写，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。

1．反衬。用寒鸦、鸱枭、笼中的鸟来反衬生活在自由天地里的鸟，更写出了作者不满于把鸟囚在笼中的做法。

2．托物言志。作者借鸟表达自己的情感。对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往。

同情“笼中鸟”不同鸟带给喜爱山林自然鸟爱鸟爱自由 鸟“我”不同感受

悲楚“贫寒鸟”收束全文 不忍看鸟

本课教学，我重点引导学生赏读作者笔下的各种鸟，分析笼中鸟的特点、欣赏自然界原生态的鸟儿之美，了解梁实秋的语言特点。通过引导分析文中的议论句、抒情句，让学生理解作者的爱鸟之情以及通过情感对比所表现出来的写作意图，进而理解全文的主旨。开篇点题“我爱鸟”

第五篇：教学案

班2010---2011学第一学期中，德智体美劳等各方面，成绩显著，被评为“三好学生”。特发此状，以资鼓励。

灌云县鲁河中学2010.11.18